3 金字塔与古埃及文明 教学设计

第三课
金字塔与古埃及文明
（一）教材分析
《课程标准》要求了解金字塔是古埃及文明的杰出代表.说明古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,认识金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义.
本课第一目是”
金字塔的建造”,
讲述金字塔来源的社会背景,
金字塔文明的发展过程以及是古埃及文明的杰出代表.
第二目“金字塔的结构”介绍金字塔令人叹为观止的高超建筑结构和艺术,说明金字塔在科学技术方面的成就和意义.
第三目“解开金字塔之谜”即对金字塔的建造方法提出了许多研究的假说和猜测,探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”,并指出古埃及人凭借自己的勤劳和智慧完全有能力创造人间奇迹.
第四目“古埃及文明的象征”介绍古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位,并进一步指出它是君主专制高度集权的历史产物.
本课第二、三、四目是重点。
学生分析
学生初中虽然涉及世界古代史不多，但对世界文化遗产的课程内容当中，许多疑难与奥秘问题都是非常有兴趣的.可以作为探索和研究的良好素材。古埃及金字塔的奥秘即是组织探究式学习的最佳可选课题。课外读物,影视媒体,网络信息都是学生最感兴趣的资源库,
从而为学生主动进入研究性学习创造了条件.
教学目标
基本知识:金字塔、法老、狮身人面像.古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位.
金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义
二、能力与方法
1、通过情景和问题探究法,举例说明金字塔超凡的建筑结构和艺术,
说明金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位.
2.
举例分析金字塔建筑科学技术方面的成就,
说明保护世界文化遗产的重要意义.
三、情感态度与价值观
1.从金字塔建筑的成就感悟,树立保护世界文化遗产的责任感.
2..
探究式学习在研究中的“疑难和奥秘”,培养探究历史的兴趣和严谨的科学态度.
教学重点与难点
重点：金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社会文明价值;古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位
难点：探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”;金字塔建筑群的社会文明价值
教学方式
由师生共同参与进行的探究式学习,
可设计网页式多媒体课件。在师生讨论气氛中注重解释与适时拓展，有助于学生对金字塔建筑群社会文明价值的记忆和深刻理解。
教学用具
采用制作Power
Point
课件方式辅助教学
教学过程
课前探究
①组织学生通过网络下载有关金字塔建筑群的图片及其文稿，初步了解金字塔研究中的大体脉络。
②思考课后《知识链接》与解析和探究。
（二）导入新课
用大屏幕打出彩图《金字塔建筑群》
新课导入：教师：“今天的人，自作聪明地认为，是他们凭借以及先进的技术创造了这个世界。其实，几千年前，古人一直都拥有超人的智慧和无尽的创造力。——“人类文明”这艘伟大的“诺亚方舟”，正是他们首先创造的。
现在，就让我们搭乘着它，在历史的长河中，作一次时光漫游吧！我们掠过5000年前的非洲大草原；顺着埃及尼罗河，飞越狮身人面像和胡夫金字塔；我们穿过大沙漠，在巴格达邂逅巴比伦空中花园，遥听远方的驼铃……再往前，顺着丝绸之路，隐约看见前方的群山之巅，蜿蜒着一条岩石巨龙（长城）……啊！！人们发出惊叹:年代越是久远，越是留给人们更多的神秘感。正如埃及的金字塔，它们矗立在那里已经数千年，恐怖的咒语、离奇的猜测、令人惊异的考古发现，以及现代科技在它面前显现出的尴尬，无不使这令人产生由衷敬畏的千古之谜更加平添了几分神秘。”
（三）教学结构
一.
金字塔的建造
1.
金字塔的历史来源
2.陵墓与木乃伊
3.
金字塔的建制成型
二.
金字塔的结构
1
建筑史.上的奇迹
2.古埃及人民的天才创造力
三.
解开金字塔之谜
1.
力学之谜:和诅咒之谜的奥妙
2.拨开迷雾,还原历史真面目
四.古埃及文明的象征
1.
古埃及文明在世界古代文明中的地位
2.
金字塔是君主专制高度集权的历史产物.
