6校园里的植物（学历案）（表格式）2025-2026学年一年级上册科学教科版(2024)

课题名称 6校园里的植物 课时 第1课时
课标要求 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》对一年级学生的要求，本课属于“生命系统”领域的学习内容。学生应通过观察身边的常见植物，初步建立对植物的基本认知，发展观察能力和描述能力；能在教师指导下进行简单的记录与交流；形成爱护植物、尊重生命的意识。强调在真实情境中开展探究活动，注重体验式、游戏化、生活化的学习方式，培养学生的科学兴趣和基本科学素养。
学习目标 科学观念：
1. 知道校园里有多种多样的植物，包括树木、花草等不同类型。
2. 能用“颜色、形状、大小、气味”等词语简单描述植物的外部特征，并知道阳光、水、空气是植物生长所需的基本条件。
科学思维：
1. 能通过观察比较不同植物的特征，初步形成分类意识。
2. 能根据观察结果提出简单问题，如“这棵植物叫什么名字？”“它为什么长在这里？”
探究实践：
1. 能在校园内安全地观察植物，使用图画的方式记录所见植物。
2. 能与同伴合作完成观察任务，并尝试口头表达自己的发现。
态度责任：
1. 建立不采摘、不破坏植物的环保意识，懂得植物是我们的好朋友。
2. 愿意参与户外观察活动，表现出对自然现象的好奇心和探索欲。
评价任务 1. 学生能否说出至少三种校园内的植物名称或类型（如大树、小草、花等）。
2. 学生能否用图画形式在记录表中正确描绘一种植物的主要外形特征。
3. 学生能否使用“绿色”“长长的叶子”“小小的花”等词汇描述自己观察到的植物。
4. 学生是否遵守“不拔起、不采摘、不伤害植物”的行为规范，在活动中表现出爱护植物的态度。
资源
与建议 1. 教师提前踩点，选择校园内植物种类较丰富且安全的区域作为观察地点，避开池塘、电线杆、施工区等危险地带。
2. 准备足够的记录板（可用硬纸板加夹子）、铅笔、橡皮，确保每位学生或每组学生有一套工具。
3. 建议以小组为单位组织活动，每组4-5人，设小组长一名，负责协调和提醒安全事项。
4. 可提前准备一些常见植物的名称卡片（如樟树、桂花树、三叶草、蒲公英等），用于拓展环节辅助识别。
5. 强调观察时不触碰未知植物，防止过敏或划伤；天气炎热时注意防晒，控制户外时间不超过25分钟。
板书设计 6. 校园里的植物 我们身边的植物： —— 高大的树：樟树、梧桐…… —— 矮小的草：三叶草、狗尾草…… —— 开花的植物：月季、菊花…… 观察方法： 看：颜色、形状、大小 闻：有没有香味？ 画：把看到的画下来 小提示： 不拔起 不采摘 不伤害 植物是我们的朋友！
学
习
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程 一、情境导入，激发兴趣 （1）谈话引入，唤醒已有经验
教师站在教室门口，微笑着对学生说：“同学们，每天我们都在校园里上学、玩耍，你们有没有注意到，除了教学楼、操场和滑梯，校园里还有什么特别的东西呢？”稍作停顿，引导学生思考。接着提问：“早上来学校的时候，你有没有看到路边的小花开了？或者听到树叶沙沙的声音？今天我们要当一次‘小小植物侦探’，去发现藏在我们校园里的绿色朋友！”通过贴近生活的语言，引发学生共鸣，激活他们对校园环境的感知记忆。
（2）明确任务，提出核心问题
教师拿出一张空白的记录表，举高展示：“这是我们的‘植物发现卡’，等会儿我们要带着它走进校园，去找一找、看一看、画一画我们身边的植物。你们最想知道的是什么呢？”鼓励学生自由发言，如“有哪些植物？”“它们长什么样？”“有没有会开花的？”教师将关键问题写在黑板一角：“校园里有哪些植物？”并告诉学生：“今天的任务就是解开这个谜题，但记住——我们只用眼睛看，用心记，用手画，绝不摘一片叶子，不踩一棵小草。”
二、实地观察，动手记录 （1）分组出发，有序组织
教师将全班分成六个小组，每组指定一名小组长，发放记录板和铅笔。出发前再次强调安全规则：“走路要看路，不要奔跑；远离水池和电线；听到集合铃声要立即回到原地。”带领学生轻声走出教室，来到事先选定的观察区域。教师先示范如何安静靠近一株植物，蹲下身子仔细观察，并轻声自语：“哇，这片叶子是心形的，边缘还有小锯齿，真有趣！”以此引导学生进入观察状态。
（2）指导观察，提供方法支持
教师巡视各小组，逐个指导。走到一组学生身边，指着一丛三叶草问：“你们看看这棵小草，它的叶子是什么形状的？几片叶子长在一起？”引导学生数一数、比一比。又走到另一组旁边，指着桂花树说：“你们能闻到香味吗？这棵树很高大，树皮摸起来粗糙还是光滑？”帮助学生调动多种感官参与观察。对于不敢靠近植物的学生，教师温和鼓励：“没关系，你可以站远一点看，也可以请同学帮你描述。”
（3）图画记录，落实探究过程
