12、《心声》教案
【教学目标】
1.把握小说塑造的人物形象，学习本文运用心理描写来塑造人物形象的写法。
2.理解“心声”的深刻意义。
3. 培养有爱心和平等待人的美好品质。
【教学重点、难点】
重点：把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
难点：体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
【教学过程】
第一课时
一、导入
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、出示并解读学习目标
三、预习检查
1、检查预习学案的完成情况。
2、正音听读
呵斥hē chì 窸窸窣窣xīsū 沙哑yǎ 妒忌dù jì发窘jiǒng毛毛剌剌là 抽噎yē发颤chàn斩钉截铁jié
四、整体感知，把握情节
1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
开端：公开课前，想读课文
发展：回家路上，偷读课文。
进一步发展：次日放学，听读课文
高潮和结局：公开课上，朗读了课文。
五、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2.李京京的心声是什么？
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
六、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
七、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、分析人物
1、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来。他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来。公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……
京京红着脸，固执地嘟囔着……
他委委屈屈地离开教室……
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
2、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
3、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
4、怎样分析程老师的人物形象？
明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： ‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。
二、讨论探究
1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。
2、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
（1）《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
（2）这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
三、赏读品味
有感情地读出你喜欢的语句,并说出喜欢的理由．
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
五、作业
1、上网搜集一些适合读的小小说，注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
2、预习《事物的正确答案不止一个》，完成预习学案及预习检测。
12、《心声》课中导学案
【学习目标】
1.把握小说塑造的人物形象，学习本文运用心理描写来塑造人物形象的写法。
2.理解“心声”的深刻意义。
3. 培养有爱心和平等待人的美好品质。
【学习过程】
一、预习检查
1、检查预习学案的完成情况。
2、正音听读
呵斥hē chì 窸窸窣窣xīsū 沙哑yǎ 妒忌dù jì发窘jiǒng毛毛剌剌là 抽噎yē发颤chàn斩钉截铁jié
二、整体感知，把握情节
1、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
2、进一步梳理故事情节，把握文章内容。
开端：
发展：
进一步发展：
高潮和结局：
三、自主阅读，体验感悟
1．小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
2.李京京的心声是什么？
3．找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、分析人物
1、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
2、有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
3、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
4、怎样分析程老师的人物形象？
五、讨论探究
1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
2、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
（1）《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
（2）这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
六、赏读品味
有感情地读出你喜欢的语句,并说出喜欢的理由．
七、作业
1、上网搜集一些适合读的小小说，注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
2、预习《事物的正确答案不止一个》，完成预习学案及预习检测。
12、《心声》达标检测（共30分）
一、阅读课文从“京京在坐位上不安地扭动着身子”至文章最后，完成1—3题。（共8分）
1.“他真想念。不是要出风头，而是心中有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”李京京心中“憋了很久的感情”是指什么？（2分）
2.“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。”这句话在文中起什么作用？（2分）
3.你喜欢选文中的李京京吗？请简要说说理由。（4分）
二、阅读下文，完成1—6题。（共22分）
两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
1、指出文中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。（3分）
词语：
心理：
2、认为程老师“只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文”是表现了她怎样的心理。（3分）
3、“教室里一片寂静”说明了什么？（4分）
4、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。（4分）
5、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？（4分）
6、通过李京京的故事，你受到什么启发？（4分）
达标检测参考答案
一、1.想通过朗读课文来表达他对乡下的爷爷和好朋友的思念之情。
2.这是环境描写，用寂静衬托李京京课文读得动听，打动了在场的所有听众。
3.喜欢。李京京在公开课上顶着被老师责备、同学嘲笑的压力，在没有人举手的情况下，主动举手朗读课文，而且朗读得非常好，表现了他的勇敢、执著，有自信心。
二、1、泪珠涌出，感情投入，联想到自己想爷爷和玩伴的感情；叹口气，坐下：心情轻松，完成心愿，表达了心声的满足。
2、无奈，不放心；感动，内疚
3、同学们被京京的真情朗读感动，沉浸在故事情节中
4、咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师
5、赵小桢在公开课的表现不好，原定好她朗读，平时又很骄傲，到关键时候就不行，心慌，害怕了。
李京京真诚，勇敢，虽然平时读课文不好，但这篇课文他太喜欢了，自己练过几次，又有着与课文中人物的同感，有信心能读好，所以大胆举手了。
6、启发：做事要认真，要有真情实感，要勇敢。老师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。
12、《心声》预习学案
一、给加点字注音
棱角 纸捻子 发窘 恍惚 琅琅
撇嘴 祷告 抽噎 抽泣 簪
二、解释词语
斩钉截铁___________________________
神情恍惚_________________________________________________
妒忌___________________________ 发窘
从容不迫_________________________________________________
三、文化常识
1.《心声》选自 ，作者 。
2.文章中涉及俄国作家 的作品 。
四、读课文，思考问题
1.以自己喜欢的方式通读课文2遍。
2.思考：作者借这篇文章是要表什么心声呢？ 3.复述故事。（以李京京的口吻）
五、思考整理
1.在成长的道路上，你也许会遇到这样或那样的困惑、挫折，是想说给爸爸妈妈老师听？还是自我鼓励？
2.我的收获：
3.我的困惑：
12、《心声》预习检测（共20分）
1．给下列加粗字注音。（6分）
恍惚（ ）（ ） 簪子（ ） 蜷（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ）
2．释词：（4分）
恍惚：
发窘：
抽噎：
棱角分明：
3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（3分）
4．说说下列句子的含义。（4分）
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
5．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（3分）
预习检测参考答案
1．（huǎng hu ） (zān) (quán) (jiǒng) (yē )
2．恍惚：①神志不清；精神不集中：精神恍惚。②（记得、听得、看得）不真切；不清楚。 发窘：感到为难，表现出窘态。
抽噎：抽搭。
棱角分明：指一个人的性格比较突出，爱憎分明。
3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。
4．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
5．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
课件23张PPT。心声黄蓓佳大羊镇中学 李 鹤第一课时学习目标1.把握小说塑造的人物形象，学习本文运用心理描写来塑造人物形象的写法。
2.理解“心声”的深刻意义。
3. 培养有爱心和平等待人的美好品质。检查预习检查字词
呵斥窸窣妒忌 发窘抽噎发颤沙哑毛毛剌剌斩钉截铁﹒hē chìxī sūyǎdù jìjiǒnglàyēchànjié 快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 整体感知，把握情节 １、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。程老师李京京 ２、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ３、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。 胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。 ４、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。人物：李京京 程老师故事情节：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文）
（偷读课文）
（听读课文）
（终读课文）脉络清晰疏理：开端发展发展高潮、结局小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
自主阅读，体验感悟讨论李京京的 “心声” 是什么? 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。小结1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
作业 第二课时赏读品味，分析人物李京京是一个怎样的人物形象？
请找出描写李京京行为和心理的句子。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信
而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。程老师又是怎样的人物形象？老师“认真，好强，又有点自信”讨论探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。选择自己最感兴趣的话题来探讨研究（1）《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
（2）这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？赏读品味请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。1．读出自己喜欢的句子或段落。
2．有感情地读出你喜欢的语句,
并说出喜欢的理由．
示例：我喜欢的句子是 …… ，原因是 …… 。
小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
达标检测 1、自主完成。
2、以学习小组为单位进行评改。
3、找出共性的问题提交老师。作业 1、上网搜集一些适合读的小小说，注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
2、预习《事物的正确答案不止一个》，完成预习学案及预习检测。
