第03讲 戏剧语言特色（复习讲义）2026年高考语文一轮复习讲练测（全国通用）

第03讲 戏剧语言特色
目录
01考情解码·命题预警 2
02体系构建·思维可视 4
03核心突破·靶向攻坚 4
考点一人物语言特色 4
考点二舞台说明的语言特色 12
考点三比较中外戏剧语言差异 17
04真题溯源·考向感知 24
考情解码
在已有的少量戏剧考查案例中，涉及中外戏剧语言差异的题目偶有出现。例如在对比分析中西方经典爱情戏剧，如《罗密欧与朱丽叶》和《梁山伯与祝英台》时，就会涉及到对两者台词设计差异的考查。从文化背景层面看，西方戏剧《罗密欧与朱丽叶》的台词深受西方人文主义思想影响，更多地反映出对个人自由和爱情的追求，情感表达直接、坦率。如罗密欧在得知朱丽叶“死讯”时，那段如诗般的独白：“啊！……”，将他内心的痛苦、无助与绝望直白地展现出来。而东方戏剧《梁山伯与祝英台》受中国传统文化和道德观念的熏陶，台词更为含蓄、内敛。祝英台在表达对梁山伯的爱意时，常借助隐喻和暗示，通过细腻的情感交流来传达，符合东方文化对情感表达的审美习惯。在语言表达形式上，西方戏剧台词多采用散文形式，结构较为松散，以直接表达情感和思想为主；东方戏剧则多采用韵文或诗词形式，结构严谨，韵律感强，且富含象征和隐喻，需要观众深入体会其深层含义。这种文化背景和语言表达形式上的差异，成为高考考查中外戏剧语言差异的重要切入点。
在考查时，通常要求考生通过对具体台词的分析，理解其背后所蕴含的文化内涵，以及这种语言表达对人物形象塑造、剧情推动和主题表达的作用。
命题预警
（一）考查形式预测
未来高考对中外戏剧语言差异的考查，在选择题方面，可能会设置选项，要求考生判断关于中外戏剧语言特色、文化内涵理解的表述是否正确。比如给出对某部西方戏剧台词中体现的个人主义色彩和东方戏剧台词里反映的集体意识的分析，让考生辨别正误。主观题的形式则可能更加多样且深入。其一，会要求考生对比分析两部具有代表性的中外戏剧中人物台词的特点及其反映的文化差异，就像对《罗密欧与朱丽叶》和《梁山伯与祝英台》台词的对比考查，考生需要从语言风格、情感表达、文化承载等多方面进行详细阐述。其二，给出一段外国戏剧和一段中国戏剧的选段，让考生分析其中语言的动作性差异，以及这种差异如何影响剧情的推进节奏。其三，从舞台说明语言的角度命题，考查中外戏剧舞台说明在语言简洁性、对场景氛围营造以及对人物形象辅助塑造等方面的不同，分析其背后文化因素的影响。
（二）考查内容深度与广度拓展
从考查内容深度来看，不再仅仅停留在表面的语言风格差异，而是深入挖掘语言背后深层次的文化根源、社会价值观念以及民族思维方式的不同。例如在分析西方戏剧语言注重个体情感宣泄与东方戏剧语言强调情感的节制和对社会伦理规范遵循的差异时，要求考生结合当时的社会历史背景，探讨形成这种语言差异的根本原因。在广度上，会涉及更多不同题材、不同时期的中外戏剧作品。除了经典的爱情悲剧，还可能拓展到喜剧、历史剧等领域。比如将西方的喜剧《威尼斯商人》与中国的喜剧《救风尘》进行对比，考查两者在幽默语言运用、讽刺手法的语言表达以及对社会现象批判角度上的差异。同时，也可能会把古代戏剧与现代戏剧相结合，考查在时代变迁过程中，中外戏剧语言如何传承和演变，以及这种演变与社会文化发展的关系。
（三）与其他考点融合趋势
中外戏剧语言差异的考查会呈现出与其他考点融合的趋势。与人物形象分析融合，通过对不同戏剧语言的解读，让考生分析人物性格特点的差异以及语言对人物形象塑造的独特作用。比如西方戏剧中直白的语言如何展现人物的外向、果敢，东方戏剧含蓄的语言怎样体现人物的内敛、细腻。与戏剧冲突考点融合，考查中外戏剧语言在推动戏剧冲突发展上的不同方式。西方戏剧可能通过激烈的语言交锋直接引发冲突，东方戏剧则可能借助含蓄的语言暗示、积累矛盾，最终爆发冲突。与主题理解考点融合，要求考生分析不同的戏剧语言如何服务于主题表达，由于语言差异，中外戏剧在表达相似主题时，侧重点和深度有何不同。通过这种融合考查，全面检验考生对戏剧这一综合文学体裁的理解和分析能力。
考点一 人物语言特色
戏剧人物语言是指剧中角色在特定情境下的对话、独白、旁白等语言表达，是戏剧文学的主体构成部分。它区别于日常语言，是经过艺术提炼、符合戏剧审美规律的语言形式，具有动作性、个性化、情境化的本质属性。其核心功能在于：
1.塑造人物：通过语言揭示角色的性格、身份、心理与价值观；
2.推进剧情：以对话或独白推动矛盾冲突的发展；
3.传递主题：借助语言隐含的思想内涵，表达作品的社会意义或哲学思考。
戏剧人物语言核心特征包含以下五方面：
1.动作性：语言即行动；
2.个性化：一人一语言风格；
3情境化：语言与时空的绑定；
4诗性与韵律：语言的审美升华；
5.浓缩性与象征性：以简驭繁的艺术。
【图文助记】
【必备知识和关键能力】
一、个性化
【定义】语言符合人物身份、性格、年龄、职业等特征，避免“千人一面”。
1.用词
职业差异的用词体现。如老舍《茶馆》中，账房先生王利发常说“您慢走，再来啊！”“茶钱好说，先品着！”，口语化的客套话与商业话术，贴合其茶馆掌柜的精明圆滑；而秦仲义作为民族资本家，对话中多出现“实业救国”“办工厂”等书面化词汇，体现其理想主义与阶层特征。地域与文化背景的用词差异。如话剧《白鹿原》中陕西方言“碎娃”“嘹咋咧”的使用，让人物语言充满地域质感；鲁迅《阿Q正传》（话剧改编）中阿Q的“妈妈的”“断子绝孙”等俚语，则凸显其底层农民的粗俗与愚昧。
2.句式
短句：急促感与强势性格，如《亮剑》中李云龙的台词“老子打的就是精锐！”“少废话，开炮！”，以短句为主，句式简洁、节奏明快，直接展现其勇猛暴躁、雷厉风行的军人特质。长句：思辨性与内敛性格，如话剧《围城》中方鸿渐的内心独白“对于丑人，细看是一种残忍——除非他是坏人，你要惩罚他”，长句中嵌套逻辑转折，体现其知识分子的优柔寡断与习惯性思辨。
3.语气
（1）反问句：强势与控制欲，如话剧《傲慢与偏见》中凯瑟琳夫人质问伊丽莎白“你以为门当户对是无所谓的吗？”，反问语气充满压迫感，暴露其贵族阶层的傲慢与对他人婚姻的控制欲。
（2）感叹句：情绪外放与性格冲动，如剧本《水浒传》中鲁智深常说“洒家打死你这贼厮！”，感叹句搭配俚语，直接展现其嫉恶如仇、性情刚烈的草莽英雄形象。
（3）省略句：含蓄与复杂心理，如剧本《故乡》中闰土见到鲁迅时欲言又止的“老爷……”，省略号后的停顿与称谓变化，暗含底层农民面对昔日好友时的卑微与隔阂。
【分析角度】通过用词（如俚语、书面语）、句式（短句急促/长句舒缓）、语气（反问表强势，感叹表激动）判断。
二、动作性
【定义】语言能推动剧情发展，引发人物冲突或心理变化。
1.触发冲突
①直接对抗性语言，如《雷雨》中鲁大海质问周朴园“你发的是绝子绝孙的昧心财！”，攻击性语言直接激化劳资矛盾，引发周朴园“你现在没有资格跟我说话”的强势反击，推动父子对峙情节升级。通过指责、质疑、挑衅等语气，迫使对方做出防御或反击，形成舞台上的“语言交锋”。②秘密揭露式语言，如《玩偶之家》中柯洛泰对娜拉说“你还记得当年伪造签名的事吗？”，揭露往事的语言瞬间打破家庭表面的平静，迫使娜拉从“玩偶”状态觉醒，为后续离家出走的行动铺垫。
