江苏省江阴市南闸实验学校苏教版七年级上册第10课社戏教案

十
社戏
教学目标：
1、学习分析小说的一般方法，学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象。
2、体会景物描写的诗情画意和抒情作用，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重难点：
重点：
1、叙事有详有略的写法。
2、引导学生分析体会景物描写对表达中心的作用。
3、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
课时安排：三课时。
第一课时
教学要点：
了解故事发生的时间、地点及其它相关的信息，熟悉故事情节，理解叙事有详有略的写法。教学重点：叙事的详略写法。
检查预习：
字词注音。
学生讲述自己所了解的鲁迅、鲁迅作品及小说的相关知识。
（二）导入新课：
童年生活充满乐趣，它给你留下了很多美好的回忆，这些乐趣回忆往往和事情纠葛着：“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”是沈复的童趣；翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟给童年鲁迅带来了无穷的乐趣。今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说《社戏》，这是跟看“社戏”有关的一些童年乐事，随同文中的“我”经历社戏，你一定能感受到其中的情趣，给你以无穷的遐思。(出示课题)
学生展示自己收集的有关社戏的资料，了解社戏：地方的年规戏。（学生可用语言说明社戏，也可展示自己收集的图片。然后，教师展示自己准备的课件中有关图片——可根据学生的收集情况把握展示速度，最后放一段有关社戏的影像。）
同学们，社戏作为地方艺术表演形式，并没有什么特别的地方，然而在这篇小说中却别有一番滋味，是什么原因呢？下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。
（检查预习和导入部分不宜展开，点到为止，为学习作准备，以了解背景和激趣为目的，总的时间控制在8分钟以内）
（三）整体感知：
1、带着问题组默读课文。(学生阅读了解“问题组”后，要求边朗读，边圈点勾画并思考)
2、问题组：①了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。
②课文围绕中心事件写了好几件事，请用最简洁的话概括每一件事。③抓住时间线给课文划分层次，用简要的话概括层意。
3、组织讨论。
【教师备案】
①时间：初夏（如果有分歧，要找出确定时间的理由――“……只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天……”；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，……”；“……岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。”等）
②地点：平桥村（了解平桥村的特点：“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”——“但在我是乐土”，原因有“我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”）、赵庄。
③主要事件：到赵庄看戏。
④主要人物：双喜、阿发、桂生等一群小伙伴
六一公公。
⑤围绕着主要事件展开写了如下几件事：
A、随母亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的波折；D、夜航去看社戏途中；E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆；G、六一公公送豆。（其中详写的是：C D E F，略写的是：A B G。原因——讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。）
⑥抓住“看戏”这一中心事件，按时间顺序可以把课文分为三个部分：
第一部分（第1—3节）看戏前：写随母亲归省小住平桥村的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（第4－30节）看戏：写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分（第31节到篇末）看戏后：写看社戏后的余波。
3、学生概述故事情节。
4、教师小结：由此可见，本文以“社戏”为中心事件来组织，是写看戏，又不拘泥于看戏，意在表现“我”在平桥村生活时的童年乐趣。在这里不仅得到小伙伴们和村人的优待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，更有钓虾放牛、月夜看戏、偷吃罗汉豆的乐事，给我们以无尽的遐想，勾起了我们的许多美好的回忆，不愧是优美的大师名篇。
（四）布置作业：把本文缩写成300－500字的故事概要。
附
板书
第二课时
教学要点：
