第02讲 戏剧的矛盾冲突（复习讲义）2026年高考语文一轮复习讲练测（全国通用）

第01讲戏剧的矛盾冲突
目录
01考情解码·命题预警 2
02体系构建·思维可视 4
03核心突破·靶向攻坚 5
考点一 人物间冲突 5
考点二 人物与环境冲突 11
考点三 人物内心冲突 19
考点四 矛盾冲突的作用 26
考点五 不同剧作的冲突差异 33
04真题溯源·考向感知 40
考情解码
考情维度 具体内容
题型分布 在现代文阅读中，可能会选取戏剧文本片段，设置选择题考查对戏剧矛盾冲突的理解、分析，如判断冲突类型、冲突作用等；主观题则可能要求结合文本分析某一冲突的表现及意义。在文学类文本写作中，若考查戏剧创作，戏剧冲突的构建是关键得分点。
分值占比 现代文阅读中涉及戏剧矛盾冲突的题目分值一般在 3—6 分。
考查频率 在全国卷及各地方卷中，直接考查戏剧文本阅读的频率虽不高，但一旦考查，戏剧矛盾冲突往往是重点考点。在文学创作考查中，对戏剧冲突构建能力的潜在考查较为常见。
命题特点 命题注重对戏剧矛盾冲突本质的理解，如考查人物之间、人物内心、人物与环境的冲突体现；强调结合文本具体分析，要求考生从文本细节出发，解读冲突的形成、发展与影响；关注冲突与主题、人物性格塑造的关系，考查考生对戏剧整体性的把握。
命题预警
（一）考查内容趋势
1.未来高考可能会要求考生更深入地剖析戏剧冲突背后的社会、文化、人性因素。例如，给出具有复杂时代背景的戏剧文本，让考生分析冲突如何反映当时社会阶层矛盾、文化观念碰撞以及人性的多面性。
2.加强对戏剧冲突与戏剧语言、舞台说明、情节设置等其他元素关系的考查。如让考生分析舞台说明是怎样推动冲突发展，或者戏剧语言的特色如何强化冲突效果。
3.结合社会学、心理学等学科知识，考查对戏剧冲突的理解。例如，从社会学角度分析戏剧中群体冲突的根源；从心理学角度解读人物内心冲突的形成机制。
（二）题型变化预测
1.提供多篇戏剧文本，要求考生对比不同文本中戏剧冲突的异同点，包括冲突的表现形式、解决方式以及所反映主题的差异等。
2.除了传统的戏剧创作，可能会出现改写、续写戏剧片段的题型，重点考查考生对戏剧冲突的延续与拓展能力。如给定一个戏剧冲突的开端，让考生续写后续情节，合理发展冲突并给出结局。
3.设置与现实生活相关的情境，要求考生运用戏剧冲突的知识进行分析或创作。例如，给出一个校园活动中的矛盾场景，让考生以戏剧冲突的视角进行解读或编写一个短剧来展现该矛盾。
考点一人物间冲突
戏剧的人物间冲突指的是戏剧中两个或多个角色因目标、价值观、利益、立场的对立而产生的矛盾斗争，是戏剧冲突的最基本表现形式。其本质是社会关系矛盾在人物关系中的艺术化呈现，通过角色间的语言交锋、动作对抗或心理博弈推动剧情发展。
其核心特征包含以下三方面：
1.直接对抗性：矛盾需通过角色间的互动（对话、动作）直接展现，如《雷雨》中周朴园与鲁大海的正面争吵。
2.目标排他性：双方追求的目标具有不可兼容性，例如《威尼斯商人》中夏洛克坚持割肉与安东尼奥求生的矛盾。
3.性格碰撞性：冲突常源于角色性格差异，如《哈姆莱特》中哈姆莱特的优柔与雷欧提斯的冲动引发的决斗。
【图文助记】
【必备知识和关键能力】
一、人物间冲突的三大类型
（一）利益冲突——最普遍的冲突形态
定义：因物质利益、权力地位等现实诉求对立引发的矛盾。
1.经济利益冲突：如在《雷雨》中周朴园为维护家产，辞退怀孕的鲁侍萍并给予补偿，体现资产阶级对底层的压迫。
2.权力利益冲突：如在《屈原》中屈原与南后郑袖的冲突，本质是爱国忠臣与权奸佞臣的权力斗争。
（二）思想观念冲突——深层的精神对抗
定义：不同意识形态、价值观念或道德准则的碰撞。
1.阶级观念冲突：如在《茶馆》中秦仲义"实业救国"理念与王利发"改良求生"思想的对立，反映资产阶级与小市民的观念差异。
2.意识形态冲突：如在古希腊戏剧《安提戈涅》里，安提戈涅坚守“冥神的律法”，这一冲突不仅是人物个体间的矛盾，更是两种截然不同意识形态的激烈碰撞。
3.伦理道德冲突：如在《俄狄浦斯王》中俄狄浦斯"弑父娶母"的命运与古希腊伦理观的冲突。
（三）情感关系冲突——人性矛盾的外化
定义：因爱情、亲情、友情等情感纠葛引发的矛盾。
1.爱情冲突：如在《西厢记》中崔莺莺、张生、郑恒的三角关系，体现自由恋爱与封建婚约的对抗。
2.亲情冲突：如在《雷雨》中周萍与鲁大海的兄弟对立，因阶级差异掩盖血缘亲情。
3.友情冲突：如在《北京人》中，江泰与袁任这对同窗好友，后来因投资合作出现冲突，揭示了人性在困境中的复杂变化，以及旧时代知识分子在生活重压下的生存困境与精神危机。
三、人物间冲突的艺术功能（高考核心考点）
（一）对情节的推动作用
1.作为剧情主线：如在《窦娥冤》中窦娥与桃杌太守的冲突贯穿全剧，从被冤到血溅白练，形成完整叙事链。
2.制造情节转折点：如在《哈姆莱特》中"戏中戏"环节，哈姆莱特通过演员表演试探克劳狄斯，使叔侄冲突公开化。
3.构建多线叙事：如在《茶馆》中，王利发与不同人物的冲突交织成多条故事线。
（二）对人物的塑造作用
1.展现性格多面性：如在《雷雨》中蘩漪与周萍的冲突，既表现她对爱情的偏执，也暴露其在封建家庭中的压抑。
2.凸显人物成长弧光：如在《玩偶之家》中娜拉与海尔茂的冲突，使其从依附丈夫到认识到"我是一个人"，完成人格觉醒。
3.揭示人物深层动机：如在《人民公敌》里，斯多克芒医生与市长哥哥的冲突，表面上是关于浴场污染问题的争论，实则深入揭示了斯多克芒坚持真理、不畏强权的深层动机。
（三）对主题的深化作用
1.折射社会矛盾：如在《龙须沟》中程疯子与黑旋风的冲突，本质是旧社会恶霸对平民的压迫，凸显"旧中国与新社会"的主题。
2.探讨哲学命题：如在《等待戈多》中两个流浪汉的对话冲突，看似荒诞，实则隐喻人类在虚无中对意义的追寻。
3.引发价值思考：如在《推销员之死》中，威利 洛曼与儿子比夫之间的冲突，深刻地引发了对美国梦的价值思考。
二、高考概括戏剧的人物间冲突“4注意”
1.注意把握冲突本质，区分不同类型
明确人物间冲突源于目标、价值观、利益、立场的对立，细分利益冲突、思想观念冲突、情感关系冲突等类型。如分析《雷雨》中周朴园与鲁大海的冲突，要准确判断为阶级利益冲突，不能仅停留在表面的争吵，需深挖背后的经济与权力矛盾。警惕冲突类型的交叉性，像《茶馆》里王利发与秦仲义的矛盾，既包含经济利益冲突（经营理念差异），也涉及思想观念冲突（小市民生存观与实业救国思想的碰撞）。
2.注意结合多维分析，避免单一视角
关注冲突如何推动剧情发展，是作为主线贯穿始终，还是充当转折点、构建多线叙事。例如分析《哈姆莱特》中“戏中戏”冲突，要说明它如何让叔侄矛盾公开化，进而引发后续复仇行动。从冲突中挖掘人物性格、动机与成长。分析《玩偶之家》中娜拉与海尔茂的冲突时，需阐述冲突怎样促使娜拉完成从依附到觉醒的转变。思考冲突如何深化作品主题，如《推销员之死》中威利 洛曼与比夫的冲突，是怎样引发对“美国梦”价值的反思。
3.注意紧扣文本细节，避免空泛作答
引用具体台词、动作等细节支撑观点。分析《雷雨》中蘩漪与周萍的冲突，可引用蘩漪“你父亲对不起我，他也对不起你”的台词，解读其中暗示的复杂情感与家庭矛盾。点明冲突发生的场景与背景，增强分析的准确性。例如分析《人民公敌》中斯多克芒医生与市长的冲突，需结合当时社会对公共卫生问题的关注，说明冲突产生的现实土壤。
4.注意联系时代背景，避免脱离语境
不同时代的戏剧，人物间冲突带有鲜明的时代烙印。分析《龙须沟》中程疯子与黑旋风的冲突，需联系旧中国恶霸横行、底层人民受压迫的社会背景，理解冲突折射的社会矛盾。对于外国戏剧，要了解其创作的文化语境。分析《安提戈涅》中安提戈涅与克瑞翁的冲突，需结合古希腊神权与王权并存的政治文化，才能理解两种意识形态对抗的深层原因。
【教材小练】(必修下册《雷雨》)这篇课文人物之间的矛盾冲突很丰富，且耐人寻味，试举一两例，并分析其作用。
【参考答案】
示例一：
周朴园与鲁大海的阶级冲突：
作用：①在情节上，成为推动剧情发展的重要转折点，激化了周鲁两家的矛盾，为后续更多秘密的揭露埋下伏笔；②在人物塑造方面，凸显了周朴园虚伪、冷酷、专制的资本家本质，以及鲁大海正直、勇敢、倔强的工人阶级形象；③从主题表达来看，深刻折射出资本家与工人阶级之间不可调和的矛盾，有力地批判了封建资产阶级的腐朽与残忍，深化了剧作揭露社会黑暗的主题。
示例二：
蘩漪与周萍的情感冲突：
作用：①在情节推进上，成为剧情走向高潮的关键因素，蘩漪为了留住周萍，不惜揭开周家的所有秘密，引发了一系列悲剧；②在人物刻画方面，充分展现了蘩漪敢爱敢恨、偏执疯狂又充满悲剧色彩的性格，也暴露出周萍懦弱、自私、矛盾的内心世界；③在主题层面，通过这段不伦之恋的冲突，揭示了封建家庭对人性的压抑与扭曲，展现了人性在欲望与道德之间的挣扎，深化了剧作对封建家庭腐朽本质的批判。
【规范答题】
如阅读下面的文字，完成后面的题目。
茶馆（节选）
老 舍
[康顺子提着个小包，带着康大力，往里边探头。]
康大力 是这里吗？
康顺子 地方对呀，怎么改了样儿？（进来，细看，看见了刘麻子）大力，进来，是这儿！康大力找对啦？妈！
康顺子 没错儿！有他在这儿，不会错！
王利发 您找谁？
康顺子 （不语，直奔过刘麻子去）刘麻子，你还认识我吗？（要打，但是伸不出手去，一劲儿地颤抖）你，你，你个……（要骂，也感到困难）
刘麻子 你这个娘儿们，无缘无故地跟我捣什么乱呢？
康顺子 （挣扎）无缘无故？你，你看看我是谁？一个男子汉，干什么吃不了饭，偏干伤天害理的事！呸！呸！
王利发 这位大嫂，有话好好说！
康顺子 你是掌柜的？你忘了吗？十几年前，有个娶媳妇的太监？
王利发 您，您就是庞太监的那个……
康顺子 都是他（指刘麻子）做的好事，我今天跟他算算账！（又要打，仍未成功）
刘麻子 （躲）你敢！你敢！我好男不跟女斗（随说随往后退）我，我找人来帮我说说理！（撒腿往后面跑）
王利发 （对康顺子）大嫂，你坐下，有话慢慢说！庞太监呢？
康顺子 （坐下喘气）死啦。叫他的侄子们给饿死的。一改民国呀，他还有钱，可没了势力，所以侄子们敢欺负他。他一死，他的侄子们把我们轰出来了，连一床被子都没给我们！
王利发 这，这是……？
康顺子 我的儿子！
王利发 您的……？
康顺子 也是买来的，给太监当儿子。
康大力 妈！你爸爸当初就在这儿卖了你的？
