第2课《济南的冬天》知识点总结与同步练习试卷（2025-2026学年统编版语文七年级上册）
一、知识点总结（紧扣教材，夯实基础）
（一）文学常识
作者信息：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代作家，被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》，散文《济南的冬天》《想北平》等，其语言风格“质朴幽默、充满京味”，擅长用平实文字展现地域特色与生活温情。
文本定位：收录于七年级上册第一单元（主题“四季之美与自然情怀”），是一篇写景抒情散文，核心学习目标是“体会对比手法的作用，感受济南冬天‘温晴’的特点，学习情景交融的写法”，为后续《雨的四季》的“四季景物对比”学习铺垫基础。
（二）结构脉络
全文以“济南冬天‘温晴’”为核心，采用“总—分—总”结构，内容提炼自教材原文，无额外拓展：
部分 段落 核心内容（教材原文提炼）
总起 第1段 用“北平多风—济南无风”“伦敦多雾—济南响晴”“热带毒日—济南温晴”三组对比，点明济南冬天“温晴”的核心特点，称济南为“宝地”。
分述 第2-3段（山景） 第2段：写阳光朗照下的山“暖和安适地睡着”，像“小摇篮”；第3段：写下小雪后的山“青黑顶白花”“薄雪害了羞”，显“秀气”。
第4段（水景） 写济南的水“不结冰，冒热气”“水藻绿得发亮”，自上而下“清亮蓝汪汪”，像“空灵的蓝水晶”。
总结 第5段 直接点题“这就是冬天的济南”，呼应开头“宝地”，强化对济南冬天的喜爱。
（三）语言特色
核心修辞（教材课后“思考探究”）：
对比：开篇三组对比（北平、伦敦、热带与济南），突出济南冬天“温晴”的独特；
拟人：“老城安适地睡着”“小山低声说‘放心吧’”“薄雪害了羞”，赋予景物人情态，显亲切；
比喻：“小山像小摇篮”“水像空灵的蓝水晶”，形象展现济南冬天的“温软”与“清澈”。
炼字重点（教材“读读写写”）：
“镶”（山尖雪）：写山尖积雪与蓝天自然衔接，像人工镶嵌般整齐，显济南冬天的精致；
“卧”（小村庄、雪）：“山坡上卧着小村庄”“房顶上卧着雪”，写静态的安稳，贴合济南冬天“无风”的特点；
“害了羞”（薄雪）：写夕阳下薄雪泛粉，显济南冬天的温柔，比“变红”更有情感。
（四）重点字词（课后“读读写写”精选）
字音字形（易错易考）：
词语 字音 字形提醒
贮蓄 zhù xù “贮”左窄右宽，不写“储”；“蓄”下面是“田”，不写“日”
澄清 chéng qīng（水清澈） 与“澄清事实（dèng qīng）”区分，不读错声调
薄雪 báo xuě “薄”表“厚度小”读báo，不读bó/bò
宽敞 kuān chang “敞”左边是“尚”，不写“上”
词语释义（教材语境）：
响晴：晴朗无云（文中形容济南冬天的天空）；
贮蓄：储存、积聚（文中指水藻储存的绿色）；
空灵：灵活而不可捉摸（文中形容济南冬景的澄澈透明）；
秀气：清秀、小巧玲珑（文中形容济南的小山）。
二、同步练习试卷（基础为主，梯度清晰）
第一部分 积累与运用（25分）
1. 字音字形辨析（4分）
（1）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A. 响晴（xiǎng） 贮蓄（chǔ） 澄清（chéng）
B. 薄雪（báo） 看护（kān） 水藻（zǎo）
C. 济南（jǐ） 着落（zhuó） 狭窄（zǎi）
D. 慈善（cí） 地毯（tǎn） 空灵（líng）
（2）根据拼音写汉字（2分）
①那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热qì（ ）
②山尖全白了，给蓝天xiāng（ ）上一道银边
2. 文学常识与默写（12分）
（1）填空（4分）
①《济南的冬天》作者是________，原名________，被誉为“________”，其代表作有小说《________》。
②本文是一篇________散文，以“________”为核心特点，通过描写________和________展现济南冬天的美。
（2）默写（8分）
①直接默写（4分）：
a. 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是________。（1分）
b. 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，________。（1分）
c. 那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上________。（1分）
