让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
学生通过聆听《窗花舞》，感受乐曲欢快、活泼又带有细微情绪变化的特点，体会音乐中营造的过年喜庆
氛围，精准感知音乐的节奏、旋律、音色等基本要素，培养对音乐初步的审美能力，提升对音乐的感知与
欣赏水平。
(二)艺术表现
引导学生用肢体动作、面部表情以及简单的声音模仿等方式，表现对《窗花舞》音乐的理解和感受，鼓励
学生在音乐实践中大胆展示，提高音乐表现力和创造力 ，让学生享受在音乐中表演的乐趣，增强舞台表演
自信。
(三)创意实践
启发学生充分发挥想象，为《窗花舞》创编简单舞蹈动作、新的节奏型或者简单歌词，培养学生创新思维
和实践能力，促进学生个性化发展，激发学生音乐创作兴趣，挖掘学生音乐创作潜力。
(四)文化理解
让学生了解窗花这一传统民俗文化与音乐的紧密联系，知晓《白毛女》背后的历史文化背景，感受民族音
乐与芭蕾舞剧融合的独特魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养传承和弘扬民族文化的意识 ，提
升文化素养。
过年的时候，你们家里有没
有贴过窗花呀？
都见过什么样的窗花呢？
那你们知道吗，有一首好听的音乐也和窗花有关，它叫 ，让
我们一起来听听，在音乐里感受剪窗花的快乐。”
在抗日战争时期的一个小山村，有个女孩叫喜儿，她和爹爹生活虽然贫苦，
但很快乐 。快过年了，爹爹出门去躲债，喜儿在家等待爹爹回来一起过年 。
在这个过程中发生了很多故事，还诞生了一段非常好听的音乐。
《窗花舞》描绘的是除夕夜，喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年，邻居二婶送来玉米
面，喜儿高兴地和女友们剪窗花、贴门神的场景，这段情节展现出喜儿对新年的期待，以
及贫苦生活中难掩的乐观，音乐融合民间旋律与芭蕾形式，烘托出节日气氛与人物内心情
感。
1.听听这部分音乐有什么特点？
2.表现了怎样的场景？
3.有什么乐器演奏的？
第一部分由双簧管演奏，在三角铁、铃鼓轻轻地衬奏下，旋律轻快、柔美，
反复一次后进入一个小的过渡段。
1.听听这部分音乐有什么特点？
2.表现了怎样的场景？
3.有什么乐器演奏的？
第二部分转到下属调，音乐更加欢快热烈，由弦乐、长笛、单簧管主奏，
并加入了小堂鼓和小钹，喜庆的气氛更为热烈，民族韵味更加浓郁。
下面边听音乐边做声势动作
1.听听这部分音乐发生了什么变化？
2.有什么特点？
3.表现了怎样的场景？
4.有什么乐器演奏的？
欢腾的歌舞后，乐曲又转回了主调，双簧管在弦乐的伴奏下再一次重复了轻快、
柔美的主题，表现了喜儿盼爹爹回来的心情带着一丝丝忧愁。
下面整体欣赏
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童
谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 《窗花舞》是（）舞剧《白毛女》中的选曲，描绘了（）的场景。
2. 《窗花舞》乐曲大致分为（ ）个部分，第二部分加入了（ ）等打击乐器，使喜庆氛围更浓。
（二）判断题
1.《窗花舞》全曲始终保持着欢快热烈的情绪，没有变化。（）
2.《窗花舞》的旋律主要由铜管乐器演奏。（ ）
答案：
（一）填空题 1.芭蕾；除夕夜喜儿和女友剪窗花、贴门神等迎接新年
2.三；小堂鼓和小钹
（二）判断题 1.×。解析：《窗花舞》第三部分情绪带着一丝忧愁 。
2.×。解析：主要由木管乐器和弦乐器担任 。
《窗花舞》
选自芭蕾舞剧《白毛女》
管弦乐
感谢同学们的聆听！(共23张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三课
歌舞表演
