第1课 独特的民居 教学设计(表格式)

第1课 独特的民居 课时 2
教材分析 《独特的民居》聚焦中国传统民居，引导学生领略其独特魅力与建造智慧。教材先列举藏族碉楼、彝族土掌房等多种民居，引发学生兴趣。接着以北京四合院为经典案例介绍其结构、特点和文化内涵，之后从地理环境、气候等方面探究各地民居特色，并对北京四合院和福建土楼进行对比赏析，最后安排实践创作，让学生以 “图说家乡” 为主题进行美术创作，加深对民居的理解。
学习目标 审美感知：学生能够欣赏不同类型的中国传统民居，感受其独特的造型、色彩和空间布局之美，提高对建筑艺术的审美感知能力。通过对比不同民居，体会其风格差异，培养审美鉴赏能力。 艺术表现：了解传统民居的建筑结构和装饰特点，学习运用绘画、手工等艺术形式表现民居的特征。能够运用线条、色彩等美术语言，创作以 “图说家乡” 为主题的美术作品，提升艺术表现能力。 创意实践：以 “图说家乡” 为主题，发挥想象，对家乡民居进行创意表达，培养创新思维和实践能力。尝试运用不同材料和表现手法，展现家乡民居的独特之处，探索独特的艺术表现形式。 文化理解：理解传统民居与当地地理环境、气候、文化的紧密联系，体会中国先民的智慧和创造力，增强对传统文化的认同感和自豪感。了解不同民族的居住文化，培养文化包容意识。
重点 引导学生了解中国不同类型传统民居的特色，掌握从地理环境、气候等方面分析民居特点的方法。让学生学会运用美术形式表现家乡民居的特征，提高艺术表现力。
难点 帮助学生理解传统民居建筑背后所蕴含的文化内涵，以及文化与建筑之间的内在联系。启发学生在创作中，能够准确把握家乡民居的特色，融入个人创意，避免作品流于形式。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放一段展示中国各地传统民居风貌的视频，视频中包含江南水乡的古镇、傣族的干栏式民居、蒙古族的蒙古包等，同时播放具有地方特色的音乐。播放结束后，提问：“同学们，在视频中看到了哪些不一样的房子？它们给你留下了怎样的印象？” 引导学生分享自己的观察和感受，引出本节课主题 “独特的民居”。 学生认真观看视频，被各地特色民居吸引，积极举手回答问题，描述看到的民居外观，分享自己的感受，如 “江南水乡的房子很漂亮，有小桥流水” 等，对课程内容产生浓厚兴趣。 通过播放视频和提问，营造轻松愉快的氛围，快速吸引学生的注意力，激发学生对传统民居的好奇心和对课程的期待，自然地引出教学内容。
讲授新课 展示北京四合院的图片，详细介绍四合院的布局，如正房、倒座、东西厢房的位置，以及中心庭院的作用，讲解四合院封闭式的特点和文化内涵，如体现家庭团聚、长幼有序的传统观念。 引导学生观察四合院的细节，提问：“四合院的大门为什么多开在东南角？” 组织学生分组讨论，分享自己的看法。教师对学生的回答进行总结，讲解四合院大门位置的科学性和文化意义。 展示江南水乡民居、干栏式民居、蒙古包等图片，引导学生从地理环境、气候特点、建造材料、建造工艺等方面进行探究，提问：“江南水乡民居为什么多依水而建？”“干栏式民居底层架空有什么好处？”“蒙古包的结构与牧民的生活方式有什么关系？” 组织学生分组讨论，分析各地民居的特色。 教师对学生的讨论结果进行总结，讲解各地民居特色形成的原因，让学生理解民居与环境的紧密联系。 展示北京四合院和福建土楼的图片及相关资料，引导学生从气候因素、地理条件、布局形式、房屋层数、材料等方面进行对比赏析，提问：“北京四合院和福建土楼在布局和材料上有哪些不同？这些不同与当地的环境有什么关系？” 组织学生分组讨论，填写对比表格。教师对学生的讨论结果进行总结，强调不同环境对民居建筑的影响，让学生深入理解各地民居的独特性。 学生认真观察北京四合院图片，积极思考，参与小组讨论，用丰富的语言描述四合院的布局和细节，分享自己对大门位置的理解。 认真观察各地民居图片，积极思考，参与小组讨论，分析各地民居特色形成的原因，用生动的语言描述自己的理解。 认真观察北京四合院和福建土楼的图片及资料，积极思考，参与小组讨论，填写对比表格，分享自己的对比分析结果。 通过展示和讲解，培养学生的观察力和语言表达能力，让学生了解不同类型传统民居的特点和文化内涵。小组讨论和教师总结相结合，帮助学生深入理解民居与环境的关系，拓宽学生的文化视野。