d. 这就是________。（1分）
②理解性默写（4分）：
a. 文中用比喻写小山呵护济南的句子：“________，好像是把济南放在一个小摇篮里。”（2分）
b. 文中描写济南水“空灵”的句子：“________，整个的是块空灵的蓝水晶。”（2分）
3. 词语运用（9分）
（1）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3分）
A. 济南的冬天是响晴的，不像北平的冬天总刮大风。
B. 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，显得很安适。
C. 他总爱贮蓄一些没用的小物件，家里堆得乱七八糟。
D. 春天来了，河里的冰融化了，水变得澄清透明。
（2）依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3分）
①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南________在一个小摇篮里。
②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然________了羞。
③由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块________的蓝水晶。
A. 放 害 灵活 B. 搁 出 灵动 C. 围 害 空灵 D. 抱 出 透明
（3）下列句子中，加点词语的语境义与本义一致的一项是（ ）（3分）
A. 济南的冬天是响晴的，阳光格外充足。
B. 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
C. 他的想法很空灵，让人摸不着头脑。
D. 这篇文章写得很秀气，不像他平时的风格。
第二部分 阅读理解（45分）
（一）课内精读（30分）
阅读《济南的冬天》中“薄雪覆盖的山”与“水景”片段，完成题目：
【片段一】最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
【片段二】那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
用简洁的语言分别概括两个片段的主要内容（6分）
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赏析片段一中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”中“镶”字的表达效果（6分）
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片段二中“水也不忍得冻上”运用了什么修辞手法？有何作用（6分）
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下列对两个片段的理解与分析，不正确的一项是（ ）（6分）
A. 片段一从“山上→山尖→山坡→山腰”的空间顺序写雪后山，层次清晰。
B. 片段二“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”突出水藻的生机。
C. 两个片段均运用了比喻修辞，让济南的山和水更形象可感。
D. 片段一的情感是“对大雪的厌烦”，片段二的情感是“对水的喜爱”，二者矛盾。
片段一中“那些小山太秀气”体现了作者对济南小山怎样的情感？（6分）
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（二）拓展阅读（15分）
阅读老舍《想北平》（节选），对比《济南的冬天》的“山景”片段，完成题目：
“面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。”
概括《济南的冬天》的“山景”片段与本文段的核心内容（6分）
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两段文字均运用比喻修辞，请分别找出一处并简要分析其作用（9分）
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第三部分 写作迁移（30分）
请以“家乡的冬日小景”为话题，写一段200字左右的片段。要求：①运用“对比手法”（如家乡冬天与济南冬天的不同）；②至少使用一种修辞手法（拟人或比喻）；③内容贴合家乡实际，不脱离生活。
