【新教材核心素养】3.3《中国的水资源》（教学设计）-新湘教版地理八年级上册
文档属性
| 名称 | 【新教材核心素养】3.3《中国的水资源》（教学设计）-新湘教版地理八年级上册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-09-14 16:02:23 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
湘教版八年级上册教学设计
课题 第三章《中国的自然资源》 第三节《中国的水资源》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时
备课人 教材 湘教版版初中地理
课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。
素养目标 区域认知： 运用地图等工具，认识我国水资源“东多西少，南多北少”的空间分布格局，以及跨流域调水工程对不同区域的影响。 综合思维：从自然因素（气候、地形）和人文因素（人口、工农业、政策）等多维度，综合分析我国水资源问题的成因、表现及解决措施。 人地协调观：通过分析我国水资源时空分布不均及其与人类活动的关系，理解水资源对经济社会发展的重要性和制约性，树立合理利用水资源、保护水环境的可持续发展观念。 地理实践力： 通过绘制图表、数据分析、小组探究、制定家庭节水方案等活动，培养获取、处理地理信息并解决实际问题的能力。
教材分析 本本节内容是第三章《中国的自然资源》 的重要组成部分，承接了土地资源、矿产资源的学习，也为后续学习中国的经济发展（尤其是农业和工业）打下基础。教材逻辑清晰： 首先呈现我国水资源总量丰富但人均不足的基本国情。 重点分析水资源“时空分布不均”的核心特征及其带来的影响。针对问题，提出“兴修水库”解决时间不均、“跨流域调水”解决空间不均两大措施，并强调“节约用水、保护水资源”是根本出路。教学重点应放在分布特点、影响及对策上，难点在于引导学生从多角度综合分析水资源问题。
学情分析 八年级学生已具备中国气候、地形等基础知识，但综合分析和理论联系实际的能力较弱。他们对“南水北调”等时事有耳闻，但缺乏系统认识，节水意识多停留在口号层面。教学需通过丰富的活动、直观的素材和热点的案例，引导其深度参与和思考。
学习目标 1.掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因。 2.了解解决我国水资源分布不均的途径。 3.能够举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的重大工程。 4.树立正确的水资源观。
重难点 重点： 1.我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响。 2.解决水资源时空分布不均的主要措施（跨流域调水、兴修水库）。 难点： 从自然和人文角度，综合分析水资源短缺的成因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 一、导入新课：数据对比，制造冲突 呈现两组看似矛盾的数据：一组为《2024年中国水资源公报》显示，全国水资源总量居世界第六位；一组为2024年“云南部分地区连续晴热，水库蓄水不足，启动抗旱应急响应”的新闻片段。 【提问】同学们，这两组信息放在一起，是否感觉有些矛盾？一个说水多，一个却说缺水抗旱，还要全民节水。这到底是为什么？ 学生对比两组信息，说出自己的想法。 制造悬念，激发探究我国水资源基本国情的兴趣。
环节二 新课讲授 活动探究 二、知现状——总量丰富，人均不足 【展示地图】 世界淡水资源分布图、世界部分人均淡水资源比较图。 【提问引导】观察地图，这反映了我国水资源什么情况？ 教师总结基本国情。 析分布——时空不均，影响深远 1.水资源时间分布不均 【展示地图】我国四个城市的全年降水柱状图、中国水资源总量变化图 【提问引导】我国水资源在时间分布上呈现什么特征，并会带来什么影响？ 教师总结中国水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少、年际变化大的特点。容易导致旱涝灾害频繁，给水资源合理开发利用带来困难。 2.水资源空间分布不均 【展示地图】中国径流带分布图、中国水资源分布图 【提问引导】我国水资源在空间分布上呈现什么特征，并会带来什么影响？ 教师总结：我国水资源地区分布不均衡，具有“东多西少，南多北少”的特点。南方南方地少水多，北方地多水少，水土匹配不合理，北方地区水土矛盾更突出。 【探究】我国华北地区和西北内陆地区哪里水资源更短缺？为什么？ 教师总气候、地形等自然因素，人口、城市等社会经济因素分析归纳华北地区水资源更缺乏的原因。 寻对策——开源节流，保护水源 1.