（四）师生互动
一、金字塔的建造
教师：金字塔这一奇迹比人类历史上的任何东西都更加吸引世界的想象。在吉萨平原的沙漠中，它们在强劲的旋风和蚀磨的流沙中淡然地生存了将近五千年，是这个梦想永生不灭的社会缩影。金字塔是法老永生不灭的归宿。金字塔似乎打败了时间自身。几千年的地震、盗墓.洗劫、磨蚀，可它们仍然顽强幸存下来了。
举世闻名的三大金字塔就位于开罗以西13公里处吉萨的祖孙三代三大金字塔,这种隐含了宇宙奥秘的四角锥形建筑，把建筑技巧和审美意识巧妙地融合在一起,已经拥有4500年历史风尘了。
站在那魂牵梦绕的金字塔脚下，让你感到如此的熟悉，却又有说不出的陌生。眼前真实的它深深地吸引着我们的双目，撞击着我们的心灵，此时此刻语言成了多余的赘物。它的厚重，它的睿智，要用心去聆听。凝视间，轻轻地触摸着那重达2.5吨的块块巨石，尽力记住每个细节，尽情地品读它的灵魂，它的变迁，它背后的血泪，抚慰着那曾经历的一页页的创伤。
古埃及人相信人死后还会“复活”。为此需要尸体必须完好，以便游离的“亡灵”复归，用非常复杂的方法保存尸体，这就是木乃伊。法老的尸体制成木乃伊后，安放在坟墓里。
围绕金字塔，实在有太多引人入胜的话题、另人遐想的谜题。老师的介绍到此为止，下面的探究旅程将由不同小组的学生继续完成。
（教学设计和勾思）课堂上师生之间的关系就是课堂教学的关键，研究课堂上师生互动关系，是教改的最佳突破口，如何在历史课堂上建立一个和谐、融洽、轻松的师生关系呢？那便是建立“师生互动”历史课堂教学模式。
“师生互动”历史课堂教学模式是自主探究模式而形成的创新性历史课堂教学模式。它体现了教与学既对立又统一的原则。在这对矛盾中，如果我们能做到把双方积极因素调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，就能使整个教学过程处于共振、互动和合作之中。教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在“师生互动”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学应服从于学生的学习，教为了学，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用的充分体现，才能保证“互动式”教学的有序地紧凑地进行。
教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习，主要有两大功能，即导向功能和调控功能。发挥教师的导向功能作用，一是“导读”，即创设一个历史背景指导学生进入自主研究,我即令退出,把课堂教学让给学生,这是建筑在事先筹备完善的基础上.
二、学生对课文第二.第三.第四子目的理解与探究（翠园中学高二九班）
（二）金字塔的结构（第一组:：郭瑜.邓紫薇）
前言：一个地球伟大文明的遗嘱
2500年前，古希腊人列出了当时世界七大奇观。如今，七大奇观只有为首的金字塔经受住岁月的考验留存了下来。难怪埃及有句古谚语说：“人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。”
年代越是久远，越是留给人们更多的神秘感。
多少年来，金字塔一直是人们探索而又无法确证的谜团。因为不知道如何解释这些现象，现代人用尽了自己的想象力和判断力。埃及的金字塔矗立在那里已经数千年，恐怖的咒语、离奇的猜测、令人惊异的考古发现，以及现代科技在它面前显现出的尴尬，无不使这令人产生由衷敬畏的千古之谜更加平添了几分神秘。
我们小组所研究的是金字塔的结构。让我们带大家走进金字塔，探寻它的“庐山真面目”……　
1.
胡夫金字塔的透视图：
2.
胡夫金字塔的入口：
胡夫金字塔的原入口一直以来被一块光滑的石灰石所掩盖着。这块石头与周围的环境如此协调以至于很难发现真正的洞口。公元820年，开罗回教总督卡利夫.阿尔玛门动员人们钻一个隧道进入金字塔寻找墓室里的财宝。炸开这些坚硬的石头是非常困难的，他们用了很多办法，最终打开了一个小的入口，通过这条入口进入了最低层墓室，尚着通道往上足，找到了现代考古学家所称的“玛门穴”
。这条信道深入金字塔内部，并连接数条信道。而金字塔真正的入口，就在玛门穴上方，离地表约55英呎的地方。
3.
胡夫金字塔内部图片展示
①《大走廊》——旁白：“当我们沿着上升的通道前进，我们就来到了大走廊，一个被支撑起来的大厅。上图是国王室或叫埋葬室。以此为基点，中间就是通向中间室的斜的通道。”
②《接待室》——旁白：“向上室走上去，你首先进入一个接待室，有一个大花岗岩封在主室的前面。
图片显示的是挡在前面的闸
，整个接待室如图所示被分成2部分。”
③《胡夫金字塔中间墓室——王后墓室》——旁白：“虽然这个墓室叫王后墓室，但王后并没葬在这里墙壁和天花板都是用石灰石精制而成的。地板去出奇的粗糙，好象没有完工一样。这间墓室里没有石棺，几乎是空荡荡的。”
④《胡夫金字塔主墓室——国王墓室》——旁白：“国王墓室内侧西侧是国王石棺，国王石棺是在国王墓室天花板建成之前就建好的。几个世纪以来，石棺已经被破坏磨损了，正如我们所看到的一样，它的一角已经没了。现在照明设备及监视仪器被安装在这个墓室里监视着一切。墙皮也已经磨损重修过了，只有在后来的金字塔的内侧墓室才有象形文字装饰的墙壁。”
4.
总结：结构的奇迹
金字塔内部结构的设计与建造如此复杂，它没有用水泥或钢筋之类的材料来固定，只是靠着本身的重量来支持。这种复杂的空间结构要承受几百万吨的压力，却在几千年的时间里安然无恙，可谓建筑史上的奇迹。究竟古埃及人是如何做到这一点的呢？他们又是如何掌握这一连现代技术都未必能达到的高超技艺？
5.