体会景物描写的诗情画意和抒情作用，品味写景的语言美。
复习导入：
上节课我们分析了解了《社戏》的故事情节及相关的一些信息。现在请同学们回忆文中所写的主要事件。（学生回忆发言）
这些事无不充满着童年的生活情趣。文章以“社戏”为题，中心事件是去赵庄看戏。那晚的戏不怎么样，然而却不失“那晚去赵庄看戏”为一件最大的乐事，为什么？
学生讨论发言。
【教师备案】归航偷豆充满情趣，一路的景色美不胜收。
这节课我们着重来欣赏那晚的月夜景色，从中我们不难发现那晚的景色之美，还会发现作者描写景色的语言也很美，给人以美的情思和美的享受。
阅读品析：
确定阅读的范围。（请同学们找出集中描写月夜景色的段落。）明确：11――14自然段和22――23自然段。
提出阅读要求并组织学生自主阅读：
流畅并有感情地朗读相关的自然段，做到熟能成诵，胸中有景。
以所见、所闻、所嗅、所感分类摘录优美的语句（旨在积累并作初步感悟）。
品析语言、体味情思：
要求——就摘录的优美语句作品析。
提示——可以从用词角度和修辞角度品析。如果从用词角度，可就用词的色彩、气味、声音、心情、动态等方面的表达效果来品析。
组织1：小组讨论，每个同学至少发表两条意见。
组织2：个体自主发言。发言用语格式：“我认为
句中的
（用词或修辞）很美，美就美在这句中使用了
（举例），描写出了
（表达效果）。”；每同学发表一条意见，灵活组织，发言面要达三分之一以上。
【教师备案】
所
见
（1）、月色便朦胧在这水气里。
（“朦胧”形容词用作动词，生动地写出江南水乡浸透在隐隐约约月色里的柔和美。）
（2）、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
（“淡黑的”写出夜间山峦的颜色，“起伏”写出山势连绵、高低起伏的形态，“踊跃”，这里是跳跃的意思。以动词“踊跃”写山，使得静态的山呈现出动态，把静物写活了。这是一个比喻句，本体：淡黑的起伏的连山，喻体：踊跃的铁的兽脊；“铁的”比喻切合“淡黑”，“兽脊”比喻切合“起伏”。“都远远地向船尾跑去了”，不写船行而写山跑，符合在行船上看山这一特定情景。“远远地”和“跑”反衬了船行之快。运用比喻，写船向前航行的速度快，表现小伙伴驾驶水平高。）
（3）、……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……但或者也许是渔火。
（写途中所见，结合当时的错觉，写出了我的急切想见到赵庄的心情。）
（4）、月光又显得格外的皎洁。
（“皎洁”写出月光的色彩美。）
（5）、回望戏台在灯火光中，却又如初来到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
（“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美；“被红霞罩着”既增加戏台在灯光下的色彩美，更让人体味到“仙山楼阁”的神奇美，给人以无限的遐想。）
（6）、那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
（“蹿”从正面写出了船行的轻快美。运用了比喻，生动写出了航船轻快，从而突出了夜间行舟神话般的迷人色彩。“白”紧扣“白帆船”，在月光映照下更现一种色彩美。）
所
闻
（1）、而且似乎听到歌吹了……
（“似乎”一词写出当时不确切的情景，表现出我想见到赵庄的迫切心情。）
（2）、那声音大概是横笛，宛转、悠扬……
（3）、吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；
（“宛转、悠扬”写出了笛声美；）
（4）、……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
（“喝彩”
从侧面写出了船行的轻快美。通过夜渔的老渔父来渲染出一种神奇的色彩来。）
所
嗅
（1）、两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
（“清香”写出了豆麦和水草的气味美；“扑面”写出了香沁人心脾。）
所
感
（1）、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。）
（2）、但我却还以为船慢。
（“船慢”表现了“我”的迫切之情。）
（3）、……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
（“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。）
（4）、回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看。
（“回望”表现了“我”的依依之情。）
4、讨论：从各方面来写景，造成了一种怎样的表达效果？
（使所写的景色具有立体感，使人身临其境。）
5、教师小结：
通过以上的讨论，我们不难发现，月夜景物的描写，勾画出了一幅月下行舟图，图中渗透着浓浓的水乡月夜美；作者运用各种手法，调动我们读者的各种感官，使我们身临其境，深切地体味到了水乡的月夜美。写我的所想所感并结合具体的情景，向我们传达出“我”的情思，做到了情景交融。在此我们也不得不惊叹于语言的表现力了。