2.揭示行动意图
①明确的行动宣言，如《茶馆》中常四爷的“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”，悲愤的语言后紧接着他投身革命的行动，语言成为其价值观的外化与行动的前奏。②隐喻性行动暗示，如《麦克白》中麦克白的“星星啊，收起你们的火焰！不要让光亮照见我的黑暗幽深的欲望。”，用诗意语言暗示其弑君的野心，为后续谋杀行动埋下心理动机。
3.推动情节链条
①信息传递触发转折，如《俄狄浦斯王》中先知忒瑞西阿斯的“你就是杀父娶母的罪人！”，颠覆性信息打破俄狄浦斯的追查逻辑，推动剧情从“寻凶”转向“自我揭露”的悲剧高潮。②指令性语言引发行动，如《哈姆雷特》中哈姆雷特对演员说“请按我刚才读给你们的台词演，要带点火爆的劲头”，通过指导演戏的语言，实则试探叔父克劳狄斯的反应，触发“戏中戏”揭露真相的关键情节。
【分析技巧】关注语言是否触发其他人物反应，或揭示人物下一步行动意图。
3.抒情性
【定义】语言蕴含强烈情感，常通过修辞（比喻、排比、夸张）或诗意表达传递。
1.哲理性抒情
思想与情感的交融，如《哈姆雷特》“生存还是毁灭”的独白，以思辨性语言包裹自杀冲动的痛苦，将对生命意义的哲学思考化作情感洪流，成为人类永恒困境的诗意注脚。《哈姆雷特》用“tobeornottobe”这类悖论式表达，让抽象的思想通过语调、节奏的变化（如长句的沉吟与短句的爆发）转化为可感知的情感波动。
（二）意象化抒情
①自然意象的情感投射，如《屈原》中“雷电颂”段落，屈原将愤怒化作对风、雷、电的呼唤：“你们风，你们雷，你们电，你们都是宇宙的生命，都是诗，都是音乐，都是跳舞”，用自然现象的意象群象征对黑暗势力的反抗，使情感具象化。②身体意象的情感隐喻，如《麦克白》中麦克白夫人“去，污点！去吧！……谁会想到这老头儿会有这么多血？”的独白，用“血”的意象反复渲染罪恶感，将弑君后的心理崩溃转化为可触的视觉联想。
（三）韵律化抒情
如《西厢记》“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，以骈俪句式和押韵节奏，将崔莺莺的离别之愁谱成流动的音乐，语言的韵律本身即情感的载体。又如《推销员之死》中琳达对儿子们哭喊“他工作了三十年，现在连人寿保险都没了！你们怎么能这样对他？”，用短句的急促排比和重复（“三十年”“没了”），将压抑的悲愤转化为口语化的情感爆发。
【常见场景】独白、旁白或人物情感爆发时的对话。
潜台词
【定义】语言背后的隐含意义，需结合语境推导。
1.潜台词的三大功能
（1）揭示人物真实心理，如《红楼梦》（戏剧改编版）中林黛玉对贾宝玉说“你去罢，我自然不敢留你”，表面是赌气，潜台词是“我怕你离开，快哄哄我”，暴露其敏感脆弱的内心。
（2）激化戏剧矛盾，如《玩偶之家》中娜拉对海尔茂说“你从来没了解过我”，表面指责沟通缺失，潜台词是“我要挣脱你构建的虚假婚姻”，为后续离家埋下伏笔。
（3）增强语言层次感，如《推销员之死》中威利对儿子说“你得比别人强”，表面是期望，潜台词是“我失败了，你必须替我证明价值”，揭示其自卑与偏执。
三、潜台词的五大推导方法
分析角度 具体方法 示例解析
人物关系 分析人物身份、亲疏关系，判断语言背后的权力博弈或情感倾向。 《茶馆》中刘麻子对康六说“这闺女长得俊，卖给太监总管值大钱”，潜台词是“我在利用你的贫困谋利”，凸显人贩子的贪婪。
矛盾背景 结合剧情冲突（如阶级、情感、理想矛盾），推导语言的隐含目的。 《白毛女》中黄世仁对杨白劳说“账该清了”，潜台词是“用高利贷逼你卖女儿”，揭示阶级压迫的残酷。
动作与语气 关注台词中的肢体语言（如拍桌、冷笑）或语气（讽刺、颤抖），挖掘情绪背后的动机。 《雷雨》中鲁大海砸桌怒吼“你们这群强盗”，潜台词是“我知道你们害死了我父亲”，愤怒中夹杂真相揭露的冲击。
文化语境 结合时代背景（如方言、禁忌话题），理解语言的隐喻逻辑。 《白鹿原》中鹿子霖对田小娥说“夜里冷，来我屋烤火”，潜台词是“我想引诱你”，利用封建乡村的暧昧表达掩盖欲望。
前后文逻辑 联系上下文剧情，判断台词是否为后续行动埋下伏笔。 《哈姆莱特》中鬼魂说“你父亲是被谋杀的”，潜台词是“你必须复仇”，直接推动哈姆莱特的行动线。
【解题关键】分析“言外之意”，注意人物关系与矛盾背景。
二、高考概括戏剧人物语言特色的“3注意”
1.注意语言与人物身份、性格的贴合度——避免“千人一面”
2.注意语言的动作性——推动剧情与冲突发展
3.注意语言的潜台词与情感张力——挖掘“言外之意”
【教材小练】(选择性必修下册《茶馆（节选》)这篇课文马五爷的说话间总是有弦外之音，试举一两例，并分析其特色。
【参考答案】
示例一：
如马五爷：“二德子，你威风啊！”
①二德子在茶馆寻衅滋事，马五爷突然开口制止，表面上看似是对二德子嚣张行为的批评。实际上“威风”一词实为反讽，弦外之音是“你这点小打小闹在我面前不值一提”。②结合马五爷的身份，隐含威慑，暗示其背后洋人的势力；同时夜打断冲突的时机巧妙，体现其“不愿与底层流氓纠缠”的阶层傲慢。
语言特色：①短句施压，仅7字便让不可一世的二德子“赶紧敛声屏气”，以简驭繁的语言控制力；②身份贴合：用“文明人”的口吻行威慑之实，符合“吃洋教”士绅的处世策略。
示例二：
如马五爷：“有什么事好好地说，干吗动不动地就讲打？”（对二德子）
二德子被制止后，仍不服气地嘟囔，马五爷进一步“说教”。这句话实则暗指“打杀之事轮不到你这种人来做”，暗示自己才是真正掌握话语权的人；对冲突的“降维处理”，暴露其将底层矛盾视为“闹剧”的俯视心态。
语言特色：
①用“讲道理”的表象掩盖强权逻辑，符合其依附洋人又需维持“体面”的双重性格；②以反问句（“干吗……？”）强化质问语气，却又不失绅士气度，展现语言的策略性。示例二：
【规范答题】
(2023·江苏省·月考试卷)阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
活着（节选）
余华
谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下了孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。
那天雪下得特别大，凤霞死后躺到了那间小屋里，我去看她，一见到那间屋子就走不进去了，十多年前有庆也是死在这里的。我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞，心里疼得蹲在了地上。雪花飘着落下来，我看不清那屋子的门，只听到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜，叫了好几声，二喜才在里面答应一声，他走到门口，对我说：
“我要大的，他们给了我小的。