比较：埃及金字塔与阿兹特克金字塔
世界上除了埃及金字塔以外，还有阿兹特克金字塔。其规模之宏伟，构造之精巧，乃至于情景之神秘，甚至可以与埃及金宇塔媲美。让我们来对比一下两大文明的建筑吧。
图片展示：《埃及金字塔》《阿兹特克金字塔》
古代阿兹特克人的金字塔和古代埃及人的金字塔有着明显的不同，埃及的金字塔的塔顶是尖的，而阿兹特克人的却是平顶，塔体呈方形，底大顶小，层层叠起，多为四五层也有十多层的，塔顶平台上还建有庙宇，玛雅人在这里举行祭祀仪式，向神灵祈祷；有的庙宇则用来观察天体的运行，此外，在用途上也是大相径庭；埃及金字塔是法老的陵墓，而阿兹特克人的金字塔一般是用来祭祀神灵或观察天象的。
疑问：为什么在没有任何远程通讯工具的时代，相距千里的埃及和墨西哥会同时出现金字塔型建筑呢？
6.
研究学习报告
通过金字塔结构研究，我们得出了以下结论：
①人是贪恋生命的，而人生短暂，全世界的人都渴望生命永恒，并作出不懈追求。金字塔就是这种信念的归宿，所以埃及和墨西哥都出现了金字塔。
②太阳在农耕社会是万物生长之灵。它赋予了万物生命，依靠自然与崇拜太阳结合一体。所以世界各民族都崇拜太阳神。
③Sunday（星期天）表示一个礼拜之末，人们需向主祈祷，渴望生命之永恒。说明欧洲人也是崇拜太阳神阿波罗的。
④木乃伊在世上不仅埃及有，墨西哥印第安人有，中国长沙马王堆汉墓有，西汉楼兰古国公主墓也有，他们都用了不同的方法来保存尸体。说明人都渴望生命与灵魂永存。
通过这次研究性学习，我们有以下感悟：
我们小组研究的结构方面，我们从外观研究开始，重点研究了三座大金字塔。塔底是完美的直角四边形。四面正对着东、南、西、北四方。塔身由2.5吨的石块构成，他们完美的契合让世界所有的建筑师唏嘘，更让我们研究小组感到了莫大的感叹，我们感叹人类的文明，感叹古埃及的文明盛况，感叹人类结晶如此宏伟，如此奇妙````特别其石块竟细到连一张纸都插不入，这点就连拥有现代科技的我们都无法做到，这如此的种种让我们不禁思考这些文明从何而来，有从何而去？更让我们惊叹的是，这结合了数学，天文学，结构建筑学等多方面问题这又怎么解释呢？
接着，我们开始着手于内部结构的了解。其最主要的是三间墓室。除墓室之外还有墓道，竖井，浮雕室，结构复杂。
这让我们产生
了浓厚的兴趣，因为，在几百万吨的巨石重压下，金字塔竟能几千年屹立不倒。这让我们用怎么样的词汇来形容古埃及的伟大文明呢。看着金字塔，我们眼前浮现的是当时古埃及人民为他们的法老建筑与上天沟通的安息地的景象。我们为之震撼之余，让我们更加深入地研究吧。由金字塔的结构，引申出的其他问题更值得我们关注。让我们进入金字塔之谜……
(教师点评)同学们,刚才这一组同学最精彩的部分就是敢于创新地补充了课本中没有的古印第安人的金字塔,并与古埃及的金字塔进行了很有必要的对比,更精彩的是谈到了人类社会对太阳的普遍崇拜以及相类似的丧葬观,这种研究态度和成果是非常难能可贵的.
(教师的勾思与设计用意)进行这场教学活动，需要做大量的准备工作，最主要的是收集有关世界文化遗产的资料，特别是大量的图片图册和影视片，以及介绍和研究世界文化遗产的书籍。收集各种有关资料是一种能力的锻炼，也是学习目标之一。它可以了解资料的来源、知道有关资料的价值、掌握查找资料的方法、学会如何利用有关资料。在组织这些教学活动的过程中，组织者要善于引导教学活动朝预定方向发展，这就要求教师对所要探究的课题有深入的了解，并能把握关于这些课题的学术研究动态，在活动的关键问题上进行启发和点拨。组织这样的教学活动，切忌教师只有事先的布置，以后全让学生自己操作，教师成为旁观者，最后也不做讲评和总结，这就达不到学习的目标。有效的教学活动应该是由师生共同参与进行的。
（三）解开金字塔之谜——金字塔
(“导思”，教师通过创设问题情境，培养学生创新潜能。问题的设计要立足教材，体现知识的综合运用，拓展思维空间，培养解决问题的创新精神。)
前言：地球上存在着难以记数的未解之谜，他们存在于生物，化学，物理，天文，地理，建筑学等方面而埃及金字塔，正是其中的佼佼者。下面，就让我们走进被迷雾所笼罩的——金字塔……这一组同学们通过搜索有关资料,将为大家展示金字塔的长存之谜,
诅咒之谜,
外星人之谜,
力学之谜:,
工程规模与人数之谜,
数据之谜……
（第二组学生走上讲台)
（第二组：傅达坤、张瑞鹏、陈启龙、苗笛）
1.
