(共12张PPT)
基础过关
1.历史学家钱乘旦指出:国王想收拾贵族,扩大权力,当真正的一国之君;城市愿意得到国王的保护,因为至少从理论上说,国王是一国之内最高的领主,所有的土地分封都是从他开始的。该材料主要表现的是( )
A.统一是大势所趋
B.贵族和国王之间矛盾尖锐
C.城市和王权的结盟是利益的结盟
D.城市具有深谋远虑
C
第9课 中世纪城市和大学的兴起
2.中世纪欧洲自治城市司法权是不完整的,受到封建教会严密控制,有时还被看成是充当封臣的一个集体,要为封君服兵役并履行封臣的其他义务。这表明自治城市( )
A.尚未取得城市自由
B.出现了教育学术新气象
C.获得免除赋税特权
D.未完全摆脱封建主控制
D
3.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史:从史前史到21世纪》中描述道:“他们通常能够说服国王向他们颁发皇家特许状,准许他们在一个单独的市镇内联合起来……皇家特许状还准许商人和工匠组织行会。”材料中的“他们”指( )
A.古代印度的首陀罗
B.雅典城邦的公民
C.中世纪的城市居民
D.中世纪的西欧庄园
C
4.大学的形成对中世纪城市发展起了极大的推动作用。一方面,它刺激了城市的贸易;另一方面,大学使所在城市的影响不断扩大,这样就能进一步吸收新的居民。在当时,居民人数的多少是衡量城市是否繁荣的标志之一。此材料表明大学的形成( )
A.促进了城市居民争取自由与自治
B.使城市政治建设更加民主
C.促使城市贸易发展和影响扩大
D.推动了教师行会的形成
C
5.博洛尼亚大学处于意大利北部,11世纪时,此处过往商旅络绎不绝,商业纠纷时有发生,诉讼案件不断,所以该学校一直以法学著称,学校内还形成了“法科大学”。此后该校还经常与市政当局和其他市民接触,成立了市民团体。这反映了中世纪的大学( )
A.推动了市民阶层的出现
B.具有较大的自治权和管理权
C.得到了封建统治者的支持
D.顺应了社会发展的需要
D
6.剧本设计 某中学同学们根据所学内容开展课本剧设计比赛,要求剧本设计既要符合历史实际,又能包含本课所学的主要内容。根据以下内容和场景编写的剧情符合历史事实的是( )
能力提升
设计 内容 核心人物为杰克,一个不甘心世代为奴而逃离庄园的少年农奴
设计 场景 杰克逃离庄园后来到城市,看到城市面貌;怎样才能变成自由人,如何加入某个工匠行会;参与城市争取自由和自治的斗争
A.杰克逃离庄园,来到一座人多且环境优美的城市
B.杰克在城市里打零工、乞讨,熬过了一年零一天,获得市民身份,成了自由人
C.跟随一个老铁匠作学徒,十年后开了自己的作坊,成了大作坊主,并加入本城的铁匠行会,成了领主
D.又过了十几年,成为市议会议员,领导全城市民和教皇展开斗争,最终使城市获得自治权
√
7.主题探究 下列组图反映的探究主题是( )
图一 中古时期的巴黎缩影 图二 经营谷物和豆类的店铺
图三 佛罗伦萨羊毛行会标志 图四 比利时某市获得城市自治特许状的情形
A.法兰克王国的兴衰
B.西欧庄园制度
C.西欧大学的兴起
D.西欧城市的兴起
D
8.阅读下列材料,回答问题。(10分)
材料一 宋代,许多以政治职能为主的城市已逐步演变为政治、经济职能并重的城市,最显著的表现是这类城市实行新的厢坊制度,打破了秦汉隋唐时期城市居民区与商业区截然分隔的局面,这样的城市之中到处可以设店、肆和作坊,商业活动场所扩大了。此外,宋代还改变了汉唐以来的宵禁政策,彻底打破了“日中为市”的传统,城市店铺日夜经营,有早市、晚市、夜市之称。
——摘编自《论宋代城市发展及其影响》等
材料二 中世纪西欧的城市特许状是由国王或大封建主颁发给城市和市民的一种法律意义上的权利认可证书。它确认了城市的自治权和其他特权,明确市民享有的各项自由、各种经济和法律上的特权等。它不仅促进了中世纪西欧新兴城市的诞生(尤其是自治城市的出现),而且促进了中世纪西欧城市商品经济的发展,并使中世纪西欧的城市率先突破封建主义的牢笼,成为西欧资本主义萌芽的载体。
——摘编自冯正好《中世纪西欧的
城市特许状》
(1)依据材料一,概括宋代城市发展的表现。(4分)
答案:城市职能发生变化;实行新的厢坊制度(或坊市界限被打破);商业活动打破时间限制。(4分,任答两点即可)
(2)根据材料二并结合所学知识,分析中世纪城市自治对西欧社会产生的影响。(4分)
答案:推动了新兴城市的产生;有利于市民地位的提高;促进了城市商品经济的发展;有助于资本主义萌芽的形成与发展;推动了西欧封建社会向近代社会的转型。(4分,任答两点即可)
(3)综合上述材料并结合所学知识,概括影响城市发展的因素。(2分)
答案:生产力的发展;人口的增加;政府政策的影响;等等。(2分,任答两点即可)(共33张PPT)
第9课 中世纪城市
和大学的兴起
学习目标
1
新课引入
2
新知学习
3
课堂小结
4
随堂练习
5
学习目标
1.了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实。
（史料实证、历史解释）
2.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。（时空观念、家国情怀）
西欧庄园
90%
10%
城市
“城市的空气使人自由”