我说：“我们回家吧，这家医院和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。二喜，我们回家吧。”
二喜听了我的话，把凤霞背在身后，我们三个人往家走。
那时候天黑了，街上全是雪，人都见不到，西北风呼呼吹来，雪花打在我们脸上，像是沙子一样。二喜哭得声音都哑了，走一段他说：
“爹，我走不动了。”
我让他把凤霞给我，他不肯，又走了几步他蹲了下去，说：
“爹，我腰疼得不行了。”
那是哭的，把腰哭疼了。回到了家里，二喜把凤霞放在床上，自己坐在床沿上盯着凤霞看，二喜的身体都缩成一团了。那晚上我在二喜他们灶间坐到天亮，外面的风呼呼地响着，有一阵子下起了雪珠子，打在门窗上沙沙乱响，二喜和凤霞睡在里屋子里一点声音也没有，寒风从门缝冷嗖嗖地钻进来，吹得我两个膝盖又冷又疼，我心里就跟结了冰似的一阵阵发麻，我的一双儿女就这样都去了，到了那种时候想哭都没有了眼泪。
有庆死时，家珍差点也一起去了，如今凤霞又死到她前面，做娘的心里怎么受得住。第二天，二喜背着凤霞，跟着我回到家里。那时还下着雪，凤霞身上像是盖了棉花似的差不多全白了。一进屋，看到家珍坐在床上，头发乱糟糟的，脑袋靠在墙上，我就知道她心里明白凤霞出事了，我已经连着两天两夜没回家了。我的眼泪唰唰地流了出来，二喜本来已经不哭了，一看到家珍又呜呜地哭起来，他嘴里叫着：
“娘，娘……”
家珍的脑袋动了动，离开了墙壁，眼睛一动不动地看着二喜背脊上的凤霞。我帮着二喜把凤霞放到床上，家珍的脑袋就低下来去看凤霞，那双眼睛定定的，像是快从眼眶里突出来了。我是怎么也想不到家珍会是这么一副样子，她一颗泪水都没掉出来，只是看看凤霞，手在凤霞脸上和头发上摸着。二喜哭得蹲了下去，脑袋靠在床沿上。我站在一旁看着家珍，心里不知道她接下去会怎么样。那天家珍没有哭也没有喊，只是偶尔地摇了摇头。凤霞身上的雪慢慢融化了以后，整张床上都湿淋淋了。
凤霞和有庆埋在了一起。那时雪停住了，阳光从天上照下来，西北风刮得更凶了，呼呼直响，差不多盖住了树叶的响声。
文本二：
活着（节选）
张先 许绿伦
［舞台一片漆黑，隐约可见二喜和福贵矗立在台上。］
福贵 谁料凤霞会出事呢，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。
［幕后一个婴儿的啼哭传来。随即，婴儿的哭声变成了一个稚嫩的声音（苦根的声音）：“我记得我出生后，爹的表情很奇怪，我被紧紧地抱着。旁边还有一个白头发红眼睛的人。你们说我不可能记得这种事，我不是乱说的，是真的记得呦！因为，爹在哭！爹和那个人喊着‘凤霞！’‘凤霞！’，凤霞是谁呢？凤霞是我娘，我的眼睛睁开了，娘的眼睛却永远地闭上了。”］
［灯光亮起。二喜拉着板车，凤霞被放在车上。福贵抱着襁褓中的孩子跟在后面。田野里传来一片蛙鸣。］
福贵 我的外孙出生了，我的闺女凤霞却死了。我的女婿二喜变成了单亲爸爸，我的家人只剩下家珍，我的亲人越来越少了。我爹和我娘最先死了，如果他们都算是枯黄的老叶子，那么有庆和凤霞，他们是还泛着青色光泽的嫩枝，他们怎么也像是被割下的稻谷一样，与田野断开联系，被踩进泥沼。而我，只能像一只傻头傻脑的青蛙……所能做的，只是围在他们身边呱呱地叫。（模仿青蛙叫）呱呱，呱呱！
二喜 （停住脚步）爹，您上车吧。
福贵 呱呱，呱呱！
二喜您怎么了，肚子疼？
福贵 我太重，二喜，你都几天没合眼了，撑不住。
二喜 多费些力气，就会少想些凤霞。
福贵 二喜呀，人世间有很多事都强求不来的，人要是有缘，就应该惜福了。
［抱在福贵怀中的苦根突然哭了起来。福贵手忙脚乱。］
二喜 没娘的娃娃哭了！
福贵 我上去，我上去。娃娃离他的娘近了，就不会哭。（上板车）
［苦根的啼哭停止，二喜艰难地拉车前行。］
［苦根的声音：“那天晩上，风吹得很冷，我被一个人紧紧地接在怀里，脸上感到一滴滴的凉意，外公的泪水像断了线的珠子，直落到我的口中。咸咸的，还带着烟味。”］
二喜 爹，别再伤心了。
福贵 我对不住你，二喜，我们都被老天爷骗了！这家医院和我们前世有仇，有庆就死在这，凤霞也死在这，是爹没找对地方。
二喜 爹，徐家没对不住我，我们有了儿子，我们都算是有福的人，惜福，惜福哦！（蹲下）爹，我只是走不动了，腰疼得不行。
福贵 你把腰哭疼了。
【原题】结合文本一、二，请从人物语言和故事情节两方面概括分析剧本改编的特点。
【解题策略】
第一步：精准审题，确定答题切入点
（1）本题为文学类文本对比分析题，要求分析剧本改编在人物语言和故事情节上的特点，本质是考查小说与剧本两种体裁的艺术差异。还需关注“改编”的核心内涵，即剧本如何在小说文本基础上进行艺术再创作，而非独立分析剧本特点。
（2）需分“人物语言”和“故事情节”两大维度，每个维度下再细分具体特点（如语言的戏剧化、情节的时空重构等），确保逻辑分层清晰。
第二步：速读文本，构建答题思维链
一、人物语言层面
1.语言载体的转换
小说特征：文本一以福贵的第一人称叙述为主，如“谁料到我一走凤霞就出事了”，穿插直接引语，叙述语言占比高，具私密性与沉浸感。
剧本特征：文本二以人物台词和舞台提示为主要载体，语言需服务于舞台表演，具备动作性与画面感。
2.语言功能的戏剧化改造
剧本通过对话推动情节，如二喜与福贵关于“上车”的对话，直接对应拉车的舞台动作，而小说中同类情节以叙述为主。小说中福贵的内心痛苦多通过叙述呈现，剧本则转化为具象化台词，以肢体语言和声音符号传递情感。
3.新增语言形式的叙事作用
文本二加入苦根的画外音，以儿童视角补充小说未提及的细节，既交代凤霞死亡的现场感，又通过“不可能记得”的矛盾强化悲剧的荒诞感。舞台提示的语言性如“[苦根的啼哭停止，二喜艰难地拉车前行]”，虽为提示性文字，却隐含“婴儿与母亲的联结断裂”的象征意义，相当于无声的语言。
二、故事情节层面
1.核心事件的选择性保留与细节增删
保留的核心情节，如凤霞产后大出血去世、二喜背凤霞回家、福贵与二喜的悲痛、医院的“前世仇”隐喻等，与小说一致，确保悲剧主线不变。剧本加入“苦根出生后的啼哭与安抚”“福贵将家人比作叶子与嫩枝”“田野蛙鸣”等场景，如福贵上车后“苦根的啼哭停止”，以婴儿的反应反衬凤霞死亡的空缺，增强情感冲击力；小说中仅提及“凤霞和有庆埋在一起”，剧本未呈现下葬情节，聚焦死亡瞬间的情感爆发。
2.时空结构的戏剧化重组
小说按“凤霞死亡→背回家→见家珍”的时间顺序推进，剧本则通过灯光和场景切换切割时空，如苦根的回忆与现实拉车场景交织，形成“过去（凤霞死亡）—现在（拉车回家）—未来（苦根视角）”的时空叠印，增强舞台张力。小说中“下雪”的环境描写在剧本中转化为“田野蛙鸣”与“西北风”的对比，前者以生机反衬死亡，后者延续小说的肃杀感，使场景成为命运的隐喻。
3.情节的意象化与主题强化
剧本新增福贵模仿青蛙叫的情节，将小说中隐含的“无力抗争”主题外化为具象动作，青蛙的渺小与悲鸣直接对应人物在命运面前的无助，较小说的心理描写更具视觉冲击力。还有小说中“我的一双儿女都是生孩子上死的”的平实叙述，在剧本中变为福贵的比喻，以自然意象串联死亡，使情节更具诗意化主题表达。
第三步：组织语言，落实答题采分点