长存之谜
古代世界有七大奇迹，隨著岁月的流逝，有的倒塌了，有的消失了，只有金字塔岿然傲立，万古长存。其中的奧秘又是什么呢
先让我们来做一个实验吧：把一定数量的米、沙、碎石子，分别从上向下慢慢的倾倒，不久就会形成三个圆锥体，尽管它们质量不同，但形状却异常相似。假如你愿意测量--下，他们的锥角都是52度。这种自然形成的角是最稳定的角，人们把它称为“自然塌落现象的极限角和稳定角”奇怪的是金字塔正好是5l度50分9秒。说明它就是按照这种“极限角和稳定角”来建造的。
沙漠的风是暴戾的。由于金字塔独特的造型，迫使凌厉的风势不得不沿着塔的斜面或梭角缓缓上升，塔的受风面由下而上，越来越小，在到达塔顶的时候，塔的受风面趋近于零，这种以逸待劳、以柔克刚的独特造型，把风的破坏力化解到最小程度。
另外：20世纪40年代，法国人布菲尔发现在金字塔形的构造物内，产生着一种无形的、特殊的能量，称之为“金字塔能”。这种无形的、特殊能量，能使塔内的动物尸体变成了木乃伊，食物不易腐烂，刀片保持锋利，鲜花能常开不谢，等等。科学家证实，金字塔的形状有一股奇异的力量，能使尸体迅速脱水，加速"木乃伊"化，古代法老相信这会加速他们的复活。有研究亦发现，假如把一枚锈斑斑的金币放进金字塔里，不久就会变得金光闪烁；假如把一杯鲜奶放进金字塔内，二十四小时后取出，鲜奶仍然新鲜；假如把种子放在金字塔模型内，可加快出芽。断根的农作物栽在模型内的土壤里，可促其继续生长。金字塔形温室里的作物，生长快，产量高。如果你头痛、牙痛，到金字塔去吧，一小时后，就会消肿止痛，如释重负；如果你神经衰弱，疲惫不堪，到金宇塔里去吧，几分钟或几小时后，你就会精神焕发，气力倍增。 不仅仅是在古埃及的金字塔里，在任何一个完整的金字塔形的物体中，物体的寿命都会大大延长。
疑惑：为什么会这样呢？？？
2.
诅咒之谜
法老，是古埃及的最高统治者，金字塔，正是他们的陵墓。　公元前1350年，当了9年埃及国王的图坦卡蒙法老，18岁时突然病死。侍臣在他的幽深的墓门上，用古代埃及文字刻下了的铭文。这就是有名的“法老的诅咒”。
“侵扰法老安宁者，必遭灭顶之灾”
从1922年11月1日，英国人霍华德卡特来到埃及，组织人力，清除土石，开始挖掘。但他忘了陵墓上写着警告：我是图坦卡蒙国王的护卫者，我用沙漠之火驱逐盗墓贼。结果
他成就了20世纪初考古的重大发现,但他忘了还有一条令人恐惧的诅咒：“谁打扰了法老的安宁，那么死亡之翼将会垂临在他的头上。”卡那冯勋爵很快他死去了,紧接着先后二十二个与挖掘金字塔陵墓有关的人死去,人们普遍认定这是诅咒显灵了.