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生通过聆听《窗花舞》，感受乐曲欢快、活泼又带有细微情绪变化的特点，体会音乐中营造的过年喜庆氛围，精准感知音乐的节奏、旋律、音色等基本要素，培养对音乐初步的审美能力，提升对音乐的感知与欣赏水平。
(二)艺术表现
引导学生用肢体动作、面部表情以及简单的声音模仿等方式，表现对《窗花舞》音乐的理解和感受，鼓励学生在音乐实践中大胆展示，提高音乐表现力和创造力 ，让学生享受在音乐中表演的乐趣，增强舞台表演自信。
(三)创意实践
启发学生充分发挥想象，为《窗花舞》创编简单舞蹈动作、新的节奏型或者简单歌词，培养学生创新思维和实践能力，促进学生个性化发展，激发学生音乐创作兴趣，挖掘学生音乐创作潜力。
(四)文化理解
让学生了解窗花这一传统民俗文化与音乐的紧密联系，知晓《白毛女》背后的历史文化背景，感受民族音乐与芭蕾舞剧融合的独特魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养传承和弘扬民族文化的意识 ，提升文化素养。
过年的时候，你们家里有没有贴过窗花呀？
都见过什么样的窗花呢？
那你们知道吗，有一首好听的音乐也和窗花有关，它叫《窗花舞》，让我们一起来听听，在音乐里感受剪窗花的快乐。”
《白毛女》故事
在抗日战争时期的一个小山村，有个女孩叫喜儿，她和爹爹生活虽然贫苦，但很快乐 。快过年了，爹爹出门去躲债，喜儿在家等待爹爹回来一起过年 。在这个过程中发生了很多故事，还诞生了一段非常好听的音乐。
聆听音乐：在这段音乐里，你们仿佛看到了喜儿在做什么？”
《窗花舞》描绘的是除夕夜，喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年，邻居二婶送来玉米面，喜儿高兴地和女友们剪窗花、贴门神的场景，这段情节展现出喜儿对新年的期待，以及贫苦生活中难掩的乐观，音乐融合民间旋律与芭蕾形式，烘托出节日气氛与人物内心情感。
乐曲大致分三个部分，接下来我们分段聆听
聆听第一部分
1.听听这部分音乐有什么特点？
2.表现了怎样的场景？
3.有什么乐器演奏的？
第一部分由双簧管演奏，在三角铁、铃鼓轻轻地衬奏下，旋律轻快、柔美，反复一次后进入一个小的过渡段。
下面边听音乐边用三角铁、铃鼓乐器伴奏
聆听第二部分
1.听听这部分音乐有什么特点？
2.表现了怎样的场景？
3.有什么乐器演奏的？
第二部分转到下属调，音乐更加欢快热烈，由弦乐、长笛、单簧管主奏，并加入了小堂鼓和小钹，喜庆的气氛更为热烈，民族韵味更加浓郁。
下面边听音乐边做声势动作
聆听第三部分
1.听听这部分音乐发生了什么变化？
2.有什么特点？
3.表现了怎样的场景？
4.有什么乐器演奏的？
欢腾的歌舞后，乐曲又转回了主调，双簧管在弦乐的伴奏下再一次重复了轻快、柔美的主题，表现了喜儿盼爹爹回来的心情带着一丝丝忧愁。
下面边听音乐边模拟双簧管和弦乐演奏
下面整体欣赏
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 《窗花舞》是（）舞剧《白毛女》中的选曲，描绘了（）的场景。
2. 《窗花舞》乐曲大致分为（ ）个部分，第二部分加入了（ ）等打击乐器，使喜庆氛围更浓。
（二）判断题
1.《窗花舞》全曲始终保持着欢快热烈的情绪，没有变化。（）
2.《窗花舞》的旋律主要由铜管乐器演奏。（ ）
答案：
（一）填空题 1.芭蕾；除夕夜喜儿和女友剪窗花、贴门神等迎接新年
2.三；小堂鼓和小钹
（二）判断题 1.×。解析：《窗花舞》第三部分情绪带着一丝忧愁 。
2.×。解析：主要由木管乐器和弦乐器担任 。
《窗花舞》
选自芭蕾舞剧《白毛女》
管弦乐
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第三课《歌舞表演》第2课时《窗花舞》
【教材分析】