（1）先分“人物语言”“故事情节”两大板块，每板块下再按“形式差异—功能分析—文本例证”的逻辑展开。
（2）每点需引用具体文本内容，如分析“画外音作用”时，需提及“苦根说‘爹在哭’的细节补充了小说未写的婴儿视角”；分析“青蛙意象”时，需说明“福贵的模仿动作对应小说中‘心里疼得蹲下’的心理描写”。
（3）使用“戏剧化处理”“时空重构”“象征化表达”等术语，突出剧本对小说的改编策略，而非单纯分析剧本特点。如“剧本将小说的叙述性语言转化为动作性台词”，强调“转化”的改编逻辑。
【参考答案】
①人物语言的改编特点：剧本将小说的叙述性语言转化为人物对话、独白及舞台提示，以动作语言强化悲剧氛围，直接推动舞台动作，符合戏剧表演需求；加入画外音与内心独白，增强情感感染力。语言融入比喻与意象，较小说更具文学隐喻性和象征意义。②故事情节的改编特点：打破小说的线性叙事，通过灯光和场景切换分割时空，形成过去与现在的交织，增强舞台张力。新增场景，较小说更直观地传递主题。
考点二 舞台说明的语言特色
舞台说明是戏剧剧本中用于描述舞台布景、人物动作、神态、服装道具，以及交代时间、地点、环境氛围等的文字说明，通常用括号（或方括号）标注。其作用主要是为导演和演员提供创作依据，推动剧情发展，塑造人物形象，渲染戏剧氛围。
【图文助记】
【必备知识和关键能力】
一、准确性与简洁性
精准描述场景要素，用简练的语言明确时间、地点、道具等，避免歧义。如《雷雨》中“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”——仅用短句精准交代环境背景，为剧情冲突铺垫压抑氛围。
高考考查点：分析某段舞台说明如何通过简洁文字暗示人物心理或剧情走向（如道具细节对人物身份的暗示）。
二、形象性与画面感
①通过视觉（色彩、构图）、听觉（声音）、触觉（环境感受）等细节，让读者产生具象联想。如《茶馆》第一幕开场“茶馆里卖的是茶，但是听见的是‘莫谈国事’的纸条在风里沙沙地响”——用听觉细节勾勒社会环境的紧张感。②类似诗歌中的“意象营造”，需重点分析形容词、动词的选用（如“破旧的沙发”“颤抖的灯光”等）。
三、象征性与隐喻性
以物喻人/喻情，也就是通过道具、环境的象征意义，暗示人物命运或主题思想。如《玩偶之家》中“圣诞树上的蜡烛已经燃尽，只剩下光秃秃的树枝”——蜡烛燃尽象征家庭虚假温情的破灭。
高考答题模板：指出具体物象（如“破碎的镜子”），分析其象征含义（人物破碎的内心），联系戏剧主题（如封建礼教对人的摧残）。
（四）动作性与动态感
用动词串联场景，强调人物的肢体语言或环境的变化，为舞台表演提供动态指引。如《哈姆雷特》中“哈姆雷特突然拔出佩剑，指向挂在墙上的国王画像”——动词“拔出”“指向”直接推动戏剧冲突。
易错提醒：区分“动作描写”与“心理描写”，舞台说明中的动作常服务于人物性格外化（如紧张时“反复摩挲手帕”）。
三、高考概括戏剧舞台说明的语言特色“3注意”
1.避免脱离文本空谈“生动”“准确”，需具体分析词汇或句式；
2.区分舞台说明与人物台词的语言差异，前者以叙述、描写为主，后者侧重对话逻辑；
3.注意不同戏剧流派的风格差异（如现实主义更注重细节真实，现代主义更侧重象征抽象），需结合剧本背景判断。
【教材小练1】(必修下册《雷雨》)简要概括《雷雨》第二幕舞台说明的语言特色
【参考答案】①细节写实性，如“客厅里旧式家具，墙角放着痰盂，桌上有未收拾的茶具”，用具体物象还原封建家庭的压抑氛围；②动作暗示性，如“周朴园沉思着，手指在桌上轻轻敲击”，通过动作说明暗示其内心焦虑；③环境象征性，如“窗外雷声隐隐，天气更阴沉”，用自然环境暗示家庭矛盾的爆发在即。
【教材小练2】(必修下册《窦娥冤（节选》)《窦娥冤（节选》》中舞台说明语言表达上有何特色，请举一例简要分析。
【参考答案】①在“血溅白练”场景中，舞台说明以“若窦娥委实冤枉……都飞在白练上者”的语言，②将现实法场与超现实想象结合，既通过“白练”这一具体物象构建画面，又用“休半点儿沾在地下”的夸张表达凸显冤情，③语言兼具戏曲程式化特征与文学象征意义，完美服务于“感天动地”的悲剧内核。
【规范答题】
(2023·江苏省·阶段练习)阅读下面的文字，完成下面小题。
茶馆（节选）
老 舍
时间与前幕相隔十余年，现在是袁世凯死后，帝国主义指使中国军阀进行割据，时时发动内战的时候。初夏，上午。
地点同前幕。
【幕启：北京城内的大茶馆已先后相继关了门。“裕泰”是硕果仅存的一家了，可是为避免被淘汰，它已改变了样子与作风。现在，它的前部仍然卖茶，后部却改成了公寓。前部只卖茶和瓜子什么的，“烂肉面”等等已成为历史名词。厨房挪到后面去，专包公寓住客的伙食。茶座也大加改良：一律是小桌与藤椅，桌上铺着浅绿桌布。墙上的“醉八仙”大画，连财神龛，均已撤去，代以时装美人——外国香烟公司的广告画。“莫谈国事”的纸条可是保存了下来，而且字写得更大。王利发真像个“圣之时者也”，不但没使“裕泰”灭亡，而且使它有了新的发展。】
【因为修理门面，茶馆停了几天营业，预备明天开张。王淑芬正和李三忙着布置，把桌椅移了又移，摆了又摆，以期尽善尽美。】
【王淑芬梳时兴的圆髻，而李三却还带着小辩儿。】
【二三学生由后面来，与他们打招呼，出去。】
王淑芬 （看李三的辫子碍事）三爷，咱们的茶馆改了良，你的小瓣儿也该剪了吧？
李三 改良！改良！越改越凉，冰凉！
王淑芬 也不能那么说！三爷你看，听说西直门的德泰，北新桥的广泰，鼓楼前的天泰，这些大茶馆全先后脚儿关了门！只有咱们裕泰还开着，为什么？不是因为栓子的爸爸懂得改良吗？
李三 哼！皇上没啦，总算大改良吧？可是改来改去，袁世凯还是要做皇上。袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！
王淑芬 别顽固啦，三爷！人家给咱们改了民国，咱们还能不随着走吗？你看，咱们这么一收拾，不比以前干净，好看？专招待文明人，不更体面？可是，你要还带着小辫儿，看着多么不顺眼哪！
李三 太太，您觉得不顺眼，我还不顺心呢！
王淑芬 哟，你不顺心？怎么？
李三 你还不明白？前面茶馆，后面公寓，全仗着掌柜的跟我两个人，无论怎么说，也忙不过来呀！
王淑芬 前面的事归他，后面的事不是还有我帮助你吗？
李三 就算有你帮助，打扫二十来间屋子，侍候二十多人的伙食，还要沏茶灌水，买东西送信，问问你自己，受得了受不了！
王淑芬 三爷，你说的对！可是呀，这兵荒马乱的年月，能有个事儿做也就得念佛！咱们都得忍着点！
李三 我干不了！天天睡四五个钟头的觉，谁也不是铁打的！
王淑芬 唉！三爷，这年月谁也舒服不了！你等着，大栓子暑假就高小毕业，二栓子也快长起来，他们一有用处，咱们可就清闲点啦。从老王掌柜在世的时候，你就帮助我们，老朋友，老伙计啦！
【王利发老气横秋地从后面进来。】
李三 老伙计？二十多年了，他们可给我涨过工钱？什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？
王利发 哟！你这是什么话呀？咱们的买卖要是越做越好，我能不给你涨工钱吗？得了，明天咱们开张，取个吉利，先别吵嘴，就这么办吧！Allright？
