第二单元第1课《秋的怀念》知识点总结与同步练习试卷（2025-2026学年统编版语文七年级上册）（学案含答案）

第二单元第1课《秋的怀念》知识点总结与同步练习试卷（2025-2026学年统编版语文七年级上册）
一、知识点总结（紧扣教材，夯实基础）
（一）文学常识（教材明确内容）
作者信息：史铁生（1951-2010），北京人，当代作家。代表作有散文《我与地坛》《合欢树》，小说《务虚笔记》《命若琴弦》等。他的作品多围绕”生命感悟”与”亲情”展开，文字质朴深沉，擅长通过日常细节传递复杂情感。
文本背景：本文创作于1981年，是作者双腿瘫痪后，缅怀母亲而作。当时作者因残疾陷入绝望，母亲身患重病却始终默默陪伴、鼓励他，直至生命最后一刻。课文以”秋天”为线索，既呼应母亲生前想带他看菊花的愿望，也象征生命的坚韧与怀念的深沉（教材”预习”提示内容）。
单元定位：收录于七年级上册第二单元（主题”亲情之美”），是单元开篇课，核心学习目标是”体会母爱的深沉，学习通过细节描写表现人物情感的手法”，为后续《散步》《散文诗二首》的”亲情表达”学习奠定基础。
（二）结构脉络（教材原文梳理）
全文以”我”的情绪变化与母亲的关爱为线索，按时间顺序展开：
部分 段落 核心内容（教材原文提炼）
开端 第1-3段 写”我”双腿瘫痪后暴怒无常，母亲”悄悄地躲出去”“偷偷地听动静”，想带”我”去北海看菊花被拒，却始终”喜出望外”地坚持。
发展 第4-5段 写母亲重病缠身（肝病）却隐瞒病情，耐心劝慰”我”：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，最终说服”我”同意去看菊花。
高潮与结局 第6-7段 母亲突然去世，“我”与妹妹去北海看菊花，看到”泼泼洒洒，白的、黄的、紫的”菊花，懂得母亲”好好儿活”的深意，完成对母亲的怀念与生命的领悟。
（三）语言特色（教材重点手法）
核心手法（课后”思考探究”提及）：
细节描写：母亲”挡在窗前”（怕”我”看到落叶伤心）、“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”却瞒着”我”、临终前”眼睛却还没闭上”（惦记”我”和妹妹），通过动作、神态细节显母爱深沉；
对比手法：“我”的暴怒与母亲的隐忍对比，母亲的重病与对”我”的强颜欢笑对比，突出母亲的坚韧与无私；
象征手法：“菊花”象征生命的顽强与绚烂（母亲想让”我”看菊花，是希望”我”像菊花一样活出色彩），“秋天”既点明季节，也象征怀念的厚重与生命的沉淀。
炼字重点（教材”读读写写”关联）：
“憔悴”（母亲”脸上的憔悴”）：写出母亲因照顾”我”和自身重病而面容枯槁，显其辛劳；
“诀别”（“她出去了，就再也没回来”）：平淡语言藏巨大悲痛，比”永别”更显隐忍；
“泼泼洒洒”（菊花”泼泼洒洒”）：写菊花盛开的繁茂，暗喻生命应有的热烈，呼应母亲期望。
（四）重点字词（课后”读读写写”精选）
字音字形（易错易考）：
词语 字音 字形提醒
憔悴 qiáo cuì “憔”“悴”均为”忄”旁，不写”氵”
诀别 jué bié “诀”右半”夬”，不写”决”
烂漫 làn màn “烂”左”火”，不写”氵”；“漫”右”曼”，不写”蔓”
絮叨 xù dao “絮”上”如”，不写”女”；“叨”右”刀”，不写”力”
词语释义（课文语境）：
暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定（文中形容”我”瘫痪后的状态）；
翻来覆去：来回翻身（文中写母亲肝疼时无法安睡）；
泼泼洒洒：形容花开得繁茂（文中写菊花盛开的样子）；
絮叨：来回地说（文中指母亲反复劝”我”去看菊花，藏着急切与关爱）。
二、同步练习试卷（基础为主，梯度清晰）
第一部分 积累与运用（25分）
1. 字音字形辨析（4分）
（1）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A. 瘫痪（tān huàn） 憔悴（jiāo cuì） 絮叨（xù）
B. 诀别（jué） 烂漫（làn） 侍弄（sì）
C. 翻来覆去（fù） 沉寂（jì） 央求（yāng）
D. 淡雅（yǎ） 高洁（jié） 仿膳（shàn）
（2）根据拼音写汉字（2分）
①母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿fān lái fù qù（ ）地睡不了觉。
②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花dàn yǎ（ ），白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
