七年级上册1《春》作业设计（含答案）

七年级上册1《春》作业设计
【第一课时】
一、课前作业：
（一）基础性作业
1.查工具书，给下面词语加点字注音。
嫩嫩（ ） 朗润（ ） 酝酿（ ）
风筝（ ） 抖擞（ ） 应和（ ）
在下面的空格内填上恰当的字，使其纵横都组成一个成语。
（二）发展性作业
3.收集一首描绘春天的古诗，抄录下来。

4.为自己抄录的古诗写一则推荐语。（50字左右）


二、课中作业
（一）基础性作业
5.为标题“春”加上前缀或后缀各组五个词语。
（1）春 （2） 春
6.朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。请参照示例，为下列语句各标两处重音，并简述理由。
示例：
语句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
理由：“睡醒”读重音，强调舒适惬意的情态；“张开”读重音，强调万物盎然的生机。
（1）语句：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
理由：
（2）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
理由：
7.快速阅读课文，说说文中描绘了哪几幅春天的景象。
景象：
（二）发展性作业
8.参看示例，完成下列的思维导图的内容。
要求：在【 】内填入叠词；在方框内容填入相宜的古诗句。
三、课后作业
（一）发展性作业
9.参考示例，试为自己的喜欢课文语句配上相宜的古诗句。
示例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。[诗：百般红紫斗芳菲（韩愈·《晚春》）；万紫千红总是春（朱熹·《春日》）]
（1）
（2）
（3）
10.老师要求同学们为课文内容配上图画，下面是一位在网上搜集的三幅图，你觉得三幅图可作为哪些语句的配图。
（B） （C）
A.
B.
C.
【第二课时】
一、课前作业
（一）基础性作业
1.请你从“读读写写”中选择词语，写一段语意连贯的话。主题自定，字数不限。（A级：选3个词语，写100字左右；B级：选5个词语，写150字左右；C级：选5个以上词语，200字左右。）



（二）发展性作业
2.从3-7段中，选择你喜欢的一段，录制一段配乐朗读录音，通QQ或钉钉发给老师。
3.参看示例，为你朗读的语段，做两处批注。（批注角度：语言、内容、结构、修辞、写作手法等）
例句：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
批注一：此句用词精妙。“朗润”写出春山的明亮滋润；“涨”写出冰雪融化，水位上升的态势；“红”写出春日的艳丽。写活景物的特征。（语言角度）
批注二：此句运用排比手法，写出春回大地，万象更新的景象。（修辞手法）
批注三：大笔勾勒出春天来临时的总体风景，总领下文对春景的具体描绘，构成总分结构。（内容、结构）
二、课中作业
（一）发展性作业
4.试品析下面句中加点词的表达效果。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（3）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
5.品析下面的句子，说说你从中感受到情趣。
（1）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
（2）鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
6.这篇课文从多角度描写春天的景象，试从3-7段中选择一个段落来分析作者如何多角度写景的。
（提示：可从感官、正面侧面、虚写实写、动景静景、远景近景等角度选择一种或两种进行分析。）
示例：第3段春草图，作者先正面描写春草的形貌、长势，再从儿童在草地上的自由欢快的活动来侧面描写春草清新宜人。同时从视觉、触觉两种感官来描绘春草，突出春草嫩绿、柔软的特征。
（二）发展性作业
7.品析下列比喻句中喻体与本体的关系，试探究其中运用特点。
示例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
分析：以物喻花色，用火、霞、雪分别喻指红色、粉色、白色的花，喻色彩，揭示三色花的热烈、灿烂、莹洁，三个比喻形神兼备，极具美感。
（1）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