李三 就这么办啦？不改我的良，我干不下去啦！
【后面叫：李三！李三！】
王利发 崔先生叫你快去！咱们的事，有工夫再细研究！
李三 哼！
王淑芬 我说，昨天就关了城门，今儿个还说不定关不关，三爷，这里的事交给掌柜的，你去买点菜吧！别的不说，咸菜总得买下点呀！
【后面又叫：李三！李三！】
李三 对，后边叫，前边催，把我劈成两半儿好不好！（忿忿地往后走）
王利发 栓子的妈，他岁数大了点，你可得…
王淑芬他抱怨了大半天了！可是抱怨得对！当着他，我不便直说：对你，我可得说实话：咱们得添人！
王利发 添人得给工钱，咱们赚得出来吗？我要是会干别的，可是还开茶馆，我是孙子！
【远处隐隐有炮声。】
王利发 听听，又开炮了！你闹，闹！明天开得了张才怪！这是怎么说的！
王淑芬 明白人别说糊涂话，开炮是我闹的？
王利发 别再瞎扯，干活儿去！嘿！
王淑芬 早晚不是累死，就得叫炮轰死，我看透了！（慢慢地往后边走）
王利发 （温和了些）栓子的妈，甭害怕，开过多少回炮，一回也没打死咱们，北京城是宝地！
王淑芬心哪，老跳到嗓子眼里，宝地！我给三爷拿菜钱去。（下）
【改编题】这部剧本运用了不少的舞台说明，有人说在语言表达上很有京味，请简要分析（6分）
【解题策略】
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干要求分析剧本中舞台说明的“京味”表达，需明确“京味”的核心体现维度，如地域方言、生活场景、民俗文化、语言风格等。聚焦舞台说明部分（非人物对话），梳理其中具有北京地域特色的元素，如环境描写、人物状态描写等，思考其如何体现京味特质。
第二步：速读文本，构建答题思维链
提炼舞台说明中的京味元素
（1）地域词汇与口语化表达，如“烂肉面”“醉八仙”“财神龛”等老北京特色事物，以及“哼！”“得了”“嘿！”等口语化叹词。
（2）生活场景与民俗细节，茶馆改良后的布置（小桌藤椅、外国香烟广告画、“莫谈国事”纸条），人物装扮（李三的小辫、王淑芬的圆髻），反映老北京社会变迁中的市井生活。
（3）语言节奏与腔调，舞台说明中对人物动作、神态的描写，如“老气横秋地从后面进来”“忿忿地往后走”，暗含北京人说话时的语气节奏，如直率、幽默中带点无奈。
（4）关联京味文学的典型特征，老舍作品常通过市井生活、方言俚语展现北京文化，舞台说明需贴合这一风格，分析其如何通过细节传递北京的地域氛围与人文气质。
第三步：组织语言，落实答题采分点
按“京味”的不同体现层面分点作答，结合文本具体例子，确保逻辑清晰，每点对应题干分值。
1.按“京味”核心要素分类整合答案，如地域文化符号、语言风格特征、社会生活场景。
2.可结合文本例证时强化“分析逻辑”。
3.可以按分值分配答题结构。
参考答案：
①舞台说明中“烂肉面成为历史名词”“醉八仙大画与财神龛撤去”等描述，还有如“外国香烟公司的广告画”取代传统壁画，既体现商业文化对北京的渗透，也暗含老北京传统民俗在近代的式微，地域特征鲜明。②舞台说明中“小辫儿”的“儿化音”处理，完全贴合北京人说话时的语气习惯，使文字在视觉上就自带“京味音效”。③从“茶馆后部改成公寓”“专招待文明人”的经营改良，到“‘莫谈国事’纸条字写得更大”的生存策略，舞台说明通过细节勾勒出民国时期北京茶馆的典型生态，也深刻体现了老北京人在时代夹缝中的处世哲学，充满浓郁的京味人文气息。
考点三 比较中外戏剧语言差异
中外戏剧语言的差异本质上是中西方文化思维、审美传统与戏剧功能的折射。
1.中国传统哲学强调“天人合一”，注重整体感知和意境营造，这种思维方式使得中国戏剧语言具有模糊性、象征性，常通过意象暗示情感与思想，如《桃花扇》以“桃花扇”这一意象贯穿全剧，借扇上的血迹抒发兴亡之感；西方文化受古希腊哲学理性精神影响，注重逻辑推理与分析，西方戏剧语言因而追求清晰、准确地表达观点与情节，像《欧也妮 葛朗台》中人物的对话，严密的逻辑将金钱对人性的腐蚀展现得淋漓尽致。
2.中国戏剧的审美追求“含蓄蕴藉”，讲究“言有尽而意无穷”，语言不求直白，而求余韵悠长，例如《牡丹亭》里“则为你如花美眷，似水流年”，短短数字，将青春易逝、相思难解的复杂情感委婉道出；西方戏剧审美倾向于“崇高”与“真实”，语言力求逼真地还原生活或展现人物内心的激烈冲突，《推销员之死》中威利 洛曼的大段独白，毫无保留地将其理想破灭后的痛苦与迷茫展露在观众眼前。
3.在中国，戏剧长期承担着教化民众的功能，语言中会融入道德劝诫与伦理规范，《窦娥冤》通过窦娥的遭遇与唱词，宣扬善恶有报的观念；西方戏剧最初服务于宗教仪式，后来逐渐转向对人性、社会问题的探索，其语言用于深入挖掘人物内心与剖析社会现象，如《玩偶之家》中娜拉与海尔茂的对话，犀利地批判了男权社会对女性的压迫。
【图文助记】
【必备知识和关键能力】
一、中外戏剧语言具体差异
（一）语言形态：写意性vs写实性
对比维度 中国戏剧（以京剧、昆曲为代表） 西方戏剧（以莎士比亚、易卜生作品为代表）
语言功能 侧重“表意”，通过语言塑造意境，语言是“抒情工具” 侧重“叙事”，语言服务于情节推进，是“逻辑载体”
语言风格 诗词化、韵律化，大量使用对偶、排比、典故（如《牡丹亭》“原来姹紫嫣红开遍”） 口语化、生活化，注重对话的真实感（如《哈姆雷特》“生存还是毁灭”的独白）
语言与动作关系 语言常与程式化动作结合（如“唱念做打”中“唱”与身段配合） 语言独立于动作，动作是语言的辅助（如《玩偶之家》中对话推动人物冲突）
【案例分析】
中国《窦娥冤》中“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”以呼告、反问强化抒情，语言本身具有独立审美价值。西方《俄狄浦斯王》中“你说我会杀父娶母？这预言从何而来？”以问答逻辑推动剧情，语言是解开谜团的工具。
（二）叙事逻辑：跳跃性vs线性
1.中国戏剧：
语言叙事常打破时空限制，通过“唱词”跳接场景（如《西厢记》中崔莺莺“碧云天，黄花地”的唱词直接切换秋景），语言具有“蒙太奇”效果，依赖观众联想补全情节。
2.西方戏剧：
语言遵循“开端—发展—高潮—结局”的线性逻辑，对话需符合现实时空（如《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的对话逐步揭露三十年往事，时间线清晰）。
（三）抒情方式：含蓄内敛vs直白外放
1.中国戏剧：
语言讲究“留白”与“曲笔”，情感通过意象隐喻表达（如《牡丹亭》用“春香还是旧罗裙，不似重泉下玉人”以服饰代指人物，哀而不伤）。
2.西方戏剧：
常通过大段独白直抒胸臆（如《麦克白》中“人生不过是一个行走的影子”直接宣泄虚无感），语言情感浓度高，冲击力强。
（四）文化内核：伦理导向vs人性哲思
1.中国戏剧语言：
渗透儒家伦理，常用语言传递“忠、孝、节、义”（如《赵氏孤儿》程婴唱词“我一死呵，落得个万古名扬”强调忠义）。
2.西方戏剧语言：
聚焦人性本质与哲学追问（如《李尔王》“人是多么了不起的杰作！理性是多么高贵！”探讨人文主义精神）。