这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事
城市难道有不受封建领主控制的特权吗
新课引入
在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。
——《中世纪盛期的欧洲》
西欧城市
从10世纪起，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。到14世纪初时，城市的数量和规模都经历了指数式的大增长。
一、自由和自治的城市
1.城市的重新兴起：
观察图片和分析材料，归纳城市兴起的原因、时间、代表性城市和特点。
原因
①农业技术提高；②农业剩余产品增加；
③商业贸易发展；④人口增长。
时间
10世纪起
著名
城市
英格兰—— 法兰西——
意大利——
伦敦；
巴黎
米兰、威尼斯；
一、自由和自治的城市
材料：在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城，而在半岛的西北沿岸地区，则有热那亚和比萨。它们通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。威尼斯人通过出口产自澙湖的盐获利，拥有不断扩张的玻璃制品行业。
城市代表
法国的巴黎
威尼斯
佛罗伦萨
英国的伦敦
一、自由和自治的城市
代表城市：
城市特点：
意大利(佛罗伦萨、威尼斯)、
法兰西(巴黎)、
英格兰(伦敦)、
德意志(科隆)等。
集中在交通便利、相对安全的地区；规模小，人口少。
2.争取城市自由和自治
（1）原因
由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。
琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。
自治斗争——琅城起义
阅读材料，思考下列问题：
1.琅城为什么争取自治权？
2.琅城争取自治权的方式是怎样的？
3.琅城自治斗争最终结果如何，成功取得自治权的标志是什么？
为了摆脱封建领主的控制
武力斗争
取得自治权
从国王或领主手中取得证书——“特许状”。
金钱赎买
（2）争取自由和自治的手段
特许状
金钱赎买
武力斗争
自由城市
自治城市
（3）城市自治—结果
13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权。
阅读教材P43内容，完成以下表格
城市类型 获得自由自治的形式 权利
自由城市 市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
自治城市 部分城市有权选举市长、市政官员、设立城市法庭。
自治城市一定是自由城市，自由城市不一定是自治城市。
取得国王或领主的“特许状”
（4）归纳自由城市和自治城市
（5）取得自由和自治利的形式：
从国王或领主手里取得“特许状”。
一、自由和自治的城市
评价
②对城市:取得了一定程度的自由和特权。
积极性：
①对国王:削弱了领主割据势力，获得城市的拥护，有利于巩固王权，加强中央集权。
局限性：并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
假如你是一个农奴，有一天干完活累得半死的你听说了这样一个消息：只要逃跑到临近的城市，能够成功的在城市中生活一年零一天，那么就将获得市民身份，且之前与领主的隶属契约关系自动解除。你会怎么做？
城市的空气使人自由
观察图片和识读材料，并结合教材内容回答城市居民的构成、获得市民身份的条件，以及城市居民是怎样生活的？理解城市兴起的影响。
二、城市居民的身份
非长子而无法继承祖辈份地的人
基本居民
手工工匠
商人
城市
农奴逃离庄园进入自由城市，居住满一年零一天，就获得了市民身份，也就享有自由。领主无权强迫他们重新变成农奴。
随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。
早期的资产阶级
大手工业作坊主
商人
银行家
市民阶层
市民阶层
不断分化
思考：为什么说城市的空气使人自由？
思考探究
政治上
政治上
农奴
市民
经济上
经济上
依附于封建主，
没有人身自由
享有人身自由
束缚在土地上，封闭生活
享有财产权，
不得被随意征税
商品经济对封建制度有瓦解作用
推动文化教育的进步，为文艺复兴和宗教改革奠定基础
市民阶层发展、分化，产生早期资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件
材料一：11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是，一些城市打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校……
材料二：(城市的兴起）不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展，在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。
——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》
1.原因
①根本原因：城市经济的发展