（4）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都新的，她生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们向前去。
三、课后作业
（一）基础性作业
8.阅读下面文段，根据自己的能力，选择相应的等级做批注。
①站在山脚下远望，桃林被一层薄雾笼罩着，迷离恍惚，宛若仙境一般。晨曦中，一朵朵杏花对着你浅笑，像极了村庄上空袅袅升起的炊烟，慵懒却不失轻盈。几株桃树灿如锦绣，艳如红霞，格外引人注目。此时的阳光暖暖的、懒懒的，使得地面上的桃花毯显得格外柔软。桃花妖娆的身影与不远处婆娑起舞的垂柳交相映衬，形成了桃红柳绿、柳暗花明的春日盛景。
②阳光似乎格外宠爱这片土地，在蜿蜒的小径上洒下斑驳的影子。一棵棵粗壮的老树，还未长叶，便先开了花。有的含苞待放，娇俏可人;有的半开半合，羞羞答答;有的翩然盛开，媚态十足。朵朵桃花如飞舞的蜂蝶逆光振翅，玲珑的花瓣，触须般细小的蕊，在春风中颤颤巍巍，惹人爱怜。蝴蝶飞来，感叹这十里桃花有多美;蜜蜂飞来，炫耀那新酿的蜜有多甜。
（摘自《桃花夭夭，灼灼其华》作者：风凝）
要求：A级：选两个角度，做两处批注；B级：选三个角度，做三处批注；C级：选四个角度，做四处批注。
提示：批注角度：语言（用词的精妙）、内容（写了什么）、结构（思路、脉络特点）、修辞手法（分析表达效果）、写作手法（借景抒情、动静结合、多感官（视听嗅触味）、虚写实写、正面侧面等）
批注一：
批注二：
批注三：
批注四：
（二）发展性作业
9.观察初中校园，选一处你喜欢的一角，描绘其景象。字数150字左右。
要求与建议：借鉴《春》中的写景方式进行写作，如运用五感法写景、运用一至两种适宜的修辞手法，选择恰当的角度等。
校园一角
10.完成下列思维导图
参考答案
第一课时
一、课前作业
（一）基础性作业
1.nèn、rùn、niàng、zheng、sǒu、hè
2.阳春白雪、雨后春笋；其他成语也可。
（二）发展性作业
3.示例一：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。[孟浩然·《春晓》]
4.示例一：我推荐孟浩然的《春晓》。清脆的鸟鸣将人从香甜的梦中唤醒，睁开双眼，光明满屋，让我们满怀欣悦开启新的一天！
二、课中作业
（一）基础性作业
5.（1）春节、春分、春花、春风、春雨……（2）立春、新春、迎春、早春、熙春……
6.（1）“闹”读重音，强调了蜜蜂辛勤采花酿蜜的繁忙与热闹，侧面写出花的繁盛；“飞来飞来”读重音，强调了蝴蝶姿态的优美，侧面写出花味的香甜；
（2）“黄晕”读重音，强调灯光的朦胧与迷离，“安静而和平”读重音，强调了雨中春夜的静谧幽静的氛围。
7.景象：春草、春花、春风、春雨、春人……（如用其他概括，言之成理亦可）
（二）发展性作业
8.注：学生填写其他的叠词、诗句，只要符合内容，也视为正确。
三、课后作业
发展性作业
9.（1）牛背上牧童的短笛，这时也成天嘹亮地响。[诗：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹（雷震·《村晚》）。]
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去[诗：纷纷穿飞万花间，终生未得半日闲（王锦·《咏蜂》）；流连戏蝶时时舞（杜甫·《江畔独步寻花》。]
（3）还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。[诗：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和·《渔歌子》）]
10.A“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”；B“野花遍地是”到“还眨呀眨的”；C“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中”到“与轻风流水应和着”
第二课时
一、课前作业
（一）基础性作业
1.示例：天渐渐地阴了起来，云渐渐地变厚，变浓，看上去，沉沉的。终于，【酝酿】了很久的雨挣脱了墨云的怀抱，一头扑向大地。霎时，人家的窗户、雨棚啪啪地作响，一阵风来，枝摇叶翻，小鸟只好收起【宛转】的【喉咙】，蜷缩在巢里，回忆着那段【呼明引伴】、四处翩飞的快乐时光。树们在雨中【静默】着，雨洗刷着他们满身的烟尘，让一身绿衫洁净如新，他们越发精神【抖擞】，挺拔【健壮】的身子成为雨中一道靓丽的风景。
（二）发展性作业