那么，通过学习，我们是否也能用这些手法来表达自己所看到的一处景物呢？
（三）实践体验
1、实践要求：
（1）抓住一处自己真切感受过的景物作描写。
（2）运用各种感官，适当运用修生动写出景物的特点，让人身临其境。
（3）景物描写中要渗透自己的独特感受。
2、交流探讨：
同学们就自己所描写的景物在班上作发言交流，其他同学依照要求适当评价。
（四）布置作业：
1、课后练习二、三
2、整理修改自己的写景内容，形成一个令自己满意的写景片段，抄写在小作文本上。
附：
板
书
第
三
课
时
教学要点：
分析人物形象，体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，了解文章主题。
（一）引入专题：
看戏，看一路的水乡的景色，美不胜收。那夜的戏确实不怎么样，然而不失为看戏是“我”童年的一件记忆深刻而有意义的趣事，是因为其中还有一群跟我年龄相仿的小伙伴。他们是这件事情中的主角，给“我”以美好的记忆。这节课我们首先来认识这么一群小伙伴和生养他们的长辈们。
人物赏析：
知识准备
阅读分析小说的人物，一般从人物的描写方法入手。描写人物的方法有哪些？
（语言描写，行动描写，心理描写，外貌描写）
这篇小说描写了哪些人物？主要采用哪些描写方法？
（双喜
阿发
桂生及其他小伙伴
六一公公等，主要采用语言和行动描写。）
2、阅读品析：
（1）课文写的伙伴和乡民形象，你喜欢其中的哪个人物？为什么？
运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）______（评价其性格、品质），比如_____（人物表现）”的句式，说三言两语，勾勒人物形象。
（2）同学自行勾画自己喜欢的人物言行描写句，并作初步探索。
（3）同桌讨论。
（4）个体发言明晰。
【教师备案】
双喜：
我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，而且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
阿发：
我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
其他小伙伴（群体）：
我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他"八癞子”的办法。因为他们能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
六一公公：
我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆的是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。
(三)主题研讨：
1、问题研讨：
（1）本文主要是写看社戏，戏真的好看么？
（不好看。）
（2）请结合课文内容来谈谈为什么不好看？
（铁头老生不翻跟斗，我愿意看蛇精和黄布衣跳老虎等了许多时都不见，老旦不停地唱，红衫小丑被绑着打算是最好的一折戏。）
（3）这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不好看的吗
？
（有。台下的很多人不在乎看戏。大家看得很疲倦，小的打哈欠，大的各管自己谈话。“全船的人不住的吁气”。大家骂着老旦。）
2、主题探讨：
（1）问题
去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的
？
（2）小组讨论，由小组长记录归纳。
（3）发表见解，归纳文章主题。
【教师备案】
“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。我所难忘的是特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
（四）拓展体验：
你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验么？
（请你把它写出来，在班级中发言、交流，能让我们一起分享。）
（五）全文总结：
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。――罗丹”在生活中，我们要善于发现美，能以自己的真情去表现美，那么，在我们就会生活在美的世界里，保持积极向上的生活态度。
（六）布置作业：
作业本。
附：
板书
社
戏
鲁迅（短篇小说）
时间：初夏
地点：平桥村－赵庄
事件：中心事件――到赵庄看戏
人物：双喜、阿发、桂生等小伙伴；六一公公
随母归省（略写）
①（1――3）看戏前
钓虾放牛（略写）
戏前波折（详写）
夏夜行舟（详写）
②（4――30）看
戏
赵庄看戏（详写）
回航偷豆（详写）
③（31――40）看戏后
六一送豆（略写）
社
戏
鲁
迅
写
景：
所见
所闻
所嗅
所感
（用词美
修辞美）
效
果：
诗情画意
让人身临其境
社
戏
鲁
迅
1、人
物
：
【语言
行动】
双喜
阿发
小伙伴
六一公公
2、主
题
：
淳朴、善良的村民
向往
怀念
农村风光
自由空气