《窗花舞》是湖南文化出版社二年级上册第三课《歌舞表演》第2课时欣赏课。《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中的经典选曲，《白毛女》由贺敬之、丁毅执笔，马可、张鲁等作曲，创作于20世纪40年代，以抗日战争时期河北农村贫苦农民的悲惨故事为蓝本，讲述了贫苦农民杨白劳和女儿喜儿在恶霸地主欺凌下的遭遇，主题为“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人” 。《窗花舞》描绘的是除夕夜，喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年，邻居二婶送来玉米面，喜儿高兴地和女友们剪窗花、贴门神的场景，这段情节展现出喜儿对新年的期待，以及贫苦生活中难掩的乐观 ，音乐融合民间旋律与芭蕾形式，烘托出节日气氛与人物内心情感。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生通过聆听《窗花舞》，感受乐曲欢快、活泼又带有细微情绪变化的特点，体会音乐中营造的过年喜庆氛围，精准感知音乐的节奏、旋律、音色等基本要素，培养对音乐初步的审美能力，提升对音乐的感知与欣赏水平。
(二)艺术表现
引导学生用肢体动作、面部表情以及简单的声音模仿等方式，表现对《窗花舞》音乐的理解和感受，鼓励学生在音乐实践中大胆展示，提高音乐表现力和创造力 ，让学生享受在音乐中表演的乐趣，增强舞台表演自信。
(三)创意实践
启发学生充分发挥想象，为《窗花舞》创编简单舞蹈动作、新的节奏型或者简单歌词，培养学生创新思维和实践能力，促进学生个性化发展，激发学生音乐创作兴趣，挖掘学生音乐创作潜力。
（四）文化理解
让学生了解窗花这一传统民俗文化与音乐的紧密联系，知晓《白毛女》背后的历史文化背景，感受民族音乐与芭蕾舞剧融合的独特魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养传承和弘扬民族文化的意识 ，提升文化素养。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.引导学生感受《窗花舞》欢快的节奏和优美的旋律，清晰辨别乐曲三个部分在情绪、节奏、旋律上的变化，理解音乐所表达的情感和意境 ，体会喜儿不同的心情。
2.能够引导学生用自然、活泼且富有感情的方式表现音乐，如通过哼唱、身体律动、简单乐器伴奏等形式，准确传达出乐曲中的情绪，让学生在音乐实践中加深对乐曲的理解和感受。
(二)教学难点
1.对于学生而言，准确把握乐曲中细腻的情感变化，并通过恰当方式表现出来有一定难度，比如第三部分中喜儿盼爹爹回来的忧愁情绪，需要教师引导学生深入理解剧情和人物心理，在表演时精准诠释。
2.在创意实践环节，激发学生创新思维，克服创作时的畏难情绪是难点。要引导学生从不同角度对《窗花舞》进行创新改编，创作出既符合乐曲风格又具个人特色的作品，需要教师提供多样启发方式和丰富的创作素材 ，帮助学生打开思路。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：展示各种精美的窗花图片，向学生介绍在我国北方农村地区，除夕夜家家户户贴窗花的习俗，象征着吉祥幸福。提问学生：“过年的时候，你们家里有没有贴过窗花呀？
预设：回答问题
教师：都见过什么样的窗花呢？”引导学生分享自己的经历和对窗花的印象，营造出欢乐、喜庆的课堂氛围 。接着说：“那你们知道吗，有一首好听的音乐也和窗花有关，它叫《窗花舞》，让我们一起来听听，在音乐里感受剪窗花的快乐。”