那么，真的有亘古而来的诅咒吗？？？
科学家给了我们几种解释：第一种解释是致命真菌的发现。第二种解释是古埃及的祭司毒药。然而除此之外有没有别的可能呢？？？　
辐射之谜——美国《医学月刊》曾刊登一篇调查报告∶l00名曾经到过金字塔观光的英国游客，在末来l0年内死于癌症的，竟达40%，而且，年龄都不大。而那些胆大妄为，胆敢爬上金字塔顶的人，都很快出现昏睡现象，无一生还。
最近，迈阿密贝利大学的化学教授达维多凡从金字塔中检验出衰退的幅射线，很显然，这正是英国游客致癌的主要原因。但是，金字塔外却没有。可见，金字塔的结构可以防止放射线的外泄，因此，他提出了一个最为新颖的推断∶
金字塔是史前外星人的核废料储存所。
3
.外星人之谜
其建筑技术上的高超、定位技术的精确，一直以来使世人惊叹不已：在平均边长9063英寸的底座上，金字塔四边互相的误差率还不到1%；现代建筑的一大难题“正直角技术”甚至被古建筑大师们游刃有余应用于金字塔的转角建构上，达到令人惊呀的“2秒之微”的误差；金字塔虽不是建造在正北纬30度在线，却也在非常接近的29度58分51秒，所存在的细微的误差是有意加上去的。
科研人员前去考察,进入塔内之后，他们发现所携带的各种电子仪器几乎都失灵了。还有人试图通过X光透视大金字塔的内部构造，却发现根本无法得到影像。难道说大金字塔的设计者已经懂得了X光的透视原理，拥有防X光透视的技术与意识？
由于建造金字塔之说尚有许多难以解释之处，所以，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛，以瑞士科学家为代表的一些人把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。
有资料称，科学家通过声纳探测发现，在金字塔下面埋藏着一架飞碟！如果这个消息当真的话，那么一切老问题就都迎刃而解了，而新的问题，可能也是更难的问题出现在人们面前——这是外星人还是人类前一代的高等生物、他们是否离开了、如果没有离开，他们现在在那里……
在许多文明古国的史料中,都有对不明飞行物事件的记载,甚至有外星人的图画和飞碟图片.难道在几千年前人类混沌未开之时,外星的高等生物已经光临过地球了吗
金字塔究竟是是外星人还是人类自己建造的？
同学们是否知道有关外星人与金字塔的其他故事呢
你们是否相信外星人建造金字塔这种说法呢
4.
力学之谜:
没有滑轮，没有绞车，没有足够先进的起重设备，运这样笨重的巨型石块，这真是一个谜。为了确保金字塔万古长存设计者还不用一根木料，不用一颗铁钉，因为，木质易腐，铁质易锈，都是坚固的隐患。石块与石块之间没有任何粘接物，然而却拼合得天衣无缝，甚至连最薄最薄的刀片也插不进去。怎样把石块一层层垒上去，更是一个引人猜想的神秘课题
.有人说是运用一种木制船形工具，利用杠杆原理，将巨石逐步举高，一层一层垒砌而成。但是，能吊起几吨，几十吨，乃至l00多吨的支架、绳索从何而来
5.
工程规模与人数之谜：
4500年前，那时候人类尚未掌握铁器。据估计建设金字塔时，埃及当时的居民必须是五千万人，否则难以维持工程所需的粮食和劳力。但公元前三千年全世界的人口只有二千万左右。众多的劳动力必须在农田上耕耘，以保持持久的粮食。
而地势狭长的尼罗河流域所提供的耕地，根本不足以维持施工队伍的需求。要知道队伍有十万人，单靠尼罗河域的农业收成能维持工程的需求吗？
再者，用甚么运载神殿所需的巨大石料。古埃及人利用滚木运输，这种最原始的方法固然能将庞大的石块运到工地，但滚木需要大树的树干才能做成，可知道尼罗河流域树木稀少。在尼罗河岸分布最广、生长最多的是棕榈树，但古埃及人既不可能大片砍伐棕榈树，而且质地比较软的棕榈树是无法充当滚木。因为棕榈树的果实是埃及人不可缺少的粮食来源，棕榈树叶又是炎热的沙漠中唯一可以遮阳的材料。
6.
数据之谜:
七个数字所显示的精确的等式，使考古学家、建筑学家、地理学家、物理学家都迷惑不解。
等式一∶(金字塔)自重×l0l5=地球的重量
　　等式二∶(金字塔)塔高×l0亿=地球到太阳的距离1。5亿公里
　　等式三∶(金字塔)塔高平方=塔面三角形面积
　　等式四:(金字塔)底周长∶塔高=圆围∶半径
　　等式五∶(金字塔)底周长x2=赤道的时分度
　　等式六∶(金字塔)底周长÷(塔高×2)=圆周率(∏=.3.l4l59)
等式七：延长在底面中央的纵平分线，就是地球的子平线，这条线正好把地球的大陆和海洋平分成相等的两半。
谁能相信，这一系列的数据，仅仅是偶然的巧合
7.
我们的研究总结：
千百年来，埃及金字塔到底是如何建造的这个问题一直困惑着全世界的人民。
１９９３年初，考古学家在吉萨省的金字塔区考察时，意外地发现了一个规模庞大的古墓群，里面共有１６０多个古墓，墓里的象形文字记录了金字塔修建时的情况。墓壁上有绘画，生动地展现了金字塔修建时的情况。
最近埃及考古学家在吉萨高地金字塔区内发现了一具可能是人类有史以来发现的最古老的石棺，有4500年历史。更惊人的是，石棺里可能还有一具同样古老的木乃伊，这具木乃伊对揭开埃及金字塔的建造之谜或许大有帮助。石棺的主人是一座金字塔的监工,是金字塔建造者。
越来越多证据表明金字塔是古埃及人建造的,在建筑领域拥有超前的技能,是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。.
