小学数学西师大版（2024）一年级上认识前后、上下、左右 教学设计

活动一：认识前后、上下、左右
教学内容
一年级上册数学综合与实践：我的伙伴我的班，教科书第60页，活动一。
教材分析
《我的伙伴我的班》课程设计以物体空间关系为核心，通过生活情境引导学生掌握前、后、上、下、左、右等方位概念。教学内容包含四大模块：1）方位概念认知；2）教室空间定位描述；3）校园空间定位描述；4）生活场景空间定位描述。其中"方位概念认知"模块聚焦基础方位术语的系统学习。
教材编写采用三阶递进式结构：第一阶段通过**比较法**，引导学生建立自身前、后、上、下、左、右的空间参照体系，此为课程实施的认知基础；第二阶段运用“描述法”，借助“前/后/左/右”等方位术语深化物体相对位置关系的理解；第三阶段采用“指令应答法”，通过方位词对口令强化空间方位概念的实际应用价值。此设计遵循学生认知发展规律，有效促进空间概念的理解、掌握与实际迁移运用。
学情分析
一年级的学生已经初步感知前、后、上、下、左、右的位置顺序。但有很多学生对左右分不清楚，对前后、上下、左右位置关系的相对性认识不够清晰，不能正确的表达位置关系。所以本节课要结合学生的生活经验，使之明确前、后、上、下、左、右，体会前后、上下、左右的相对性，组织开展丰富的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感受到数学是有趣的，获得良好的情感体验。
教学目标
1.通过以“位置”为主题的学习活动，学会用“上、下、前、后、左、右”等词语描述物体的相对位置。
2.经历描述人和物体相对位置的过程，培养学生的观察能力和表达能力，积累活动经验，形成初步的空间观念。
3.通过以“位置”为主题的交流活动，感受所学知识在生活中的应用，激发学生数学学习的兴趣。
教学重点
在具体的实践活动中，正确运用“位置词”来描述人和物体的相对位置。
教学难点
对人和物体左右位置的辨认和表达。
教学准备
教室座位图、多媒体课件、数字卡片
核心素养
1.空间观念：在实践活动中想象并表达物体的空间方位，并运用“前后、上下、左右”介绍人和物相互之间的位置。
2.应用意识：应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。在教学过程中引导学生运用“前后、上下、左右”介绍人和物的位置，又要注重培养学生主动运用知识解决生活问题的应用意识。
教学过程
一、揭示主题，明确目的。
1.导入学习伙伴，由学习伙伴介绍他的班级。
2.出示教室座位图，导出课题，板书课题，齐读课题。
二、实践活动，描述位置。
（一）前后面
1.你的前后在哪里呢？请你比一比，说一说。
你们是怎么判断的呢？
小结：我们可以借助自己的身体来判断，面对前，背对后。
2.说一说，介绍你前后的伙伴：你的前面是 ，你的后面是 。
（二）上下面
1.你的上下在哪里？
怎样来弄清自己的上下呢？
小结：头在上，脚在下。
2.练习上下：卡片上这两个数字的位置是怎样的呢？
可以说，1 在 2 的上面。
还可以说，2 在 1 的下面。
拿出任务单中的数字卡片，和同伴再说一说。
（三）左右面
1.你的左右在哪里？
2.介绍左右
同学们弄清了上下，那自己的左右分别是哪边？在生活中，我们通常像这样
拿笔写字：看，拿笔的手的方向是你的右面，相反的方向是你的左面。（出示图片介绍）
请你也像这样，根据生活经验说一说吧！
小结：我们可以这样想：通常握笔是右，相反是左。
3.练习左右：介绍我左右的伙伴
我的左面是 ，我的右面是 。
（四）实践活动
1.对口令（两生面对面站立 ，边指边说）
生1：我说左眼。
生2：我对右眼。
（我说左耳。我对右耳。我说左手，我对右手。我说左脚，我对右脚。......）
2.口述水果的位置关系。
三、回顾活动，拓展主题
（一）回顾活动
在今天的活动中，我们认识了前后、上下、左右，你们都学会了吗？一起来
比一比、说一说吧！
（面对前，背对后，头在上，脚在下，握笔是右，相反是左。）
（二）拓展主题
同学们做得真棒，在今天的活动中借助自己的身体和生活经验来认识了前后、
上下、左右，那你能用这些知识来介绍我的伙伴我的班吗？我们下一个活动继续
探究。
板书设计
认识前后、上下、左右