二、高考答题思路和注意事项
（一）答题思路
1.点明差异；2.结合例证；3.联系文化。
（二）高考概括比较中外戏剧语言差异“3注意”
1.注意结合文化背景，避免孤立分析
中西方戏剧语言差异的根源在于文化土壤的不同。中国戏剧语言深受“诗性文化”与儒家伦理的影响，追求“意在言外”的含蓄美，；而西方戏剧语言受古希腊“摹仿说”和理性主义的影响，更强调直白真实。在比较时需点明文化根源，将语言特色与文化基因相联系，体现思维深度。
2.注意紧扣文本细节，拒绝空泛表述
高考答题需“论从史出”，通过具体的文本例证支撑观点。比较语言风格差异时，可抓住修辞、句式、词汇等细节：中国戏剧常使用对仗、典故；西方戏剧则多用口语化对白和心理独白。分析叙事差异时，可对比时空处理方式，如中国戏剧通过唱词快速切换场景，西方戏剧依赖对话推动线性情节。用具体台词或段落作论据，能让答案更具说服力，避免“中国戏剧抒情，西方戏剧叙事”等笼统表述。
3.注意梳理逻辑层次，防止杂乱堆砌
答题时需建立清晰的分析框架，常见逻辑有：从“抒情方式—叙事结构—语言风格”等维度分别对比；或者先总述“中国戏剧写意，西方戏剧写实”，再分点展开；或者文化差异推导语言差异（如“因中国重视伦理教化，戏剧语言多道德劝诫”）。避免将各种差异点随意罗列，可使用“首先—其次—最后”“一方面—另一方面”等关联词串联内容，使答案层次分明，契合高考“条理清晰”的评分要求。
【教材小练1】(选择性必修下册《茶馆（节选》和必修下册《哈姆莱特（节选）》)对比《茶馆（节选》与《哈姆雷特（节选》的对话特点？
【参考答案】①两部作品的对话特点本质上是社会文化语境与戏剧创作理念的差异体现。②《茶馆》以“市井对话”绘社会百态，《哈姆雷特》以“哲理对话”探人性深渊。③前者是现实主义的“社会镜像”，后者是浪漫主义的“灵魂独白”。
【教材小练2】(必修下册《窦娥冤（第三幕》)分析《窦娥冤（第三幕》血溅白练的唱词与西方悲剧语言的不同。
【参考答案】①抒情上，前者直抒胸臆，借超现实想象强化情感，具浪漫主义色彩；后者借对话独白展开哲理思考，情感内敛。②文化根基上，前者植根“天人感应”，诉求伦理正义，渗透儒家观念；后者体现命运观与个体意志，突出个体主体性。③表现手法上，前者用意象象征，语言具诗意与韵律美；后者重戏剧冲突，以写实对话推动情节。④追求上，前者引发伦理共鸣，实现虚拟补偿；后者营造崇高美学，直面生存困境。
【规范答题】
如（2025年.永春三中月考试卷）阅读下面文本，回答文后问题。
罗密欧与朱丽叶（节选）
[英]莎士比亚
第一幕 第一场 维洛那。广场
（山普孙及葛莱古里各持盾剑上）
山普孙 葛莱古里，咱们可不能让人家当作苦力一样欺侮。
葛莱古里 对了，咱们不是可以随便给人欺侮的。
山普孙 我说，咱们要是发起脾气来，就会拔剑动武。
葛莱古里 对了，你可不要把脖子缩到领口里去。
山普孙 我一动性子，我的剑是不认人的。
葛莱古里 可是你不大容易动性子。
山普孙 我见了蒙太古家的狗子就生气。
葛莱古里 有胆量的，生了气就应当站住不动；逃跑的不是好汉。
山普孙 我见了他们家里的狗子，就会站住不动；蒙太古家里任何男女碰到了我，就像是碰到墙壁一样。
葛莱古里 这正说明你是个软弱无能的奴才；只有最没出息的家伙，才去墙底下躲难。
山普孙 的确不错；所以生来软弱的女人，就老是被人逼得不能动：我见了蒙太古家里人来，是男人我就把他们从墙边推出去，是女人我就把她们望着墙壁摔过去。
葛莱古里 吵架是咱们两家主仆男人们的事，与她们女人有什么相干？
山普孙 那我不管，我要做一个杀人不眨眼的魔王；一面跟男人们打架，一面对娘儿们也不留情面，我要她们的命。
葛莱古里 要娘儿们的性命吗？
山普孙 对了，娘儿们的性命，或是她们视同性命的童贞，你爱怎么说就怎么说。
葛莱古里那就要看对方怎样感觉了。
山普孙 只要我下手，她们就会尝到我的辣手：我是有名的一身横肉呢。
葛莱古里 幸而你还不是一身鱼肉；否则，你便是一条可怜虫了。拔出你的家伙来；有两个蒙太古家的人来啦。
（亚伯拉罕及鲍尔萨泽上）
山普孙 我的剑已经出鞘；你去跟他们吵起来，我就在你背后帮你的忙。
葛莱古里 怎么？你想转过背逃走吗？
山普孙 你放心吧，我不是那样的人。
葛莱古里 哼，我倒有点不放心！
山普孙 还是让他们先动手，打起官司来也是咱们的理直。
葛莱古里我走过去向他们横个白眼，瞧他们怎么样。
山普孙 好，瞧他们有没有胆量。我要向他们咬我的大拇指，瞧他们能不能忍受这样的侮辱。
亚伯拉罕 你向我们咬你的大拇指吗？
山普孙 我是咬我的大拇指。
亚伯拉罕 你是向我们咬你的大拇指吗？
山普孙 （向葛莱古里旁白）要是我说是，那么打起官司来是谁的理直？
葛莱古里 （向山普孙旁白）我说，不是。
山普孙 不，我不是向你们咬我的大拇指；可是我是咬我的大拇指。
鲍尔萨泽 你是要跟我们吵架吗？
山普孙 吵架？不，不是吵架。
亚伯拉罕 要是你想跟我们吵架，那么我可以奉陪；你也是你家主子的奴才，我也是我家主子的奴才，难道我家的主子就比不上你家的主子？
山普孙 比不上！
亚伯拉罕 你胡说。
山普孙 是汉子就拔出剑来。葛莱古里，别忘了你的杀手剑。（双方互斗）
（班伏里奥上）
班伏里奥 分开，蠢材！收起你们的剑；你们不知道你们在干些什么事。（击下二人的剑）
（提伯尔特上）
提伯尔特 怎么！你跟这些不中用的奴才吵架吗？过来，班伏里奥，让我结果你的性命。
班伏里奥 我不过维持和平；收起你的剑，或者帮我分开这些人。
提伯尔特 什么！你拔出了剑，还说什么和平？我痛恨这两个字，就跟我痛恨地狱，痛恨所有蒙太古家的人和你一样。照剑，懦夫！（二人相斗）
（两家各有若干人上，加入争斗；一群市民持枪棍继上）
市民甲 打！打！打！把他们打下来！打倒凯普莱特！打倒蒙太古！
（亲王率侍从上）
亲王 目无法纪的臣民，扰乱治安的罪人，你们的刀剑都被你们邻人的血玷污了；——他们不听我的话吗？喂，听着！你们这些人，你们这些畜生，你们为了扑灭你们怨毒的怒焰，不惜让殷红的流泉从你们的血管里喷涌出来；你们要是畏惧刑法，赶快从你们血腥的手里丢下你们的凶器，静听你们震怒的君王的判决。凯普莱特，蒙太古，你们已经三次为了一句口头上的空言，引起了市民的械斗，扰乱了我们街道的安宁，害得维洛那的年老公民，也不能不脱下他们尊严的装束，在他们习于安乐的苍老衰弱的手里夺过古旧的长枪，分解你们溃烂的纷争。要是你们以后再在市街上闹事，就要把你们的生命作为扰乱治安的代价。现在别人都给我退下去；凯普莱特，你跟我来；蒙太古，你今天下午到自由村的审判厅里来，听候我对于今天这一案的宣判。大家散开去，倘有逗留不去的，格杀勿论！（除蒙太古夫妇及班伏里奥外皆下）
蒙太古 这一场争吵的不幸的祸根，正是我们两家的仇恨。哎，班伏里奥，是谁开始这一场血斗的？
班伏里奥 年老的凯普莱特跟他的党徒们在街上走，恰好有两个走狗，就是山普孙和葛莱古里，在他们前面摆起架式来了；双方动了几句恶言，——我还没有来得及拔剑阻止他们，——他们已经打起来了。提伯尔特拔出剑来，就向我冲了过来；我只好举起剑来招架；谁料旁边许多人一哄而上，互相用剑用刀乱砍乱刺，一片混乱之中，我也不知道谁是谁非了。