康顺子 对了，乖！就是这儿，一进这儿的门，我就晕过去了，我永远忘不了这个地方！
康大力 我可不记得我爸爸在哪里卖了我的！
康顺子 那时候，你不是才一岁吗？妈妈把你养大了的，你跟妈妈一条心，对不对？乖！
康大力 那个老东西，掐你，拧你，咬你，还用烟签子扎我！他们人多，咱们打不过他们！要不是你，妈，我准叫他们给打死了！
康顺子 对！他们人多，咱们又太老实！你看，看见刘麻子，我想咬他几口，可是，可是，连一个嘴巴也没打上，我伸不出手去！
康大力 妈，等我长大了，我帮助你打！我不知道亲妈妈是谁，你就是我的亲妈妈！
康顺子 好！好！咱们永远在一块儿，我去挣钱，你去念书！（稍愣了一会儿）掌柜的，当初我在这儿叫人买了去，咱们总算有缘，你能不能帮帮忙，给我找点事做？我饿死不要紧，可不能饿死这个无依无靠的好孩子！
[王淑芬出来，立在后边听着。]
王利发 你会干什么呢？
康顺子 洗洗涮涮、缝缝补补、做家常饭，都会！我是乡下人，我能吃苦，只要不再做太监的老婆，什么苦处都是甜的！
王利发 要多少钱呢？
康顺子 有三饭吃，有个地方睡觉，够大力上学的，就行！
王利发 好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！
康顺子 可是，现在我们母子上哪儿去呢？
王利发 回乡下找你的老父亲去！
康顺子 他？他是活是死，我不知道。就是活着，我也不能去找他！他对不起女儿，女儿也不必再叫他爸爸！
王利发 马上就找事，可不大容易！
王淑芬 （过来）她能洗能做，又不多要钱，我留下她了！
王利发 你？
王淑芬 难道我不是内掌柜的？难道我跟李三爷就该累死？
康顺子 掌柜的，试试我！看我不行，您说话，我走！
王淑芬 大嫂，跟我来！
康顺子 当初我是在这儿卖出去的，现在就拿这儿当作娘家吧！大力，来吧！
康大力 掌柜的，你要不打我呀，我会帮助妈妈干活儿！（同王淑芬、康顺子下）
王利发 好家伙，一添就是两张嘴！太监取消了，可把太监的家眷交到这里来了！
李三（掩护着刘麻子出来）快走吧！（回去）
王利发 就走吧，还等着真挨两个脆的吗？
刘麻子 我不是说过了吗，等两个朋友？
王利发 你呀，叫我说什么才好呢！
刘麻子 有什么法子呢！隔行如隔山，你老得开茶馆，我老得干我这一行！到什么时候，我也得干我这一行！
【改编题】王利发对康顺子的称谓前后发生了三次变化，体现了怎样的人物间的冲突？请结合文本简要分析。
【解题策略】
第一步：精准审题，确定答题切入点
（1）题干要求分析王利发对康顺子称谓的三次变化所体现的人物间冲突，需聚焦“称谓变化”与“冲突体现”两个维度。
（2）从节选文本中梳理王利发对康顺子的所有称谓，锁定称谓变化的关键节点及上下文语境。
（3）联系《茶馆》的社会背景（民国初年的社会动荡）、人物关系（王利发的茶馆掌柜身份、康顺子的被卖妇女身份）及老舍作品中人物语言的隐含性特点。
第二步：速读文本，构建答题思维链
（1）梳理称谓变化：
①初次询问：“这位大嫂”（礼貌性称呼，保持商业接待的距离感）。
②确认身份后：“大嫂”（去掉“这位”，语气稍显亲近，但仍属客套）。
③后续对话中：“你”（直接使用第二人称，体现态度从客气到务实的转变）。
（2）分析语境关联：
①“这位大嫂”出现在康顺子质问刘麻子时，王利发作为掌柜出面调停，用尊称维持茶馆秩序。
②“大嫂”在康顺子讲述被卖经历后使用，此时王利发对其遭遇产生些许同情，但仍以商业视角评估是否雇佣。
③“你”在讨论工作能力与薪酬时使用，当康顺子表明“能吃苦、要价低”后，王利发从“同情者”转为“雇佣关系主导者”。
（3）挖掘冲突本质：
①康顺子的遭遇反映底层妇女被剥削的命运，王利发的称谓变化隐含对社会悲剧的无奈接受。
②王利发从“客套接待”到“务实雇佣”，体现小商人在乱世中为生存不得不权衡利益与同情。
第三步：组织语言，落实答题采分点
（1）先总述称谓变化的脉络，再逐次分析每次称谓对应的语境、人物心理及冲突体现，最后总结冲突的社会意义。
（2）引用具体对话内容（如“这位大嫂，有话好好说”“你会干什么呢”）作为分析依据，避免脱离文本空谈。
（3）将人物冲突上升到《茶馆》“揭露社会黑暗”的主题，指出称谓变化是乱世中人性异化与生存法则的缩影。
【参考答案】
王利发对康顺子的称谓三次变化（“这位大嫂”→“大嫂”→“你”），深刻展现了多重人物冲突与社会矛盾：①从“这位大嫂”到“大嫂”，礼貌疏离到有限同情的冲突；②从“大嫂”到“你”，同情消解到商业理性的冲突；③称谓变化的深层隐喻，个体命运与社会悲剧的冲突。
考点二人物与环境冲突
戏剧中的人物与环境冲突，指的是剧中角色在生存、精神追求过程中，与自然环境、社会环境、文化环境等外部力量产生的矛盾与对抗。这种冲突并非简单的人与物的对立，而是人物的理想、价值观与环境规则、氛围之间的激烈碰撞，是戏剧展现社会现实、人性困境的重要方式。
人物间冲突聚焦于角色个体的直接对立，而人物与环境冲突更强调外部环境对人物的压迫或人物对环境的反抗。例如，《雷雨》中周朴园与鲁大海的矛盾属于人物间冲突，而蘩漪在周公馆这个压抑环境下的痛苦挣扎，则是人物与环境冲突的体现。
其核心特征包含以下四方面：
1.对抗的持续性与压迫性。人物与环境的冲突并非短暂、偶然的碰撞，而是具有持续性的对抗。环境作为一种强大的外部力量，往往以压倒性的姿态对人物进行压迫。
2.环境的决定性与制约性。环境在冲突中占据主导地位，对人物的命运、行为和思想起到决定性作用。特定的自然环境（如极端气候、地理条件）限制人物的生存空间与行动能力；社会环境（如制度、阶级）规范着人物的社会角色，制约其发展；文化环境（如传统习俗、道德观念）塑造人物的价值观，限定其精神边界。
3.人物的能动性与反抗性。尽管环境强大，人物并非完全被动，而是具有能动性和反抗意识。面对环境压迫，人物会通过言语、行动甚至思想的转变进行反抗。
4.冲突的隐喻性与象征性。人物与环境的冲突常具有隐喻和象征意义，超越具体情节，指向更深刻的主题。
【图文助记】
【必备知识和关键能力】
一、冲突的具体类型
（一）人物与自然环境的冲突
定义：人物在生存、行动过程中遭遇自然灾害、恶劣气候等自然条件的阻碍，或是在征服自然过程中产生的矛盾。
【典型案例】在老舍的《龙须沟》中，龙须沟的居民长期遭受恶劣自然环境的折磨。臭水沟滋生蚊虫、污水横流，每逢雨季便泛滥成灾，严重威胁居民的生命健康与日常生活。如剧中程疯子因生活在这样的环境中，从艺人沦为靠卖唱为生的落魄人，他的悲惨遭遇深刻体现了人物在自然环境压迫下的无奈与抗争。
【高考分析角度】分析自然环境如何影响人物命运，以及人物对自然环境的态度如何反映其性格特点。
（二）人物与社会环境的冲突
定义：人物与所处的社会制度、阶级压迫、政治环境、社会舆论等产生的矛盾，是戏剧中常见且深刻的冲突类型。
【典型案例】关汉卿的《窦娥冤》中，窦娥与黑暗的社会环境展开了顽强斗争。她本是善良、孝顺的女子，却因社会的腐败、官吏的昏庸，被诬陷杀人。桃杌太守贪赃枉法，不辨是非，仅凭张驴儿的一面之词就判定窦娥有罪。窦娥在这种腐朽的司法制度下，有冤无处申，最终被判处死刑。她的悲剧命运深刻地揭露了封建社会的黑暗与不公。
【高考分析角度】结合时代背景，探讨社会环境对人物行为的限制，以及人物反抗行为所具有的社会意义。
（三）人物与文化环境的冲突
定义：人物的思想观念、生活方式与传统文化习俗、道德规范、宗教信仰等文化环境产生的矛盾，往往涉及精神层面的挣扎。
【典型案例】易卜生的《玩偶之家》中，娜拉与当时的男权文化环境产生了激烈冲突。在19世纪的挪威社会，女性被视为男性的附属品，没有独立的人格和权利。娜拉在家庭中一直扮演着“玩偶”的角色，事事听从丈夫海尔茂的安排。但随着一系列事件的发生，她逐渐意识到自己的处境，对这种不平等的文化观念发起挑战，最终选择离开家庭，追求自由与独立。
【高考分析角度】分析文化环境如何塑造人物性格，以及人物突破文化束缚的行为对主题的深化作用。
二、戏剧人物与环境冲突的作用（高考核心考点）
（一）推动情节发展
人物与环境的冲突常常是剧情转折的关键因素。例如在《哈姆莱特》中，丹麦宫廷内外充满阴谋与背叛的社会环境，迫使哈姆莱特装疯卖傻，展开复仇行动，这一冲突直接推动了剧情从平静走向跌宕起伏，引发后续一系列的悲剧事件。
（二）塑造人物形象
通过人物在与环境冲突中的表现，能够生动展现其性格特点。如《茶馆》里的王利发，面对动荡不安、黑暗腐朽的社会环境，他不断调整经营策略，试图在夹缝中生存。从最初的积极改良茶馆，到后来的无奈妥协，这些行为充分体现了他精明能干、圆滑世故又善良无奈的复杂性格。
（三）深化作品主题
人物与环境的冲突能够深刻反映社会现实、人性本质等主题。以《骆驼祥子》（戏剧改编版）为例，祥子在军阀混战、黑暗混乱的社会环境中，从一个勤劳、善良、充满希望的人力车夫，逐渐堕落为行尸走肉。他与环境的对抗以失败告终，深刻揭示了在旧中国，底层人民无论如何努力都无法摆脱悲惨命运的残酷现实，深化了作品对社会黑暗的批判主题。
三、高考概括戏剧人物与环境冲突“3注意”
1.注意精准界定环境类型，避免混淆冲突性质
面对戏剧中人物与环境的冲突，首要任务是准确判断环境类型（自然环境、社会环境、文化环境），这直接决定对冲突性质的理解。例如分析《龙须沟》时，若将居民与臭水沟的矛盾简单归为社会环境冲突，就会忽略自然环境对人物生存状态的直接影响；而在《窦娥冤》中，窦娥与封建司法制度的对抗，属于典型的社会环境冲突，若误判为文化环境冲突，会导致对作品批判封建腐朽制度的主题理解偏差。高考答题时，可通过环境关键词定位：看到恶劣气候、地理灾害指向自然环境；提及阶级压迫、政治制度指向社会环境；出现道德观念、宗教习俗则指向文化环境。
2.注意结合文本细节与时代背景，避免孤立分析。
分析冲突时，脱离文本细节与时代背景是常见失分点。以《茶馆》为例，常四爷因一句“大清国要完”获罪，若仅从人物言语表面分析，无法深刻理解这一冲突的社会意义。需结合清末民初社会变革的背景，以及剧中茶馆里三教九流人物的反应，才能明白常四爷的遭遇，实则是动荡社会环境对正直个体的压迫，进而体会作品对旧时代的批判主题。因此，答题时应引用具体情节、台词，如王利发不断改良茶馆却无法改变命运的情节，同时关联作品创作的时代特征，增强分析的深度与说服力。
3.注意多维分析冲突作用，避免片面作答。