古埃及人的壮举——在那时开采石头并不容易，因为当时人们并没有炸药，也无钢
。埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打眼，然后插进木楔，灌上水，当木楔子被水泡胀时，岩石便被胀裂。这样的方法在今天看来也许很笨拙，但在4000多年前，却是很了不起的技术。从采石场运往金字塔工地也极为困难。古代埃及人是将石头装在雪橇上，用人和牲畜拉。要建造如此庞大的建筑物，地基必须做到绝对的水平，否则很容易倾塌。故塔底四周会开筑水渠系统，以渠内的水平面作准。石材大多采自尼罗河上游，当尼罗河泛滥时，载在平底木筏上的石块会顺流而下，抵达目的地后，再经一条石道，把石块放在滚轴上滚到工地去。
所以：由目前已经掌握的证据来看，金字塔是埃及人民自己的智慧的结晶，并非拜天外来客所赐！！！与同时期的中国相比，金字塔的建造者的智慧要高出许多。他们所拥有的技术有很多在今天都是无以伦比的。
然而，这就令我们产生了新的疑问：为什么同时期的人类，埃及人智商会如此厉害呢？美国科学家通过对木乃伊的DNA的分析发现，人类目前的基因库中并没有这种的基因－－－这种人种已经灭绝了吗？希腊，罗马先后征服埃及后，应该是会与这种人种进行通婚的，那么现在的埃及人或希腊人应该有这种人的基因的，可是为什么现在查不出呢？因此，我们猜测，是人类目前的基因库不够完善，并没有囊括所有人类的DNA．正因如此，人们才猜测金字塔的建造者是外星人。我们希望在将来，人类能找到含有这种基因的人种，进而破解金字塔之谜……
(教师点评)同学们,刚才这一组同学最精彩的部分就是自己去搜索课外资料,去粗取精,去伪存真,大胆假设,努力求证.这种发现问题、探究问题、获得认识和结论的学习精神尤其值得发扬。该教材经过学生自主学习后，根据自己的阅历、知识，形成不同的观念，得出不同的结论，教师要采取多元评价鼓励学生的个性发展。多元评价就课堂教学而言，包含了对知识与能力的评价，对过程与方法的评价，对情感与价值观的评价，是在充分肯定人的发展的前提下的结案陈词，对学生的身心发展起着非常积极的作用。
下面,关于第四子目“古埃及文明的象征”由第三组同学走上讲台展示他们的研究成果.
（四）中央集权与古代建筑的关系
（第三组:林昕
叶蕊---）
1.
图片展示电脑模拟古埃及城市复原图。
假如时光倒退4500年你们会看到如此壮观场面。古埃及为什么能达到如此高的建筑成就呢？
亚非文明古国实现统一之后，都实行中央集权的君主专制制度。君主独裁，君主至上是亚非文明古国在政治上的共同特征。中央集权君主专制是与古代东方社会经济相适应的一种国家管理制度，这种制度对古代大河流域文明的发展起了促进作用。
大河流域的亚非文明古国宗教崇拜盛行。宗教是强大的精神力量和社会力量，各国君主多利用宗教来维护自己的独裁统治。因此，使亚非文明古国在政治上多呈现出政教合一的特征。古埃及法老专制与太阳神崇拜的紧密结合、古印度孔雀帝国对佛教的倡导，都是政权与神权结合的典型表现。
法老牢固地控制着从中央到地方的大臣和官吏，让他们效忠自己。法老神圣不可侵犯，具有绝对权威，全体臣民都要对他恭顺。群臣朝见法老时，必须下跪而且葡匐在他脚下，吻他脚前的尘土。在法老专制统治下，古埃及人建造了被称为世界奇观的金字塔。金字塔既是古埃及人智慧的体现，也是古埃及中央集权君主专制的象征。
与此类似的建筑还有：中国鄱阳湖“魔鬼三角”；中国万里长城；墨西哥玛雅文化的金字塔。
2.
北纬30度线的建筑奇迹。
沿着北纬30度线，我们打开了地球所有的记忆大门。从地理布局大致看来，这里既有地球山脉的最高峰珠穆朗玛峰，又有海底最深处马里亚纳海沟。世界几大河流——埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江、美国的密西西比河，均是在这一纬度线入海。
这里也是世界上许多著名的自然及文明之谜所在地：古埃及金字塔群，狮身人面像，北非撒哈拉沙漠的“火神火种”壁画，死海，巴比伦的“空中花园”，远古玛雅文明遗址……在中国，北纬30度线上还有钱塘江大潮、黄山、屯溪石窟群、庐山、峨眉山、神农架、三星堆等自然和人文奇观，以及长江断流、鄱阳湖“魔鬼三角”等神秘现象。
3.