蒙太古 夫人啊，罗密欧呢？你今天见过他吗？我很高兴他没有参加这场争斗。
班伏里奥 夫人，在尊严的太阳开始从东方的黄金窗里探出头来的一小时以前，我在城西的树林里遇见了您的儿子。他的眼睛哭得红肿，像是被一层浓雾笼罩着；我向他走过去，他就急忙躲到树林的深处去了。我看他那样子，就觉得他好像在跟什么烦恼拼命似的，所以我就紧紧跟着他，想瞧瞧究竟是怎么一回事。可是他看见我，就躲到树荫底下，不让我瞧见他的脸；我虽然再三追问，他却一句话也不回答我。
蒙太古 一定又是什么恋爱上的纠葛，害得他这么神魂颠倒的。
班伏里奥 伯父，您知道他的心病在哪里吗？
蒙太古 我不知道；我也没有法子从他嘴里探听出来。
班伏里奥 您有没有设法探问过他？
蒙太古 我自己以及许多别的朋友都曾经探问过他，可是他把心事重重地锁在自己的心里，不肯让人知道他的秘密，就像一朵含苞未放的花，被一条毛虫蛀蚀了一样，渐渐憔悴下去了。我常常看见他一个人在清晨跑到郊外的树林里，流着眼泪，仿佛那树林就是他的伤心地；等到太阳高升，大家都开始一天的工作了，他却回到家里，把自己关在房间里，关上窗户，把光明锁在外面，好像他自己就是黑暗的化身一样。哎，真不知道他为什么要这样自寻烦恼。
班伏里奥 我但愿能够替他解除烦恼。
蒙太古 我只希望知道他的悲哀究竟是怎么一回事。
【原创题】剧本的语言风格与关汉卿的《窦娥冤》有很大不同，请结合文本简要分析。(6分)
【解题策略】
第一步：精准审题，确定答题切入点
1.题干要求分析莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》与关汉卿《窦娥冤》的语言风格差异，需从文本具体内容出发，聚焦语言的表现形式、修辞特点、语体特征等方面。
2.需回忆两部作品的基本风格——《罗密欧与朱丽叶》为西方戏剧，《窦娥冤》为元杂剧，思考两者在语言体系（如白话与文言、诗歌与唱词）、情感表达、人物塑造语言等方面的本质区别。
第二步：速读文本，构建答题思维链
对比维度 《罗密欧与朱丽叶》选段语言特点 《窦娥冤》语言风格
口语化与生活化 底层人物对话用词直白，贴近日常交流。如仆人山普孙与葛莱古里的对话“咱们可不能让人家当作苦力一样欺侮”，体现西方戏剧中通俗的语言表达。 唱词中融入口语化呼告，如“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”，同时结合白话句式，增强语言的通俗性与感染力。
诗意化表达 运用隐喻与象征强化文学性。如蒙太古用“像一朵含苞未放的花，被一条毛虫蛀蚀了一样”的自然意象，隐喻罗密欧内心的痛苦，富有诗意。 元曲唱词讲究格律化，平仄押韵，兼具文学性与音乐性。如“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”，语言凝练且富有韵律美。
冲突与情感张力 通过排比、夸张等手法推动戏剧冲突。提伯尔特的台词“我痛恨这两个字，就跟我痛恨地狱，痛恨所有蒙太古家的人和你一样”，以激烈的语言强化人物对立情绪。 借助典故与比兴含蓄表达情感。窦娥以“苌弘化碧”“望帝啼鹃”典故自比，借“六月飞雪”等自然现象象征冤情，使情感表达更深沉蕴藉。
语言文体融合 不同阶层人物语言风格差异明显：底层人物语言通俗，贵族人物语言更具文学性，形成层次感。 文言与白话融合，雅俗兼具。既用“湛湛青天不可欺”等文言表达，又穿插口语化句式，使语言兼具典雅与通俗特质。
象征手法运用 自然意象（如花、毛虫）作为隐喻载体，服务于人物心理刻画与剧情铺垫。 大量运用典故与自然现象（如飞雪、血溅白练）作为象征符号，深化主题（冤情、天道）的表达。
第三步：组织语言，落实答题采分点
需分点对比，结合文本实例，确保每个差异点既有理论概括，又有具体例证，满足6分题的要点数量。
参考答案：
两部作品均通过语言风格服务于戏剧主题。①《罗密欧与朱丽叶》以口语化、隐喻化语言展现人物情感与阶层差异；②《窦娥冤》则借格律化唱词、典故象征与文白融合，实现“冤情控诉”的文学表达，③体现中西方戏剧在语言美学上的不同追求。
(2023·山东省·期中考试)阅读下面的文字，完成下面小题。
《家》（节选）
曹禺
（本文节选自《家》的最后一节，这时觉新妻子因难产去世，觉慧受“五四”运动的影响，瞒着家人参加《黎明周报》工作，撰文介绍新文化运动，攻击旧制度旧思想。为实现自己的人生理想，他毅然从家中出走）
正中门推开，缓缓地进来觉慧，他换了衣装，穿着一个短短的蓝布旧袄，青夹裤，手里拿着一顶破毡帽，头发散乱，脸上沾了尘垢，目光炯炯，十分小心地悄悄走近觉新。
觉慧：（低声）大哥！
觉新：（拾头，半响，惊愕地）三弟，你……（立起）
觉慧：（深挚地）我特为跑来看看你。
觉新：你怎么成了这个样子？你怎么来的？
觉慧：（沉静地）我同几个同学想法跑出来了。
觉新：（惊诧与关切）这么说你是给关起来了？
觉慧：（点点头）嗯。
觉新：（紧紧拉着他的手）你吃了苦头了吧？
觉慧：（愤恨激成的冷静的微笑）还好，没有什么。
觉新：（急切）那么你……
觉慧：（不想提起）不提这个。他们恐吓我，说我扰乱治安，要枪毙我。前天夜晚，他们已经把我推出去了，一排枪都对准了我的头……
觉新：（急迫）你……
觉慧：（微笑）别着急，大哥，你看我现在不是在你眼前了。
觉新：（追问）那么，什么证据呢？
觉慧：（冷笑）这些军阀们杀人还用得着什么证据？
觉新：怎么，快要放枪以前又把你赦免了？
觉慧：嗯。（忽然感动地）我在要死的前一刻，我第一想起的人就是你！大哥，我才知道我多么爱你！
觉新：（热烈握着他的手）三弟！
觉慧：（友爱地）大哥，我上次说错了，我们是弟兄啊，好弟兄啊！
觉新：（眼泪流下）是啊，弟弟。
觉慧：（激情）大哥，好大哥，那一会儿我真想见你，我要对你说许多许多话。我要把我得到的认识完全告诉你。大哥，所以在我临走以前，我非要见你一面。
觉新：（略惊）你上哪儿去？
觉慧：（长嘘一声）我要离开家乡了。我方才明明看见母亲进来，我不能见她，我怕她拉着我，不放我。这个家不需要我，我更不需要这个家，而且这个地方对我是危险的。
觉新：（担心）他们是不是还在追着你？
觉慧：（冷静地）逃出来的人自然还有进去的可能。
觉新：（愤恨）那么冯乐山这个混帐东西……
觉慧：（不屑一理，微笑地）我现在倒不那么恨他了。这几天我才渐渐认识，我的敌人不是一个冯乐山，而是冯乐山所代表的制度。他伪善，他怕人说他伪善，他诬陷了我，他得了意。可是，我绝不会让冯乐山跟冯乐山类似的这一群东西终生得意的。大哥，我好后悔呀！
觉新：你后悔什么呢？
觉慧：（悔痛）我在临死的那一刻，我才想起我过去浪费了多少时间。为着梦想，为着错误，为着不晓得怎么活着。为着不知道时间的宝贵，耗费了我多少生命啊！（恳切地）大哥，生命真好啊，你真要积极地热烈地活下去呀！只有失过了自由的人才知道，只有尝过快死的经验的人才明白。我现在不懂为什么鸣凤会死得下去。对于一个要死而真想活着的人，一分钟的自由都像藏着无限的幸福似的。
觉新：那么你来告诉我就是……