2.从3-7段中，选择你喜欢的一段，录制一段配乐朗读录音，通QQ或钉钉发给老师。
3.参看示例，为你朗读的语段，做两处批注。（批注角度：语言、内容、结构、修辞、写作手法等）
例句：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
批注一：此句用词精妙。“朗润”写出春山的明亮滋润；“涨”写出冰雪融化，水位上升的态势；“红”写出春日的艳丽。写活景物的特征。（语言角度）
批注二：此句运用排比手法，写出春回大地，万象更新的景象。（修辞手法）
批注三：大笔勾勒出春天来临时的总体风景，总领下文对春景的具体描绘，构成总分结构。（内容、结构）
二、课中作业
（一）发展性作业
4.（1）“盼望”一词反复出现，强化人们对春天的期盼之情；“来”“近”拟人化的语言，写出人们有所盼，东风有所应，春天来赴约，写出人们的惊喜。
（2）“嘹亮”指笛声圆润而响亮，极写短笛音色的亮丽出彩；“响”指笛声的回声。两词写出牧童劳作时的欢欣与愉悦，欢快灵动的笛声在春风里回荡，笛声悠悠，引人遐想。
（3）“绿”“青”写出春雨滋润之下，树、草清丽醒目的色泽，“亮”“逼”两词，化静为动，反客为主，赋予树叶、小草以人的情感，写出树、草的郁郁葱葱、生机勃发，引人注目，令人喜爱。
5.（1）此句的主体是孩子，在如茵的草地上，孩子们或坐或躺或滚，怎么舒服怎么做，怎么快乐怎么玩，踢球、赛跑、捉迷藏，孩子们在草地与小伙伴尽情玩耍、追逐、嬉戏。他们在春天的怀抱里，尽情挥洒着儿童的天性，自由自在地释放内心的快乐，让人情不自禁地绽开笑容。
（2）此句的主体是鸟儿，用拟人的手法写出鸟儿叫声的清脆悦耳、宛转动听，在风声、水声的伴奏下，恍如天籁，让读者迷醉。“高兴”“卖弄”“唱出”三个词，赋予鸟儿可人的情态，它们为春风所感染，唱出春天的赞歌。读来，让人如临其境。
6.示例一：第4段：感官：从视觉描绘花势之盛、花色之艳；从味觉描绘花味之甜；从听觉描绘花下之闹。此外，描绘木本花时，动静相宜、虚实相生，将花的艳丽动人刻画得细腻生动；描绘草本花时，又采由近及远的顺序，写出野花的繁茂。
示例二：第5段：主要从触觉写春风之温柔，嗅觉绘春风之清新，听觉绘春风之清丽，再穿插视觉点染风中之景、物、人，将抽象无形的春风写得有声有色、有情有味。
其他段落与角度的赏析，言之成理也可。
7.（1）以物喻物，用两个喻体比一个本体，近处的像眼睛，远外的像星星，写活了野花的鲜艳、明亮，写出了野花的繁多、闪烁。“眨呀眨”极具情态，惹人喜爱。
（2）以人喻物，“母亲的手”温暖、慈爱，让人心生愉悦、幸福之感，写出春风的柔情爱意。
（3）以物喻物，用三个喻体比同一本体，全面描绘出雨的多、细、柔、亮等特征，将春雨之美刻画得淋漓尽致，“斜织”一词承“花针”“细丝”之象，春雨用她的巧手织出春天的绵绣画卷，静景、动景结合，在这个比喻句中得到绝佳体现。
（4）以人喻物，用三个喻体比一个本体。描绘春天的新生、娇美、健壮，揭示春天的本质特征，抒发对春天的赞美之情。
小结：（1）（3）（4）三句为博喻，它具有一般比喻的修辞作用，它从不同角度或几个方面来形容、说明本体，使比喻更加丰富，使人对本体的认识更加全面。（2）（4）句用人来喻物，其意不在形似，而神似；将喻体的神韵赋予本体，使原本客观无情的本体具有了情味，使本体更为亲切可人。
三、课后作业
（一）基础性作业
8.批注一：晨曦中，一朵朵杏花对着你浅笑，像极了村庄上空袅袅升起的炊烟，慵懒却不失轻盈。[此句运用拟人、比喻的修辞手法，写出杏花开放时的轻盈优美、色泽清纯、憨态可掬，表达了作者对杏花的喜欢之情，写出春天的美丽动人。]
批注二：桃花妖娆的身影与不远处婆娑起舞的垂柳交相映衬，形成了桃红柳绿、柳暗花明的春日盛景。[红的妖娆，绿的婆娑，一个以色彩秾丽见长，一个以身姿婀娜取胜，花红柳绿，各美其美，美美与共。]
批注三：蝴蝶飞来，感叹这十里桃花有多美;蜜蜂飞来，炫耀那新酿的蜜有多甜。[明写蝶蜂，暗写桃花，侧面描写桃花的形美、味甜；扣合视觉、味觉两种感官，使桃花形象美艳动人。]
（二）发展性作业
9.校园一角
校园里有一棵橘子树，它个子不高，不壮，树冠像一把撑开的绿伞，它静静地立在小池边。它一年四季都在开花、结果。它的花不大，洁白如雪，一簇一簇地盛开在柔梢之上，远远看去，像碧波上腾跃的浪花。枝叶间的果子大小不一，小的如米粒，中等的如弹珠，大的有大拇指般大，它们藏匿在绿叶中，不细看，很难发现。树叶绿得发黑，虽然是秋天，却依然不改容颜，成为校园里一道永恒的风景。
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