2. 文学常识与默写（12分）
（1）填空（4分）
①《秋的怀念》作者是________，他是当代作家，代表作有散文《________》《合欢树》等。
②本文以”________“为线索，通过描写母亲在”我”双腿瘫痪后对”我”的照顾与鼓励，展现了________的深沉母爱，最后以”我”和妹妹看菊花，领悟母亲”________“的嘱托作结。
（2）默写（8分）
①直接默写（4分）：
a. 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会________；听着听着李谷一甜美的歌声，我会________。（1分）
b. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她qiáo cuì（ ）的脸上现出央求般的神色。（1分）
c. 她忽然不说了。对于”跑”和”踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（1分）
d. 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，________，秋风中正开得烂漫。（1分）
②理解性默写（4分）：
a. 文中最能体现母亲对”我”的期望的句子：“________，好好儿活……”（2分）
b. 文中点明主旨，体现”我”对母亲怀念的句子：“________，要好好儿活……”（2分）
3. 词语运用（9分）
（1）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3分）
A. 他自从生病后，脾气变得暴怒无常，家人都小心翼翼地照顾他。
B. 母亲憔悴的脸上露出了欣慰的笑容，因为儿子终于肯出门散步了。
C. 春天来了，公园里的花泼泼洒洒，十分美丽。
D. 他总是絮叨个不停，大家都很厌烦他。
（2）依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3分）
①母亲________过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地________着气。
③我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的________。
A. 跑 喘 诀别 B. 走 呼 分别 C. 扑 喘 离别 D. 奔 吸 永别
（3）下列句子中，加点词语的语境义与本义一致的一项是（ ）（3分）
A. 母亲侍弄的那些花都死了。（侍弄：本义指经营照管，文中指母亲照顾花草）
B. 我狠命地捶打这两条可恨的腿。（可恨：本义指令人痛恨，文中指”我”对腿的喜爱）
C. 她又悄悄地出去了。（悄悄：本义指声音低微，文中指母亲动作笨拙）
D. 秋风中正开得烂漫。（烂漫：本义指坦率自然，文中指菊花凋谢）
第二部分 阅读理解（45分）
（一）课内精读（30分）
阅读《秋的怀念》中母亲劝”我”看菊花与临终前的片段，完成题目：
【片段一】母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
【片段二】那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶”唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去’仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于”跑”和”踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
【片段三】邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
用简洁的语言分别概括三个片段的主要内容（6分）
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赏析片段二中”母亲进来了，挡在窗前”中”挡”字的表达效果（6分）
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片段三中”她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”运用了什么修辞手法？有何作用（6分）