高考考查常要求分析冲突在情节、人物、主题等方面的作用，部分考生易陷入单一维度分析。比如分析《哈姆莱特》中丹麦宫廷的阴谋环境与哈姆莱特的冲突，若只答出“推动复仇情节发展”，会丢失大量得分点。完整分析应包括：情节上，促使哈姆莱特装疯、设计“戏中戏”等关键情节；人物上，凸显其优柔寡断又机智勇敢的复杂性格；主题上，深化对人性、命运、权力斗争的思考。建议从这三个角度系统阐述，构建完整答题逻辑，确保答案全面、深入。
【教材小练1】(必修下册《雷雨》)这篇课文以《雷雨》为题，意蕴丰富，请你简要分析。
【参考答案】①自然层面：以雷雨的迅猛之势，象征着积压多年的矛盾如决堤洪水般倾泻而出，给人以强烈的震撼。②情感层面：雷雨又象征着剧中人物内心汹涌澎湃的情感，个人物内心的复杂情感与冲突，都在雷雨的隐喻下得到了生动展现。③社会层面：雷雨预示着这种腐朽、压抑的社会制度即将被打破，新的秩序即将到来，表达了作者对旧制度的批判和对新世界的期待。
【教材小练2】(必修下册《窦娥冤（节选》)《窦娥冤》中窦娥“六月飞雪”这桩誓愿在主题表达上有何作用，请你简要分析。
【参考答案】①六月飞雪是违背自然常理的现象，窦娥以这种极端方式证明自己清白，用超自然现象强化冤情的震撼力，让读者更直观感受到她所受冤屈的惨烈程度，突出“冤”这一核心。②通过自然秩序因窦娥冤情而被打破，映射当时社会秩序的混乱。官吏贪赃枉法、草菅人命，使得正义无法伸张，六月飞雪是对腐朽黑暗社会的强烈控诉，揭露了封建统治下的社会弊端。③这一誓愿是窦娥在绝望中对命运的反抗，她以非现实的方式表达对正义的渴求。同时，也寄托了民众希望上天主持公道、惩处邪恶的美好愿望，体现了底层人民在压迫下对公平正义的不懈追求。
【规范答题】
如（2025.赣州中学高二年下期中考试）阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一
朴 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
鲁 你不要怕。他永远不会知道的。
（节选自《雷雨》第二幕）
文本二
开幕时正是鲁贵兴致淋漓地刚刚倒完了半咒骂式的家庭训话。屋内都是沉默而紧张的。各人在想各人的心思，低着头不做声。鲁贵满身是汗，因为喝酒喝得太多，说话也过于卖了力气，嘴里流着涎水，脸红的吓人，他好像很得意自己在家里的位置同威风，拿着那把破芭蕉扇，挥着，舞着，指着。为汗水浸透了似的肥脑袋探向前面，眼睛迷腾腾地，在各个人的身上扫来扫去。
贵 （咳嗽起来）他妈的！（一口痰吐在地上，兴奋地问着）你们哪一个人不是我辛辛苦苦养到大？可是现在你们哪一件是做的对得起我？（先向左，对大海）你说？（忽向右，对四凤）你说？（对着站在中间圆桌旁的鲁妈，胜利地）你也说说，这都是你的好孩子啊！（拍，又一口痰）我是一辈子不走运，刚在周家混了两年，就叫你（指鲁妈）连累下去了。刚才是怎么回事？我叫完电灯匠回公馆，凤儿的事没有了，连我的老根子也拔了。妈的，你不来，（指鲁妈）我能倒这样的霉？（又一口痰）
大 （放下手枪）你要骂我就骂我，别指东说西，欺负妈好说话。
贵 我骂你？你是少爷！我骂你？①你连人家有钱的人都当面骂了，我敢骂你？
大 （不耐烦）你喝了不到两盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，这半点钟你够不够？
贵 够？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我没个够！当初你爸爸也不是没叫人伺候过，吃喝玩乐，我哪一样没讲究过！自从娶了你的妈，我是家败人亡，一天不如一天，一天不如一天……
四 那不是你自己赌钱输光的！
大 你别理他，让他说。
贵 （只顾嘴头说得畅快，如同自己是唯一的牺牲者一样）我告诉你，我是家败人亡，一天不如一天。我受人家的气，受你们的气。现在好，连想受人家的气也不成了，我跟你们一块儿饿着肚子等死。你们想想，你们是哪一件事对得起我？（忽而觉得自己的腿没处放，面向鲁妈）
侍萍，把那凳子拿过来，我放放大腿。
大 （看着鲁妈，叫她不要管）妈！（然而鲁妈还是拿了那唯一的圆凳子过来，放在鲁贵的脚下。他把腿放好）
贵 （望着大海）可是这怪谁？你把人家骂了，人家一气，当然就把我们辞了。谁叫我是你的爸爸呢？大海，你心里想想，我这么大年纪，要跟着你饿死；我要是饿死，你是哪一点对得起我？我问问你，我要是这样死了？
大 （忍不住，立起，大声）你死就死了，你算老几？
贵 （吓醒了一点）妈的，这孩子！
鲁 大海！（同时惊恐地喊出）
四 哥哥
贵 （看见大海那副魁梧的身体，同手里拿着的枪，心里有点怕，笑着）你看看，这孩子这点小脾气！——（又接着说）咳，说回来，这也不能就怪大海，周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年，他们那点出息我哪一样不知道？反正有钱人家顶方便，做了坏事，外面比做了好事装得还体面；②文明词越用得多，心里头越男盗女娼。王八蛋！别看今天我走的时候，老爷太太装模作样地跟我尽打官话，好东西，明儿见！他们家里这点出息当我不知道？
四 （怕他胡闹）爸！你可，你可千万别去周家！
贵 （不觉骄傲起来）哼，明天，我把周家太太大少爷这点老底子给他一个宣布，就连老头这老王八蛋也得给我跪下磕头。忘恩负义的东西！（得意地咳嗽起来）他妈的！（拍地又一口痰吐在地上，向四凤）茶呢？
四 爸，你真是喝醉了么？刚才不跟你放在桌上么？
贵 （端起杯子，对四凤）这是白水，小姐！（泼在地上）
四 （冷冷地）本来是白水，没有茶。
贵 （因为她打断他的兴头，向四凤）混账。我吃完饭总要喝杯好茶，你还不知道么？
大 （故意地）哦，爸爸吃完饭还要喝茶的。（向四凤）四凤，你怎么不把那一两四块八的龙井沏上，尽叫爸爸生气！
四 龙井，家里连茶叶末也没有。
大 （向贵）听见了没有？你就将就喝杯开水吧，别这样穷讲究啦。（拿一杯白开水，放在他身旁桌上，走开）
贵 这是我的家。你要看着不顺眼，你可以滚开。
大 （上前）你，你——
鲁 （阻大海）别，别，好孩子。看在妈的份上，别同他闹。
贵 你自己觉得挺不错，你到家不到两天，就闹这么大的乱子，我没有说你，你还要打我么？你给我滚！
大 （忍着）妈，他这样子我实在看不下去。妈，我走了。
贵 走，走，让他走。这孩子就是这点穷骨头。叫他滚，滚，滚！
大 你小心点。你少惹我的火！
贵 （赖皮）你妈在这儿。你敢把你的爹怎么样？你这杂种！
大 什么，你骂谁？
贵 我骂你。③你这——
鲁 （向贵）你别不要脸，你少说话！
贵 我不要脸？我没有在家养私孩子，还带着个（指大海）嫁人。
鲁 （心痛极）哦，天！
大 （抽出手枪）我——我打死你这老东西！（对鲁贵）
[鲁贵叫，站起。急到里间，僵立不动。]
贵 （喊）枪，枪，枪。
鲁 大海你放下。
大 （对鲁贵）你跟妈说，说自己错了，以后永远不再乱说话，乱骂人。
贵 哦——
大 （进一步）说呀！
贵 （被胁）你，你——你先放下。
大 （气愤地）不，你先说。
贵 好。（向鲁妈）我说错了，我以后永远不乱说，不骂人了。
大 （指那唯一的圆椅）还坐在那儿！
贵 （颓唐地坐在椅上，低着头咕噜着）这小杂种！
鲁 放下。大海，你把手枪放下。
大 （放下手枪，笑）妈，妈您别怕，我是吓唬吓唬他。
鲁 给我。你这手枪是哪儿弄来的？
大 从矿上带来的，警察打我们的时候掉下的，我拾起来了。
鲁 你现在带在身上干什么？
大 （狞笑）不干什么，周家逼着我，没有路走，这就是一条路。
鲁 胡说，交给我。
大 （不肯）妈！
鲁 刚才吃饭的时候我跟你说过。周家的事算完了，我们姓鲁的永远不提他们了。
大 （低声，缓慢地）可是我们在矿上流的血呢？周家大少爷刚才打在我脸上的巴掌呢？就完了么？
鲁 嗯，完了。④这一本账算不清楚，报复是完不了的。什么都是天定，妈愿你多受点苦。
大 那是妈自己，我——
鲁 （高声）大海，你是我最爱的孩子，你听着，我从来不用这样的口气对你说过话。你要是伤了周家的人，不管是那里的老爷或者少爷，你只要伤害了他们，我是一辈子也不认你的。
大 可是妈———（恳求）
鲁 （肯定地）你知道妈的脾气，你若要做了妈最怕你做的事情，妈就死在你的面前。
（节选自《雷雨》第三幕，有删减）
【改编题】假如老师布置作业，要求学生把文本二改编成小说，根据你对文本的理解和文本中体现出来的社会环境特点，你认为下面哪个题目适合作为小说标题，请结合文本分析理由。（6分）
题目一：“不老实”的鲁贵题目二：冲突
【解题策略】
第一步：精准审题，确定答题切入点
（1）题目要求将文本二改编为小说并选择标题，需结合文本内容与社会环境特点分析理由，需从标题与人物形象、情节冲突、主题的关联性入手。
（2）对比标题侧重点：
题目一“‘不老实’的鲁贵”聚焦人物形象，需分析鲁贵的性格特征是否贯穿文本，以及该形象如何反映社会环境。
题目二“冲突”侧重情节与主题，需梳理文本中的矛盾冲突类型（如家庭矛盾、阶级对立），并分析其与社会背景的关联。
第二步：速读文本，构建答题思维链
（1）分析题目一“‘不老实’的鲁贵”：
人物行为体现“不老实”：
鲁贵通过辱骂家人（如指责鲁妈“连累自己”、嘲讽四凤“没伺候好”）树立权威，实则推卸责任（赌钱输光、迁怒他人）。
吹嘘在周家的经历（“伺候他们两年，知道他们的老底子”），威胁要揭露周家人隐私，以权谋私的市侩心理凸显其“不老实”。
社会环境映射：鲁贵的市侩、虚伪是底层市民在剥削社会中为生存而扭曲的表现，反映了旧社会底层人物的生存状态。
（2）分析题目二“冲突”：
文本中的冲突类型：
家庭内部冲突：鲁贵与大海的激烈争吵（如大海持枪威胁，鲁贵赖皮辱骂）、鲁贵对鲁妈的指责，体现家庭关系的破裂。
阶级冲突：鲁贵对周家“男盗女娼”的控诉、大海对矿上被压迫的反抗（“周家逼着我，没有路走”），暗示底层与资产阶级的对立。
社会环境映射：冲突的本质是阶级矛盾与人性扭曲的产物，揭露了旧社会制度对家庭和个人的摧残。
第三步：组织语言，落实答题采分点
需结合文本具体细节，分点阐述标题与内容、主题的契合度，同时点明社会环境的映射作用。
参考答案：
示例一：
理由：①鲁贵的“不老实”贯穿文本，体现为虚伪市侩的性格特征。他借酒劲对家人肆意辱骂实则掩盖自己赌钱输光的无能；吹嘘在周家的见闻并威胁揭露其隐私，企图以投机手段获利，活脱脱一个底层市侩的形象。②其“不老实”的行为反映了旧社会底层人物的生存困境。在封建剥削与阶级压迫的社会环境中，鲁贵这类人只能通过吹嘘、威胁等扭曲方式获取存在感，揭示了底层市民在现实压力下的人性畸变，标题精准聚焦人物核心特质，与文本内容深度契合。
