23 范进中举 教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

23　范进中举
1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2．抓住文中人物的语言、动作、神态等方面的描写，并结合具体环境，把握人物的性格特点，分析人物形象。
3．认识封建科举制度的罪恶，理解读书的意义，树立正确的价值观。
教学方法：1.自主探究法；2.合作探讨法。
课时安排：2课时。
“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，古代知识分子将读书与成功联系在一起，科举则是他们面前的一道门槛。很多人十年寒窗苦读，依旧美梦成空；也有人梦想成真，走上了富贵之路。更有甚者，中举了，人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一起走进《范进中举》吧！
(一)认识作者，了解背景
1．作者档案
吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自称文木老人，因移居江苏南京秦淮河畔，又称秦淮寓客。安徽全椒人，清代文学家。代表作为长篇小说《儒林外史》。著有《文木山房诗文集》十二卷，今存四卷。
2．背景链接
本文节选自《儒林外史》第三回(人民文学出版社1958年版)。题目是编者加的。吴敬梓一生经历了清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代。康熙、雍正、乾隆年间，清朝统治者大兴文字狱，考八股、开科举以笼络士人，提倡理学等方法来束缚知识分子。其中，以八股取士的科举制毒害最深，影响最广，使许多知识分子堕入追求功名利禄的圈套，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治制度和腐朽的社会风气，于是创作了长篇小说《儒林外史》，以讽刺的手法对这些丑恶事物进行了深刻的揭露和有力的批判。
(二)自主探究，梳理情节
在阅读课文的基础上自主探究以下问题。
1．围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？
中举前、中举后。
2．说说文中写了范进中举前、中举后的哪些事。用四字短语概括。
中举前：屠户贺喜、范进借钱、唯唯诺诺。中举后：范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。
(三)聚焦范进，梳理信息，了解人物
1．下面是一张范进的人物档案，请结合小说中的内容，补写档案中画横线处的空缺信息。
明确：
姓名 范进
年龄 54
身份 读书人
履历 20～53岁屡考屡败；54岁，考中秀才；同年，考中举人。
经济状况 中举前贫寒，困顿；中举后得银又得房。
社会关系 中举前岳丈斥骂，众人不关心；中举后乡邻巴结敬畏，张乡绅送银送房。
性格气质 中举前唯唯诺诺；中举后逢迎自如。
人生理想 追求功名利禄。
2.范进一生热衷科举，追求功名利禄，可当他得知自己真的中举后又发疯了，课文是怎样描写他的疯态的？读文章第5段，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥—疯跑—跌倒—走到集上去。作者在这里运用动作、语言、神态描写等手法，这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑都印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯。这一情节的设置，揭示了科举制度对读书人的毒害。
3．范进为什么会发疯？这说明了什么问题？
范进是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱将要改变，就欢喜得发疯了。说明他的灵魂深受封建科举制度毒害之深。
4．范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？
范进中举，从个人命运看，是于他有利的，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子，就是一场真正的悲剧。故范进中举表面看来是喜剧，本质其实是悲剧。把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，而把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是整个国家民族的悲剧。
复习上节课所学，归纳范进形象。
范进出身低微贫寒，不事劳动，热衷功名，中举前唯唯诺诺，可以忍受胡屠户的辱骂和乡邻的嘲笑；中举后逢迎自如，坦然地同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
文中除了迂腐的范进，还重点写了哪些人物？这一节课，我们继续来研读。
(一)重点研读，纵横对比
1．读完这篇小说，你觉得哪个人物最可笑又可厌？
胡屠户。
2．胡屠户对范进的前后态度有什么变化？根据下面表格中的提示在课文中找出相关句子并摘取重点词句回答。
对范进的称呼 “现世宝穷鬼”→“贤婿老爷”
对范进外貌的描述 “尖嘴猴腮”→“品貌又好”“体面的相貌”
贺礼 “一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”
动作 “腆着肚子去了”“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”→“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“那手早颤起来”“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”
对女儿婚姻的态度 “倒运”“不知累了我多少”“可怜！可怜”→“女儿像有些福气的”
3.胡屠户的表现可用哪四个字概括？
前倨后恭。
4．小说主要运用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？
主要运用了对比的表现手法，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。
5．分组讨论：乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？
嫌贫攀富、冷漠势利；整个社会都弥漫着冷漠的气息，世态炎凉。
6．张乡绅是个怎样的人？他的目的是什么？
道貌岸然、老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附权势，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展做铺垫。
7．张乡绅对待范进的态度反映了什么？
反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。
(二)合作探究，领略讽刺艺术
文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？这是运用了什么艺术手法？分组讨论并举例分析。
讽刺。
(1)对比讽刺：范进中举前后贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。
(2)夸张讽刺：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
(3)细节描写(直接写实)讽刺：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时，“横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家时，“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”。夸张性的细节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。
(三)拓展延伸，改写课本剧
通过本课的学习，我们理解了作者的写作意图，把握了文章的中心，学习了讽刺手法的使用。为了加深对课文的理解，请你通过合理的想象，艺术再加工，把这篇课文改编成课本剧，改写时要和原作的观点一致，人物性格相符，请在课后完成课本剧的改写。
完成对应课时练习。
小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动地刻画了他周围的人，尤其是范进的老丈人胡屠户，在范进中举前和中举后的不同表现，反映了当时的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。
第一课时主要探讨范进形象及发疯原因，引导学生初步意识到科举制度对读书人的毒害。第二课时主要从众人对范进的态度，分析出胡屠户、众乡邻、张乡绅的性格特点，使学生感受到范进发疯的社会必然性。在课堂上学生表现比较活跃，学习的氛围比较浓，也完成了教学目标，但本节课时间把握得不是很好，前松后紧，部分学生预习不到位，上课时有些手忙脚乱。在以后的教学中，布置预习任务要细化，合理规划课堂教学内容。