调节时间不均：兴修水库 举例： 三峡水利枢纽、小浪底水利枢纽 【提问引导】水库如何调节水资源？ 教师根据学生回答，归纳总结我国水资源季节分配不均衡，年际变化大，有必要兴建水库等水利工程，以调剂河流各季节的水量。中华人民共和国成立后，国家修建了大量水库，如黄河干流上的小浪底水利枢纽、长江干流上的三峡水利枢纽等，用于调控水量，蓄水发电，提高防洪、抗旱和航运能力，并扩大灌溉面积。 2.调节空间分配不均：跨流域调水 举例：南水北调、引江济汉、引大入秦等工程 【提问引导】调水工程有什么好处？ 教师根据学生回答，归纳总结跨流域调水缓解了我国部分缺水地区的缺水问题，改善了饮用水水质，促进了经济发展。 3.根本出路：节约用水，保护水资源 【展示图片】农业漫灌、工业水污染、城市水管漏损的图片以及中国用水量变化图 【提问引导】①为什么中国水资源紧张？②缓解缺水问题的有效途径有哪些？ 教师归纳总结我国水资源缺乏的原因有：①总量大，但人均少，只有世界平均水平的1/4。②水资源时空分布不均。③部分水资源受到污染和破坏。④过度开采地下水，导致地下水的破坏和枯竭。⑤人口和经济发展，用水量大增，且浪费水较多。 节约用水，合理用水，保护水资源，防治水污染，提高水资源的利用效率，是缓解缺水问题的有效途径。 学生观察地图，说出答案。 学生观察地图，联系已学的季风气候知识，小组讨论我国水资源的时间分布特征，以及带来的影响。 学生观察地图，联系已学过的耕地空间分布，说出我国水资源的空间分布，以及带来的影响。 学生能迅速回答：“汛期蓄水，枯水期放水，防洪又抗旱。” 学生从生活实际出发，说出一些水污染、水浪费的案例，并提出相应的对策。 用数据说话，强化感性认识，为后续学习奠定情感基础。 培养学生的分析能力，构建知识网络，温故知新。 让学生深刻理解水资源分布不均与经济发展需求的矛盾。 巩固旧知，理解工程措施的作用。 培养学生的生活观察能力和综合思维。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：水资源的时空分布不均及对应措施；我国水资源缺乏的原因和环节措施。
教学反思 本节课围绕“中国的水资源”这一主题，以“发现问题—分析问题—解决问题”为逻辑主线展开教学，整体取得了较好的效果。成功之处在于紧密契合地理核心素养的要求，设计了多层次的学生活动。导入环节选用“南涝北旱”的时事新闻，成功创设了认知冲突，瞬间激发了学生的探究兴趣。在突破“时空分布不均”这一重点时，学生通过小组合作进行读图探究，不仅得出了分布特点，更能深入分析其成因及带来的“水土匹配不佳”等问题，综合思维能力得到了有效训练。
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湘教版八年级上册教学设计
课题 第三章《中国的自然资源》 第三节《中国的水资源》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时
备课人 教材 湘教版版初中地理
课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。
素养目标 区域认知： 运用地图等工具，认识我国水资源“东多西少，南多北少”的空间分布格局，以及跨流域调水工程对不同区域的影响。 综合思维：从自然因素（气候、地形）和人文因素（人口、工农业、政策）等多维度，综合分析我国水资源问题的成因、表现及解决措施。 人地协调观：通过分析我国水资源时空分布不均及其与人类活动的关系，理解水资源对经济社会发展的重要性和制约性，树立合理利用水资源、保护水环境的可持续发展观念。 地理实践力： 通过绘制图表、数据分析、小组探究、制定家庭节水方案等活动，培养获取、处理地理信息并解决实际问题的能力。
教材分析 本本节内容是第三章《中国的自然资源》 的重要组成部分，承接了土地资源、矿产资源的学习，也为后续学习中国的经济发展（尤其是农业和工业）打下基础。教材逻辑清晰： 首先呈现我国水资源总量丰富但人均不足的基本国情。 重点分析水资源“时空分布不均”的核心特征及其带来的影响。针对问题，提出“兴修水库”解决时间不均、“跨流域调水”解决空间不均两大措施，并强调“节约用水、保护水资源”是根本出路。教学重点应放在分布特点、影响及对策上，难点在于引导学生从多角度综合分析水资源问题。
学情分析 八年级学生已具备中国气候、地形等基础知识，但综合分析和理论联系实际的能力较弱。他们对“南水北调”等时事有耳闻，但缺乏系统认识，节水意识多停留在口号层面。教学需通过丰富的活动、直观的素材和热点的案例，引导其深度参与和思考。
学习目标 1.掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因。 2.了解解决我国水资源分布不均的途径。 3.能够举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的重大工程。 4.树立正确的水资源观。