示例二：
理由：①文本充满多重冲突。家庭层面，鲁贵与大海的对抗最为激烈，鲁贵与鲁妈的矛盾也暴露了家庭关系的破碎；阶级层面，将个人冲突升华为阶级对立。②冲突的本质是社会矛盾的缩影。文本通过鲁贵一家的冲突，揭露了旧社会制度对人性的摧残与社会秩序的破坏，标题“冲突”既概括了情节张力，也凸显了文本批判现实的主题。
考点三人物内心冲突
戏剧人物内心冲突指角色自身在情感、欲望、道德、理想等层面存在的矛盾与挣扎，是人物内心世界的自我对抗。这种冲突并非直观的外部行为对抗，而是通过独白、心理描写、行为细节等方式展现，是塑造人物性格、揭示人性复杂的关键要素。
人物间冲突是角色与外部对象的矛盾，而内心冲突聚焦于人物自身精神层面的斗争。例如《雷雨》中，周朴园与鲁大海的对立属于人物间冲突，而蘩漪在爱与恨、挣扎与绝望间的矛盾则是典型的内心冲突，二者相互交织，共同推动剧情发展。
其核心特征包含以下四方面：
1.内在性
人物内心冲突具有纯粹的内在属性，区别于外部可见的矛盾对抗。它聚焦于角色情感、道德、理想等精神层面的自我斗争，如《哈姆莱特》中，哈姆莱特“生存还是毁灭”的独白，将其面对复仇使命时的犹豫、恐惧与挣扎展现得淋漓尽致，这种冲突不依赖外部对手，而是人物内心不同声音的激烈碰撞，是精神世界的深度自我博弈。
2.隐秘性
内心冲突通常以间接、含蓄的方式呈现，需观众或读者通过台词、动作细节挖掘。如《雷雨》中蘩漪深夜独自徘徊、反复追问周萍的情节，表面是两人对话，实则暗藏她对爱情的绝望与不甘；或是通过梦境、幻觉等超现实手法隐喻，像《麦克白》中麦克白弑君后反复出现的幻觉，隐晦展现其内心的恐惧与愧疚，这种隐秘性赋予冲突更强的艺术张力。
3.矛盾性：对立价值的激烈碰撞
冲突源于人物内心两种或多种对立价值的拉扯，形成强烈的矛盾感。在《玩偶之家》中，娜拉一方面受传统家庭观念束缚，认为应尽到妻子和母亲的责任；另一方面，自我意识觉醒让她渴望自由独立，两种价值观的冲突使她陷入痛苦抉择，这种矛盾性深刻展现人性的复杂与挣扎。
4.动态性
内心冲突并非静态存在，而是随剧情发展不断演变的动态过程。《茶馆》里的王利发，从年轻时积极改良茶馆，试图融入社会，到中年无奈妥协，再到晚年绝望崩溃，其内心对生存、尊严的追求与黑暗社会现实的冲突持续升级，生动呈现人物心理变化轨迹，推动角色性格的发展与转变。
【图文助记】
【必备知识和关键能力】
一、冲突的具体类型
（一）情感与道德的冲突
定义：人物的情感欲望与社会道德规范、伦理准则产生矛盾，导致内心的痛苦与挣扎。
【典型案例】莎士比亚《哈姆莱特》中，哈姆莱特对奥菲利娅有着真挚的爱情，但为了复仇，他不得不装疯卖傻，甚至故意伤害奥菲利娅。他在爱情与为父复仇的责任之间痛苦徘徊，一方面深爱着奥菲利娅，不愿让她受到伤害；另一方面，复仇的使命又迫使他必须采取冷酷的行为。这种情感与道德的冲突，通过他的独白“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”得到深刻体现，展现出他内心的矛盾与挣扎。
【分析角度】分析人物如何在情感与道德的抉择中体现性格特点，以及这种冲突对人物命运的影响。
（二）理想与现实的冲突
定义：人物追求的理想目标与现实环境、自身能力之间存在巨大差距，引发内心的困惑与无奈。
【典型案例】在老舍的《茶馆》中，秦仲义怀揣“实业救国”的理想，企图通过发展民族工业来改变国家命运。然而，在动荡混乱的社会现实下，他的工厂被霸占、被破坏，理想最终破灭。他从一个意气风发的实业家逐渐变得心灰意冷，在理想与现实的巨大落差中，内心充满了痛苦与不甘。他的经历深刻反映了旧中国民族资产阶级在夹缝中求生存的艰难处境。
【分析角度】探讨理想与现实的冲突如何推动人物性格转变，以及这种冲突所反映的社会现实问题。
（三）自我认知的冲突
定义：人物对自身身份、价值、能力的认知产生动摇，在自我怀疑与自我认同之间徘徊。
【典型案例】易卜生《玩偶之家》中的娜拉，长期以来在家庭中扮演着“玩偶”的角色，对自己的身份和价值缺乏清晰认知。随着一系列事件的发生，她逐渐意识到自己一直处于被支配的地位，开始怀疑自己的人生。她在自我认知的冲突中不断反思，最终决定离开家庭，寻找真正的自我。这种冲突展现了娜拉从懵懂到觉醒的过程，也揭示了女性在男权社会中的困境与挣扎。
【分析角度】分析自我认知冲突对人物成长的作用，以及其在作品主题表达中的意义。
二、戏剧人物内心冲突的作用（高考核心考点）
（一）塑造立体人物形象
内心冲突能够深入展现人物性格的多面性和复杂性。如《雷雨》中的周萍，在对四凤的爱情、对蘩漪的愧疚以及对自身命运的恐惧之间的内心挣扎，使他懦弱、矛盾又充满痛苦的形象跃然纸上，让观众看到一个真实、立体的人物。
（二）推动剧情发展
人物内心冲突往往是剧情转折的内在驱动力。例如在《哈姆莱特》中，哈姆莱特因内心对复仇的犹豫和困惑，迟迟未采取行动，这一内心冲突导致剧情不断拖延，直到一系列事件的发生，才促使他下定决心复仇，从而推动剧情走向高潮。
（三）深化作品主题
通过展现人物内心冲突，能够引发观众对人性、社会、道德等问题的思考，深化作品主题。如《茶馆》中秦仲义理想与现实的冲突，不仅展现了个人命运的悲剧，更深刻揭示了旧中国社会的腐朽与黑暗，使作品主题得到升华。
三、高考概括戏剧人物与环境冲突“3注意”
1.注意深挖文本细节，避免浮于表面
分析人物内心冲突时，切勿仅停留在情节复述，需从台词、动作、神态等细节挖掘深层心理。如分析《哈姆莱特》“生存还是毁灭”独白，不能只描述其犹豫复仇，而要结合“重重的顾虑使我们全变成了懦夫”等语句，剖析他对死亡的恐惧、道德的束缚；又如《雷雨》中蘩漪“喝药”场景，她颤抖的双手与隐忍的眼神，暗藏对周朴园专制的反抗与自身无力的矛盾。高考答题时，需精准引用关键语句或场景，结合上下文解读人物内心的复杂斗争。
2.注意结合时代背景与人物身份，避免孤立解读
脱离背景易导致误判冲突本质。例如分析《玩偶之家》中娜拉的自我觉醒，需联系19世纪挪威女性社会地位低下的现实，理解她在家庭责任与个人自由间的冲突，实质是女性意识觉醒与男权文化的对抗；而《茶馆》里秦仲义“实业救国”理想破灭的内心痛苦，要结合旧中国民族资产阶级受压迫的历史环境，才能明白其理想与现实冲突背后的社会悲剧。答题时需点明时代特征对人物价值观、行为选择的影响，提升分析深度。
3.注意把握冲突动态变化，避免静态分析
人物内心冲突常随剧情发展呈现阶段性演变，忽视变化会使分析片面。以《茶馆》王利发为例，青年时对改良充满希望，中年时在社会动荡中迷茫妥协，老年时彻底绝望，其内心与社会现实的冲突逐步升级；《雷雨》周萍从沉溺不伦之恋到试图逃离的心理转变，也需结合不同阶段的情节发展分析。答题时应梳理冲突的变化脉络，说明其对人物性格塑造、命运走向及主题表达的递进作用。
【教材小练1】(必修下册《哈姆莱特（节选）》)分析《哈姆莱特》中哈姆莱特的内心冲突如何体现其性格特点？
【参考答案】①哈姆莱特是一个忧郁多疑的人文主义者，他对世界和人类抱有美好的理想，如他发出“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”的经典独白。②哈姆莱特肩负着为父报仇的重任，但他的人文主义思想和道德观念又让他在复仇过程中顾虑重重。这种内心冲突使他的复仇行动一拖再拖，展现出他优柔寡断的性格特点，也导致了他最终悲剧的结局。③哈姆莱特对母亲和奥菲莉亚有着深厚的情感，但在复仇的过程中，他又不得不压抑自己的情感，以理智来应对复杂的局面。④哈姆莱特意识到自己肩负着改变社会现状、恢复正义的社会责任，但他也清楚地知道，凭借自己个人的力量，要与强大的封建势力和黑暗的宫廷势力作斗争，几乎是不可能的。
【教材小练2】(选择性必修中册《玩偶之家》和必修下册《雷雨》)比较《玩偶之家》中娜拉与《雷雨》中蘩漪内心冲突的相似点与不同点。
【参考答案】相似点：
①对封建男权的反抗；②对自我价值的追求；③情感需求的压抑与挣扎。
不同点：
①娜拉的内心冲突主要源于资本主义社会中不合理的法律制度、不平等的家庭关系以及男权至上的思想观念。蘩漪的内心冲突则更多地源于封建礼教、伦理纲常的束缚以及封建家庭的压抑环境。②娜拉的冲突表现得较为理智和克制。蘩漪的冲突表现得更为激烈和极端。③娜拉出走后，虽然前途未卜，但她的出走具有象征意义。蘩漪的反抗最终以悲剧收场，成为了封建礼教和家庭制度的牺牲品。
【规范答题】
如阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
雷雨（节选）
曹禺
片段一
[四凤端茶，放朴园前。]
周朴园四凤，——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？
鲁四凤煎好了。
周朴园为什么不拿来？
鲁四凤（看蘩漪，不说话）
周蘩漪（觉出四周的征兆有些恶相）她刚才跟我倒来了，我没有喝。
周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？
周蘩漪（快说）倒了。我叫四凤倒了。
周朴园（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？
鲁四凤药罐里还有一点。
周朴园（低而缓地）倒了来。
周蘩漪（反抗地）我不愿意喝这种苦东西。
周朴园（向四凤，高声）倒了来。[四凤走到左面倒药。]
周 冲爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？
周朴园你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。
周蘩漪（顺忍地）好，先放在这儿。
周朴园（不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。
周蘩漪（忽然）四凤，你把它拿走。
周朴园（忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。
周蘩漪（声颤）我不想喝。
周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。
周 冲（反抗地）爸！
