2、《雨说》课中导学当堂达标（15分）
l.按拼音写出汉字。
禁gù( )鱼táng( )留zhì( )yīn（ ）哑
xuān( )嚷qiáng( )褓油gāo( )斗lì( )
2.写出两句运用拟人修辞方法的诗句，并分别说明其表达作用。
①_________________________________________________________
②_________________________________________________________
3.根据课文内容填空。
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我_____ __啊
石狮子见了我__ _____啊
小燕子见了我__ _____啊
仿造上述诗句再续写两句：
花儿见了我_________ __
种子见了我___________
4.作者用副标题"为生活在中国大地上的儿童而歌"，有什么深刻含意?
5.歌颂春天、吟咏春雨是古今中外文学的一个常见的主题，请你写出两组描绘春雨的古代诗句。
①_________________________________________________________
②_________________________________________________________
《雨说》课中导学案当堂达标参考答案
1．铜塘滞喑喧襁膏笠
2．①雨说，我来了，我来探访四月的大地。"这句诗赋予雨以人的语言、人的感情，把雨描绘成一个可爱的、通情达理的人，使诗句更生动、更形象。②"柳条儿见了我笑弯了腰啊。"这句话把柳条写活了。写出了它的表情和内心活动，生动、形象地表现了春雨带来的欢乐。
3．笑弯了腰笑出了泪笑斜了翅膀示例：笑红了脸啊笑开了嘴啊
4．作者用这个副标题的用意旨在说明生活在中国大地上的儿童们得到党和政府的关怀和呵护，幸福地生活着。
《雨说》课中导学案
学习目标
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法。
3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。
方法指导
1.在诗歌的诵读训练中感受诗歌的韵律美和情感美。
2.通过反复朗读体会诗人的思想感情。
学习重点
1．朗读的训练。以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
2．拟人手法的精妙应用。
教学过程中重点探究以下问题，建议采取“读——思——议”的流程进行。
1. 雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
____________________________________________________________________________
2. 雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？
____________________________________________________________________________
3. 如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
____________________________________________________________________________
4. 最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
____________________________________________________________________________
5. 雨的祝福是什么?如何理解?
____________________________________________________________________________
小结
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
动笔练习
在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。
2、《雨说》预习学案
1．根据汉字写出相应的拼音。
田圃 禁锢 襁褓 喑哑
蓑衣 斗笠 留滞 润如油膏
2.解释下列词语。
①寒浅：_________________________ ②留滞：_________________________
③喑哑：_________________________ ④襁褓：_________________________
⑤忍冬：_________________________ ⑥洗礼：_________________________
3.有感情朗读课文，要求读出重音、停顿、速度、节奏、读出充满希望的情调。
4.利用工具书查找下列文学文化常识，作者简介和时代背景。
郑愁予，现代诗人。原名郑____，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。毕业于新竹中学。1956年参与创立现代派诗社。1958年毕业于台湾中兴大学。曾在基隆港务局任职。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。15岁发表处女作《____》。1955年出版第一本诗集《_ ___》。其诗以旅人为抒情主人公为主，被称为 “________”。
5.速读课文，试着回答以下问题，不会的做好标志。
①本篇以《雨说》为题，雨说了些什么，诗人想借此表达什么？揣摩诗意。 ____________________________________________________________________________
②怎样理解“雨”这一形象？
____________________________________________________________________________
③作者用副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，有什么深刻含意?
____________________________________________________________________________
6.你在预习中遇到了哪些困难或者疑惑，请写在下面的横线上，及时和同学交流。
____________________________________________________________________________
2、《雨说》预习学案课后检测（15分）
1．给下列句中加粗的字注音。
（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子?????（?????）（?????）
（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的???（?????） （?????）
2．根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（??????）?（2）丝lǚ（??????）
（3）suō衣（ ） （4）斗lì（??????）
3．解释下列句中加粗的词。
（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼
寒浅：_____________________________________________________
留滞：_____________________________________________________
（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗
忍冬：_____________________________________________________
4．你认为应该运用怎样的语调朗读这首诗？
___________________________________________________________
5．根据课文回答问题。
如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目？为什么？
__________________________________________________________________________________
2、《雨说》课后检测答案
1．（1）pǔ gù（2）qiǎng bǎo?
2．（1）暗（2）缕（3）蓑（4）笠?