②各行业对人才的需要
③文化的传播
三、大学的兴起
12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
2
地位：大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
三、大学的兴起
3.发展：
12世纪
13世纪
教
会
教会学校
许可证
教师私人创办学校学校
维权
教师行会（会长）
大学取得自治权利
教会
国王
支持
材料一：位于意大利北部的博洛尼亚大学，成立的基础是学生组成的社团，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划，但对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授负责。
——课本《相关史事》
材料二：巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权力得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
——课本第9课正文
1、教师私人办校必须从教会取得授课许可证。
2、教师行会选举会长管理学校；教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权力得到保证。
4.依据材料并结合教材内容回答大学的基本特征。
材料一：1158 年普鲁士国王腓特烈一世发布旨谕，维护波洛尼亚大学师生的利益……凡外人与大学生发生诉讼，均由大学审理。
材料二：1385 年海德堡大学成立时，苏格兰国王洛伯特一世授予师生在其境内免于“任何义务、征集、贡物或其他任何苛税”。
材料三：师生不满所在地的城市或教会权威时，或在教学研究自由遭到无理干预时，可罢课罢教或迁校以示抗议。
司法特权
免赋税特权
教育自主权
5.大学拥有哪些自治的权利？
6.课程设置
基础课程 （七艺） 文法 文法是“七艺”之首。这个课目主要教学生如何正确地写作和演讲。当然更重要的是理解《圣经》
修辞 修辞的功用就是教人如何对大众讲话
逻辑 逻辑又称为“辩证法”，可以教学生如何去思考
算数 /
几何 /
天文 这个科目主要是教授学生理解基本的天文常识，并因此能够推算宗教节日，或者根据天文记录，能推算过去发生的事情的年代
音乐 那时候的音乐课并不是教人演奏什么乐器，而是主要教人学唱赞美诗一类的教会音乐。世俗的流行歌曲不在教授范围
专业课程 法学、医学和神学 （1）内容
大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
索邦神学院（巴黎大学前身）
博洛尼亚大学解剖教室
如何评价中世纪大学的课程设置
教会的影响
现实的需要
（2）特点
7.西欧城市和大学兴起的意义是什么？
材料1：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
材料2：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。
材料3：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣。大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。
三、大学的兴起
政治上：市民阶层逐渐形成，孕育了早期资产阶级；
经济上：商品经济的发展利于瓦解封建制度，为资本主义的兴起准备了条件；
文化上：推动教育发展，为文艺复兴打下基础。
中世纪城市和大学的兴起
中世纪城市
兴起
自治斗争
典型
方式
取得自治或自由的标志
类型
城市居民
大学的兴起
兴起
基本特征
课程设置
基础课程
专业课程
课程特点
中世纪教育“最美好的花朵”
城市的空气使人自由
孕育
促进
时间
原因
特点
基本居民
来源
形成阶层
分化阶层
时间
原因
为资本主义的兴起准备了条件
课堂小结
随堂练习
基础练习
1.（2024·贵州）13世纪的欧洲许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。据此可知，欧洲中世纪城市最大的特点是（ ）
A.完全摆脱国王控制
B. 城市设施已完善
c.市民享有充分权利
D.享有一定自治权
D
欧洲许多城市获得了一定程度的自由与特权
2.（2025·江西）在人口和贸易量方面，中世纪西欧的城市是微不足道的，但是由于拥有日益增长的自治权和政治力量，逐渐被公认为新的社会成分。材料意在强调中世纪西欧城市（ ）
A.完全摆脱了封建领主控制
B.社会经济发展落后
C.是一个相对自治的共同体
D.在规模上微不足道
C
3.（常德中考）有学者在描述欧洲的中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲的历史上写了‘贫民的传记’，一个新的社会集团出现了。”这个“新的社会集团”是指（ ）
A．庄园领主 B．封建贵族
C．市民阶层 D．工业无产阶级
4.（湘西中考）12世纪西欧的教育与学术出现了新的气象。被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”是（ ）
A．基督教的创立 B．庄园的兴起
