25 刘姥姥进大观园 教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

25　刘姥姥进大观园
1．整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
2．通过对人物典型语言和动作描写的品析，分析刘姥姥的性格特点，把握课文中的人物形象。
3．借助相关资料，探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
教学方法：1.自主阅读；2.小组合作；3.深层探究。
课时安排：1课时。
这个故事可不简单——经典名著中的经典片段；
这个作者也不简单——生于繁华，终于沦落；
作者的创作经历也不简单——字字看来皆是血，十年辛苦不寻常；
故事里的人物更不简单——如芥豆之微，却伏脉千里，仅几次出场，却沸腾贾府。
刘姥姥本是一个身份低微、无足轻重的小人物，但曹雪芹却用了许多笔墨来刻画这一人物。刘姥姥这个村气十足的人物有何魅力？她又是一个怎样的人？希望今天我们能够揭晓答案。
(一)认识作者
作者档案
曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身封建官僚家庭，是清代小说家。
(二)欣赏笑剧
1．快速默读课文，根据时间提示，将课文改写为三幕剧，并拟写每幕剧的小标题。
第一幕：吃饭前，凤姐、鸳鸯精心设局取笑。
第二幕：饭桌上，刘姥姥上演“笑剧”。
第三幕：吃饭毕，刘姥姥“笑”后感慨。
2．刘姥姥进大观园后表演了一场“笑剧”，这场“笑剧”是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑剧”？
是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母开心。
3．刘姥姥究竟做了什么事让人感到可笑？
拿不动沉甸甸的筷子；吃饭前按“规矩”讲话；用沉筷子夹鸽子蛋。
(三)品析笑料
那么我们不妨就从刘姥姥的一言一行入手，从中品味人物形象。
1．先听其言。请默读课文，勾画描写刘姥姥语言的语句，体会其性格特点。
(1)“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”(淳朴风趣)
(2)“一两银子也没听见个响声儿就没了！”(勤俭节约)
(3)“这个菜里有毒，我们那些都成了砒霜了！那怕毒死了，也要吃尽了。”(率真自然)
(4)“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。”(大智若愚)
2．再观其行。请默读课文，勾画描写刘姥姥动作的语句，体会其性格特点。
(1)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。(憨态可亲)
(2)刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。忙放下筷子，要亲自去拣……(滑稽可笑)
小结：刘姥姥——一个乡下人，进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，她种种少见多怪的话语与举动，透着新鲜无知，引起哄堂大笑。不过，她对每样新奇东西所表现出的神态、流露的每一句言语，纯然出自天真本性，带着淳朴自然，并没有丝毫牵强附会、矫揉造作。所以她虽然俗，但俗得可亲，俗得可爱！
(四)赏析笑态
1．刘姥姥表演的这出“笑剧”成功了吗？从哪里可以看出？
成功了。从大观园中各人的反应可以看出。
2．课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请你说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱取笑、捉弄人的性格特点；史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、和蔼的性格特点。
(五)探究笑意
1．刘姥姥希望能博得贾府上下一笑，好为自己多争取一点实质利益。因此她不得不放弃尊严，在贾府赔笑。其根源在于什么？
贫富差距，身份卑微。在这样一个等级森严的环境里，为了博得大家的一笑，一个年过七旬的老人成为大家取笑的对象，扮演着“谐星”“丑角”，着实让人感到可怜！
2．这场“笑剧”的背后包含了作者怎样的思想感情？
包含着作者的悲悯与批判，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥；同时也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了谴责与批判。
3．刘姥姥只是大观园外的一个草芥人物，我们甚至不知道她叫什么名字。作者写刘姥姥进大观园，有何作用？
作为线索人物，见证贾府由盛而衰的过程；衬托作用，表现其他人物的特点，反衬贾府生活的奢侈。小说对乡村老妪刘姥姥的描写，包含着对社会底层群众的同情与怜悯，也揭示了封建社会贫富悬殊的不公及封建社会等级的森严。
完成对应课时练习。
本文叙写了刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止的故事。刻画了刘姥姥识趣凑趣，说话风趣幽默，善于察言观色的农村老太太形象。这场“笑剧”的背后包含着作者的悲悯与批判，同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深深的谴责。
教学时根据本课是“笑剧”的特点，引导学生先概括三幕剧的内容，然后锁定重点情节。通过分析刘姥姥极富个性的语言、动作描写品析笑料，接着赏析众人各具情态的“笑”，让学生了解那个时代的人情世态，水到渠成探究“笑意”。不足之处：讨论集中在情节和人物身上，对如何刻画人物关注不够；由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用。教学前应推荐学生阅读《红楼梦》相关章节。