三、参考答案与解析
第一部分 积累与运用
（1）B（解析：A. 贮蓄zhù；C. 狭窄zhǎi；D. 济南jǐ）
（2）①气 ②镶
（1）①老舍；舒庆春；人民艺术家；骆驼祥子（或《四世同堂》） ②写景抒情；温晴；山；水
（2）①a. 奇迹 b. 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 c. 冒着点儿热气 d. 冬天的济南 ②a. 这一圈小山在冬天特别可爱 b. 由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的
（1）C（解析：“贮蓄”指储存财物或能量，不能用于形容“小物件”，此处应用“积攒”）
（2）C（解析：“围”贴合小山环绕济南的形态，“害了羞”是教材原句拟人，“空灵”贴合济南水的特点）
（3）A（解析：B. “害了羞”文中指薄雪泛粉，本义指害羞；C. “空灵”文中指澄澈，本义指灵活不可捉摸；D. “秀气”文中指小山小巧，本义指清秀；A. “响晴”均指晴朗无云，一致）
第二部分 阅读理解
（一）课内精读
片段一：描写济南下小雪后山的“秀气灵动”，从山尖、山坡到山腰展现雪后山的色彩与情态（3分）；片段二：描写济南冬天水的“温润清澈”，突出水不结冰、水藻绿、整体空灵的特点（3分）。
“镶”字运用比喻（2分），将山尖积雪与蓝天的衔接比作“人工镶嵌”（2分），形象写出衔接的整齐精致，贴合济南冬天“无风、晴朗”的特点，传递作者对济南冬景的喜爱（2分）。
运用拟人修辞（2分），赋予水“人的温情”（2分），既写出济南水“不结冰”的温润特质，又暗含水“舍不得冻上、想留住生机”的情感，比“不会冻上”更有温度（2分）。
D（解析：片段一“最妙的是下点儿小雪呀”显对小雪的喜爱，与片段二情感一致，无矛盾）
“秀气”直接抒情（2分），体现作者对济南小山“小巧、温柔”特质的怜爱（2分），进一步强化对济南冬天“独特之美”的赞美（2分）。
（二）拓展阅读
《济南的冬天》的“山景”片段：描写济南冬天山的“温软秀气”，如阳光朗照的山像“小摇篮”、雪后山泛粉（3分）；本文段：描写北平“动中有静”的安适，如坐在石上看蝌蚪、蜻蜓的闲适（3分）。
《济南的冬天》：“小山像小摇篮”，将小山比作“小摇篮”（3分），形象写出小山环绕济南的温柔形态，显济南冬天的安适（1分）；《想北平》：“像小儿安睡在摇篮里”，将“心中安适”比作“小儿安睡”（3分），形象写出北平给人的安稳感（2分）。
第三部分 写作迁移（示例）
家乡的冬日小景和济南不同，没有“温晴”的山，却有结冰的小河。河面结着薄冰，像铺了层透明的玻璃，阳光照上去，闪着细碎的光（比喻）。河边的老柳树光秃秃的，枝条却不僵硬，风一吹，轻轻晃着，像在和冰面打招呼（拟人）。爷爷常坐在河边的石凳上晒太阳，说这冰面比济南的水更“实在”——济南的水冒热气，家乡的冰却藏着春天的盼头，等冰化了，就该抽柳芽了。
2第3课《雨的四季》知识点总结与同步练习试卷（2025-2026学年统编版语文七年级上册）
一、知识点总结（紧扣教材，夯实基础）
（一）文学常识
作者信息：刘湛秋（1935-2023），安徽芜湖人，现代诗人、翻译家。其散文兼具“诗的意境”与“散文的自由”，语言清新灵动，擅长以细腻笔触捕捉自然景物的独特情态。代表作除《雨的四季》外，还有诗集《无题抒情诗》、散文集《遥远的吉他》，本文选自1989年第4期《散文》（教材标注信息）。
文本定位：收录于七年级上册第一单元（主题“四季之美与自然情怀”），是单元“写景抒情散文”的收官课，核心学习目标是“体会四季雨的不同特点，学习多感官写景与拟人手法的运用”，承接《春》的“单季多感官描写”与《济南的冬天》的“地域景物特色”，拓展“四季景物对比”的写作思路。
（二）结构脉络
全文以“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”为核心情感线索，采用“总—分—总”结构，内容均提炼自教材原文：
部分 段落 核心内容（教材原文提炼）
总起 第1段 开篇点题，直抒对雨的喜爱，“她给我的形象和记忆，永远是美的”，总领全文。
分述 第2段（春雨） 写春雨“娇媚灵动”：洗淋后树叶“睁开眼睛”、水珠子“比少女的眼泪还娇媚”，空气“有芳甜的果子味”。
第3段（夏雨） 写夏雨“热烈粗犷”：“豆粒大的雨点”骤降，荷叶“迫切等待雨点”，伴蝉声、蛙鼓成“交响曲”。
第4段（秋雨） 写秋雨“端庄沉静”：“使人静谧、使人怀想、使人动情”，雨“闪着光”“倾诉着”，净化灵魂。
第5段（冬雨） 写冬雨“自然平静”：南国冬雨“化了妆（变雪花）”“更吝啬（量少）”，带来“特殊的温暖”。
