川教版（2024）《信息技术》四年级上册 第二单元 第2节 《方便易用的编码》课件
文档属性
| 名称 | 川教版（2024）《信息技术》四年级上册 第二单元 第2节 《方便易用的编码》课件 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 10.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2025-09-14 08:35:26 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
第二单元 第2节
方便易用的编码
（川教版）四年级
上
1
核心素养目标
3
新知讲解
5
拓展延伸
7
板书设计
2
新知导入
4
课堂练习
6
课堂总结
课后作业
8
01
核心素养目标
信息意识
计算思维
数字化学习与创新
信息社会责任
能够认识到编码在生活、学习等方面的便利价值，理解编码对信息有序管理和社会高效运行的作用。
能够尝试设计座位卡、学号等编码，运用编码规则解决实际的信息标识与管理问题，创新编码应用实践。
能够通过分析数对、商品码等编码规则，发现编码传递信息的逻辑，理解编码的构成规律。
能够认识生活中编码的多样性，了解座位号、商品码等不同场景的编码应用形式。
03
新知讲解
哥哥，火车票上有座位号，我在班上也有座位号哦。数学课上我们用“数对”表示每个人坐在教室里的位置，比如(2，3)号表示第2排第3列。你的位置是什么
第二节：方便易用的编码
03
新知讲解
我的座位号和你的不太一样，我是B3，你能帮我把我的座位从下图中圈出来吗
03
新知讲解
请你想一想还有哪些编码方法。
03
新知讲解
生活中有多种编码方法，如身份证号可识别个人身份，邮政编码助力邮件分拣，车牌区分车辆，图书 ISBN 标识图书，门牌号定位房屋地址，这些编码让信息管理更高效。
03
新知讲解
动手实践 做一做
欢欢在3楼的教室，毛毛在2楼的教室。
03
新知讲解
试着仿照火车票中车次和座位号的编码规则，给每间教室进行编码，学校教学楼、教室布局以及欢欢和毛毛所在教室如图所示。最后，请制作座位卡。
03
新知讲解
座位卡
座位号：B3
教室编码：302
姓名：欢欢
03
新知讲解
巩固拓展 练一练
请你为自己所在学校的全体学生设计一套学号编码规则，规则需要满足以下要求:(1)每个学生只有一个编号。
(2)可由每个编号看出该编号对应学生所在年级和班号。
03
新知讲解
巩固拓展 练一练
提示:可以先设计年级编码，再设计班号的编码，最后对班内每个同学进行编码，最后完成全校学生的学号编码设计。
03
新知讲解
01-06，一年级到六年级
A-L，一班到十二班
1-60，一个人代表一个号码
03
新知讲解
小 知 识
商品码通常指的是商品背后印刷的条形码或编码，也就是商品条码或商品编码，是一种用于标识商品的一组规则排列的条码或数字符号，可以标识商品的品牌、产地、规格、用途等信息。收银员和理货员使用条码扫描器扫描黑白相间的条形码，可以获取商品的相关信息。商品编码的前3位数字代表产品注册国家，编码由国际上统一分配，注册地为中国的编码范围是“690~699”;第4~8位数字代表生产厂商代码，由国家分配;第9~12位数字代表厂内商品代码，由厂商自行确定;第13位数字是校验码，是根据一定的计算方法，由前面的12位数字生成的。
体验探索 试一试
03
新知讲解
请以小组为单位，研究下一页图a和图b中条形码的规律，在组内讨论分析，你能从条形码的编码中看出什么。提示:可以从编码规则入手分析。
03
新知讲解
根据商品编码规则分析，图 a 和图 b 的条形码前 3 位分别为 “690”“695”，均处于 “690~699”（中国商品注册编码范围），说明两件商品注册国家都是中国。第 4 - 8 位的 “2890”“55529” 是生产厂商代码（由国家分配），体现它们来自不同厂商；第 9 - 12 位的 “8849”“2124” 是厂商自行确定的厂内商品代码，用于区分厂商内部不同商品；第 13 位 “0”“1” 为校验码，由前 12 位计算生成，保障编码准确性。可见，条形码编码能清晰体现商品的注册国家、生产厂商、厂内商品区分及校验信息，便于商品在流通与管理中被快速识别和追溯。