实践创作 布置任务：让学生以 “图说家乡” 为主题，选择一种自己熟悉的家乡民居，用绘画或手工的方式创作一幅美术作品。提醒学生在创作过程中，运用所学知识，突出家乡民居的特点，可以添加一些背景元素，展现家乡的风貌。 巡视指导，观察学生的创作过程，对遇到困难的学生给予帮助，如画不好建筑结构、不知如何表现特色等问题，鼓励学生大胆创新，对有创意的想法及时给予肯定和指导。同时，提醒学生注意工具和材料的使用安全。 学生认真思考，选择家乡民居，动手创作。在创作过程中，积极尝试运用所学知识和技巧，发挥想象，相互交流，分享创意和想法。如有的学生用绘画描绘家乡的古村落，有的学生用手工制作家乡的特色建筑模型。遇到问题时主动向教师和同学请教，努力解决问题。 让学生通过实践操作，将所学知识运用到创作中，锻炼艺术表现和创新思维能力。教师巡视指导及时解决问题，促进学生更好地完成作品，培养学生的自主学习能力和安全意识。
作品展示与评价 邀请学生展示自己的作品，鼓励学生自信地向大家介绍作品所描绘的家乡民居的特点、创作思路以及运用的表现手法。组织其他学生认真倾听，用 “我喜欢你作品里的…… 因为……” 的句式进行评价，从作品的创意、技巧运用、对家乡民居特色的表现等方面发表自己的看法。 教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的努力和创意，表扬优秀作品，同时针对作品中存在的普遍问题提出改进建议，如建筑结构不准确、特色表现不突出等，帮助学生提升创作水平。 学生自信地走上讲台，展示作品并介绍创作想法，认真倾听其他同学的评价，接受表扬，明确作品的优点和不足。认真倾听教师评价，学习他人作品的优点，思考自己作品的改进方向，对美术创作有更深入的认识。 为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和表达能力。通过学生互评和教师评价，培养学生的审美评价能力，促进学生之间的交流与学习，提高学生的美术素养。
课堂小结 总结本节课内容，回顾中国不同类型传统民居的特色，强调民居与地理环境、文化的紧密联系。 表扬积极参与课堂活动和创作优秀的学生，鼓励其他学生在今后的学习中继续努力，培养学生对传统建筑文化的兴趣。 学生认真倾听，回顾所学知识，感受被表扬的喜悦，对传统建筑文化有更深刻的认识，增强对传统文化的热爱。 梳理本节课重点知识，强化学生记忆，激励学生保持对美术学习的热情和对传统文化的关注。
拓展提高 展示一些将传统民居元素融入现代建筑设计的案例，如苏州博物馆新馆、丽江古城改造等，启发学生思考：“传统民居元素在现代建筑中可以怎样运用？” 布置课后作业：让学生课后收集更多家乡民居的资料，了解其历史和文化背景，下节课分享。 学生认真观察现代建筑设计案例，积极思考，提出自己的想法，如 “可以把传统民居的门窗样式运用到现代建筑中” 等。课后认真收集资料，拓展对家乡民居的认识。 拓宽学生的视野，培养学生的创新思维和对传统建筑文化发展的前瞻性思考。课后作业让学生将课堂所学延伸到课外，提升综合素养。
板书设计 独特的民居 传统民居类型：北京四合院、江南水乡民居等（配图示例） 民居特色分析：地理、气候、材料等因素（图表展示） 对比赏析：北京四合院与福建土楼（对比表格） 学生作品展示区（预留）
教学反思 在本次教学中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和创作实践，对传统民居的审美感知和艺术表现能力得到一定提升。但教学中也存在一些不足，如部分学生对民居文化内涵的理解不够深入，在创作中难以准确表现家乡民居的特色。后续教学中，可增加对民居文化内涵的讲解和案例分析，引导学生进行更深入的思考；在创作指导方面，提供更多针对性的建议，帮助学生更好地将家乡民居特色融入作品，提升学生对传统民居的理解和创作能力。