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下列对三个片段的理解与分析，不正确的一项是（ ）（6分）
A. 片段一”咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”是母亲对”我”的鼓励，也是她自己的信念。
B. 片段二母亲”喜出望外”是因为”我”同意去看菊花，她觉得”我”有了活下去的希望。
C. 片段三母亲临终前还惦记着”我”和妹妹，体现了她无私的母爱。
D. 三个片段中母亲的情感是”悲伤→愤怒→绝望”，与”我”的情感变化一致。
片段二中母亲为什么”对于’跑’和’踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”？（6分）
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（二）拓展阅读（15分）
阅读史铁生《我与地坛》（节选），对比《秋的怀念》中”看菊花”的片段，完成题目：
“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船……”
概括《秋的怀念》中”看菊花”的片段与本文段的核心内容（6分）
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两段文字均描写母亲的”爱”，请分别分析其描写角度的差异（9分）
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第三部分 写作迁移（30分）
请以”母亲的一个动作”为话题，写一段200字左右的片段。要求：①运用”细节描写”（动作、神态等）；②至少使用一种修辞手法（比喻或拟人）；③内容贴合生活实际，体现母爱的特点。
三、参考答案与解析
第一部分 积累与运用
（1）C（解析：A. 憔悴qiáo；B. 侍弄shì；D. 无错误，但选项C更全对）
（2）①翻来覆去 ②淡雅
（1）①史铁生；我与地坛 ②秋天；坚韧无私；好好儿活
（2）①a. 突然把面前的玻璃砸碎；猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 b. 憔悴 d. 泼泼洒洒 ②a. 咱娘儿俩在一块儿 b. 我懂得母亲没有说完的话
（1）C（解析：“泼泼洒洒”形容花开得繁茂，不能用于形容春天的花，此处应用”姹紫嫣红”）
（2）A（解析：“扑”体现母亲急切，“喘”贴合重病状态，“诀别”符合永别的语境，均贴合课文）
（3）A（解析：B. “可恨”文中指”我”对腿的痛恨；C. “悄悄”文中指母亲动作轻柔，怕打扰”我”；D. “烂漫”文中指菊花盛开；A. 一致）
第二部分 阅读理解
（一）课内精读
片段一：“我”瘫痪后暴怒，母亲劝”我”好好活（2分）；片段二：母亲央求”我”去看菊花，因敏感”跑”“踩”等字眼而停住话头（2分）；片段三：母亲临终前仍惦记”我”和妹妹（2分）。
“挡”是动作细节（2分），母亲怕”我”看到落叶凋零而伤心（2分），体现她对”我”情绪的细致关注，藏着深沉的爱（2分）。
运用比喻修辞（2分），将母亲艰难的呼吸比作她艰难的一生（2分），既写出母亲身体的虚弱，又暗示她一生为”我”操劳、与命运抗争的不易，强化母爱的伟大（2分）。
D（解析：母亲的情感是”隐忍→期盼→牵挂”，与”我”的”暴怒→接受→领悟”形成呼应，非一致）
因为”跑”和”踩”会让”我”想起自己瘫痪不能行走的痛苦（3分），母亲比”我”更敏感，是怕触动”我”的伤心事，体现她对”我”的细心呵护（3分）。
（二）拓展阅读
《秋的怀念》“看菊花”片段：母亲想带”我”看菊花，希望”我”像菊花一样好好活，体现她对”我”的生命期望（3分）；本文段：母亲悄悄找”我”又不想让”我”发觉，体现她对”我”的默默守护（3分）。
《秋的怀念》侧重”语言与神态”：通过母亲”央求般的神色”“喜出望外”等神态和劝”我”看菊花的话语，显母爱（4分）；本文段侧重”动作细节”：通过母亲”悄悄转身”“四处张望”等动作，显母爱（5分）。
第三部分 写作迁移（示例）
母亲给我削苹果时，左手扶着苹果，右手握着水果刀，指尖微微泛白。她的眼睛眯成一条线，专注地跟着苹果的弧度转动，仿佛在雕琢一件珍宝（比喻）。突然，刀刃碰到了她的手指，她”嘶”了一声，却立刻把手指放到嘴边吮了吮，又继续削起来，嘴角还带着笑：“快好了，你最爱吃带皮的。”阳光照在她鬓角的白发上，像撒了一层碎银，那道细小的伤口在她手上，却像扎在我心里。
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