24 三顾茅庐 教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

24　三顾茅庐
1．疏通文意，梳理小说情节，分析人物形象。
2．学习本文刻画人物的方法，体会作者别具匠心的情节设计。
3．感受小说中礼贤下士、尊重人才的传统文化魅力。
教学方法：1.阅读品味法；2.合作探究法。
课时安排：1课时。
“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”杜甫的这首《蜀相》暗含着一个脍炙人口的故事——三顾茅庐。今天，老师就带领大家走进《三顾茅庐》这篇课文，重温一下当时的情景。
(一)认识作者，了解背景
1．作者档案
罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。名本，字贯中，号湖海散人，罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等。
2．背景链接
本课节选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)。东汉末年，驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次前往隆中拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于与诸葛亮相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
(二)初读课文，整体感知
1．“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？
“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛亮。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是建功立业，兴复汉室。刘备前两次拜访诸葛亮都未能得见，第三次终于请到了诸葛亮出山。
【教学提示】根据题目提示引导学生初步感知故事内容。
2．阅读课文，说说课文分成哪几个部分。试概括每一部分的大意。
明确：
第一部分(第1段)：写第三次顾茅庐之前，关、张持不同态度，刘备力排众议，决定前往。
第二部分(第2～3段)：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。
第三部分(第4段)：刘备拜请诸葛亮出山相助。
【教学提示】在疏通文意的基础上，可引导学生完整复述故事。
(三)梳理情节，感受行为
1．刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了这种真诚？小组讨论回答。
(1)相见之前：
叱飞：认为张飞不懂尊重人才，不让张飞去。刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
礼均：和叱飞行为一样，与诸葛均相遇的礼待，是对诸葛亮无比尊重的侧面烘托。
下马：“离草庐半里之外，玄德便下马步行。”半里之外就下马，其行可谓敬重，其心可谓郑重。
(2)相见时：
拱立：“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”从“徐步而入”“拱立阶下”等重点细节描写可感受到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。
叙礼：“避席拱手谢曰”“顿首拜谢”，礼节周到。
恳请：“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，以泪动人，用情甚深。
一系列的行为，展露出了刘备对诸葛亮发自内心的尊重和恭敬，表现出了刘备礼贤下士、求贤若渴的性格和心理。
2．课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备茅塞顿开。“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”及文中的对话描写均写出了诸葛亮的雄才大略。
(四)结合行为，归纳形象
文中刘备、诸葛亮、张飞的形象塑造得鲜明。他们各有什么特点？
(1)刘备：是一位尊重人才、渴望人才、礼贤下士的领导者形象。
(2)诸葛亮：是一位胸怀天下、沉着冷静、才能出众的军师形象。
(3)张飞：是一个性格急躁、行事鲁莽、重情重义的武夫形象。
(五)品味语言，激发情感
文中哪些语言给你留下了最为深刻的印象？结合语言，体味作者或文中人物的情感。
示例：(1)玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
简洁之语，以刘备的视角，展现诸葛亮的肖像，给读者以具体、鲜明的形象感，同时侧面表达出了作者对诸葛亮的赞美。
(2)西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理。
诸葛亮为刘备确定的战略，十分明确，为刘备取得“三分天下”之势奠定了思想基础。从中可见诸葛亮之精明、坦诚。
(3)将军既不相弃，愿效犬马之劳。
诸葛亮被刘备感动，终于答应相助。而后诸葛亮真正践行了诺言，为刘室天下，为汉朝江山“鞠躬尽瘁，死而后已”。
(六)赏读课文，鉴赏评价
1．本文是一篇小说，请概括本篇小说最成功的两种写法，自己圈点批注在书页旁批处。
(1)综合运用多种描写手法，表现了人物的性格特征。如以刘备的恭敬态度、刘备的哭，来表现他的求贤若渴；以诸葛亮的故作傲慢、礼节客套和运筹帷幄，来展现他的旷世才华。(直接描写)
(2)通过对比烘托人物。两次没见到诸葛亮，张飞急躁；刘备侍立，张飞发怒。张飞的无礼表现，恰恰是对刘备的有礼的烘托。(侧面烘托)
2．刘备三顾茅庐，几经波折才见到诸葛亮，这样的情节安排有什么好处？
本文在故事情节安排上一波三折。刘备第三次拜谒孔明，好不容易遇到他在家里，没想到他还在睡觉，刘备只好继续等候。见孔明翻身以为是醒了，没想到他又侧身睡着了，起来后更衣又花掉“半晌”。这样千呼万唤孔明才露出真容。曲折的故事，设置悬念，增加了故事的可读性。
完成对应课时练习。
本文叙述了刘备第三次拜谒诸葛亮的曲折过程，以及与之相见的情形，赞美了诸葛亮的心怀天下、胸怀大略，也赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的爱才惜才精神。
教学时，教师主要采取了引导阅读、小组讨论的方法，引导学生学会自读，学会带着任务、带着问题、带着方法读。在教学梳理具体情节时，采取了重点问题串联、人物行为、文章语言分析等方法，这种选点连线的学习方法值得继续尝试和更好地推广。批注的效果也很好，学生能结合自己独特的方式，针对自己的感受点，进行批注。
不足之处在于，教师还是没有更多地放手真正让学生独立深入阅读。为弥补这一缺憾，课后应采取片段描写训练的方法，再将学习引向实用，在运用过程中，再次巩固学生在学习中的收获，促进学生进一步提高语文水平。