总结 第6-7段 升华情感：雨“给生命带来活跃”“给感情带来滋润”，重申“总是美丽而使人爱恋的雨啊”。
（三）语言特色
核心修辞（教材课后“思考探究”）：
拟人：贯穿全文，如春雨“树睁开明亮的眼睛”、秋雨“在倾诉着”、冬雨“化了妆”，赋予雨“人的情态”，显亲切灵动；
比喻：“树叶像绿茵茵的波浪”“水珠子比少女的眼泪还娇媚”“冬雨像雪花”，形象展现四季雨的形态与特质；
多感官描写：春雨段“视觉（树叶绿浪）+听觉（小草沙沙）+嗅觉（空气芳甜）”、秋雨段“视觉（雨闪着光）+听觉（雨倾诉）”，立体呈现雨的特点。
炼字重点（教材“读读写写”）：
“洗淋”（春雨）：“经过一场春雨的洗淋”，比“浇灌”更显春雨“轻柔滋润”，贴合“娇媚”特质；
“浇灌”（夏雨）：“经过几场夏天的透雨的浇灌”，突出夏雨“量大、有力”，贴合“热烈粗犷”；
“吝啬”（冬雨）：“它变得更吝啬了”，贬词褒用，写南国冬雨“量少”，显亲切自然。
（四）重点字词（课后“读读写写”）
字音字形（易错易考）：
词语 字音 字形提醒
静谧 jìng mì “谧”右半是“必”，不写“心”
高邈 gāo miǎo “邈”左半“辶”，不写“走之底”简写
莅临 lì lín “莅”上下结构，下部“位”，不写“立”
吝啬 lìn sè “吝”上部“文”，不写“又”；“啬”下部“田”，不写“日”
词语释义（教材语境）：
静谧：安静（文中形容秋雨带来的氛围）；
高邈：高而远（文中形容秋雨过后的天空）；
莅临：来到、来临（敬辞，文中形容冬雨“来到人间”）；
吝啬：过分爱惜（文中形容南国冬雨“量少”，贬词褒用）。
二、同步练习试卷（基础为主，梯度清晰）
第一部分 积累与运用（25分）
1. 字音字形辨析（4分）
（1）下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A. 花苞（bāo） 静谧（bì） 高邈（miǎo）
B. 莅临（wèi） 吝啬（sè） 淅沥（lì）
C. 粗犷（guǎng） 棱镜（léng） 干涩（sè）
D. 屋檐（yán） 凄冷（qī） 咄咄逼人（duó）
（2）根据拼音写汉字（2分）
①春雨过后，空气里像有无数芳甜的果子，在yòu huò（ ）着鼻子和嘴唇
②冬雨化了妆，它经常变成美丽的雪花，piāo rán（ ）莅临人间
2. 文学常识与默写（12分）
（1）填空（4分）
①《雨的四季》作者是________，他是________、翻译家，本文选自1989年第4期《________》。
②本文是一篇________散文，以“________”为情感线索，通过描写________、________、________、________四季雨的特点，表达对雨的喜爱。
（2）默写（8分）
①直接默写（4分）：
a. 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，________。（1分）
b. 夏天的雨也有夏天的性格，________。（1分）
c. 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像________，显得端庄而又沉静了。（1分）
d. 啊，总是美丽而________！（1分）
②理解性默写（4分）：
a. 文中描写春雨娇媚的句子：“水珠子从花苞里滴下来，________。”（2分）
b. 文中描写秋雨净化作用的句子：“让凄冷的雨滴，去________，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。”（2分）
3. 词语运用（9分）
（1）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3分）
A. 秋雨过后，天空变得高邈，空气也格外清新。
B. 冬天的雨变得更吝啬了，很久才下一次。
C. 他说话咄咄逼人，大家都不愿意和他交流。
D. 春天来了，花苞在风中摇曳，显得很粗犷。
（2）依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3分）
①春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的________，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