古埃及石建筑与中国木建筑比较。
古埃及石建筑：埃及神话记载，万物之初都是浑沌液体，在浑沌中最先出现的干土呈金字塔形状，象征着生命。但古埃及人却在某种冲动的驱使下，选择这象征生命的形状修建死者的安息之所。新上任的法老胡夫也在相同的冲动下来到沙漠（地理环境因素造成材料的制约运用），来此见证他的统治时期第一个也是最重要的仪式。对于规模如此庞大的巨型建筑物来说，稳固是关键。建筑师计划使用巨型大理石块，以递减的方式层层向上排列，这是最稳定的结构。
中国木建筑：我们归纳了三条原因：一是因为木材资源丰富；二是由于土木结构造价便宜，人们宁愿拆旧建新；三是中国的封建等级制度限制了高大建筑的建造。世界上其他古文明（譬如两河，埃及）的建筑都是从简单的木结构建筑开始，然后转入砖石结构的，除了资源充沛这个原因之外，更重要的是其他两点：一是中国的木构架技术成熟的非常早，7000年前就已经有榫接木构架房屋，由于木结构技术的成熟，人们没有必要再去使用其它的技术。二是因为中国的铁器出现的比较晚，两河流域和东南欧在公元前1200年就进入了铁器时代，而中国要等到公元前600年才开始迈入铁器时代，没有铁制的工具，很难加工石材。另外，木构架技术工期短，造价低，取材易。所以在民间也没有使用石构架技术的需要。简而言之，较晚的使用铁器更促进了木构架技术的发展并确立了其最终的统治地位。
4.
一定要君主专制国家才能创造如此辉煌的建筑吗？
反例：雅典的农业规模很小，粮食不能自给，但工商业、海外贸易发达，商品经济占有较大比重；公元前６世纪的梭伦和克利斯梯尼的改革，使土地私有制完全确立起来，消除了所有制关系上的氏族制残余。雅典的奴隶主民主政治终于以工商业奴隶主与平民的联合力量，在战胜氏族贵族奴隶主的基础上确立起来。亚里士多德的法律政治思想既是雅典经济关系、民主政治的产物，又是这种社会状况的反映与理论升华。
古希腊时代实行城邦共和制，从当时的建筑风格看，即使如神庙一类建筑，它们没有追求权力的威严，因而是反映了公民集体的社会热情。
希腊人吸收古埃及对大理石的利用、高超的施工技术等成就，形成了比例优美的柱式、庄重的拱门、和谐的群体关系和精美的线脚雕饰为特征的古希腊风格。
图片展示古希腊建筑精品。
在古希腊雅典民主政治下也创造出世人惊叹的建筑典范精品，这又该如何理解呢？越是古代人类征服自然的能力就越弱，对自然环境的依赖就越强，在原始社会末期，在地球上北纬25-40度左右的非洲尼罗河谷、西亚的底格里斯河和幼发拉底河流域、南亚次大陆的印度河流域以及东亚的黄河长江流域，适宜的气候、肥沃的土壤、良好的灌溉条件，使得原始农业发展起来。随着生产的发展，生活的安定，知识的积累，人类最早的文明就在这些农耕地区产生了。随后，文明的不断发展，经济的不繁荣，希腊就是这一种文明。
(教师点评)同学们,刚才这一组同学最精彩的部分就是自己去搜索课外资料,即成功地铨释了古代大河流域中央集权的君主专制制度与文明建筑工程之间的内在关系;但她们并不满足于课本的现成结论,而是大胆地向课本结论提出挑战,发表自己的独出心裁的观点和结论,并从地球上北纬25-40度左右的古代文明去寻找它们的共性和个性,提出了生产力的发展水平不一样,
建筑的工艺水平与风格也会不一样的结论以及民主政体也会创造出世人惊叹的建筑典范精品的结论,这是值得褒扬的学习态度.
