(共23张PPT)
Unit 4 Helping in the community
Part A Let's spell
（人教PEP版）四年级
上
1
Core competences
核心素养目标
3
Presentation
新知讲解
5
Summary
课堂总结
2
Lead in
导入环节
4
Practice
知识操练
6
Homework
作业设计
01
Core competences
1.学生能准确掌握字母组合“ph”发/f/的发音规则，能清晰认读“Philip”“phone”“photo”“elephant”等含“ph”的单词。
2.通过听、说、读、写系列活动，提升学生的语音辨析能力、单词认读能力和在语境中准确运用词汇的能力。
3.在小组合作与任务完成过程中，提升学生的团队协作意识和学习成就感。
02
Lead in：Sing a song
02
Lead in：Review
Talk about the sounds of the letters in the words.
p
/p/
h
/h/
How does “ph” say in the words
03
Presentation：Think and say
We are at a community photo exhibition.There are many amazing photo here.Let’s take a look.
03
Presentation：Think and say
Philip took the photo.
Who took the photos
Philip
03
Presentation：Think and say
Philip has a phone.
What does Philip have
phone
03
Presentation：Think and say
Philip takes photos with his phone.
How does Philip take photos？
photo
03
Presentation：Think and say
It’s about some elephants.
What is this photo about？
elephant
03
Presentation：Think and say
It’s from his phone.
Where is this photo from？
04
Presentation:
Listen and repeat
Philip has a phone.
He takes photos with his phone.
This is a photo of some elephants.
It’s a photo from his phone!
04
Presentation:
Read all together
Philip has a phone.
He takes photos with his phone.
This is a photo of some elephants.
It’s a photo from his phone!
03
Presentation：I can say
photo
Philip
phone
elephant
What’s the sound of the letters “ph”
/f/
03
Presentation：I can say
/f/ 是辅音中的摩擦音，发音时上齿轻触下嘴唇，从口腔向外出气，声带不振动。
正面图
侧面图
口腔剖面图
04
Practice
Read, listen and number.
elephant
Philip
phone
photo
1
2
3
4
04
Practice
Look, listen and write.
04
Practice:Try to spell
elephant photo
phone Philip
phase phrase
nephew gopher
05
Summary
Philip has a phone.
He takes photos with his phone.
This is a photo of some elephants.
It’s a photo from his phone!
06
Homework
1.Prepare to share your new "ph" words and your sentence in the next class.
06
板书设计
Philip
photo
phone
elephant
ph
/f/
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教学设计
课题 Helping in the community 单元 Unit4 A Let's spell 学科 English 年级 四年级
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本语篇属于语音教学模块“Let’s spell”，是英语语音知识体系中“字母组合发音规则”的关键组成部分。教材以“社区摄影展”这一贴近生活的真实场景为叙事线索，将“Philip（人名）”“phone（手机）”“photo（照片）”“elephant（大象）”等含字母组合“ph”的单词自然融入语境，通过多维度的语言实践活动，聚焦“ph”发/f/的发音规则。从语言知识维度看，它不仅是单个字母组合发音的学习，更是学生构建“字母—字母组合—发音”对应关系、发展 phonics 能力的重要环节；从语言运用维度看，教材通过“摄影展”语境，将语音学习与词汇运用、语用场景深度结合，让学生在感知发音规律的同时，理解词汇在真实情境中的表意功能，为后续阅读中快速解码单词、提升阅读流畅度，以及写作中准确拼写单词奠定扎实的语音基础。