②当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的________，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
③雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会________着你的夜梦。
A. 浇灌 温暖 陪伴 B. 洗淋 温和 伴随
C. 浇灌 温和 伴随 D. 洗淋 温暖 陪伴
（3）下列句子中，加点词语的语境义与本义一致的一项是（ ）（3分）
A. 夏天的雨热烈而又粗犷，让人感受不到丝毫凉意。
B. 秋雨使人静谧，让人忍不住陷入沉思。
C. 他的性格很吝啬，总是愿意分享东西给别人。
D. 这座建筑风格很莅临，吸引了很多游客。
第二部分 阅读理解（45分）
（一）课内精读（30分）
阅读《雨的四季》中“春雨”与“秋雨”片段，完成题目：
【片段一】春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
【片段二】当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。
用简洁的语言分别概括两个片段的主要内容（6分）
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赏析片段一中“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”的表达效果（6分）
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片段二中“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”运用了什么修辞手法？有何作用（6分）
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下列对两个片段的理解与分析，不正确的一项是（ ）（6分）
A. 片段一从“树叶、花苞、小草”等角度写春雨，显春雨的“娇媚”。
B. 片段二“雨在倾诉着”运用拟人，赋予秋雨“人的情感”，显其“沉静”。
C. 两个片段均运用多感官描写，让雨的特点更立体可感。
D. 片段一的情感是“对春雨的厌烦”，片段二的情感是“对秋雨的喜爱”，二者矛盾。
片段一中“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”从什么感官角度描写？有何作用（6分）
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（二）拓展阅读（15分）
阅读刘湛秋《绿叶》（节选），对比《雨的四季》的“夏雨”片段，完成题目：
“绿叶是春天的使者，是夏天的旗帜，是秋天的信件，是冬天的思念。夏天的绿叶最茂盛，层层叠叠，像一把把绿伞，遮住炎炎烈日。雨点打在绿叶上，‘沙沙’响，像在唱着夏天的歌。”
概括《雨的四季》的“夏雨”片段与本文段的核心内容（6分）
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两段文字均描写“夏天的雨与植物”，请分别分析其描写角度的差异（9分）
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第三部分 写作迁移（30分）
请以“家乡的一场雨”为话题，写一段200字左右的片段。要求：①运用“多感官描写”（至少两种感官）；②至少使用一种修辞手法（拟人或比喻）；③内容贴合家乡雨的特点（如南方的春雨、北方的夏雨），不脱离实际。
三、参考答案与解析
第一部分 积累与运用
（1）C（解析：A. 静谧mì；B. 莅临lì；D. 咄咄逼人duō）
（2）①诱惑 ②飘然
（1）①刘湛秋；诗人；散文 ②写景抒情；我喜欢雨；春；夏；秋；冬
（2）①a. 永远是美的 b. 热烈而又粗犷 c. 出嫁生了孩子的妇人 d. 使人爱恋的雨啊 ②a. 比少女的眼泪还娇媚 b. 纯净你的灵魂
（1）D（解析：“粗犷”形容“豪放、不拘小节”，不能用于形容花苞“娇嫩”，此处应用“娇媚”）
（2）A（解析：“浇灌”贴合夏雨“量大”，“温暖”贴合冬雨“特殊的温度”，“陪伴”贴合秋雨“伴夜梦”，均贴合教材语境）
（3）B（解析：A. “粗犷”文中指夏雨“热烈”，本义指豪放；C. “吝啬”文中指冬雨“量少”，本义指小气，此处与“愿意分享”矛盾；D. “莅临”文中指“来到”，本义是敬辞，不能形容建筑；B. “静谧”均指“安静”，一致）
第二部分 阅读理解
（一）课内精读
