第2课《济南的冬天》 教学设计

2 济南的冬天
教学目标
1.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领，有感情地朗读课文，体会济南冬天的美。（语言运用）
2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的情感。（语言运用、思维能力）
3.品味课文精美的语言，学习比喻和比拟的修辞方法。（语言运用、审美创造）
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。（文化自信）
教学过程
第一课时
一、情境导入
树人中学计划开展一次以“相约老舍，品味济南”为主题的研学旅行课程，引领师生感受济南这座历史文化名城的人文精神。为了规划研学行程，班级决定以老舍先生的《济南的冬天》一文进行研学考察。现在，让我们跟着老舍先生，走进山东济南，寻着名人足迹，开启研学考察之旅吧！
学习任务单
学习任务一：前期筹备，感知“温晴”
学习任务二：实地访学，探寻“温晴”
学习任务三：文字品鉴，体验“温晴”
学习任务四：创意展现，抒写“温晴”
二、预习检测
济南道路两旁布满了各种指示牌，为了确保大家能够准确理解这些路上的“指南针”，请同学们参与一项预习小测验，检验自己对指示牌的认识和解读能力。准备好接受挑战了吗？让我们一起看看谁能够成为研学路上的“指示牌小专家”！
1.走近作者
老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。著名作家，杰出的语言大师，获“人民艺术家”的称号。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。其中《茶馆》被誉为“东方舞台上的奇迹”。
2.字词梳理
地毯（tǎn） 着落（zhuó） 一髻儿（jì） 宽敞（chɑnɡ）
贮蓄（zhù） 济南（jǐ） 伦敦（dūn） 奇迹（jì）
看护（kān） 水藻（zǎo） 澄清（chénɡ） 镶（xiānɡ）
响晴：晴朗无云。
温晴：温暖晴朗。
设若：假如。
着落：可以依靠或指望的来源。
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
澄清：文中指水清澈见底。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
三、课文教学
学习任务一：前期筹备，感知“温晴”
1.旅程即将启程，为此，我们有四位同学提前准备了一些攻略。请同学们朗读课文，根据课文内容做好评估，你将采纳哪项意见？
A.要多带一些帽子和围巾，防止被寒风刮伤。
B.要多带一些眼镜和口罩，防止被大雾挡住眼睛。
C.要多带一些羽绒服，防止因寒冷被冻坏身体。
D.要多带一些防晒霜，防止被太阳晒伤。
明确：
都不采纳，请仔细阅读第一自然段，寻找答案。
“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这句话是全文的中心句，其中“温晴”是济南冬天最主要的特点。温，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；晴，则是相对于阴而言，不仅指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。
2.作者是如何引出济南的冬天“温晴”这一特点的？
明确：
作者是通过三组对比突出的：北平(大风)与济南(无风声)，伦敦(无日光)与济南(响晴)，热带(日光毒辣)与济南（温晴）。
学习任务二：实地访学，体验“温晴”
1.济南有哪些代表景点可以游览呢？请同学们快速浏览《济南的冬天》这篇文章，找出我们即将考察的景点并做好记录，完成学习任务单。
要求：①找出景色描写的段落，为其取富有诗意的名字(4-6字为宜)；②说说这一景点的特色。
学习任务单
济南的景点 景点 特色
第2段：济南的老城 有山有水，暖和安适、理想境界
第3段：阳光朗照下的山 可爱、温暖。
第4段：薄雪覆盖下的山 小山秀气、雪色迷人
第5段：城外的远山 淡雅
第6段：济南的水 暖、绿、清亮。
按句式回答：我为这个景点命名为 ，这个景点的特色是 。
预设：
我为这个景点命名为古韵泉城，这个景点的特色是山水相依，泉水悠悠，山影斑驳，赋予了这个古老城市无尽的生命力和温馨的氛围。正是这份山水交融的宁静与和谐，孕育了一个温暖安适的理想世界。游历其中，仿佛置身于诗画之中，感受着历史与自然的完美融合，让人不禁赞叹这桃花源般的人间仙境。
（另有小山摇篮、雪后初晴、城外远山、空灵水晶）
2.同学们思考这样一个问题：这些景点之间有什么顺序关系？
明确：
第2段总写济南老城有山有水，概括出冬天的济南是一个“暖和安适“的“理想的境界”。接下来第3、4、5段分写冬天的山：先写摇篮小山（阳光朗照下的山），次写小雪初晴（薄雪覆盖下的山），再写城外远山。第6段写济南冬天的水。
总分关系（整体到局部的逻辑顺序）。
3.你最喜欢济南冬天的哪个景点？请你根据自己的理解，结合上一课学习的朗读技巧，设计朗读方案，读一读这些句子。
要求：标注重音和停连；体会作者的情感，读出感情。
示例：济南老城。
朗读：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请ˇ闭上眼睛：一个老城，有山ˇ有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
预设：
摇篮小山。
朗读：小山ˇ整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。ˇ这一圈小山ˇ在冬天特别可爱，^好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地ˇ低声地说:“你们放心吧，这儿ˇ准保暖和。”﹀真的，济南的人们﹀在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，︿心中便觉得有了着落，︿有了依靠。他们由天上看到山上，︿便不觉地想起:“明天﹀也许就是春天了吧？这样的温暖，︿今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，︿他们也并不着急，︿因为﹀有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!