C．大学的兴起 D．城市的兴起与发展
C
C
5.（广东中考）中世纪欧洲大学可以主办学术讲整，控制人员编制，有权审查并发放各种证书和学位，甚至享有赋税、司法等方面的特权。这说明中世纪欧洲大学（ ）
A．具备政府管理职能 B．享有充分言论自由
C．受到世俗权力支配 D．拥有较大的自治权
6.（海南中考）中世纪欧洲的大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。这体现了大学自治地位的（ ）
A．免赋税特权 B．教育自主权 C．司法特权 D．生命安全权
D
C
【答案】原因：西欧生产力的提高，手工业的发展。
特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
①审设问
②析材料
③规范答
7.阅读材料，完成下列要求。
材料一：随着西欧生产力的提高，手工业逐渐发展起来。一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园，到交通要道、渡口或寺院、城堡附近开设作坊，成为手工业者，商人也随之在这些地方聚集。为防御侵扰，他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础上，逐渐形成了新的工商业城市。
（1）根据材料一，概括中世纪西欧城市形成的原因以及这些城市在
地理位置上的特点。
【答案】原因：城市的兴起，新兴市民阶层对文化知识的迫切需求。特点：注重实用性，仍受基督教会的影响。
①审设问
②析材料
③规范答
材料二：11、12世纪，随着城市的兴起，新兴市民阶层对文化知识的迫切需求，欧洲许多工商业繁荣的城市出现了城市学校，这些学校开设实用知识课程，采用新的教学方式，在单一学科的私人学校或教会学校整合演变的基础之上，产生了中世纪欧洲的大学。
（2）根据材料二，概括中世纪欧洲大学出现的原因以及课程设置的特点。中小学教育资源及组卷应用平台
第9课 中世纪城市和大学的兴起
教学 目标 1.了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实。 （史料实证、历史解释） 2.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。（时空观念、家国情怀）
重点 难点 重点:城市的重新兴起、自由和自治城市、城市的居民和城市兴起的影响;大学的兴起、自治地位的体现和课程。 难点:城市发展所产生的影响;大学兴起及对西欧社会的影响。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 展示中世纪西欧庄园和城市的人口居住比例和中世纪时形容城市的谚语“城市的空气使人自由”(见课件)。这是怎么回事,城市的吸引力为什么这么大 今天就让我们一起走进本课——《中世纪城市和大学的兴起》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一 中世纪城市 1.城市的重新兴起:指导学生观察图片和分析材料(见课件),归纳城市兴起的原因、时间、代表性城市和特点。 在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。 ——《中世纪盛期的欧洲》 从10世纪起，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。到14世纪初时，城市的数量和规模都经历了指数式的大增长。 时间： 原因：①农业技术提高；②农业剩余产品增加； ③商业贸易发展；④人口增长。 材料：在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城，而在半岛的西北沿岸地区，则有热那亚和比萨。它们通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。威尼斯人通过出口产自澙湖的盐获利，拥有不断扩张的玻璃制品行业。 根本原因：生产力的发展 代表城市：意大利(佛罗伦萨、威尼斯)、 法兰西(巴黎)、 英格兰(伦敦)、 德意志(科隆)等。 城市特点：集中在交通便利、相对安全的地区；规模小，人口少。
导 与 学 过 程 2.争取城市自由和自治 （1）原因 由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。 （2）争取自由和自治的手段 琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。 阅读材料，思考下列问题： 1.琅城为什么争取自治权？ 2.琅城争取自治权的方式是怎样的？ 3.琅城自治斗争最终结果如何，成功取得自治权的标志是什么？ 答案:(1)为了摆脱封建领主的控制;金钱赎买和武力斗争;取得自治地位;从国王或领主手中取得“特许状”。 (2)13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权。 (3) 项目自由城市自治城市权力市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税选举市长、市政官员和设立城市法庭局限性不能完全摆脱国王和领主的控制关系自治城市一定是自由城市,自由城市不一定是自治城市