片段一：描写春雨洗淋后大地的美丽景象，突出春雨“娇媚灵动”的特点（3分）；片段二：描写秋雨“端庄沉静”的情态，以及秋雨带来的“静谧、怀想”氛围（3分）。
运用拟人修辞（2分），赋予树“人的眼睛”（2分），形象写出春雨洗淋后树叶的明亮鲜活，传递作者对春雨的喜爱（2分）。
运用比喻修辞（2分），将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”（2分），形象写出秋雨“端庄、沉静”的特质，贴合秋天“成熟、收获”的季节氛围（2分）。
D（解析：片段一“整个大地是美丽的”显对春雨的喜爱，与片段二情感一致，无矛盾）
从嗅觉角度描写（2分），写出春雨后空气的“芳甜”（2分），让读者真切感受到春雨带来的清新愉悦，强化对春雨的喜爱（2分）。
（二）拓展阅读
《雨的四季》的“夏雨”片段：描写夏雨“热烈粗犷”的特点，如“豆粒大的雨点”“荷叶等雨点”“蝉声蛙鼓伴雨”（3分）；本文段：描写夏天绿叶的茂盛，以及雨点打在绿叶上的声音（3分）。
《雨的四季》侧重“雨的动态与氛围”：写雨点“骤降”、荷叶“等待”，伴“蝉声、蛙鼓”，显夏雨“热烈”（4分）；本文段侧重“植物与雨的互动”：写绿叶“像绿伞”、雨点打叶“沙沙响”，显雨的“活泼”（5分）。
第三部分 写作迁移（示例）
家乡的夏雨来得急。乌云刚遮住太阳，豆粒大的雨点就砸下来，打在屋檐上“噼里啪啦”响（听觉）。院子里的梧桐叶被打得左右晃，却越显绿得发亮（视觉）。妈妈喊我收衣服，我跑出门时，雨丝溅在脸上，凉丝丝的（触觉）。不一会儿，雨停了，空气里飘着泥土的腥甜——这就是家乡的夏雨，热烈又干脆，像个急性子的小孩，来得快去得也快。
2第4课《古代诗歌四首》知识点总结与同步练习试卷（2025-2026学年统编版语文七年级上册）
一、知识点总结（紧扣教材，夯实基础）
（一）文学常识（教材明确内容）
诗歌标题 作者/朝代 体裁特点 教材核心背景/地位
《观沧海》 曹操（东汉末） 四言古诗（乐府诗） 作于北征乌桓胜利后，借沧海抒统一天下壮志，是“建安风骨”代表
《次北固山下》 王湾（唐） 五言律诗（八句四联） 作者途经北固山所作，“海日生残夜”一联被誉为“盛唐气象典范”
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白（唐） 七言绝句（四句） 王昌龄被贬龙标，李白借诗寄牵挂，显浪漫主义风格
《天净沙·秋思》 马致远（元） 元曲小令（曲牌名“天净沙”） 被誉为“秋思之祖”，借意象叠加抒天涯乡愁
（二）内容脉络（教材原文梳理）
1. 《观沧海》（登临写景→想象抒怀）
层次 诗句摘录 核心内容（教材注释提炼）
登临所见 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起 实写沧海壮阔：海水荡漾、山岛耸立、草木茂盛、洪波翻腾
想象抒怀 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志 虚写宇宙浩瀚：日月、银河仿佛源于沧海，抒统一天下壮志（尾句为乐府套语，与正文无关）
2. 《次北固山下》（羁旅所见→思乡抒情）
层次 诗句摘录 核心内容（教材注释提炼）
旅途之景 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬 写羁旅所见：客路、行舟、潮平岸阔、风正帆悬，显江景开阔
时序哲理 海日生残夜，江春入旧年 写时序更替：海日从残夜升起，江春进入旧年，含“新代旧”哲理
思乡之情 乡书何处达？归雁洛阳边 抒思乡：借“归雁传书”，问家书何时达洛阳，直抒乡愁
3. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（写景起兴→寄情明月）
层次 诗句摘录 核心内容（教材注释提炼）
起兴点题 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 写暮春之景：杨花飘、子规啼，点明友人被贬（五溪：友人贬谪地）
寄情明月 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 抒牵挂：将愁心寄明月，伴友人至夜郎，突破时空传情
4. 《天净沙·秋思》（意象叠加→直抒乡愁）
层次 诗句摘录 核心内容（教材注释提炼）
意象铺陈 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 九组意象叠加：枯藤、老树等显秋景萧瑟，“人家”衬游子孤独
抒情收束 夕阳西下，断肠人在天涯 直抒乡愁：夕阳西下，天涯游子悲伤至极（断肠人：游子自指）