04
课堂练习
一、选择题
1、数学课上用 “数对” 表示教室里的位置，（2，3）号表示（ ）
A.第 2 列第 3 排 B.第 2 排第 3 列
C.第 3 排第 2 列 D.第 3 列第 2 排
2、商品编码的前 3 位数字代表（ ）
A.生产厂商代码 B.厂内商品代码
C.产品注册国家 D.校验码
B
C
04
课堂练习
3、下列编码中，用于精准识别个人身份的是（ ）
A. 座位号 B.邮政编码
C.身份证号 D.图书 ISBN 编码
4、邮政编码的主要作用是（ ）
A.帮助邮件分拣 B.识别个人身份
C.区分车辆 D.标识图书
C
A
04
课堂练习
二、判断题
1、数对（1，2）和（2，1）表示的是同一个位置。（ ）
2、商品编码的第 13 位数字是校验码，由前面的 12 位数字生成。（ ）
3、门牌号编码不能帮助邮递员精准送达信件和包裹。（ ）
4、车牌编码仅由字母组成，没有数字。（ ）
5、设计学号编码时，每个学生可以有多个不同的编号。（ ）
X
X
X
√
X
05
拓展延伸
邮政编码
05
拓展延伸
二维码与条形码的差异
二维码比课本中的条形码存储信息更多，可包含文字、图片链接等，还具备容错性，部分区域损坏仍能正常读取，广泛用于支付、溯源场景。
05
拓展延伸
Unicode 字符编码
它是课本外的字符编码标准，统一全球多语言文字（如中文、英文、日文）的编码，避免不同系统间文字显示乱码，是电子文档的基础编码之一。
05
拓展延伸
物流 RFID 编码
不同于传统编码，RFID 通过无线信号读取，无需接触，可批量、实时追踪货物位置，常用于快递、仓储等场景，提升物流管理效率。
07
课堂总结
《方便易用的编码》课程小结：我们跟着博士爷爷和欢欢，一起探索生活中的编码世界，学习了学号、商品条形码等编码规则，解析了身份证、邮政编码、车牌的编码逻辑。还亲手设计座位卡、完善学号方案，明白编码让信息管理更高效。这些无处不在的编码，让我们特别想接着探索更多编码秘密！
08
板书设计
方便易用的编码
一、初识编码类型
二、解析编码逻辑
三、实践编码设计
课后作业:
1、观察生活中的 1 种编码，记录其名称、出现位置，并试着写出该编码可能包含的 2-3 条信息，下节课分享。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
第二单元 第2节
方便易用的编码
（川教版）四年级
上
1
核心素养目标
3
新知讲解
5
拓展延伸
7
板书设计
2
新知导入
4
课堂练习
6
课堂总结
课后作业
8
01
核心素养目标
信息意识
计算思维
数字化学习与创新
信息社会责任
能够认识到编码在生活、学习等方面的便利价值，理解编码对信息有序管理和社会高效运行的作用。
能够尝试设计座位卡、学号等编码，运用编码规则解决实际的信息标识与管理问题，创新编码应用实践。
能够通过分析数对、商品码等编码规则，发现编码传递信息的逻辑，理解编码的构成规律。
能够认识生活中编码的多样性，了解座位号、商品码等不同场景的编码应用形式。
03
新知讲解
哥哥，火车票上有座位号，我在班上也有座位号哦。数学课上我们用“数对”表示每个人坐在教室里的位置，比如(2，3)号表示第2排第3列。你的位置是什么
第二节：方便易用的编码
03
新知讲解
我的座位号和你的不太一样，我是B3，你能帮我把我的座位从下图中圈出来吗
03
新知讲解
请你想一想还有哪些编码方法。
03
新知讲解
生活中有多种编码方法，如身份证号可识别个人身份，邮政编码助力邮件分拣，车牌区分车辆，图书 ISBN 标识图书，门牌号定位房屋地址，这些编码让信息管理更高效。
03
新知讲解
动手实践 做一做
欢欢在3楼的教室，毛毛在2楼的教室。
03
新知讲解
试着仿照火车票中车次和座位号的编码规则，给每间教室进行编码，学校教学楼、教室布局以及欢欢和毛毛所在教室如图所示。最后，请制作座位卡。
03
新知讲解
座位卡
座位号：B3
教室编码：302
姓名：欢欢
03
新知讲解
巩固拓展 练一练
请你为自己所在学校的全体学生设计一套学号编码规则，规则需要满足以下要求:(1)每个学生只有一个编号。
(2)可由每个编号看出该编号对应学生所在年级和班号。
03
新知讲解
