5一个豆荚里的五粒豆 第二课时 教学设计

四上5一个豆荚里的五粒豆 教学设计
教学目标
1.认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话复述五粒豆不同的命运。
3.体会第五粒豆带给生病的小女孩的生机和活力，感受生命的价值在于创造和奉献。
教学重难点
重点：了解五粒豆的不同经历，特别是第五粒豆的成长与小女孩病情好转之间的关系。
难点：从不同角度提出问题，并懂得有些问题不影响理解课文，有些问题可以帮助深化理解。
教学准备
多媒体课件（PPT）、豆荚实物或图片、生字词卡片、小组问题卡片。
教学课时
2课时
教学过程
（一）复习旧知，趣味导入
“豆豆回忆录”：上节课我们认识了一个豆荚里的五粒豆，还记得它们最大的愿望是什么吗？（学生抢答）
第一粒：飞向广大的世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：飞得最远
第五粒：该怎么样就怎么样
导入：它们的愿望都实现了吗？最终的结果又如何呢？今天，我们就化身成“小小提问家”，带着思考再次走进这个奇妙的故事。
（二）对比阅读，梳理命运
任务驱动：请同学们默读课文第13-24自然段，找出五粒豆最后的结局，用“——”画出来。
完成表格，清晰对比：（师生共同完成，课件同步呈现）
豆子 它的愿望 最终结局
第一粒 飞向广大世界 被鸽子吃掉了
第二粒 飞进太阳 落在脏水沟里，涨得大大的
第三、四粒 飞得最远 也被鸽子吃掉了
第五粒 该怎么样就怎么样 生根、发芽、开花，给小女孩
带来快乐和健康
初步感悟：看了这个结果，你有什么发现？（前三粒豆雄心勃勃，但结局平淡甚至糟糕；第五粒豆随遇而安，却创造了奇迹）这真是太有意思了！你心里是不是冒出了一些小问号？
（三）聚焦重点，学习提问【落实单元要素核心环节】
示范引导（从内容角度提问）：
师：我最想知道的是——为什么第五粒豆能治好小女孩的病？ 让我们一起去课文里找找答案吧！
引导学生重点朗读第18-21自然段，圈画关键词句。
交流发现：因为豆苗的生长（“小叶子长大了”“沿着绳子向上爬”“一株豌豆苗”“开着紫色的花”）给了卧病在床的小女孩希望、生机和陪伴。让她有了“站起来，走出去”的渴望和快乐。
小结：你看，提出一个关于“内容”的问题，能帮助我们更深入地理解故事。
小组合作，多角度提问（从写法和启示角度提问）：
创设情境：现在我们都是小评论家，除了故事内容，我们还能从哪些方面提问呢？
提供支架：（课件出示）
针对写法提问：作者为什么这么写？
联系生活提问：这个故事告诉了我们什么？
小组活动（“问题泡泡”工坊）：请小组选择一到两个角度进行讨论，把你们的问题写在“问题泡泡”卡片上。
示例引导：
写法角度：“为什么作者要花那么多笔墨写前四粒豆，而不直接写第五粒豆呢？”（对比，突出第五粒豆的平凡与伟大）
启示角度：“哪粒豆的生活是最有意义的？我们的生活应该像哪粒豆学习？”
小组汇报，将“问题泡泡”贴在黑板上。
问题分类，梳理价值：
师生共同将黑板上的问题进行分类。
小结：同学们真棒！提出了这么多好问题。有些问题（如字词意思）我们马上就能解决；有些问题（如写法）能让我们学得更深；有些问题（如启示）没有标准答案，能让我们思考一辈子。提问没有对错，爱思考的孩子最会提问！
（四）升华主题，感悟生命
角色对话：如果你能对第五粒豆说一句话，你会说什么？（谢谢你，带给女孩希望；你真伟大……）
教师总结：是啊，第五粒豆虽然平凡，但它随遇而安，努力生长，用自己的生命温暖了另一个生命。它的价值是“创造”和“奉献”。而前面四粒豆只想着“得到”和“占有”。这也许就是安徒生爷爷通过这个故事想告诉我们的最宝贵的道理。
（五）布置作业，延伸拓展
必做：把这个故事和你提出的最有趣的一个问题，回家讲给爸爸妈妈听，听听他们的看法。
选做（二选一）：
实践家：亲手种一颗豆子，观察它的生长过程并记录下来。
写作家：想象一下，小女孩康复后，会对第五粒豆说些什么？试着写一段他们的对话。
板书设计
一个豆荚里的五粒豆
愿望 结局
第一粒：广大世界 → 鸽子吃掉
第二粒：飞进太阳 → 脏水沟里
第三四粒：飞得最远 → 鸽子吃掉
第五粒：该怎样就怎样 → 开花 → 带来健康（创造价值）
【核心问题区】（贴小组的“问题泡泡”）
为什么女孩病好了？（内容）
为什么写前四粒豆？（写法）
哪粒豆最有意义？（启示）
教学反思
本节课成功地将单元语文要素“提问”融入教学主线，通过示范、小组合作、分类等方式，降低了提问的难度，激发了学生的思维活力。
通过对比表格和聚焦重点段落的品读，学生能较好地理解第五粒豆的价值，突破了教学重难点。
需关注在小组讨论中，如何引导每一位学生都能积极参与提问，避免成为少数优生的舞台。