学情分析 语言储备：学生能认读“elephant”“phone”“photo”等本课时核心词汇的拼写形式，也能理解其基本含义（如知道“elephant”是大象、“phone”是手机），但对这些词汇中“ph”字母组合的发音关注度较低，在拼读时往往会按照单个字母“p”和“h”的发音去尝试，导致拼读错误或不流畅。 学习能力：学生能在15-20分钟内聚焦于语音学习任务；具备初步的归纳推理能力，能在教师的启发下，从多个含“ph”的单词中发现发音的共性规律，但自主开展深度归纳的能力仍需锻炼。具备小组合作学习的基本技能，能在小组内进行简单的任务分工（如一人读单词、一人记录）、观点交流（如分享对发音规律的发现），但在合作的高效性和深度性上有待提升，需教师在课堂中进行合作方法的指导和过程的调控。 生活经验：学生在日常生活中频繁接触“手机（phone）”“照片（photo）”，对这些物品的功能、使用场景非常熟悉；对“大象（elephant）”等动物的外形、习性也有直观认知，这些生活中的物品和生物认知能为词汇学习提供具象化的支撑，帮助学生快速建立“词—义”关联。
学习 目标 1.学生能准确掌握字母组合“ph”发/f/的发音规则，能清晰认读“Philip”“phone”“photo”“elephant”等含“ph”的单词。 2.通过听、说、读、写系列活动，提升学生的语音辨析能力、单词认读能力和在语境中准确运用词汇的能力。 3.在小组合作与任务完成过程中，提升学生的团队协作意识和学习成就感。
重点 准确掌握字母组合“ph”发/f/的发音规则，能熟练认读并在语境中运用“Philip”“phone”“photo”“elephant”等核心单词。
难点 自主归纳“ph”的发音规律，并能运用该规律准确拼读含“ph”的陌生单词，实现从语音知识到拼读能力的迁移。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead in：Sing a song 2.Lead in：Review We’re park rescuers today! Listen, today!Listen,ducklings are crying. Look at the park—what’s wrong with them Let’s find clues from the picture! 设计意图：营造轻松愉快的英语学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生快速进入英语学习状态。 学生跟随音乐节奏跟唱歌曲，部分学生可能会自然地摆动身体、拍手等，全身心投入感受音乐和英语韵律。 观察学生跟唱时的投入度，将p，h分开进行发音在进行组合学习。
Presentation 1.Think and say We are at a community photo exhibition.There are many amazing photo here.Let’s take a look.Who took the photos What does Philip have How does Philip take photos？What is this photo about？Where is this photo from？ 设计意图：通引入人名“Philip”和单词“phone”，让学生初步识别不同单词中的“ph”字母组合。。 2.Listen and repeat Read all together 设计意图：让学生对故事有整体的感知，初步熟悉故事的语音语调。播放故事的音频，让学生逐句模仿朗读，注意语音、语调、连读和“ph”的发音。播放一句，暂停一下，给学生留出跟读时间。教师巡视，及时纠正学生的发音错误和语调问题。 I can say 设计意图：培养学生的总结性思维与语言表达能力，引导学生将所学知识应用到实际生活中。 1. 学生大声朗读句子，在“Philip”和“phone”下方画线，然后同桌互相提问并回答关于这两个单词的问题。 2.学生轻声跟读，体会故事的连贯性。 3.思考教师的问题，然后积极发言，分享自己的观点。 1.表扬准确回答的学生,对积极互动的学生给予肯定，激发参与热情。 2.教师鼓励学生发挥创意，添加一些表情和动作。之后，邀请几个小组上台展示，其他小组进行评价和投票，选出表现最佳的小组。 3.评价学生的观点新颖度和语言表达的准确性，对学生的积极思考给予表扬。
Consolidation and extension 1.Read, listen and number. 设计意图：学生听录音并完成排序任务，促使学生理解字母发音规律。 2.Look,listen and write. 设计意图：借助看、听、写的任务，提升学生的综合语言技能。既考查学生对图片内容的观察理解，又锻炼听力，还能强化单词拼写和句子书写能力，巩固相关词汇和句型 。 Try to spell 设计意图：此环节旨在让学生尝试拼写含有“ph”发音为 /f/ 的单词，加深对单词拼写形式的记忆，强化发音与拼写的联系，提升单词拼写能力 。 认真听取教师布置的任务，填写正确答案。 学生仔细观察图片，倾听教师或音频内容，根据听到的句子，在横线上准确书写。若有没听清或不确定的地方，可举手询问教师。 学生看着图片上展示的单词，进行抢答。 1.在学生阅读过程中，教师观察学生的阅读专注度、是否做标记、是否积极思考等，了解学生的学习态度和阅读习惯。 2.检查学生书写的内容，从单词拼写、句子语法和书写规范等方面进行评价。 3.观察学生发音时的口型、听辨发音的准确性，及时纠正错误发音，对发音进步明显的学生给予鼓励 。
Homework 1.Prepare to share your new "ph" words and your sentence in the next class.
板书设计
评价与 反思 从歌曲导入营造氛围，到图片观察感知“ph”单词，再通过“听读排序”“听写结合”“尝试拼写”逐步深入，形成“感知—理解—运用—巩固”的完整学习链，符合小学生语言习得规律，能有效帮助学生建立“发音—拼写—语境”的关联认知。各环节设计兼顾听、说、读、写综合技能，如“Look, listen and write”将观察、听力与书写结合，“Try to spell”强化发音与拼写的对应，既聚焦“ph”发音核心目标，又同步提升学生的语言综合运用能力，符合英语教学的整体性要求。情境贴近生活，趣味性强：以“社区摄影展”“公园救援”等生活化场景为载体，搭配歌曲、对话创编等活动，能激发学生学习兴趣，降低语音学习的抽象感，让学生在真实语境中自然习得知识，体现了“在做中学”的教学理念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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