书写板书《窗花舞》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：讲述《白毛女》故事的简单梗概：“在抗日战争时期的一个小山村，有个女孩叫喜儿，她和爹爹生活虽然贫苦，但很快乐 。快过年了，爹爹出门去躲债，喜儿在家等待爹爹回来一起过年 。在这个过程中发生了很多故事，还诞生了一段非常好听的音乐。”引发学生好奇心后，播放《窗花舞》音频 ，提问学生：“在这段音乐里，你们仿佛看到了喜儿在做什么？”
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《窗花舞》描绘的是除夕夜，喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年，邻居二婶送来玉米面，喜儿高兴地和女友们剪窗花、贴门神的场景，这段情节展现出喜儿对新年的期待，以及贫苦生活中难掩的乐观 ，音乐融合民间旋律与芭蕾形式，烘托出节日气氛与人物内心情感。乐曲大致分三个部分。
接下来我们分段聆听
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面聆听第一部分，听听这部分音乐有什么特点？表现了怎样的场景？有什么乐器演奏的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一部分由双簧管演奏，在三角铁、铃鼓轻轻地衬奏下，旋律轻快、柔美，反复一次后进入一个小的过渡段。下面边听音乐边用三角铁、铃鼓乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：下面聆听第二部分，听听这部分音乐有什么特点？表现了怎样的场景？有什么乐器演奏的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二部分转到下属调，音乐更加欢快热烈，由弦乐、长笛、单簧管主奏，并加入了小堂鼓和小钹，喜庆的气氛更为热烈，民族韵味更加浓郁。下面边听音乐边做声势动作
预设：边做声势动作
教师：下面聆听第三部分，听听这部分音乐发生了什么变化？有什么特点？表现了怎样的场景？有什么乐器演奏的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：欢腾的歌舞后，乐曲又转回了主调，双簧管在弦乐的伴奏下再一次重复了轻快、柔美的主题，表现了喜儿盼爹爹回来的心情带着一丝丝忧愁。
下面边听音乐边模拟双簧管和弦乐演奏
预设：模拟演奏
教师：下面整体欣赏
预设：整体欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《窗花舞》教学中，导入环节通过图片展示和故事讲述，成功激发学生兴趣。在欣赏过程里，学生能感知乐曲欢快情绪，但对于复杂的曲式结构和细腻情感变化理解不深，难以精准把握不同乐段差异。在艺术表现环节，部分学生放不开，肢体动作生硬 ，不能很好地通过表演传达音乐情感。创意实践时，部分学生有想法但缺乏将其转化为实际作品的能力。后续教学需增加更多对比欣赏环节，强化对曲式和情感的理解；开展多样表演活动，鼓励学生大胆表现；提供更具针对性的创作指导，助力学生提升创新实践能力，全面提升学生音乐素养。
七、课堂达标
（一）填空题
1. 《窗花舞》是（ ）舞剧《白毛女》中的选曲，描绘了（ ）的场景。
2. 《窗花舞》乐曲大致分为（ ）个部分，第二部分加入了（ ）等打击乐器，使喜庆氛围更浓。
（二）判断题
1.《窗花舞》全曲始终保持着欢快热烈的情绪，没有变化。（ ）
2.《窗花舞》的旋律主要由铜管乐器演奏。（ ）
答案：
（一）填空题
1.芭蕾；除夕夜喜儿和女友剪窗花、贴门神等迎接新年
2.三；小堂鼓和小钹
（二）判断题
1.×。解析：《窗花舞》第三部分情绪带着一丝忧愁 。
2.×。解析：主要由木管乐器和弦乐器担任 。
【板书设计】
《窗花舞》
选自芭蕾舞剧《白毛女》
管弦乐
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