（三）语言特色
核心修辞（课后“思考探究”）：
《观沧海》：动静结合（“水何澹澹”动与“山岛竦峙”静）、虚实结合（实写沧海与虚写宇宙）；
《次北固山下》：对仗（“潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”，词性相对）；
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：拟人（“我寄愁心与明月”，赋予明月“传情”使命）；
《天净沙·秋思》：意象叠加（九组名词直接组合，无修饰，快速造凄凉氛围）。
炼字重点（教材注释）：
《观沧海》“澹澹”（水波荡漾）、“竦峙”（山岛耸立），精准写沧海形态；
《次北固山下》“阔”（潮平后两岸开阔）、“悬”（风正帆直），显江景特点；
《天净沙·秋思》“枯”“老”“昏”“瘦”，叠用形容词，强化萧瑟感。
（四）重点字词（教材注释+课后“读读写写”）
字音字形（易错易考）：
词语/诗句 字音 字形提醒
澹澹 dàn dàn “澹”左“氵”，不写“讠”
竦峙 sǒng zhì “竦”右“束”，不写“朿”；“峙”右“寺”，不写“土”
归雁 guī yàn “雁”不写“燕”（雁：传信意象；燕：春鸟）
夜郎 yè láng “郎”右“阝”，不写“月”
枯藤 kū téng “藤”下“滕”，不写“滕”简写
词语释义（诗句语境）：
次（《次北固山下》）：停宿（教材注释）；
左迁（《闻王昌龄》）：降职（教材注释）；
澹澹（《观沧海》）：水波荡漾的样子（教材注释）；
断肠（《天净沙》）：形容悲伤到极致（教材注释）。
二、同步练习试卷（基础为主，梯度清晰）
第一部分 积累与运用（25分）
1. 字音字形辨析（4分）
（1）下列词语/诗句中加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A. 澹澹（zhān） 竦峙（sǒng） 归雁（yàn）
B. 次北固山（cì） 夜郎（láng） 枯藤（téng）
C. 萧瑟（sè） 残夜（cán） 瘦马（sòu）
D. 杨花（yáng） 五溪（xī） 断肠（táng）
（2）根据拼音写汉字（2分）
①《观沧海》中“水何dàn dàn（ ），山岛竦峙”写出沧海壮阔
②《天净沙·秋思》中“枯téng（ ）老树昏鸦”显秋景萧瑟
2. 文学常识与默写（12分）
（1）填空（4分）
①《观沧海》作者是________（朝代）的曹操，他是政治家、军事家、________；《天净沙·秋思》是________（体裁），“天净沙”是________。
②《次北固山下》是唐代诗人________的________（体裁），其中“________，江春入旧年”含“新代旧”的哲理。
（2）默写（8分）
①直接默写（4分）：
a. 东临碣石，________。（1分）
b. 潮平两岸阔，________。（1分）
c. 杨花落尽子规啼，________。（1分）
d. 夕阳西下，________。（1分）
②理解性默写（4分）：
a. 《观沧海》中写诗人想象宇宙浩瀚的句子：“________，若出其中；________，若出其里。”（2分）
b. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中李白借明月传情的句子：“________，________。”（2分）
3. 词语运用（9分）
（1）下列诗句中加点词解释有误的一项是（ ）（3分）
A. 次北固山下（次：停宿）
B. 闻道龙标过五溪（闻：听说）
C. 水何澹澹（何：为何）
D. 断肠人在天涯（断肠：悲伤到极致）
（2）下列诗句中，加点意象象征义与教材一致的一项是（ ）（3分）
A. “归雁洛阳边”中“归雁”象征“春天到来”
B. “杨花落尽子规啼”中“子规”象征“思乡”
C. “枯藤老树昏鸦”中“枯藤”象征“生命力旺盛”
D. “我寄愁心与明月”中“明月”象征“思念”
（3）下列对诗歌体裁判断有误的一项是（ ）（3分）
A. 《观沧海》是四言古诗
B. 《次北固山下》是五言律诗
C. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言律诗
D. 《天净沙·秋思》是元曲小令
第二部分 阅读理解（45分）
（一）课内精读（30分）
阅读《观沧海》《天净沙·秋思》，完成题目：
【甲】观沧海（节选）
水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
【乙】天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
