语文七年级下人教版（新疆专用）1.3《我们家的男子汉》导学案

语文学科导学案编号
9
课题
《我们家的男子汉》
主备人
领导审核
姓名
班级
学号
日期
学习目标
1、把握文中人物的个性，理解男子汉的精神内涵。
2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法以及细致的观察和
细腻的描写方法。
3、品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
学习重点
感知文章内容，把握文中人物的个性。
品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
学习难点
1、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
2、学习细致的观察和细腻的描写方法。
课前导学
一．为下列加点的字注音。
嘴馋（
）
风靡（ ）
恍惚（ ）
嗫嚅（ ）
倔强（ ）
胆怯（ ）
嘱咐（
）
沮丧（ ）
打量（ ）
着急（ ）
拌嘴（ ）
济济（
）
二、走近作者。
本文的作者是_________， 当代著名女作家，代表作　　　　获
茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们
平凡生活中的不平凡经历与情感。“
”与“
”是她的
创作宗旨。本文题目中的
“男子汉”是指作者的
。
三．整体感知课文，完成下列问题。
1、迅速地浏览全文，在书上进行圈点勾画作批注。并写出课文是
通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的？
2、请简要概括作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出
依据。


3、从课文中找出你认为写得风趣幽默的句子，并写出你的体会。
课堂活动
情境导入，板书课题。
（板书“男”字后提问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字
几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男士、
男人……）这些称呼中最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。）
　　今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的
男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否是一位真正的男子汉？
简介作者，检查预习。
（先让学生介绍作者，老师强调重点）。
三、激疑设问，整体感知。
1、“男子汉”是谁？作者写了他哪一段时间的生活经历？

课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，应该不影响对
小男孩的刻画，你觉得好不好？为什么？
（引导学生概括各部分的内容大意。）
质疑思考，解读文本。
阅读课文，思考：作者从哪几个方面进行描写“男子汉”的？
请简要概括。（小组合作，指名归纳）
你最喜欢课文的哪个小标题的内容？结合具体语句谈谈你的理由。
再读课文小标题，思考：主体部分的小标题是按什么顺序来组织
材料的？如此安排有什么好处？
你觉得文中所写的小男孩能称得上是“男子汉”吗？试归纳其
性格特征。
合作探究，品味语言。
文章的许多语言十分生动风趣、幽默含蓄，让人如见其人又忍俊
不禁，请仿照例句从文中找出你认为值得鉴赏的句子细细品味，并写
出你的理解,不少于三句。
例句：一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
我的理解：运用比喻，形象生动地表现出他要独立的愿望之坚决。
（1）
（2）
（3）
五、分组讨论，拓展延伸。
我们一起探讨了一个关于男子汉的话题，那么你觉得什么样的人
才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
六、总结升华，结束课文。
本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动风趣幽默。在
一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子
汉的真谛，至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年
龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优
秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。希望我们每
个同学都能成为真正的男子汉！
课堂反馈
一、下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来改正。
①当《少林寺》风糜全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍
起来眼神都慌惚了，十分逗人。
（
）
（
）
②窗口边的旅客都看着他，然后不约而童地伸手去抱他。他推开那些
防碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
（
）
（
）
二、下面句中加点的词体现了人物怎样的心理、神态或性格。
（1）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着


（2）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
（3）挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响
亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
三、阅读课文，回答问题
（1）文中说：“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进
洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。”你注意到这个细节了吗？他捂住脸
干什么呢？
(2)、文中有些句子读起来感觉很“逗”，比如“历史真是螺旋形地上升”，
反复咀嚼，体会它的妙处。
教学反思

自主学习
(备课)
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