3、冰心诗四首
教学目标
1、体会诗中蕴含的情感和深刻的哲理。
2、学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点
1、有感情地朗读诗歌。
2、创造性地感悟诗歌，把握作者是如何抒情和阐述哲理的。
3、结合诗的背景和自己的生活经验，理解诗的含义。
课时安排
2课时
第一课时《母亲》《纸船》
教学过程
导入
以配乐诗《献给母亲的歌》或歌曲《懂你》导入，听完后问学生们，你们怎样来赞美母亲呢？学生回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心老人是怎样来赞美母亲的？学习《母亲》
二、学习《母亲》，简介作者、背景
三、品读诗歌
1、师范读、生齐读。纠正读错的字词。
2、“心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。”这句中的“风雨”指什么？如果你有过这样的体验，请具体说说。再体会“我只躲到你的怀里”中“躲”表达了作者怎样的感情？
教师备案：
这里的“风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。如：在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。
诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
3、这首诗抒发了什么样的感情？（寻求母爱保护的心态）你认为哪些字该重点读？
4、《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？
教师备案：
主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。
学习《纸船》
1、先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2、背景介绍。
3、讨论：
（1）叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
教师备案：
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
（2）读《纸船》一诗，你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？
这些词语有：从不肯妄弃
仍是不灰心
总希望
至爱的女儿
含着泪叠 ……
（3）请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的《纸船》这首诗？
教师备案：
海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。
3、质疑：
教师备案：
（1）诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？
诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱里。 （2）诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？因为诗人心中保存着永远的希望。
（3）全诗的点睛之笔是哪一句？
“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”
（4）叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？
因为与母亲远隔万水千山，思念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。
五、两首诗的区别
《母亲》是一种童稚期寻求母爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私;侧重于母爱的付出。
《纸船》是步入青年后对母爱的怀念和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，侧重对母爱的认同和理解。
六、拓展延伸：
这两首诗一般人都认为主要是赞美“母亲”的，结合诗人的写作时代，你们想想有没有其它的理解呢？
教师备案：
可以理解为游子对故土或者祖国的依恋等。
七、布置作业
《纸船
寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父亲的爱。第二课时
《成功的花》《嫩绿的芽》
一、导入新课
1、投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功。
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。
学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕·林肯。
2、老师归纳：
许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发其他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
对之前学生的回答我们先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、朗读诗歌，品味诗意
1.先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正。
2.赏析：
（1）“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？
教师备案：
“花”比作人生事业的成功，“芽儿”比作成就事业的起步阶段，“泪泉”比作为培养花付出的辛劳，“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
（2）体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”能否换成“羡慕”？
教师备案：
“明艳”突出了花的色泽特征，形象地突现了花的“成功”。“然而”追溯了花成功的历程。
“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳，也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。
（3）《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？
教师备案：
感叹号抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露了对这种现象不敢苟同的鲜明态度。
3、花的成功历程给你什么样的启示
教师备案：
我们要学习花的奋斗和牺牲精神,从它的成功中吸取成长的经验,不能只看到别人成功时的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰辛。只要艰苦努力,不断奋斗,勇于牺牲,就会取得成功。
学习《嫩绿的芽儿》
1、学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2、找出《嫩绿的芽儿》中运用的修辞手法及相应的句子。
教师备案：
主要运用了拟人与反复的修辞手法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”
3、找出描写芽、花、果色彩的词语,这样的色彩
分别体现它们什么特征
教师备案：嫩绿：显示健壮、旺盛和朝气。
淡白：蕴含着朴素、纯洁和不追求华丽。
深红：象征丰硕、甜蜜、美丽。
4、“芽儿”、“花儿”、“果儿”能否颠倒？
教师备案：
这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。“芽儿”“花儿”“果儿”说的话不能互换，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高，使自己成才。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，又如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
5、、联系实际谈谈。
年青人在投入社会生活的大海时,该如何把握人生的方向 （用诗句作答）
教师备案：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”
6、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗
《成功的花》告诉我们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。
《嫩绿的芽儿》讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。
四、总结四首诗。
五、布置作业。
背诵四首诗。
六、板书设计。
植物的生长----比喻----青年的成长
嫩绿的芽儿----劝勉----学习提高
淡白的花儿----告诉----奉献社会
深红的果儿----鞭策----创造辉煌
教学反思：