巩固拓展 练一练
提示:可以先设计年级编码，再设计班号的编码，最后对班内每个同学进行编码，最后完成全校学生的学号编码设计。
03
新知讲解
01-06，一年级到六年级
A-L，一班到十二班
1-60，一个人代表一个号码
03
新知讲解
小 知 识
商品码通常指的是商品背后印刷的条形码或编码，也就是商品条码或商品编码，是一种用于标识商品的一组规则排列的条码或数字符号，可以标识商品的品牌、产地、规格、用途等信息。收银员和理货员使用条码扫描器扫描黑白相间的条形码，可以获取商品的相关信息。商品编码的前3位数字代表产品注册国家，编码由国际上统一分配，注册地为中国的编码范围是“690~699”;第4~8位数字代表生产厂商代码，由国家分配;第9~12位数字代表厂内商品代码，由厂商自行确定;第13位数字是校验码，是根据一定的计算方法，由前面的12位数字生成的。
体验探索 试一试
03
新知讲解
请以小组为单位，研究下一页图a和图b中条形码的规律，在组内讨论分析，你能从条形码的编码中看出什么。提示:可以从编码规则入手分析。
03
新知讲解
根据商品编码规则分析，图 a 和图 b 的条形码前 3 位分别为 “690”“695”，均处于 “690~699”（中国商品注册编码范围），说明两件商品注册国家都是中国。第 4 - 8 位的 “2890”“55529” 是生产厂商代码（由国家分配），体现它们来自不同厂商；第 9 - 12 位的 “8849”“2124” 是厂商自行确定的厂内商品代码，用于区分厂商内部不同商品；第 13 位 “0”“1” 为校验码，由前 12 位计算生成，保障编码准确性。可见，条形码编码能清晰体现商品的注册国家、生产厂商、厂内商品区分及校验信息，便于商品在流通与管理中被快速识别和追溯。
04
课堂练习
一、选择题
1、数学课上用 “数对” 表示教室里的位置，（2，3）号表示（ ）
A.第 2 列第 3 排 B.第 2 排第 3 列
C.第 3 排第 2 列 D.第 3 列第 2 排
2、商品编码的前 3 位数字代表（ ）
A.生产厂商代码 B.厂内商品代码
C.产品注册国家 D.校验码
B
C
04
课堂练习
3、下列编码中，用于精准识别个人身份的是（ ）
A. 座位号 B.邮政编码
C.身份证号 D.图书 ISBN 编码
4、邮政编码的主要作用是（ ）
A.帮助邮件分拣 B.识别个人身份
C.区分车辆 D.标识图书
C
A
04
课堂练习
二、判断题
1、数对（1，2）和（2，1）表示的是同一个位置。（ ）
2、商品编码的第 13 位数字是校验码，由前面的 12 位数字生成。（ ）
3、门牌号编码不能帮助邮递员精准送达信件和包裹。（ ）
4、车牌编码仅由字母组成，没有数字。（ ）
5、设计学号编码时，每个学生可以有多个不同的编号。（ ）
X
X
X
√
X
05
拓展延伸
邮政编码
05
拓展延伸
二维码与条形码的差异
二维码比课本中的条形码存储信息更多，可包含文字、图片链接等，还具备容错性，部分区域损坏仍能正常读取，广泛用于支付、溯源场景。
05
拓展延伸
Unicode 字符编码
它是课本外的字符编码标准，统一全球多语言文字（如中文、英文、日文）的编码，避免不同系统间文字显示乱码，是电子文档的基础编码之一。
05
拓展延伸
物流 RFID 编码
不同于传统编码，RFID 通过无线信号读取，无需接触，可批量、实时追踪货物位置，常用于快递、仓储等场景，提升物流管理效率。
07
课堂总结
《方便易用的编码》课程小结：我们跟着博士爷爷和欢欢，一起探索生活中的编码世界，学习了学号、商品条形码等编码规则，解析了身份证、邮政编码、车牌的编码逻辑。还亲手设计座位卡、完善学号方案，明白编码让信息管理更高效。这些无处不在的编码，让我们特别想接着探索更多编码秘密！
08
板书设计
方便易用的编码
一、初识编码类型
二、解析编码逻辑
三、实践编码设计
课后作业:
1、观察生活中的 1 种编码，记录其名称、出现位置，并试着写出该编码可能包含的 2-3 条信息，下节课分享。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
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