周朴园（怒视）去！
[周冲只好把药端到蘩漪面前。]
周朴园说，请母亲喝。
周 冲（拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
周朴园（高声地）我要你说。
周萍（低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
周 冲（无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。
周蘩漪（恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
周朴园（冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想。
周蘩漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦！不！我喝不下！
周朴园萍儿，劝你母亲喝下去。
周 萍爸！我——
周朴园去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。[周萍走至蘩漪面前。]
周 萍（求恕地）哦，爸爸！
周朴园（高声）跪下！
[周萍望着蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲全身发抖。]
周朴园叫你跪下！[周萍正向下跪。]
周蘩漪（望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望周朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下）
片段二
周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？
鲁侍萍 他的脚趾头因为你的不小心，现在还是少一个的。
周朴园（冷笑）这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！
鲁侍萍 他跟你现在完完全全是两样的人。
周朴园他还是我的儿子。
……
[仆人领着大海进，大海站在左边，三四仆人立一旁。]
鲁大海（见侍萍）妈，您还在这儿？
周朴园（打量大海）你叫什么名字？
鲁大海（大笑）董事长，你不要同我摆架子，难道你不知道我是谁么？
周朴园你？我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。
……
周朴园好，那我把那复工的合同给你瞧瞧。
鲁大海（笑）你不要骗小孩子，复工的合同没有我们代表的签字是不生效力的。
周朴园哦，（向仆人）合同！（仆人由桌上拿合同递他）你看，这是他们三个人签字的合同。
鲁大海（看合同）什么？（慢慢地，低声）他们三个人签了字。他们怎么会不告诉我就签了字呢？他们就这样把我不理啦？
周朴园对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。
鲁大海 那三个代表呢？
周朴园昨天晚车就回去了。
鲁大海（如梦初醒）他们三个就骗了我了，这三个没有骨头的东西！他们把矿上的工人们卖了。哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。
周 萍（怒）你混账！
周朴园不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
鲁大海开除了？
周 冲爸爸，这是不公平的。
周朴园（向周冲）你少多嘴，出去！[周冲愤然由中门下]
文本二：
话剧导演的主要工作是从文本出发，分析、解构剧本，帮助演员了解、理解和“消化”整个故事和情节脉络，把握剧中人物的发展方向。演员对剧中人物的创造是从想象开始的，而导演则需要通过诠释剧本来帮助演员进行这一想象的过程，让其真实地体会到自己的角色，从而使得角色有血有肉地在规定情境之中“诞生”出来，能够真实地感知和反映人物应有的状态和情绪。
演员表演的节奏主要体现在语言和动作两个方面。语言的节奏变化体现在台词上，而动作则是指演员的肢体动作。就语言节奏而言，话剧导演应深度剖析文本，帮助演员深刻体会剧中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的内心反应，从而使得语言节奏更加准确，在兴奋时加快语速、在发怒时提高音调等等，使得人物的语言在符合其内心情感的同时又富于生活气息，这样才能将角色“演活”。就动作节奏而言，其本质与对语言节奏的把握一脉相承，有所不同的是还需注意角色的舞台行动是否“像人”，即是否符合现实生活中人们行动的客观规律。
（摘编自邓昊《话剧导演创作初探——如何帮助演员完善舞台表演》）
【改编题】文本一从周朴园的语言表达中体现其内心的矛盾冲突很激烈，请结合文本简要分析。(6分)
【解题策略】
第一步：精准审题，确定答题切入点
题目要求从周朴园的语言表达入手，分析其内心的矛盾冲突，需结合文本一内容作答，分值为6分，答题时应分点论述，且需结合具体语言实例。
第二步：速读文本，构建答题思维链
分析角度 具体表现 语言实例 内心矛盾冲突体现
对蘩漪强制与“关怀”的矛盾 一方面用严厉的语言强迫蘩漪喝药，另一方面又以“为你好”的名义进行劝说。 “倒了来。”“喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。”“你喝了，就会完全好的。” 既想通过强制手段维护自己在家庭中的绝对权威，又试图以虚假的关怀来掩盖这种控制，展现出权威感与伪善性的矛盾。
对儿子周萍、周冲态度的矛盾 对周冲的反抗表现出愤怒与严厉，对周萍则要求其下跪劝母，既有威严的体现，又有对儿子“顺从”的期望。 “（怒视）去！”“跪下，劝你的母亲。”“叫你跪下！” 在面对儿子的不同反应时，既用严厉的态度维护父亲的尊严，又希望儿子能按照自己的意志行事，反映出父权意识与对家庭秩序掌控的矛盾。
对鲁大海身份认知的矛盾 一方面承认鲁大海是自己的儿子，另一方面又因他鼓动罢工而将其开除，态度冷酷。 “这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！”“鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。” 在血缘关系与阶级利益之间产生矛盾，虽承认血缘关系，但为了维护自身的阶级地位和利益，不惜与儿子对立，体现出亲情与利益的冲突。
第三步：组织语言，落实答题采分点
周朴园的语言表达深刻体现了其内心激烈的矛盾冲突，主要表现在以下三个方面，每个点各2分：
一是在对待蘩漪喝药的问题上，他既以“倒了来”“喝了它”等强硬命令强制蘩漪，又用“你喝了，就会完全好的”这类看似关怀的话语进行劝说，这种强制与“关怀”的语言矛盾，展现出他既想通过权威控制家庭，又试图用伪善掩盖控制欲的内心冲突。
二是面对儿子时，对周冲的反抗，他怒视并严厉命令“去！”；对周萍则要求“跪下，劝你的母亲”，甚至厉声喝令“叫你跪下！”。这种对不同儿子的态度差异，反映出他在维护父权尊严与期望儿子顺从之间的矛盾。
三是在对待鲁大海时，他先是震惊于“我自己的骨肉在矿上鼓动罢工”，承认血缘关系，随后又冷酷地以“矿上已经把你开除了”将其排斥，语言中“我的儿子”与“没有资格跟我说话”的对立，凸显了他在亲情与阶级利益之间的矛盾冲突。
参考答案：
①对蘩漪：如强制喝药的强硬与“为你好”的伪装；语言节奏的转变反映出他两种心态相互拉扯。②对鲁大海：如“我的儿子”的血缘承认与“罢工代表”的阶级否定；利益至上的冷酷与残存父性的隐现。③对周萍、周冲：如逼迫周萍下跪的绝对权威与亲子关系的冷漠；对周冲“不公平”质疑的粗暴压制。
考点四矛盾冲突的作用
【图文助记】
【必备知识和关键能力】
一、戏剧矛盾冲突的作用
（一）塑造人物形象
1.借助冲突，能将人物多面性暴露出来。像《哈姆莱特》中，哈姆莱特复仇时的犹豫，体现出优柔与果敢这两种看似矛盾却又并存的性格特质。
2.冲突会迫使人物做出选择，进而完成性格弧光的转变。例如《雷雨》里的周萍，从一开始对复杂情感和现实的逃避，到最终走向崩溃，呈现出清晰的心理演变过程。
3.在冲突情境中，人物的核心特质能得到强化。比如《茶馆》中的王利发，其“改良”茶馆过程中的行为，凸显出圆滑又无奈的个性。
（二）推动剧情发展
1.冲突是剧情推进的核心驱动力，是搭建情节的关键。以《玩偶之家》为例，娜拉与海尔茂之间的矛盾，主导了娜拉最终离家这一主线情节。
2.关键冲突的出现，会引发情节突转。像《俄狄浦斯王》，真相揭露后，直接导致人物命运发生逆转，让剧情走向新方向。
3.冲突有强弱交替变化，以此控制剧情的张弛。如《雷雨》中，雨夜高潮到来前，多重矛盾层层铺垫，使叙事节奏富有张力。
（三）深化作品主题
1.通过个体身上发生的冲突，能够反映出所处时代的问题。《窦娥冤》里窦娥的冤情，揭露了封建吏治的腐败，让作品具有社会批判意义。
2.在冲突中，可以对人性本质等哲学命题进行思辨。《麦克白》中，权力欲望和良知之间的对抗，深入探讨人性在欲望面前的挣扎。
3.作者会借助冲突的结局来表达自身立场。《屈原》中光明与黑暗的斗争，彰显出爱国情怀这一价值观念。
（四）增强艺术效果
1.对立冲突会引发观众的心理期待，营造出充满张力的氛围。《雷雨》中，血缘秘密揭晓前的悬念堆积，紧紧抓住观众好奇心。
2.冲突里呈现的人性挣扎，能触动观众，引发情感共鸣。像《平凡的世界》中孙少安理想与现实的矛盾，让读者极易共情。
二、高考概括戏剧矛盾冲突的作用“2注意”
1.需结合具体剧作案例，采用“作用+分析+例证”三段式。如分析《雷雨》中周朴园与蘩漪的权力冲突时，可指出“该冲突通过周朴园逼喝药的细节，既塑造了其专制性格（人物），又推动蘩漪与周萍的私情暴露（剧情），更揭示了封建家庭对人性的压抑（主题）”。
2.区分“内心冲突”与“外部冲突”的作用差异。内心冲突侧重人物心理刻画（如剧本《红楼梦》黛玉“葬花”时的自我矛盾），外部冲突更偏向情节推动（如京剧剧本《智取生辰纲》中杨志与好汉的矛盾）。
【教材小练】（选择性必修下册《茶馆（节选）》）矛盾冲突是戏剧灵魂，《茶馆》中矛盾冲突对作品意义重大。请结合课文内容，从“塑造人物形象、推动剧情发展、深化作品主题”中任选两个角度，分析《茶馆》里矛盾冲突的作用。