（5）取得自由和自治利的形式： 评价 积极性： ①对国王:削弱了领主割据势力，获得城市的拥护，有利于巩固王权，加强中央集权。 ②对城市:取得了一定程度的自由和特权。 局限性：并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。 板块二 城市居民的身份 1.观察图片和识读材料(见课件),结合教材内容,回答城市居民的构成、农奴获得市民身份的条件,以及城市居民是怎样生活的。理解城市兴起的影响。 假如你是一个农奴，有一天干完活累得半死的你听说了这样一个消息：只要逃跑到临近的城市，能够成功的在城市中生活一年零一天，那么就将获得市民身份，且之前与领主的隶属契约关系自动解除。你会怎么做？ 思考：为什么说城市的空气使人自由？ 政治上：依附于封建主，没有人身自由 政治上：享有人身自由 农奴——市民 经济上：束缚在土地上，封闭生活 经济上：享有财产权，不得被随意征税 教师随笔
导 与 学 过 程 板块三 大学的兴起 1.原因。 材料一：11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是，一些城市打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校…… 材料二：(城市的兴起）不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展，在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。 ——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》 原因：①根本原因：城市经济的发展 ②各行业对人才的需要 ③文化的传播 2.兴起 3.发展 4.依据材料并结合教材内容回答大学的基本特征。 材料一：位于意大利北部的博洛尼亚大学，成立的基础是学生组成的社团，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划，但对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授负责。 ——课本《相关史事》 材料二：巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权力得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。 ——课本第9课正文 1、教师私人办校必须从教会取得授课许可证。 2、教师行会选举会长管理学校；教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权力得到保证。 5.大学拥有哪些自治的权利？ 材料一：1158 年普鲁士国王腓特烈一世发布旨谕，维护波洛尼亚大学师生的利益……凡外人与大学生发生诉讼，均由大学审理。 材料二：1385 年海德堡大学成立时，苏格兰国王洛伯特一世授予师生在其境内免于“任何义务、征集、贡物或其他任何苛税”。 材料三：师生不满所在地的城市或教会权威时，或在教学研究自由遭到无理干预时，可罢课罢教或迁校以示抗议。 答案:免赋税特权、教育自主权、司法特权。 6.课程设置。 答案:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐、法学、医学和神学。一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 特点 大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 7.西欧城市和大学兴起的意义是什么？ 材料1：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。 材料2：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。 材料3：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣。大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。 政治上：市民阶层逐渐形成，孕育了早期资产阶级； 经济上：商品经济的发展利于瓦解封建制度，为资本主义的兴起准备了条件； 文化上：推动教育发展，为文艺复兴打下基础。 结束语:城市的兴起促进了西欧经济的发展,恩格斯把城市称为“中世纪的花朵”,市民阶层是伴随着城市的兴起而形成的,为以后文艺复兴奠定了基础。 教师随笔
板书 设计 中世纪城市和
大学的兴起
教学 反思 在本课教学中,围绕中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活生产情况、大学的兴起展开教学,并通过一些谚语,提高学生的学习兴趣。在与同时期中国城市比较的过程中,使学生了解中世纪西欧城市的特点。如何把教材内容变得生动形象、更有趣味,是本节课应着重探讨的一个问题。
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