薄雪秀山
朗读：山尖ˇ全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方ˇ草色还露着,这样,一道儿白,︿一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动，^叫你希望看见一点儿ˇ更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
水墨远山
朗读：古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小小墨画，也许是唐代的名手画的吧。
空灵水晶
朗读：那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点儿热气，水藻ˇ真绿，把终年贮蓄的绿色ˇ全拿出来了。︿天儿越睛，水藻越绿，就凭着这些ˇ绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳ˇ还要在水里ˇ照个影儿呢。看吧，由澄清的河水ˇ慢慢往上看吧，空中，︿半空中，︿天上，自上而下ˇ全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的ˇ是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
每位朗读的同学(至多四位)选取文中的景点之一，朗读完自己选取的内容后，其他同学可以提问，例如：①你在朗读时对哪些词汇或短语特别加重了语气？为什么？②你在朗读时有什么特别的感受吗？
小结：
朗读技巧主要包括标注重音、停连，体会作者情感，并通过声音的起伏、重音等手法表达出来。同时，注意语音准确、语速适中、停顿合理，使朗读流畅自然，富有感染力。通过这样的朗读，我们能够更好地理解文章内容，体会作者情感。
四、本课小结
济南冬日独有的“温晴”，每位同学都以自己独特的方式，通过声音的抑扬顿挫，传递了对这份美景的热爱和向往。课后，希望大家能够继续思考如何将今天学到的朗读技巧应用到日常学习中，让阅读成为一种享受。
五、板书设计
第二课时
一、课文教学
学习任务三：品读语言，感受“温晴”
1.经过考察，我们发现济南冬天的山水确实是充满了诗情画意。请同学们默读课文第2-6自然段，选择其中一处景点，说一说作者运用了什么手法将济南冬天的山水描写得这样美？
提示:可以从拟人、比喻、动词使用、色彩描摹等角度赏析。（引导学生参读课本“比拟”修辞。）
要求：用“我选的景点是（），作者运用了（）手法，写出了（）特点或表达了（）感情”句式回答问题。
示例：
我选的景点是济南老城。
作者运用了拟人的修辞手法，把山水比作成人，具有人的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性，创造出一种优美、温馨的意境。
预设：
①我选的景点是摇篮小山。
作者运用了拟人的修辞手法，把济南和小山分别当作一个小婴孩和温柔的看护者，写出济南城与小山间相互依存，亲密无间的情状，赋予小山和济南以温情，表达了作者对济南的冬天的喜爱之情。
作者运用侧面描写，用人们的感受、心理活动来凸显小山的可爱：“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落”。
②我选的景点是薄雪秀山。
作者在写雪景时主要按从高到低的空间顺序，即山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，将雪的光、色、态一一展现出来，这就把一山之景写得层次清晰，色彩斑驳，富有动感。
色彩搭配。“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，以动写静，写出动人的形态；
运用比喻的修辞手法，用“日本看护妇”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色；
运用拟人的修辞手法，“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点儿薄雪好像忽然害了羞”，写出动人的雪态。
可以追问“作者说，“最妙的是下点儿小雪呀。”“妙”在何处？
妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”。
妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”生动传神地描绘出雪的娇美情态。
③我选的景点是水墨远山。
作者运用了对比烘托的手法描绘了城外远山，用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”。
还运用了拟人的修辞手法，“卧”字将小村庄和雪人格化，既与前面“暖和安适地睡着”相照应，又写出远看小村庄小雪后的姿态，与后面“小水墨画”一起，烘托出恬淡安逸的氛围，富有诗情画意。
④空灵水晶。
作者运用了拟人的修辞手法，水不但有了生命，而且是有感情的。还将垂柳人格化，手法巧妙，没有直接写天气的暖和，但让人感受到了温暖。作者使用儿化音，韵味十足，给人喜爱、亲切之感，突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”，突出水的清亮的特征。
2.通过我们对济南各景点的细致考察，现在让我们来归纳一下作者是如何描写这些美景的。请思考总结：本文最主要的写景手法有哪些？
明确：
①布局清晰，层次井然。
②妙用修辞，生动贴切。
③情景交融，情真意切。
④选词精妙，自然活泼。
学习任务四：创意展现，抒写“温情”
1.冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？济南地处中国北方，真的如老舍先生所写的那么温暖吗？结合以下三则助读资料，谈谈你的理解。
助读资料 济南的冬季气候 济南市处在不同大气环流控制之下，构成了春暖、夏热、秋爽、冬冷四季变化分明的气候。济南冬季长达136～157天，一般在11月上旬至次年3月下旬。冬季亚洲大陆北部形成了蒙古高压，济南被极地大陆气团所控制，常受来自北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪较少，多偏北风。冬季最冷月平均气温在零摄氏度以下，极端最低温度在零下十四摄氏度左右。
写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
老舍《吊济南》 从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整地在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》《猫城记》《离婚》《牛天赐传》，和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡。
预设：
山水本是无情物，是谁赋予济南山山水水无限的情意，是老舍。作者说济南是“理想中的境界”“温晴”的“宝地”，既是长期生活在寒冷的北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。
2.随着研学考察之旅的圆满结束，相信同学们不仅被被济南冬天的美景所吸引，还感受到了这座城市浓浓的情意。请你根据自己的阅读体验，用“济南的冬天美，美在________”的句式，说说你对济南冬天的理解。
预设：
（1）济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
（2）济南冬天美，美在阳光朗照的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
（3） 济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。
（4）济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。
（5）济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！
二、研学小结
在“相约老舍，品味济南”研学活动中，我们深入学习《济南的冬天》，领略了济南冬日的独特韵味，并学会了品味作者情感与景物韵味。同学们通过朗读和分析文章布局修辞，感受到了老舍笔下济南的温情与诗情画意。这次学习不仅是文学鉴赏，也是心灵归乡，希望未来我们能继续以审美眼光发现生活中的美好，感受自然美景和祖国河山的美丽。
三、课后任务
1.摘抄积累文中的好词好句。
2.这节课我们从修辞、用词等角度学习了本文抓住特征描写景物的技巧，借鉴课文的写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。