(四)、课堂总结
教师：作为炎黄子孙，我们无不为中华文化的博大精深而自豪。然而，当我们粗读了尼罗河文明之后，脑海中不由得闪现出“天外有天”这个词汇。毋庸置疑，中华文化底蕴是丰厚的，而别的民族的文化，也有许多超过我们之处。明确了这一点，我们才不至于妄自菲薄，才会更加虚心地学习别的优秀民族文化，以此进一步完善自我。金字塔，这座它山之石，将永远是我们心中的丰碑。
今天的学习，大部分都是同学们自主探究完成。同学们求知若渴的精神让我倍受感动，也深受鼓舞。当然在同学们的探究过程中，也有被伪科学迷惑住的地方，例如埃及人DNA之说就不是科学的论据。这也是我们在今后学习中必须注意的问题。
课后作业：(1)阅读与思考（2）解析与探究（3）自我測评
1.如何理解古埃及文明在世界古代文明产生和发展中的地位
[答案提示]：当世界上绝大多数地区的先民还在原始社会中徘徊时，古埃及人已经率先迈进文明社会的门槛。他们建立起世界上最早的统一国家和中央专制集权，发明了最早的文字系统和书写材料，最早的太阳历和医务上制作木乃伊的技术。
古埃及高超的建筑艺术体现在金字塔群和神庙建筑上，尤其是作为世界古代七大奇迹中唯一幸存的实体的金字塔，承载着古代埃及人民的智慧和历史，它不仅是人类建筑史上的奇迹，也是世界文化遗产宝库中璀璨的明珠。古埃及文明体现的是一种介于东西方之间最古老的大河文明，它的文明成就对古代西方文明有着重大影响。
2.、为什么说金字塔是人类建筑史上的奇迹？
[解题关键]：古埃及胡夫金字塔的超凡建筑艺术和建筑奥妙。
[思路引领]：从古埃及胡夫等金字塔建筑的规模、技术成就、研究中存在的“疑难”等方面去回答。
[答案提示]：胡夫金字塔是埃及历史上规模最大的金字塔，距今已有四千多年历史，在巴黎的爱非尔铁塔建成前，胡夫金字塔一直保持世界最高建筑的记录。
胡夫金字塔内部构造也非常复杂，塔的入口非常隐秘，内有上下两条通道，墓室的墙面和地面都有大理石砌成，表面光滑，墓室内壁上，有反映当时生产和生活场景的浮雕，精美绝伦。
胡夫金字塔建造技术精湛，四个底边误差很小，精确度达到千分之一以内。整座金字塔坚实稳固，石块间没有使用任何黏合物，接缝严密，连刀片都插不进去。此外，在哈佛拉金字塔外的狮身人面像，将人的智慧与狮子的威猛合二为一，堪称世界雕刻史上的珍品。
在没有现代科学技术帮助的古代，埃及人是怎样建成如此庞大而精确的金字塔，不能不令人称奇。埃及的金字塔建筑群作为世界古代七大奇迹中唯一幸存的实体，依旧向世人昭示着古代埃及文明的高超技术与成就。
金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义：在巴黎埃菲尔铁塔前，胡夫金字塔是人类最高建筑物，距今已四千多年历史；内部结构构造复杂啊，墓内有通道、墙面和地面，内壁有精美浮雕。复杂的空间结构要承受几百万吨的压力，却在几千年间安然无恙，可谓建筑史奇迹；四个底边精确达到千分之一以内，整座金字塔坚实稳固，石块间没有任何粘合物，接缝严密，连刀片都插不进去。在没有现代现代科学技术帮助的古代，金字塔昭示了古代埃及文明的高超技术与成就。
(五)、教学后记
（教学设计和勾思）学生是学习的主体对象，处于“互动式”教学过程中的中心地位。要使学生成为有独立行为的人和有自觉的、有意识的人，才能在学习中具有自主性和主动性。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。要落实学生学习主动性原则，必须在“我要学习”——“我能学习”——“我会学习”几个环节下功夫。“师生互动”历史课堂教学模式是当今许多教学改革的较成功经验，有其独特特点：
1、课堂上老师精讲妙问，学生精看巧问；学生间互问互答；不是要我学，而是我要学。气氛活跃、师生互动，激发兴趣。
2、营建和谐、民主的学习气氛，形成良好师生的关系。教师不是师道尊严的长辈，而是学习的朋友式。
3、培养学生与他人合作、团结进步的能力。形成勇于质疑、求疑、争论的思维品质和心理品质。鼓励自主思考、独立发现和创造，使学生乐学、会学，培养研究性的学习能力。
4、面向全体学生，有利于转化差生，共同进步。
“师生互动”历史课堂教学模式融合了目标性、创新性、自主性、探究性的素质教育模式，如果能成功建立并完善它，相信一定会形成师生关系的革命，大大提高学生的学习能力和课堂效果。

研究性学习是一种以“研究”问题为特征的学习方式，教师不把现成的结论告诉学生，而是指导学生自己去发现问题、探究问题、获得认识和结论。总之，该模式由于其自身的特点，对教师提出很高的要求，需要教师较高的课堂教学艺术和课堂驾驭能力；需要教师扎实的专业基础知识；需要教师创造性地使用教材；需要教师方方面面无私的付出……只有具备这些，我们才能做到在师生互动、学生互动中游刃有余，及时而妥善地解决学生的疑惑，完成教学目标。教师要充分运用历史课堂教学中的活动空间和思维空间，要鼓励学生敢于从不同的角度提出问题，学习通过多种途径探索解决历史问题，培养学生搜集信息、处理信息的方法和能力。特别是对学生在课堂上突然提出的具有创造性的问题或见解时，教师不能一律简单应付或淡而化之，而是要敏感地发现其中的智力价值和研究意义。学习的目的主要不是为了掌握具体的知识或结论，而是让学生体验研究的过程和研究的方法，培养研究的能力，开拓视野，发展创新思维。这段历史内容在教材上写的并不多，太具体的史实学生也没必要去掌握。学生搜集资料的目的不是为了记住更多的史实，而是为了研究问题和论证观点。学生是整个研究过程的“主角”，要直接行动起来，动手、动脑、动口，主动学习。在研究性学习过程中，学生的主体作用得到了充分的发挥。教师则是是研究过程的策划者、学生学习的引导和指导者，变成了“导师”。