七年级上册第一单元阅读综合实践 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
七上第一单元
阅读综合实践
学习目标：
【考点1：朗读技巧】
【考点2：遣词造句（词语赏析，比喻拟人修辞）】
任务一：
本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受，比如《春》中描写春雨，《济南的冬天》中描写冬天的雪景，《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感；并参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。
1.重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“ ”标示在词语下面。
2.停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“|”或“ ”在词语之间的上方，不限于标点处；连接，用“ ”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
链接材料

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在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。这些感情基调不仅体现在文学作品中，也与语气语调有着密切的关联，不同的语气语调能够表达不同的感情基调。
欢快，表达快乐、轻松的情感；
忧愁，表达悲伤、忧郁的情感；
寂寞，表达孤独、思念的情感；
伤感：表达哀伤、失落的情感；
恬淡，表达宁静、淡泊的情感；
闲适，表达舒适、自在的情感；
激愤，表达愤怒、不满的情感等。
朗读的感情基调
语言的语调和语气是最基本的声音表达方式之一。语调是指说话的高低起伏，而语气则是指说话的强弱、轻重、快慢等。语调和语气的变化可以传递丰富的情感信息。例如，在表达喜悦和兴奋时，语调会高昂、明亮；在表达悲伤和沮丧时，语调会低沉、沉重；在表达愤怒和不满时，语气会强硬、尖锐。常见的语气语调有喜悦明快、平缓低沉、慷慨激昂、平直舒缓、坚定有力等。
朗读的语气语调
参照下面示例：在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计
示例：
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作 者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机焕发的! 春雨是清新的，所以我们小组给“复苏的”“春天”“畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充上去，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的”“诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的果香。春雨还是生机焕发的，“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来!
标注重音和停连的方法小结：
1.所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。
2.所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读。
3.所陈述的对象如有变化或动作要突显，朗读时往往重读。
4.对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。
任务二：
汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。
《春》手法运用示例：
1.比喻：本文运用了大量比喻，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 这三个比喻句，构成一组排比，极写了春花的花色之明艳、花态之繁茂。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ”，将野花比作“眼睛”“星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹人喜爱的样子。”
2.拟人：在作者笔下，几乎所有景物都成为有灵性、有情感的。如：“小草偷偷地从土里钻出来”，拟人，“偷偷地”“钻”赋予小草人的情态，写出了小草破土而出的状态。再如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”拟人修辞，“赶趟儿”赋予鲜花人的情态，描写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活了。
3.排比：见于春花图、春雨图和最后三段。
4.引用：有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”
5.用词：“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这两个词使得文章的语言生动形象。
【注】这些修辞手法，往往不是单一运用，而是综合杂糅的，例如 “红的像火”等句，就是既有比喻又有排比的。
《济南的冬天》手法运用示例：
1.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。这是不是个理想境界？（第2段）
“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水当作人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。
2.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（第4段）
运用比喻，把树尖儿上的雪比作“一髻儿白花”，把矮松比作“日本看护妇”，生动形象地写出了披雪的矮松的美丽风姿。
《雨的四季》手法运用示例：
春雨图中，运用间接描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，写出了春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”把小草比作蚯蚓，从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态；赋予空气以人的情态，体现了春雨带给人的美的感受。
【手法总结】
修辞手法
1.比喻：使景物描写生动形象。
2.拟人：使景物描写具有灵性、有情感。
3.排比：增强景物描写、情感表达的效果。
4.引用：增强文章的诗意效果。
精准词语
1.生动形象的动词。2.形象多样的形容词。
3.音韵和谐的叠词......
多感官描写
视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，多重感官使景物描写更加细腻真实、丰富立体。
描写顺序
使用合理的顺序，能够使景物描写更具有条理性。
侧面描写
侧面渲染出景物特点。
其他方法
虚实结合；动静结合；对比手法；想象联想......
任务三：
全班开展课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。可以是个人朗诵，也可以是多人合作朗诵；可以朗诵片段，也可以朗诵全文；可以是多个相关联的句子的串联朗诵，也可以是相关段落的组合朗诵。如果选择朗诵古诗，要注意其独特的节奏和韵律。
我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。四言诗的停顿是“二 二”,如“东临/碣石，以观/沧海”。五言诗的停顿节奏，一般是“二三”,如“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”。同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。七言诗一般则是“二二三”,如“我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。六字句一般停顿是“二二二”,如“枯藤/老树/昏鸦”,但《天净沙 · 秋思》的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。
示例1:
【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等 。 观沧海
曹 操
东临/碣石，以观/沧海。(抬头目视远方，斗志满满，眼神坚定)
水何/澹澹，山岛/竦峙。(右手慢慢向右上方举起，手心向上)
树木/丛生，百草/丰茂。(右手缓缓落下，停在右胸前，手心向上)
秋风/萧瑟，洪波/涌起。(右手慢慢将手心朝下，小幅 左右移动)
日月/之行，若出/其中;(语速稍加快，向左上方举手，不落下)
星汉/灿烂，若出/其里。(向右上方举手，身体前倾，作豪迈之姿)
幸甚/至哉，歌以/咏志。(抬头目视前方，双手向正前 方有力高举，眼神更为坚定)
示例2:
【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等 。 天净沙·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦(向右上方举手，表情凝重),小桥/流永/人家(向左方举手，表情有一丝向往)
古道/西风/瘦马(低头往下看，表情回归凝重)。
夕阳/西下(抬头自视前方)
断肠人/在天涯(惆怅，伤感。目视远方，表情更加凝重)
感谢观看