3．（1）初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。（2）这里借用来指忍受冬寒。
4．喜悦、轻快的语调。
5．示例：钢琴曲《海边的祈祷》。因为这首钢琴曲欢快、悠扬，与这首诗的意境相一致。
《雨说》教案
【教学目标】
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法
3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。
【教学重点】
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学过程】
一、导入
雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它，你能够说出几句描写春雨的诗吗？
学生说出。
教师：这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。
二、出示学习目标，解读学习目标
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法
3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。
三、预习查评
1.检查预习学案的完成情况。
2.介绍自己搜集的有关作者作品情况。
（1）郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员
（2）《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
3.检查字词掌握情况。
出示课件，解决字词
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）膏（ ） 耸（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ）
四、初读课文，概括各部分内容
1、请大家听课文朗读，领略诗歌之美。
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：
感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
2、找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？
表达的意思是：寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
3、雨说在诗中出现了几次，请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题。
第一部分（1——3节）：雨的到来
第二部分（4——5节）：雨的邀请
第三部分（6——8节）：雨的来意
第四部分（ 9节 ）：雨的祝福
五、细读这首诗，探究各节重难点
1、本诗是用第几人称写的？是什么修辞手法？
是用第一人称写的，是拟人的修辞手法。
2、在诗歌的第一节到第五节中出现过那些景物？
田圃、牧场、鱼塘、小溪
3、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来.
4、主要用了哪些修辞手法？作用是什么？春雨有什么特点？
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
轻盈、绵绵不断、温柔的特点
5、第三节表达了作者什么样的愿望？
( 春雨希望人们用真心去感知她、接受她)
6、第四节又表达了春雨的什么愿望？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
7、第五节春雨号召孩子们干什么？
号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。
8、第六节雨自述了什么，作用是什么？
雨自述自己儿时的来历，给小朋友以亲切之感
9、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作者的什么感情？
抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情
10、第八节大地指什么？为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”？
大地指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。
11、赏析第九节
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格
12、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；
“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
六、精读课文，合作探究
1、诗中的“你们”指谁？为什么？
“你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看出来。
2、雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？
雨让孩子们不要打开雨伞、关起门窗，不要放下帘子、披蓑衣戴斗笠；扬起脸让他“亲一亲”；让孩子们踩着他的拍子，去踩泥土、看新苗、问候鱼儿、听溪水唱歌。表现了春雨希望孩子们去看看外面世界的变化的愿望。
3、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。请问雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？
雨的家乡在遥远的地方，它是在“白云的襁褓中笑着长大的”。
4、“白云”和“笑着”有何深刻含义？
“白云”是自由的象征，“笑着”突出雨在白云中孕育，自由幸福地成长。
七、小结
1、.诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。
中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
2、写作特色
（1）大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
（2）语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
（3）诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。
七、动笔练习
在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。
八、达标检测
见导学案
课件25张PPT。雨 说郑愁予大羊镇中学 李 鹤看谁说得好？你能够说出几句描写春雨的诗吗？ 学习目标1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法
3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。预习查评1.检查预习学案的完成情况。
2.介绍自己搜集的有关作者作品情况。
3.检查字词掌握情况。（1）郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员2）《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。我会读：
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）
嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）
膏（ ） 耸（ ）
喑哑（ ）（ ）
襁褓（ ）（ ）pǔgùzhìyīnyǎrǎngsuōlìgāosǒngqiǎngbǎo雨说初读课文，概括各部分内容1、请大家听课文朗读，领略诗歌之美
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。 2、找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？ 表达的意思是：寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。雨说 3、雨说在诗中出现了几次，请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题。第一部分（1——3节）：雨的到来
第二部分（4——5节）：雨的邀请
第三部分（6——8节）：雨的来意
第四部分（ 9节 ）：雨的祝福细读这首诗，探究各节重难点阅读诗歌，回答问题1、本诗是用第几人称写的？是什么修辞手法？
是用第一人称写的，是拟人的修辞手法。
2、在诗歌的第一节到第五节中出现过那些景物？
田圃、牧场、鱼塘、小溪
3、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来.
4、主要用了哪些修辞手法？作用是什么？春雨有什么特点？
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
轻盈、绵绵不断、温柔的特点。
5、第三节表达了作者什么样的愿望？
春雨希望人们用真心去感知她、接受她。6、第四节又表达了春雨的什么愿望？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
7、第五节春雨号召孩子们干什么？
号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。
8、第六节雨自述了什么，作用是什么？
雨自述自己儿时的来历，给小朋友以亲切之感
9、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作者的什么感情？
抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情
10、第八节大地指什么？为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”？
大地指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。
11、赏析第九节
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格
12、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；
“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。精读诗歌，合作探究 1.诗中的“你们”指谁？为什么？ “你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看出来。
2、雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？雨让孩子们不要打开雨伞、关起门窗，不要放下帘子、披蓑衣戴斗笠；扬起脸让他“亲一亲”；让孩子们踩着他的拍子，去踩泥土、看新苗、问候鱼儿、听溪水唱歌。表现了春雨希望孩子们去看看外面世界的变化的愿望。3、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。请问雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？雨的家乡在遥远的地方，它是在“白云的襁褓中笑着长大的”。
4、“白云”和“笑着”有何深刻含义？
“白云”是自由的象征，“笑着”突出雨在白云中孕育，自由幸福地成长。 小结： 1、.诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。 中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。 2、写作特色
（1）大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
（2）语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
（3）诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。动笔练习
在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。达标检测：
见导学案祝同学们学有所得2015年9月8日