【参考答案】
示例一：
①从塑造人物形象看，王利发与李三的矛盾极具代表性。李三抱怨“工钱不增、活儿越重”，王利发则以“茶馆艰难、改良不易”回应，冲突间，王利发的精明世故、妥协求存，与李三的质朴不满、隐忍无奈尽显，让人物性格立体鲜活。②从深化作品主题而言，这些小人物的矛盾嵌套于时代巨网。茶馆改良的挣扎、底层民众的苦难，借矛盾冲突折射出旧中国社会的黑暗腐朽，“小人物在时代碾压下的绝望”这一主题被深化，展现旧时代无可逃脱的悲剧性，让读者对作品反映的社会现实有更痛切认知。
示例二：
①在推动剧情上，常四爷因“谈国事”与二德子冲突，这一矛盾不仅引发“茶馆初次秩序动荡”，还为后续常四爷被抓、人生跌宕埋下伏笔，让剧情在冲突中延展。②深化主题时，此类矛盾串联起“社会对正义与真话的打压”主线。从常四爷的遭遇，能看到旧时代容不下“清醒者”，民众在专制与黑暗中挣扎的苦难，借矛盾冲突将“批判旧社会、同情底层抗争”的主题深化，让作品的社会意义更厚重。
【规范答题】
如(2023·潮州六校联考3月考试卷)阅读下面的文字，完成文后题目。
龙须沟（节选）
老 舍
[提示]话剧《龙须沟》以主人公程宝庆在旧社会由艺人变成“疯子”，1949年后又从“疯子”变为艺人的故事为主线，描述了北京一个小杂院四户人家在社会变革中的不同遭遇。节选部分的故事发生在1950年初夏。
[娘子由外面匆匆走来。]
二春 娘子，看见二嘎子没有？
娘子 怎能没看见？他给我看摊子呢！
大妈 他荒里荒唐的，看摊儿行吗？
娘子现在，三岁的娃娃也行！该卖多少钱，卖多少钱，言无二价。小偷儿什么的，差不离快断了根！（低声）听说，官面上正加紧儿捉拿黑旋风。一拿住他，晓市就全天下太平了。他不是土匪头子吗？哼，等拿到他，跟那个冯狗子，我要去报报仇！能打就打，能骂就骂，至不济也要对准了他们的脸，碎几口，呸！呸！呸！偷我的东西，还打了我的爷们！
[程疯子慢慢地由屋中出来。]
二春 疯哥，你在家哪？
疯子 有道是，在家千日好，出外一时难！
娘子 又是疯话！我问你，你这两天又怎么啦？
疯子 别瞪眼！我就怕吵架！我呀，有了任务！
二春 疯哥，给你道喜！告诉我们，什么任务？
疯子民教馆①的同志找了我来，教我给大家唱一段去！
二春 那太棒了！多少年你受屈含冤的，现在民教馆都请你去，你不是仿佛死了半截又活了吗？
娘子 对啦，疯子，你去！去！叫大家伙看看你！王大妈，二姑娘，有钱没有？借给我点！我得打扮打扮他，把他打扮得跟他当年一模一样的漂亮！
疯子 我可是去不了！
二春 怎么？怎么？
娘子 怎么？怎么？
疯子 我十几年没唱了，万一唱砸了，可怎么办呢？
娘子 你还没去呢，怎就知道会唱砸了？
疯子 还有，唱什么好呢？
二春 咱们现编！等晚上，咱们开个小组会议，大家出主意，大家编！
疯子 难办！难办！
[四嫂夹着一包活计，跑进来。]
四嫂 娘子，二妹妹，黑旋风拿住了！拿住了！
娘子 真的？在哪儿呢？
四嫂 我看见他了，有人押着他，往派出所走呢！
娘子 我碎他两口去！
二春走，我们斗争他去！把这些年他的所作所为都抖漏出来，教他这个坏小子吃不了兜着走！
娘子 疯子，你也来！疯子（摇头）我不去！
娘子 那么，你没教他们打得顺嘴流血，脸肿了好几天吗？你怎这么没骨头！
疯子 我不去！我怕打架！我怕恶霸！
娘子 你简直不是这年头儿的人！二妹妹，咱们走！
二春 走！（同娘子匆匆跑去）
疯子 （独自徘徊）天下是变了，变了！你的人欺负我，打我，现在你也掉下去了！穷人、老实人、受委屈的人，都抬起头来；你们恶霸可头朝下！哼，你下狱，我上民教馆开会！变了，天下变了！必得去，必得去唱！一个人唱，叫大家喜欢，多么好呢！
[狗子偷偷探头，见院中没人，轻轻地进来。]
狗子 （低声地）疯哥！疯哥！
疯子 谁？啊，是你！又来打我？打吧！我不跑，也不躲！我可也不怕你！你打，我不还手，心里记着你；这就叫结仇！仇结大了，打人的会有吃亏的那一天！打吧！
四嫂 （从屋中出来）谁？噢！是你！（向狗子）你还敢出来欺负人？好大的胆子！黑旋风掉下去了，你不能不知道吧？好！瞧你敢动他一下，我不把你碎在这儿！
狗子 （很窘，笑嘻嘻地）谁说我是来打人的呀！
四嫂 量你也不敢！那么是来抢？你抢抢试试！
狗子 我已经受管制，两个多月没干“活儿”②了！
四嫂 你那也叫“活儿”？别不要脸啦！
狗子 我正在学好！不敢再胡闹！
四嫂 你也知道怕呀！
狗子 赵大爷给我出的主意，教我到派出所去坦白，要不然我永远是个黑人。坦白以后，学习几个月，出来哪怕是蹬三轮去呢，我就能挣饭吃了。
四嫂 你看不起蹬三轮的是不是？反正蹬三轮的不偷不抢，比你强得多！我的那口子就干那个！
狗子 我说走嘴啦！您多担待！（赔礼）赵大爷说了，我要真心改邪归正，得先来对程大哥赔不是，我打过他。赵大爷说了，我有这点诚心呢，他就帮我的忙；不然他不管我的事！
四嫂 疯哥，别光叫他赔不是，你也照样给他一顿嘴巴！一还一报，顶合适！
狗子 这位大嫂，疯哥不说话，您干吗直给我加盐儿呢！赵大爷大仁大义，赵大爷说政府也大仁大义，所以我才敢来。得啦，您也高高手儿吧！
四嫂 当初你怎么不大仁大义，伸手就接人呢？
狗子 当初，那不是我接的他。
四嫂 不是你？是畜生？
狗子 那是我狗仗人势，借着黑旋风发威。谁也不是天生来就坏！我打过人，可没杀过人。
四嫂 倒仿佛你是天生来的好人！要不是而今黑旋风玩完了，你也不会说这么甜甘的话！
疯子 四嫂，叫他走吧！赵大爷不会出坏主意，再说我也不会打人！
四嫂 那不太便宜了他？
疯子 狗子，你去吧！
四嫂 （拦住狗子）你是说了一声“对不起”，还是说了声“包涵”哪？这就算赔不是了啊？
狗子 不瞒您说，这还是头一次服软儿！
四嫂 你还不服气？
狗子 我服！我服！赵大爷告诉我了，从此我的手得去作活儿，不能再打人了！疯哥，咱们以后还要成为朋友吧，我这儿给您赔不是了！（一揖，搭讪着往外走）
疯子 回来！你伸出手来，我看看！（看手）啊，你的手也是人手哇！这我就放心了！去吧！
[狗子下]
四嫂 唉，疯哥，真有你的，你可真老实！
疯子 打人的已经不敢再打，我怎么倒去学打人呢！（入室）
（有删改）
【改编题】剧本中写了娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲突，这个冲突在文中有何作用？请简要分析。（6分）
【解题策略】
第一步：精准审题，确定答题切入点
（1）分析剧本中“娘子要斗争黑旋风而程疯子不敢去”这一冲突的作用。
（2）需从人物形象、情节发展、主题表达等文学作品常见分析维度切入，结合剧本具体内容展开。
第二步：速读文本，构建答题思维链
分析维度 文本具体体现 关联作用推断
人物形象 娘子：“我碎他两口去！”“走，我们斗争他去！”体现其果敢、有仇必报的性格。 程疯子：“我不去！我怕打架！我怕恶霸！”显示其长期受压迫后的懦弱、恐惧。 形成鲜明性格对比，凸显两人在新社会变革下的不同反应，丰富人物层次。
情节发展 冲突后，程疯子独自徘徊时心理转变：“天下是变了……必得去，必得去唱！” 为后续程疯子决定去民教馆唱歌、狗子上门赔罪等情节做铺垫。 推动剧情从“矛盾冲突”向“人物觉醒与转变”过渡，增强情节逻辑性。
主题表达 娘子的“斗争”代表新社会底层民众对恶霸的反抗意识觉醒。 程疯子的“不敢去”反映旧社会压迫留下的心理创伤，其后续转变则象征“受压迫者的新生”。 紧扣剧本“社会变革下小人物命运”主题，通过冲突凸显“新旧社会对比”与“人性解放”的核心思想。
戏剧张力 同一事件中两人态度的极端反差（主动斗争vs.恐惧逃避）。 制造舞台矛盾冲突，吸引观众注意力，增强戏剧观赏性。
第三步：组织语言，落实答题采分点
（1）人物塑造层面
该冲突通过娘子的果敢与程疯子的懦弱形成强烈对比，既展现了娘子作为底层民众反抗压迫的直接态度，也揭示了程疯子因长期受恶霸欺凌而形成的恐惧心理，使两人形象更立体真实。
（2）情节推进层面
冲突直接引发程疯子的内心独白与思想转变，为其后续决定去民教馆唱歌的行为做了铺垫，同时也与后文狗子上门赔罪的情节形成呼应，推动故事从矛盾冲突向人物觉醒的方向发展。
（3）主题深化层面
冲突本质上是新旧社会观念的碰撞——娘子的“斗争”象征新社会赋予民众的勇气，程疯子的“不敢去”则是旧社会压迫的遗留印记，而他的最终转变恰恰印证了“社会变革让受压迫者抬头”的主题，强化了剧本对时代变迁的刻画。
参考答案：
①突出娘子的果敢泼辣与程疯子的懦弱胆怯，通过对比展现两人在面对恶霸时的不同心态，使人物性格更鲜明。（2分）②引发程疯子的内心挣扎与思想转变，为其后续决定参与民教馆演出做铺垫，推动剧情从矛盾冲突向人物觉醒过渡。（2分）③折射新旧社会交替时期底层民众的心理变化，娘子的斗争意识象征新社会的力量，程疯子的转变则体现受压迫者在新时代的觉醒，深化了“社会变革拯救小人物”的主题。（2分）
考点五不同剧作的冲突差异
【图文助记】
【必备知识和关键能力】
结合高考考点和经典剧目（如《茶馆》《雷雨》《玩偶之家》）从冲突类型、表现形式、背后根源、与主题关联四方面，梳理不同剧作冲突差异。
一、冲突类型差异
1.社会阶层型冲突（以《茶馆》为典型）
【特点】聚焦不同阶层的利益、观念对立，如《茶馆》里王利发（小商人）与巡警、大兵（恶势力代表）的冲突，反映旧中国底层百姓被压榨、社会秩序混乱的现实；还有秦仲义（实业家）与时代环境的冲突，体现民族资产阶级在封建与殖民压迫下的挣扎。
【对比】与《雷雨》“周朴园（资本家）和鲁侍萍（底层劳动人民）”的阶层冲突不同，《茶馆》的阶层冲突更分散、碎片化，通过多组小人物矛盾，拼贴出整个社会的病态（如李三抱怨工钱、难民乞讨等），而《雷雨》是集中在一个封建家庭，以“家族+阶层”的嵌套冲突，强化悲剧性。
2.家庭伦理型冲突（以《雷雨》为代表）
【特点】围绕家庭关系、伦理纲常展开，像《雷雨》中周朴园的专制家长权威，与蘩漪、周萍、鲁侍萍等人的情感、人性需求冲突，既包含封建礼教对人性的压抑（蘩漪被囚禁式的婚姻），也有人性欲望与伦理禁忌的对抗（周萍与蘩漪、四凤的情感纠葛）。
【对比】和《玩偶之家》“娜拉与海尔茂的夫妻冲突”相比，《雷雨》的家庭冲突更复杂、激烈——不仅有夫妻权力博弈，还叠加了父子（周朴园&鲁大海）、母子（鲁侍萍&周萍）等血缘伦理冲突，矛盾更具“爆炸性”；而《玩偶之家》聚焦“女性自我觉醒与男权家庭规训”的单一核心，冲突更集中于观念对抗。
3.个人觉醒型冲突（以《玩偶之家》为范例）