教师提醒：“现在请大家把你最喜欢的那棵植物画在记录表上。不用画得很像艺术家，只要把你看到的样子画出来就行。”有的学生画了带尖刺的松针，有的画了圆圆的冬青叶，还有的画了一朵黄色的小野花。教师逐一查看，给予肯定：“你画出了叶子的锯齿边，观察得很细致！”“你能把花朵画在枝头的位置，位置感很好！”对于绘画困难的学生，教师蹲下来手把手示范：“我们可以先画一根主干，再画两片叶子，就像张开的手掌。”
三、交流分享，深化认知 （1）围圈分享，讲述发现
回到教室后，教师让学生围坐成一个大圈，邀请几位学生上前展示自己的“植物发现卡”。第一位学生举起画着蒲公英的图画说：“我找到了一种毛茸茸的花，风一吹就飞走了。”教师追问：“你知道它叫什么名字吗？你觉得它是怎么传播种子的？”另一位学生展示画着香樟树的作品：“这棵树很高，叶子绿油油的，我还闻到了一股清凉的味道。”教师及时补充：“这种树叫香樟树，它的叶子可以驱虫，很多人喜欢种在家门口。”通过具体案例，丰富学生的植物知识。
（2）集体研讨，提炼共性
教师引导全班讨论：“我们一共发现了多少种植物？它们有什么不一样的地方？”学生纷纷回答：“有的高有的矮”“有的叶子宽有的窄”“有的开花有的不开花”。教师总结：“大家说得非常好！植物世界很丰富，有高大的树木，也有矮小的花草。虽然它们长得不一样，但都需要阳光、水和空气才能健康生长。”同时引出课本上的关键词：“所以我们要保护它们，因为——植物是我们的好朋友！”
（3）反思问题，延伸思考
教师提出开放性问题：“在观察过程中，你还产生了哪些新的疑问？”学生踊跃发言：“为什么有的叶子是红色的？”“小草被踩扁了还能站起来吗？”“蚂蚁为什么要爬到花里面去？”教师认真倾听并记录这些问题，放入“班级问题墙”，告诉学生：“这些都很有价值，以后我们会继续研究。”
学
习
过
程 四、巩固应用，情感升华 （1）完成记录表，统计成果
教师发下正式的《校园里的植物》记录表，表格分为三栏，每栏包含一幅可涂鸦区域和文字提示：“我看到的植物”“它的样子（颜色/形状）”“我的感受”。学生根据刚才的观察结果填写。完成后，教师组织学生填写最后一行：“我认识校园里的（ ）种植物。”通过数字统计，让学生直观感受到自己的收获。教师随机抽查几名学生填写情况，表扬认真完成者。
（2）角色扮演，强化责任意识
教师创设情境：“假如你是一棵小树苗，每天看着同学们从你身边走过，你会希望他们怎么做？”邀请学生扮演“小树苗”发表感言。“我希望他们不要摇我的身体，我会疼的。”“我喜欢听他们唱歌，但他们别在我身上刻字。”“下雨的时候我很开心，因为喝到了水。”通过拟人化表达，增强学生的情感代入，真正理解“爱护植物”的意义。
（3）链接生活，拓展视野
教师出示课本第20页菜市场背景图的文字描述：“周末，你可以和爸爸妈妈一起去菜市场或田野里，看看那些能吃的蔬菜和水果，比如香蕉、苹果、西红柿、茄子，它们也都是植物哦！”鼓励学生在生活中继续观察植物：“下周我们可以带来照片或者画作，一起办一个‘我家附近的植物展’！”
当
堂
检
测 一、填空题
1. 校园里的植物有高大的________，也有矮小的________。
2. 植物生长需要________、________和________。
3. 观察植物时要做到：不________、不________、不________。
二、连线题
将下列植物与其特点连起来：
松树 花瓣呈五角星形
月季 叶子像针一样
蒲公英 果实是红色的小球
牵牛花 种子像小伞一样会飞
作
业
内
容 家庭小任务：我是植物小使者
1. 回家后向家人介绍你在校园里认识的一种植物，说出它的名字（或样子）和你喜欢它的原因。
2. 和家长一起在小区或公园里找一种新植物，用图画的方式记录在“家庭植物观察卡”上（教师提供模板），下节课带来分享。
3. 每天给家里的一盆植物浇一次水，并观察它的变化，坚持三天，写下一句话日记，例如：“今天我发现绿萝长出了新叶子。”
一
致
性 本课的学习目标围绕科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个维度设定，与课标要求高度一致。评价任务紧扣学习目标，采用观察表现、作品分析、口头表达等多种方式，体现“教—学—评”一体化理念。学习过程以真实情境为起点，通过“发现问题—实地探究—交流分享—拓展延伸”的主线推进，资源准备充分，建议合理可行，确保教学活动有效落地。板书设计简洁明了，突出重点，服务于整个教学流程。
学
后
反
思 1. 本节课成功激发了学生对校园植物的兴趣，大多数学生能积极参与观察活动，并用自己的方式记录发现。但在分组管理上仍有改进空间，个别小组出现争抢记录板的现象，今后应更明确分工职责，如设立“记录员”“观察员”“安全员”等角色。
2. 对于一年级学生而言，仅靠图画记录信息有限，部分学生无法准确表达植物特征。下次可考虑引入简单的符号标记，如用★表示香味，用→表示叶子方向，提升记录的科学性和有效性。
3. 情感目标达成较好，学生普遍能说出“不能摘花”“要爱护小草”等话语，但行为习惯仍需长期培养。后续可在班级设立“植物守护岗”，轮流值日照顾班级绿植，将爱护意识转化为日常行动。