三年级数学下册教案 比较投球成绩53-55（表格式教案）（冀教版）

教学内容 冀教版小学数学三年级53-55页
课题 比较投球成绩 课型 新授 课时 1课时
教学目标 1、通过实际问题，经历了解“平均数”意义的过程2、了解“平均数”意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对平均数作出解释。3、体会“平均数”在现实生活中的必要性，感受数学与生活的联系。
教学重点 了解平均数意义，会求简单数据的平均数
教学难点 能运用生活经验对平均数作出解释
教学方法 讨论法 指导法 练习法
教学手段 六个小皮球、多媒体课件 统计表两张
教学过程
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
游戏导入激发兴趣 师：同学们，你们喜欢拍球吗？我们来进行一场拍球比赛吧？（游戏开始,老师事前制好统计表，分发给两个统计员，进行记录。） 男队、女队各出三人，看哪队能赢。请两队各派一名记录员做好统计。其他同学做裁判。学生进行比赛。赛完后展示统计表进行比较。 使学生明白在人数相等的情况下，比总数，总数多的那个组为胜利的组。为下一环节中比较在人数不相等情况下比胜负作对比
合作学习探索新知 1、巧设冲突，感受平均数产生的需要师：看到同学们玩的这么开心，老师也想加入你们的拍球比赛。（老师拍球个数加入到落后的组，使得这组的拍球总数大于胜利的组，而平均拍球个数则小于胜利的组，并填写统计表） 引导学生观察两个统计表，并提问：同学们那现在哪个组胜利呢？小结：看来只看个别人的成绩，或不管人数只看总成绩都不公平。要比较男生组和女生组谁获胜。就要选一个能代表小组整体水平的数据，这个数据是什么呢？那就是男、女生平均每人拍球的个数，也就是平均数。 教师相机板书：平均数 2、探索求平均数的方法。 师：怎样才能求出平均每人投中的个数呢？（投影出示第一组的统计表。） 根据学生的交流情况适时板书。 3、理解平均数的意义。 提问：28表示什么？4表示什么？为什么要除以4，7表示什么？ 怎样求出第二组平均每人套中的个数？出示男生统计表。提问：30是什么？5是什么？为什么除以5？ 现在大家比较一下哪个组获胜？4、沟通平均数与生活的联系。刚才我们认识了一个新朋友，叫平均数，其实它就藏在我们生活中，在平时生活中，你们见过平均数吗？ 全班学生交流汇报，学生讲出为什么（可能出现的想法）（1）女生拍得总数多，所以女生获胜。（2）女生中有一人拍得最多，所以女生获胜。（3）从统计图上看，男生拍得都差不多，男生获胜。（4）分别算出男生和女生平均每人拍了几个，再比一比。全班进行交流，先求和，再求平均数法。 7+8+6+7=28（个28÷4=7（个） 5＋9＋3＋5+8＝30（个）　　　30÷5＝6（个） 学生举例。 爱因斯坦曾经说过：现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的。为学生提供感性材料，调动学生已有的知识和生活经验。当人数不相同，比总数不合理的情况下，引出平均数的概念成了学生的一种迫切需要，学生的思维被激活起来。在这一环节的教学中，学生在小组合作、探索的过程中，找出求平均数的方法，并进一步理解其意义。这样，学生有了学习的自主权和选择权，他们的积极性与创造性得到了充分的发挥。结合教学内容设计出具有开放性的、探索性的数学问题，充分保障学生自主探索的时间与空间，使数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活泼。
自主探究归纳方法 1、教学例题师：刚才我们用的是求平均数的方法裁决出第一组获胜。看来平均数用处不小啊，这不，亮亮看到妈妈经常使用不能降解的塑料袋买菜，就暗暗做了统计，想用真实的数据来说服妈妈保护环境呢。 （课件出示统计表）。提问：通过观察你都知道了什么？ 师：大家能不能利用我们今天所学的知识亮亮算一算，妈妈平均每天丢弃几个塑料袋？ 出示“议一议” ① 求出的“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗？ ② 求出的 “3个”与星期四妈妈丢的3个一样吗？ 师：同学们，塑料袋可是最严重的白色污染了。光小明家一天就丢弃3个塑料袋，咱们中国大约有三亿多个家庭，那每天该有多少塑料袋产生！针对这种情况你有什么想说的吗？（教师给予相应的肯定及赞扬）2、归纳方法师：请大家仔细观察我们上边三道题的解答过程，你知道怎样求平均数了吗？ 交流观察到的内容独立计算后交流回答问题 生回答学生说说自己的理解，老师加以总结 在教学中进行环保意识的渗透，教育学生从自身做起，从小事做起，争做保护环境的小卫士。
动手操作巩固验证 师：看到大家学得这么认真，兔博士决定来个小测验，记住，既要动手又要动脑呀。 出示做一做。下面笔筒中放有根数不同的铅笔，如果要使每个笔筒中放的铅笔根数不同，每个笔筒放几根？ 说一说，你是怎样想的、怎样做的。 解决问题，是学生对平均数的概念的再一次巩固和更深的理解
全课总结 同学们，通过本节课的学习你有什么收获？ 交流收获 获得成功体验
教学反思