觉慧：（有力地）我来告诉你不只在这个，我要比这个具体。我要你答应我，你要勇敢，你真需要振起精神，重新为人。（恳求地）这次嫂嫂生了小孩，你就把她接出来吧，让她帮你一同去闯。嫂嫂真好啊，你现在还能说你所得到的是你所不要的么？
觉新：（摇头）不，这句话我早忘记了。
觉慧：（诚恳地）你要给她幸福，你不能再叫她为你牺牲下去。
觉新：嗯，我答应你。
觉慧：在五婶跟五爸打了架以后，第二天就答应我把四妹的脚又放了。
觉新：（同情地笑）我知道。
觉慧：这孩子又可爱，又可怜，你必须把她送出去读书，最好将来送到我那里。
觉新：嗯，好。
觉慧：最末一件你现在该把大嫂送到医院生养，你不能再听陈姨太他们的摆弄，为着死人，害了活人。
觉新：不过这是没有办法的，太……太晚了！
觉慧：那么你至少不能把嫂嫂送到城外这个可怕的地方来。
觉新：（叹了一口气）太晚了！
觉慧：（逼起他的怒火）太晚了，太晚了，（大声）我跟你说过，没有太晚的时候！
觉新：（挚爱地）觉慧，如果你真地要走了，为什么我们分别以前还要吵架呢？
觉慧：（愧赧地）不，大哥，我是舍不得跟你再吵了。不过我真是相信世上任何事，要做，都没有太晚了的时候。你不要消沉啊！你一直是被这个“太晚了，太晚了”误了的。
觉新：可是……
觉慧：（诚恳地）你真得听哪！（看表）啊，我真要走了。我明天一见早要同几个朋友一同离开此地的。
觉新：（忽然拉住他）不，三弟，你别走，你还是回家吧。我，我可以把你藏起来。
觉慧：（决然）不，我不肯躲躲藏藏。我也不能丢开我的朋友们不管。
觉新：那么你也应该见见二哥。
觉慧：我已经看见了。
觉新：（不舍）你出去干什么呢？
觉慧：我也许读书，也许做别的。好，我走了。
觉新：不，你别走，三弟。
觉慧：（谛听）让我走吧！我仿佛听见外面又有人来。
觉新：（向外走）那么，你的通信处？
觉慧：我到一个地方就会写信告诉你。
觉新：我好给你寄钱。
觉慧：也好吧，走了，大哥。
觉新：（又拉住他）三弟，你明天一早再要见我一面。
觉慧：好，看吧，（走近窗前外望）
觉新：（望着觉慧）你一定要来，我好给你路费。
觉慧：（望着外面，急促地）好，好，（惊愕）咦，怎么嫂嫂又来了？
觉新：（惊惧）怎么她来了，别是已经……？
觉慧：我倒是想见见嫂嫂，可惜现在不成了。（握着觉新的手，满眼的泪光）再见了，大哥，听我的话，没有太晚的时候！
觉新：再见，三弟！
门外人声嘈杂。钱太太推门进来，觉慧低首从她身边走过，出了房门。
钱太太：（匆促地）这是谁？
觉新：一个乡下孩子。
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A.文章中的觉慧充满了青春的活力和自由奔放的激情，相比之下，觉新则显得过于守旧、木讷。
B.文章善用语言表现人物，如结尾处觉新的话“一个乡下孩子”，写觉新有意替觉慧隐藏身份。
C.“这些军阀们杀人还用得着什么证据”，从这句话中，可以看出觉慧对现实的愤恨和不解。
D.文章结尾的舞台说明“人声嘈杂”“低首”等词写出觉慧因为畏惧严酷环境而有意掩盖身份。
2.下列对剧本相关内容的理解和概括，不正确的一项是（ ）
A.觉慧一方面敬爱兄长，关心嫂嫂；另一方面又为追求理想而义无反顾地出走，具有反抗精神。
B.觉慧为了追求理想，带着对新生活的渴望毅然决然地出走，这表明新一代青年的成长和觉醒。
C.关于人物神情的舞台说明十分精当，如“握着觉新的手，满眼的泪光”，表现觉慧无奈之情。
D.觉慧与觉新的对话在特定的背景下，既突出了当时环境的复杂，又写了觉慧不满现状而离开。
3.请简要分析文中两处画线句子的作用。
（1）正中门推开，缓缓地进来觉慧，他换了衣装，穿着一个短短的蓝布旧袄，青夹裤，手里拿着一顶破毡帽，头发散乱，脸上沾了尘垢，目光炯炯，十分小心地悄悄走近觉新。
（2）前天夜晚，他们已经把我推出去了，一排枪都对准了我的头……
4.戏剧最突出的矛盾冲突是什么？有什么作用？请简要分析。
【答案】
1.B
【解析】A选项“显得过于守旧、木讷”错，觉新没有阻止弟弟出走，而且还要给他路费，因此觉新的形象并不是“守旧、木讷”；C选项“对现实的愤恨和不解”错，这句话正体现了觉慧对现实清醒地认知；D选项“因为畏惧严酷环境而有意掩盖身份”错，觉慧掩盖身份是怕被人察觉而走不了，并非畏惧严酷环境。
2.C
【解析】C选项“无奈之情”错误，“握着觉新的手，满眼的泪光”表现觉慧对觉新的不舍。
3.①属于舞台说明，交代觉慧出场时蓬头垢面的肖像特点，设置悬念；②觉慧隐藏身份去见觉新，映衬当时社会环境。（2）语言描写，写觉慧欲言又止，不想让大哥担心自己，说明觉慧等人与当时社会制度斗争的残酷。
【解析】第一处，在文章开头部分，属于舞台说明，“穿着一个短短的蓝布旧袄，青夹裤，手里拿着一顶破毡帽，头发散乱，脸上沾了尘垢”，写了觉慧的衣着打扮和整体状态，交代觉慧出场时蓬头垢面的肖像特点；为何觉慧是这样的打扮？为何他会“头发散乱，脸上沾了尘垢”？这个句子设置了悬念；觉慧是去见他的大哥觉新，兄弟见面尚且不能不隐藏身份，映衬当时社会环境的险恶。第二处，这句话是觉慧的语言描写，“他们已经把我推出去了，一排枪都对准了我的头”，“他们”是与觉慧对立的阶层，拿枪对着觉慧的头，要枪毙他，足见双方斗争之激烈，说明觉慧等人与当时社会制度斗争的残酷；同时注意省略号，觉慧要向大哥介绍他当时的情况，可是说着说着又怕大哥担心，因此欲言又止。
4.矛盾冲突：以觉慧为代表的新生代青年与旧的社会秩序的矛盾冲突。作用：①有力地表现出热血青年敢于冲破束缚、追求理想的抱负。②使得觉慧对现实有更清醒的认识，是觉慧离家出走的重要原因，推动了故事情节的发展。
【解析】矛盾冲突：文章节选部分主要写觉慧临走之前来向大哥觉新告别，戏剧前面的说明介绍了觉慧的身份“觉慧受‘五四’运动的影响，瞒着家人参加《黎明周报》工作，撰文介绍新文化运动，攻击旧制度旧思想。为实现自己的人生理想，他毅然从家中出走”，可见觉慧是新生代青年，有着革命的激情，决心与旧思想、旧制度抗争到底；而文中也通过觉慧的介绍表现了他和旧社会的激烈冲突，“他们恐吓我，说我扰乱治安，要枪毙我。前天夜晚，他们已经把我推出去了，一排枪都对准了我的头……”。由此概括出：以觉慧为代表的新生代青年与旧的社会秩序的矛盾冲突。作用：①觉慧瞒着家人参加《黎明周报》工作，撰文介绍新文化运动，攻击旧制度旧思想；并且为实现自己的人生理想，他毅然从家中出走，他与旧社会的不可调和的激烈冲突有力地表现出热血青年敢于冲破束缚、追求理想的抱负。②觉慧差一点被枪毙，促使他对现实有了更清醒地认知，“这个家不需要我，我更不需要这个家，而且这个地方对我是危险的”“我绝不会让冯乐山跟冯乐山类似的这一群东西终生得意的”“大哥，生命真好啊，你真要积极地热烈地活下去呀！只有失过了自由的人才知道，只有尝过快死的经验的人才明白。我现在不懂为什么鸣凤会死得下去。对于一个要死而真想活着的人，一分钟的自由都像藏着无限的幸福似的”，激烈的矛盾冲突使得觉慧对现实有更清醒的认识，是觉慧离家出走的重要原因，推动了故事情节的发展。
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