【特点】突出个体对自身身份、价值的认知转变，与旧有环境、观念的冲突。如《玩偶之家》中娜拉从“丈夫的附属品”到“独立人格者”的觉醒，冲突表现为她内心“爱与失望”“责任与自由”的拉扯，以及与海尔茂“情感依赖vs理性觉醒”的对抗，本质是女性意识对男权社会的冲击。
【对比】和《雷雨》蘩漪的“反抗”不同，娜拉的冲突更偏向“主动觉醒后的决裂”，而蘩漪是“被压抑到极致的挣扎”；前者是新时代女性意识的觉醒，后者是封建牢笼中人性的呐喊，冲突的“现代性”和“悲剧性”有明显差异。
二、冲突表现形式差异
1.“隐性积累式”冲突（《茶馆》）
【表现】冲突不通过激烈的面对面对抗呈现，而是靠人物台词、境遇的“隐性矛盾”积累。比如王利发对李三说“咱们的买卖要是越做越好，我能不给你长工钱吗”，表面平和，实则暗含“底层劳动者诉求与小商人生存艰难”的矛盾；还有“莫谈国事”的纸条越贴越大，无声却有力地展现社会压抑，冲突像“温水煮青蛙”，缓慢但深刻地揭露时代病态。
2.“集中爆发式”冲突（《雷雨》）
【表现】冲突通过激烈的对话、对峙集中爆发。像周朴园和鲁侍萍相认时，“你姓什么？”“我姓鲁，老爷”的简短对话，暗藏多年恩怨的汹涌；蘩漪质问周萍“你是萍……凭什么打我的儿子”，一句台词把“母子/情人”的伦理撕裂、情感崩溃直接引爆，冲突像“暴风雨”，瞬间掀翻人物关系和剧情。
3.“心理外化式”冲突（《玩偶之家》）
【表现】冲突更多通过人物心理活动的“外化”呈现，如娜拉反复犹豫“是否要离开”，海尔茂从“甜言蜜语”到“暴跳如雷”的态度转变，把“夫妻观念冲突”转化为心理博弈的可视化过程。尤其娜拉“打包行李、照镜子”等动作，将内心“与过去决裂的挣扎”外化为行为，冲突像“内心剧场”，细腻展现人物觉醒的痛苦。
三、冲突根源差异
《茶馆》：冲突根源是旧中国半殖民地半封建社会的系统性崩溃——军阀混战、官僚腐败、殖民渗透，让不同阶层（商人、劳动者、实业家）都陷入“生存困境”，冲突本质是“时代病”对个体的碾压。比如秦仲义实业救国失败，不是个人能力不行，而是整个社会环境容不下“实业”；王利发再怎么改良茶馆，也躲不过巡警勒索、大兵骚扰，根源是时代的“烂”，个体无力回天。
《雷雨》：冲突根源是封建礼教对人性的桎梏。周朴园用“封建家长权威+资产阶级伪善”，压抑蘩漪的情感、周萍的人性；鲁侍萍被封建伦理“抛弃”后，又用伦理束缚自己（不敢认儿子周萍）。冲突本质是“人性欲望（爱、自由）与封建秩序（礼教、等级）”的不可调和，是“吃人的礼教”和“想活的人性”在家庭里的厮杀。
《玩偶之家》：冲突根源是男权社会对女性的规训与女性自我觉醒的对抗。海尔茂把娜拉当“玩偶”，认为妻子要“依附、顺从”；而娜拉在经历“借钱事件、丈夫变脸”后，觉醒了“独立人格”需求，冲突本质是新旧观念（男权传统vs女性现代意识）的碰撞，是社会性别秩序的动摇与重构。
四、冲突与主题关联的差异
《茶馆》：以“群像冲突”折射时代悲剧。
冲突作用：通过王利发、秦仲义、常四爷等多组人物的冲突，拼贴出“旧中国社会各阶层的绝望”，主题是“时代的葬礼”——不管怎么挣扎（王利发改良、秦仲义实业、常四爷正直），都逃不过被时代吞噬的命运，冲突是“时代绞肉机”的具体呈现，让读者看到社会溃败的全过程。
《雷雨》：以“家族冲突”揭露人性与礼教的悲剧。
冲突作用：用一个封建家庭的“伦理爆炸”，把“封建礼教吃人的本质”和“人性在压抑中扭曲的悲剧”，浓缩在周朴园、蘩漪、鲁侍萍等人的矛盾里，主题是“命运的悲剧与人性的挣扎”——既批判封建礼教，也展现人性在枷锁中挣扎的惨烈（蘩漪的疯狂、周萍的懦弱），冲突是“命运闭环”的推手，所有人都被冲突推向悲剧结局。
《玩偶之家》：以“个体冲突”呼唤女性独立。
冲突作用：聚焦娜拉一个人的“觉醒挣扎”，通过她与海尔茂、与自我的冲突，喊出“女性要挣脱玩偶命运”的呼声，主题是“现代女性意识的觉醒”——冲突是“觉醒的催化剂”，娜拉的每一次心理挣扎、每一句对海尔茂的质问，都在为“女性独立”造势，最终以“娜拉出走”完成主题升华。
【教材小练1】（必修下册《雷雨（节选）》和选择性必修下册《茶馆（节选）》）在《雷雨（节选）》和《茶馆（节选）》两篇剧本中，作者采用了不同的冲突表现形式，结合课文简要分析。
【参考答案】
《雷雨（节选）》：①集中尖锐的人物冲突。以周朴园为中心，围绕他与鲁侍萍、鲁大海等人展开激烈冲突。②多条线索交织的复杂冲突。剧中除了周朴园与鲁侍萍、鲁大海的冲突外，还有周萍与繁漪、繁漪与四凤等人物之间的情感冲突，这些冲突相互交织，使得剧情更加复杂，也将人物置于更为激烈的矛盾漩涡之中，推动着剧情的发展。
《茶馆（节选）》：①散点式的人物冲突。没有完整的情节线索和贯穿始终的矛盾冲突，而是通过一个个发生在茶馆中的小情节、小故事来展现。②人与时代的冲突。虽然人物之间的冲突不强烈、不集中，但每个小冲突都暗示着人民与时代的冲突。
【规范答题】
如（2025.宁化一中2月高考模拟卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
【第五幕】关汉卿的书斋
田 汉
他的好友杨显之，在看已经写成的几折。关汉卿站在其后面。
关汉卿：显之，你看这样写，行了吗？
杨显之：行。我看这倒是你的压卷之作。不过有几点想问问你：第一，蔡婆婆这人物，你是要当好人写呢，还是当坏人写呢？当作坏人写吧，她又是窦娥的婆婆，窦娥是为了救她才屈死了的。
关汉卿：这个人大体上还是善良的，她不是很爱窦娥的吗？
杨显之：不过你当她是好人写，她又是一个放高利贷的，借给你五两银子，隔一年连本带利要你十两；借给你十两，隔一年要你二十两。没有钱还她，你就得把女儿卖给她做儿媳妇。这样的人还能是好人？我倒是赞成赛卢医那个办法，要用绳子勒死她。
关汉卿：勒死她，就没有人再放高利贷了？
杨显之：那当然还会有。
关汉卿：却又来了。于今这世道，就是个高利贷的世道。相比之下，蔡婆婆还是比较好一点的了。要找真正的好人，除非世界上没有高利贷了。
杨显之：好，这一点算过去了吧。第二点，山阳县逼供之后，马上说“明日杀窦娥”，既不经三审六问，也不申请刑部批准，就处决人犯。作一个前代的戏，不是符合惯例啊！
关汉卿：你这一点提得好。可是我问你，于今大元朝杀人必须要经过这些程序吗？忽辛杀朱小兰，不是刚问过一堂，第二天就稀里糊涂把她给砍了吗？
杨显之：哦，原来你是这个用意，那就没有说的了。此外在文字上，我觉得第二折那支《感皇恩》很好。“……恰消停，才苏醒，又昏迷。捱千般打拷，万种凌逼，一杖下，一道血，一层皮”写得又生动，又深刻。后面那支《滚绣球》，“地啊，你不分好歹难为地；天啊，我今日负屈衔冤哀告天”，我看干脆改成“地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天”，这样感情不是更强烈一些吗？
关汉卿：好，那就这么改吧。
杨显之：不，你自己斟酌吧，我说得不一定对。
关汉卿：不，你说得很对，（确定地）改！
从桌上落下一张纸，杨显之忙拾起，看了一下。
杨显之念：天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。
关汉卿：（低声）这是文丞相写的。
杨显之：文丞相？你是说文天祥丞相？
关汉卿：对，就是他。
……
杨显之：好。我今天还有事，我走了。（站起）文丞相的诗，我带着了。
杨显之匆匆地走出去了。关汉卿看着已经改过的前三折，出了神，不觉朗诵起来。关忠上场。
关忠：老爷，叶先生来了。
关汉卿不应。他已独自沉浸在艺术世界里好半天，似乎忘掉了周围的一切。
叶和甫上，关忠欲再报告，叶和甫止住他，轻轻地走进来，听关汉卿朗诵。
关汉卿朗诵：【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。【滚绣球】有日月朝暮悬，……
关忠：（提醒）老爷，叶先生来看你来了。
关汉卿：谁？（他醒过来似的）哦，和甫。
关忠：叶先生来了好一会儿了。
关汉卿：请坐，请坐。没有知道你来了。失迎得很。
叶和甫：哪里，哪里。还是我来得莽撞，扰乱你的文思了。
关汉卿：（吩咐）关忠，点茶。
关忠：是，（端茶给叶和甫）您请喝茶。
叶和甫：昨儿个帘秀告诉我，你在给她打一个新本子，就是你刚念的这个吗？
关汉卿：对。
叶和甫：已经完稿了？
关汉卿：没有。还差一折，不过也快完了。
叶和甫：一定又是个杰作吧，刚才的这支《滚绣球》就不错。让我先观为快吧。（他接过前几折，看了一下。）
关汉卿：哦，还是所谓的“乱头粗服”，刚才想请显之给仔细改一改，可他没工夫。
叶和甫：“乱头粗服，丰韵天然”，你从来不是这样写的么？不过听刚才念的，什么“不分好歹难为地，错勘贤愚枉做天”，连天地也骂起来了，不能像往常那样轻松一点吗？
关汉卿：你是内行，当然应知道，这戏的写法是随着情节而定的。这戏原本就不是轻松愉快的情节，怎么能用这些笔法呢？我甚至鄙视那些写法，我觉得那都是些甘草、薄荷，只管管伤风、咳嗽。
叶和甫：（不了解）哦，不。还是往常那样的好。你开的是薄荷、甘草的店，人家就向你买薄荷、甘草，这不是很自然的吗？
关汉卿：你们那样看我？
叶和甫：哦，这是开玩笑。（转话题）刚才这个戏是写的哪个朝代的故事呢？
关汉卿：也不知道这是哪个朝代，应是汉朝吧。东海地方有一个孝妇被东阿太守给冤杀了，后来那地方三年没下雨。直到于公治狱，这案子给平反了，这才下起雨来。
叶和甫：这不过是个传说，你不会是还要替传说中的人物担忧吧？
关汉卿：如今，这样的冤狱还在重复着哩。
叶和甫：唔，帘秀告诉我，你对最近朱小兰一案很抱不平。
关汉卿：对，每个有良心的人，都会为她不平的。
叶和甫：是啊，街头巷尾，议论纷纷，更何况你这样多情的文人呢？不过，别人议论尽管议论，你可千万别写。
关汉卿：（反感）那为什么？
叶和甫：我觉得，你近来的几出戏，像《救风尘》《望江亭》啊，称得上是洛阳纸贵。歌台舞榭没你的戏就不卖座。人家把你看成了“烟花粉黛的大师”。于今，你忽然改写公案戏，成功固然好，一旦不中，盛名岂不一落千丈？很是不值。
关汉卿：胡说什么，我哪是什么“烟花粉黛的大师”，我写《救风尘》是歌颂赵盼儿那样急人之难的侠妓，我写《望江亭》是赞美谭记儿那样机智勇敢、保卫自己幸福的寡妇。我的戏，不管写什么，都只求代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气。再说了，我不是在痛恨那些周舍、杜婆婆，还有杨衙内之流吗？我也不求什么盛名，怕什么一落千丈？