用简洁的语言分别概括甲、乙两文的核心情感（6分）
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赏析甲文中“秋风萧瑟，洪波涌起”的表达效果（6分）
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乙文中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”运用了什么手法？有何作用（6分）
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下列对两文的理解与分析，不正确的一项是（ ）（6分）
A. 甲文“水何澹澹”写海水荡漾，显沧海壮阔；乙文“枯藤”等意象写秋景，显萧瑟。
B. 甲文用“日月之行”等虚写，抒壮志；乙文用“夕阳西下”实写，衬乡愁。
C. 甲文语言刚健，乙文语言质朴，均贴合情感表达。
D. 甲文情感是“思乡”，乙文情感是“壮志”，二者矛盾。
乙文中“断肠人在天涯”为何能成为千古名句？（6分）
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（二）拓展阅读（15分）
阅读王湾《次北固山下》（节选）与李白《静夜思》，完成题目：
【丙】次北固山下（节选）
乡书何处达？归雁洛阳边。
【丁】静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
概括丙、丁两诗的核心内容（6分）
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两诗均抒“思乡”，请分析其抒情方式的差异（9分）
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第三部分 写作迁移（30分）
请以“秋日思乡”为话题，写一段150字左右的片段。要求：①引用《天净沙·秋思》中的至少一个意象（如枯藤、老树）；②至少使用一种修辞手法（拟人或比喻）；③内容贴合“思乡”主题，不脱离实际。
三、参考答案与解析
第一部分 积累与运用
（1）B（解析：A. 澹澹dàn；C. 瘦马shòu；D. 断肠cháng）
（2）①澹澹 ②藤
（1）①东汉末；诗人；元曲小令；曲牌名 ②王湾；五言律诗；海日生残夜
（2）①a. 以观沧海 b. 风正一帆悬 c. 闻道龙标过五溪 d. 断肠人在天涯 ②a. 日月之行；星汉灿烂 b. 我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
（1）C（解析：“何”是“多么”，表赞叹，非“为何”）
（2）D（解析：A. “归雁”象征“传信”；B. “子规”象征“友人被贬的悲伤”；C. “枯藤”象征“生命力衰败”；D. 一致）
（3）C（解析：《闻王昌龄》是七言绝句，非律诗）
第二部分 阅读理解
（一）课内精读
甲文：通过描写沧海壮阔与宇宙浩瀚，抒发曹操统一天下的壮志豪情（3分）；乙文：通过叠加萧瑟秋景意象，抒发马致远天涯游子的思乡之苦（3分）。
运用动静结合（2分），“秋风萧瑟”写秋风的声音（动），“洪波涌起”写海浪翻腾（动）（2分），既写出秋景的壮阔，又传递诗人面对自然伟力时的豪迈气魄（2分）。
运用意象叠加与对比（2分）：“枯藤、老树、昏鸦”显萧瑟，“小桥、流水、人家”显温馨（2分），以乐景衬哀情，让游子触景生情，更显思乡之苦（2分）。
D（解析：甲文情感是“壮志”，乙文是“思乡”，无矛盾）
“断肠人”直接点明游子身份（2分），“天涯”写出漂泊之远（2分），七个字直抒“漂泊天涯的极度悲伤”，贴合无数游子的心境，易引发共鸣（2分）。
（二）拓展阅读
丙诗：王湾借“归雁传书”，问家书何时到达洛阳，抒羁旅思乡（3分）；丁诗：李白借“明月”，由月光疑霜到举头低头，抒深夜思乡（3分）。
丙诗间接抒情：借“归雁”“乡书”等意象，委婉表达思乡（4分）；丁诗直接+间接结合：先借“明月”“霜”间接起兴，再用“思故乡”直接抒情（5分）。
第三部分 写作迁移（示例）
秋日的傍晚，村口的老树枝桠光秃秃的，枯藤像老人的皱纹缠绕在枝干上（引用“枯藤”“老树”）。风一吹，叶子打着旋儿落在地上，像在诉说离别（比喻）。我望着远处的炊烟，想起妈妈做的红薯粥——原来乡愁不是远隔千里的想念，是看到老树下的石凳，就想起小时候妈妈坐在这儿给我讲故事的时光。
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