重难点 重点： 1.我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响。 2.解决水资源时空分布不均的主要措施（跨流域调水、兴修水库）。 难点： 从自然和人文角度，综合分析水资源短缺的成因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 一、导入新课：数据对比，制造冲突 呈现两组看似矛盾的数据：一组为《2024年中国水资源公报》显示，全国水资源总量居世界第六位；一组为2024年“云南部分地区连续晴热，水库蓄水不足，启动抗旱应急响应”的新闻片段。 【提问】同学们，这两组信息放在一起，是否感觉有些矛盾？一个说水多，一个却说缺水抗旱，还要全民节水。这到底是为什么？ 学生对比两组信息，说出自己的想法。 制造悬念，激发探究我国水资源基本国情的兴趣。
环节二 新课讲授 活动探究 二、知现状——总量丰富，人均不足 【展示地图】 世界淡水资源分布图、世界部分人均淡水资源比较图。 【提问引导】观察地图，这反映了我国水资源什么情况？ 教师总结基本国情。 析分布——时空不均，影响深远 1.水资源时间分布不均 【展示地图】我国四个城市的全年降水柱状图、中国水资源总量变化图 【提问引导】我国水资源在时间分布上呈现什么特征，并会带来什么影响？ 教师总结中国水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少、年际变化大的特点。容易导致旱涝灾害频繁，给水资源合理开发利用带来困难。 2.水资源空间分布不均 【展示地图】中国径流带分布图、中国水资源分布图 【提问引导】我国水资源在空间分布上呈现什么特征，并会带来什么影响？ 教师总结：我国水资源地区分布不均衡，具有“东多西少，南多北少”的特点。南方南方地少水多，北方地多水少，水土匹配不合理，北方地区水土矛盾更突出。 【探究】我国华北地区和西北内陆地区哪里水资源更短缺？为什么？ 教师总气候、地形等自然因素，人口、城市等社会经济因素分析归纳华北地区水资源更缺乏的原因。 寻对策——开源节流，保护水源 1.调节时间不均：兴修水库 举例： 三峡水利枢纽、小浪底水利枢纽 【提问引导】水库如何调节水资源？ 教师根据学生回答，归纳总结我国水资源季节分配不均衡，年际变化大，有必要兴建水库等水利工程，以调剂河流各季节的水量。中华人民共和国成立后，国家修建了大量水库，如黄河干流上的小浪底水利枢纽、长江干流上的三峡水利枢纽等，用于调控水量，蓄水发电，提高防洪、抗旱和航运能力，并扩大灌溉面积。 2.调节空间分配不均：跨流域调水 举例：南水北调、引江济汉、引大入秦等工程 【提问引导】调水工程有什么好处？ 教师根据学生回答，归纳总结跨流域调水缓解了我国部分缺水地区的缺水问题，改善了饮用水水质，促进了经济发展。 3.根本出路：节约用水，保护水资源 【展示图片】农业漫灌、工业水污染、城市水管漏损的图片以及中国用水量变化图 【提问引导】①为什么中国水资源紧张？②缓解缺水问题的有效途径有哪些？ 教师归纳总结我国水资源缺乏的原因有：①总量大，但人均少，只有世界平均水平的1/4。②水资源时空分布不均。③部分水资源受到污染和破坏。④过度开采地下水，导致地下水的破坏和枯竭。⑤人口和经济发展，用水量大增，且浪费水较多。 节约用水，合理用水，保护水资源，防治水污染，提高水资源的利用效率，是缓解缺水问题的有效途径。 学生观察地图，说出答案。 学生观察地图，联系已学的季风气候知识，小组讨论我国水资源的时间分布特征，以及带来的影响。 学生观察地图，联系已学过的耕地空间分布，说出我国水资源的空间分布，以及带来的影响。 学生能迅速回答：“汛期蓄水，枯水期放水，防洪又抗旱。” 学生从生活实际出发，说出一些水污染、水浪费的案例，并提出相应的对策。 用数据说话，强化感性认识，为后续学习奠定情感基础。 培养学生的分析能力，构建知识网络，温故知新。 让学生深刻理解水资源分布不均与经济发展需求的矛盾。 巩固旧知，理解工程措施的作用。 培养学生的生活观察能力和综合思维。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：水资源的时空分布不均及对应措施；我国水资源缺乏的原因和环节措施。
教学反思 本节课围绕“中国的水资源”这一主题，以“发现问题—分析问题—解决问题”为逻辑主线展开教学，整体取得了较好的效果。成功之处在于紧密契合地理核心素养的要求，设计了多层次的学生活动。导入环节选用“南涝北旱”的时事新闻，成功创设了认知冲突，瞬间激发了学生的探究兴趣。在突破“时空分布不均”这一重点时，学生通过小组合作进行读图探究，不仅得出了分布特点，更能深入分析其成因及带来的“水土匹配不佳”等问题，综合思维能力得到了有效训练。
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