叶和甫：（遮住地）别生气嘛。再说了，小兰一案其说不一，你不要只听人家的一面之词，据李驴儿的说法……
关汉卿：你这不是一面之词吗？叫我说，是李驴儿这狗杂种，把一个无辜的女子陷害死了，还要血口喷人。你也跟着附和，玷污她的清白。
叶和甫：汉卿，别忙。还有了，你刚才埋怨皇天“欺软怕硬”。其实，我们做事说话就得把谁硬谁软好好地估量一下。李驴儿当然是一个无足轻重的人，可是他后面有萨千户，还有忽辛大人。忽辛原也没有什么，其人贪赃枉法，不辨贤愚，不分好歹，这也是众所周知的。可是，不是我恭维你，你在戏里骂得真对。但有什么用呢？阿合马大人是当今皇上最信任的财神爷，好比一块又大又硬的石头，其余的人全是些鸡蛋，没人敢说他半个坏字眼。你敢碰他？谁碰他谁倒霉。别忘了，老朋友，已经有几个人被下狱了。监察御史白栋、宿卫秦长卿秦大人，你不要重蹈他们覆辙啊！
关汉卿：（愈发不快）怎么，你是要来威胁我？
叶和甫：（越发说得唾沫四溅）你写的这个戏本子，不管假托哪一个朝代的事，只要一演出来，明眼人哪个不知是在挖苦忽辛大人？只要人家在阿合马大人面前说上几句，不管是演戏的还是写戏的，准保都得……嚓，（用手在脖子上做了个抹脖动作）——掉脑袋啊。
关汉卿：（质问）别瞎说了，我这戏跟阿合马有什么关系？
叶和甫：你骂忽辛，会跟他老子不相干？弄不好连我们都……
关汉卿：（走前一步）你说了两点，那我也说两点。我写的主角窦娥，是她舍己救人的性格感动了我，使我不能不写，绝不是单纯为的骂什么人。你千万替我解释解释。而且，我是爱上了戏才写戏的。我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当。别连累了您，“士各有志”，您请吧。
（选自田汉《关汉卿》，有删改）
【改编题】文本在戏剧冲突的表现形式上与老舍的《茶馆》有何不同？请简要概括。
【解题策略】
第一步：精准审题，确定答题切入点
题目要求分析文本（田汉《关汉卿》）在戏剧冲突的表现形式上与老舍《茶馆》的不同，需从 “戏剧冲突表现形式” 这一角度切入，明确比较对象及核心考点为两部作品在冲突构建方式上的差异。
第二步：速读文本，构建答题思维链
分析维度 《关汉卿》 《茶馆》
冲突类型 以人物之间的正面矛盾冲突为主，如关汉卿与杨显之关于剧本创作的争论、与叶和甫的立场对抗，冲突围绕具体事件（剧本内容、创作立场）展开，矛盾直接且激烈。 采用 “人像展览式” 冲突，无贯穿全剧的中心事件，通过不同人物在茶馆的活动展现社会矛盾，冲突多为侧面折射的时代矛盾，而非单一人物间的直接对抗。
冲突主线 有明确的主线冲突，即关汉卿坚持创作《窦娥冤》与外界压力（如叶和甫的威胁、社会黑暗势力）的对抗，冲突围绕创作动机、内容批判指向展开，线索集中。 无明确单一主线，通过多个片段式场景串联，展现不同阶层人物在茶馆中的命运变迁，冲突分散于各个人物的生活片段中，反映时代洪流对个体的影响。
冲突表现方式 冲突通过人物对话直接爆发，如关汉卿与叶和甫的辩论中，直接表达对社会黑暗的不满、对创作自由的坚持，语言带有强烈的情绪对抗性。 冲突多通过人物的命运对比、时代背景暗示间接表现，如王利发的挣扎、秦仲义的破产等，通过人物结局折射社会矛盾，而非正面语言冲突。
社会矛盾呈现 社会矛盾通过具体事件（如朱小兰冤案、高利贷问题）与人物立场的结合体现，冲突指向明确的社会问题（如官场腐败、司法黑暗）。 社会矛盾通过茶馆这一公共空间中各色人物的生存状态展现，矛盾具有普遍性和复杂性，指向整个旧社会的崩塌，而非单一事件。
第三步：组织语言，落实答题采分点
（1）冲突类型与表现方式不同：《关汉卿》以人物间的正面直接冲突为主，如关汉卿与叶和甫围绕剧本创作的立场对抗，通过激烈的对话直接展现矛盾；而《茶馆》采用 “人像展览式” 冲突，无中心事件，通过不同人物在茶馆的活动侧面折射时代矛盾，冲突多为间接呈现。
（2）冲突主线与结构不同：《关汉卿》有明确的主线冲突，即关汉卿创作《窦娥冤》与外界压力的对抗，线索集中；《茶馆》以多个片段式场景串联，无单一主线，通过分散的人物命运变迁反映社会矛盾。
（3）社会矛盾呈现角度不同：《关汉卿》将社会矛盾（如司法黑暗、官场腐败）与具体事件（朱小兰冤案）、人物创作动机结合，冲突指向性强；《茶馆》通过茶馆中各色人物的生存状态（如王利发的衰败、秦仲义的破产），全景式展现旧社会的复杂矛盾。
参考答案：
①《关汉卿》以显性的敌我矛盾、事件驱动的冲突形式，追求情节的紧凑和矛盾的解决，旨在展现人物的反抗精神；②《茶馆》以隐性的社会矛盾、场景映射的冲突形式，通过舒缓的节奏和生活化的场景，揭示时代的悲剧和社会的本质；③两者虽同为戏剧，但在冲突表现上体现了不同的创作风格和社会关怀。
（2025.四川绵阳中学1月高二年开学考）阅读下面的文字，完成试题。
塞罕长歌（节选）
第一幕
第一场
〔字幕：“塞罕坝，1963年12月18日，北风十级，大雪，零下40℃。”
〔雪花飘来。林场崎岖的山路上，佟保中、秦海生、张莉和群众甲、乙、丙提着行李，艰难地行走着……
〔这时，几名林场职工走来。
二嫂　往哪走？
佟保中　下坝……
二嫂　（惊疑地）下坝？！保中，你们要离开林场？！
韩大伯　怎么，……你们不在林场种树了？
高志　当逃兵？
秦海生　（无奈地）不是我们要当逃兵，是这塞罕坝长不出树来！
佟保中　（平静、失望地）种了两年树，成活率几乎是零……
韩大伯　（劝说）你说得对，成活率几乎是零……可是，保中，当初你们从山东来，还有从黑龙江、湖北、吉林，从全国各地的林业大学来，那工夫我们这个乐啊，高兴啊，国家让这么多大学生来塞罕坝种树。眼下是失败了，可你们就这么忍心把我们扔下走了？
二嫂　保中、海生，二嫂是当地人，真不想让你们走。二嫂知道，你们抛家舍业，来这苦地方种树，都是为了我们！唉，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也不长……可没有树，年年是穷汉子碰闰月。如今，你们真要走了，我们这块云彩可就真没雨了。你们都是大学生、技术员，要不再试试，再想想办法……
张莉　二嫂，保中的爱人刚生完孩子，又犯了心脏病，正在住院。还有海生，母亲也一直病着，昨天，姐姐来电报，说母亲病重……眼下，林场既然这样，还是让他们回去吧！
〔众人沉默。
〔欲下坝的人们催促佟保中、秦海生。
群众甲　保中，走吧！
〔佟保中、秦海生，还有张莉等人背起行李。
佟保中　（走向二嫂，轻声感激地）二嫂！我佟保中永远记着，是二嫂救了我的命……
〔二嫂为佟保中整理行装。
〔突然，幕后传来汽车轰鸣声，停下。
〔村民甲跑上。
村民甲　李场长回来了！……杨总工程师也回来了！……
〔总场场长李斌携妻子秀兰和孩子，总工程师杨宁先和妻子婉婷及女儿杨娜手提行李风尘仆仆走来。
村民乙　场长，你们这……
〔众人也疑惑地望着李斌和杨宁先。
李斌　同志们，我介绍一下，这是我的老伴，我的孩子，从今天起，举家搬迁，扎根塞罕坝！
秀兰　老李把城里的房子都退了，一个箱子、几个行李卷，还有锅碗瓢盆都随车运来了。他说，塞罕坝不长出树来，俺一家人一辈子不离开塞罕坝！
杨宁先　对，对，我们把北京的房子也退了，这是我爱人婉婷，来之前在北京林科院，这是我的女儿……
婉婷　大家就叫我婉婷吧！
杨娜　我叫娜娜！
杨宁先　本来我一个人在塞罕坝，可这两年咱造林遇到了难处，我这个当总工程师的不甘心啊！咋办？回北京跟妻子商量，那就全家来塞罕坝扎寨安营！
〔众人热情鼓掌。
佟保中　李场长、杨总，你们真的要在这儿安家？！
李斌　在这儿安家！
佟保中　林场还能办下去？
李斌　一定办下去！
高志　保中哥、海生哥，你们别走了！
……
第二幕
第二场
〔80年代中期的一个冬天。
〔林场山上，望火楼。
〔佟保中与佟刚走进树林。
佟保中　佟刚啊……（欲说又止）
佟刚　爹，您想说啥，儿子听着。
佟保中　佟刚，这么多年，爹一直想跟你掏掏心里话，就想问问儿子，这辈子，你都跟爹守在塞罕坝，你后悔不后悔？
佟刚　爹，我不后悔……
佟保中　（摇摇头）这辈子，爹总觉得对不住你。孩子，你娘死了。不满一岁，爹就把你抱到塞罕坝，跟爹住窝棚、马架子，冷一口、热一口，吃苦受罪，打小没享过一天福。后来，爹又没供你继续升学，初中毕业，就留你在林场当了工人，还是个孩子，爹亲眼看见你上山一身汗，下山两腿泥……你结婚了，爹又打发你们夫妻俩上了望火楼，爹知道那里苦，常年下不了山……你们有了榛子，山上很少来人，常年封闭，跟外人没个交流，结果榛子怕见生人，都五岁了，只会叫爸叫妈……佟刚，这些年，你就没埋怨过你爹，你就没后悔过？……（流下眼泪）
佟刚　爹……当初您大学毕业了，离开城市，离开家，离开我娘，来到塞罕坝，您不后悔吗？我娘没了，您为啥又抱着不满一岁的我，回到塞罕坝，您不后悔吗？……还有老场长、杨总和那么多的叔叔、阿姨，在这里种了一辈子树，度过了终生，他们不后悔吗？爹，说心里话，我一辈子也忘不了塞罕坝……小时候，在老场长家，秀兰阿姨为了让我吃饱，常常饿着，有一天我亲眼看见她晕倒在院子里……还有，一个大雪天，晓君阿姨进城给我买奶粉，半路上摔下山坡，浑身是伤……您还记着我七岁那年，从家里跑出来，在林子里迷了路。三更半夜，全林场的叔叔阿姨，点着火把，整整找了一宿，才把我从沟塘子里抱出来……兰阿姨紧紧抱着我号啕大哭，全场职工都哭了……爹，我从小是塞罕坝人养大的，我的命也是塞罕坝人救活的。甭说在这儿待一辈子，就是两辈子，三辈子，我佟刚也不后悔！
佟保中　（激动地）儿子！
佟刚　爹！
第三幕
第一场
〔2013年春夏之间。
〔林场，佟小林办公室。
〔众人下，场上只留下舒纹和佟小林。
佟小林　你回来啦！
舒纹　石质阳坡的试验还是失败了。
佟小林　失败是成功之母！
舒纹　小林，我急着从省城回来，是要告诉你一个好消息，我们省林科院要建立一个生态发展研究所。我的导师非常关心咱们夫妻，他让你明天就去林科院报到！
佟小林　（吃惊地）报到？
舒纹　对！
……
杨娜　小林，咱塞罕坝可不仅仅是种树，也不仅仅是为北京、天津挡住风沙。五十年，我们能把满目疮痍的塞罕坝变回绿水青山，能把已经破坏的生存环境进行人工修复，让人类和自然环境永远和谐相处！这是一场关乎生态文明的伟大试验，所以我要到第一线塞罕坝来，到老一辈曾经洒过汗水的地方，亲自参加这一场生态文明、绿色发展的伟大实践！小林，你们几次失败的数据，对于完成我们的新项目非常宝