2.《 燕子》 教案（共两课时）

三下第一单元 2 燕子
【教学目标】
1.认识“凑、伶”等生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等字。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至第三自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
教学重难点：读出对燕子的喜爱之情，体会文中优美生动的语句并摘抄
【单元学习任务】
参加大自然博览会
【本课学习情境】
春日使者风采秀
【教学过程】
【第一课时】
单元主题回顾，激趣导入：
1.大自然中，处处有可爱的生灵。今天的大自然博览会，邀请来了春日的使者——小燕子，它们要在博览会上大展风采。在你眼中，燕子是怎样的呢？能用一个词或一句话来介绍一下吗？（生自由表达）
2.在著名作家郑振铎笔下，这是一群怎样的小精灵呢？让我们一起走进第二课《燕子》，去亲近这春日使者。和老师一起书写课题，叫叫它的名字。
任务一：字字入心，燕子初印象
1.翻开书，大声朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考文中的燕子给你留下了什么印象？用这样的句式回答：这是一只（ ）的燕子。
2.字音都读准了吗？来为下面的生字选择正确读音。（开火车读一读，全班齐读两次）
3.本课有两个多音字，我们先来看看第一个。读一读这两组词，想一想，该如何区分这两个读音？（表示没有约束时，念第三声；表示从聚集到分离的意思时，念第四声，“散步”一词例外，表示随便溜达，“散”字表示“排遣”）再看看第二个多音字，如何区分字音？（表示长而大的棍子时，念第一声；表示短而小的事物或用作量词时，念第三声）
4.再来看看本课要写的生字，先跟老师读两次。其中有几个字容易写错，一起来看看。
①聚集：这两个字意思相近，都表示集合，组成的词的意思也表示集合。“聚”上面是取，表声旁，下面是三个“人”演变而来。表示众人集合在一起。我们齐聚一堂，共同学习，一起来写一写这个“聚”字。注意下面部件的笔顺，和老师一边念一边写。
②偶：注意最后三笔是“竖、提、点”，分开书写。倦：注意右边是两横，下面的部件是横折钩、竖弯钩。痕：病字框下面是“艮”，是它的声旁。
范写，生自由书写生字，师把控时间。
5.在朗读的过程中，你眼前仿佛看到了一只怎样的小燕子？（生自由答，引导从文中提取关键词：活泼可爱、伶俐可爱。）
过渡：为了表现小燕子的活泼可爱，课文运用了诗意的语言，还配上了生动的图画。
任务二：图文对应，燕子展风采
1.课文中的插图可以分成这样三幅，请同学们在自己的书本上快速进行序号标注，然后小组合作，为三幅插图找到对应的课文段落，并为插图取名。
2.小组派代表汇报，其余小组可以进行补充，提出不同意见。
预设：
插图1：对应第5自然段，燕子休息图/燕子休憩图。
插图2：对应第4自然段，燕子横掠图/燕子掠水图。
插图3：对应第3自然段，燕子斜飞图。
3.我们回到课文，第三和第四自然段分别写燕子斜飞于空中和横掠湖面，都是写它飞行时的样子；第五自然段写它在电线上休息。那么第一和第二自然段写的是燕子的什么方面，你也能为它们取名吗？（第一段：写燕子的外形；第二自然段：燕子在春天由南方飞来，教师小结标题：燕子春归）
过渡：这是一群怎样的小精灵？让我们把镜头拉近，先来欣赏“燕子外形图”。
4.同样是写鸟，郑振铎介绍燕子外形的顺序和《搭船的鸟》中的描写顺序有什么不同？男女分工对比读，说说发现。（燕子：从局部到整体；翠鸟：从整体到局部。）
5.这里还有一个很特别的字：“凑”。燕子明明是自然长成的，怎么说是“凑”成的？能换成“组”吗？（不能，因为“凑”字让人感觉到了燕子各个部分长得恰到好处、完美无缺，具有灵动的美感，不是生硬的组合）这个字还是要写的字，伸出手和老师一起写，两点水后面是“演奏”的“奏”。（生书空即可）
6.燕子的身体部位有很多，为什么单单选择这三个部位去凑？（作者选择了最具特点的部位）。这三个部位，作者还独具匠心地用“的”字短语来形容，读一读。乌黑在这里是形容翅膀的颜色，能否换成“黑漆漆”？（不能，因为缺乏美感）选词美，才能体现燕子的外形之美。“轻快有力”是从什么方面介绍燕子的翅膀？（动作敏捷有力）再看“剪刀似的尾巴”，用了什么手法来形容尾巴的什么方面？（比喻、形状）
小结：抓特点，用词美，多角度，这就把燕子的外形之美淋漓尽致地表现出来了。再读一读第一自然段，读出燕子的美，读出作者对燕子的喜爱。
背诵：这样你还能读吗？能不能看着小燕子的图片，挑战背诵第一段？个别背，全班背。
任务三：仿照句式，动物外形秀
1.仿照课文的写法，我们也来介绍其他动物的外形。你可以在老师提供的两种动物中二选一进行描写，也可以写自己想写的动物。
2.展评，结课。（根据课堂时间机动处理）
【第一课时板书参考图】
燕子
燕子外形图
（ ）的羽毛
（ ）的翅膀
（ ）的尾巴
【第二课时】
文段导入，入情入境：
1.春天来啦！请同学们继续读——这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
2.这些春天的使者，把春天送回到我们身边来啦！
任务一：边读边想，燕子送春归
1.春天的美景大家都感受过，如果你是一位画家，要绘制一幅展现春天美景和勃发生机的图画，你会选择画哪些景物？（生自由说）郑振铎选择了哪些景物？请默读课文第二自然段，用“□”框出来。（风、雨、柳、花、草、叶）
2.老师也选取和课文中一样的景物写了一句，读读看，和课文中的描写对比一下，你喜欢哪一句？为什么？（课文中的描写，运用了修饰词，让景物更加生动美丽）
3.我们来见证一下修饰词的魔力，闭上眼，想象一下，天空中正在下着雨，这是什么雨？（细雨）是怎样的细雨？（如毛的细雨）如毛的细雨怎样？（由天上洒落着）多么生动的画面！生动体现了春雨的轻柔和诗意。
4.作者在“风、柳、花、草、叶”的前后加了哪些修饰词？用横线画出来，再用加一加的方法边读边想象画面，并用这样的句式和同桌交流你的想象。（出句式：读到_____，我仿佛看到_____。）（个别交流，师引导学生关注花草叶颜色的丰富好看）
5.相机理解“赶集”：这些植物不仅颜色多且美丽，还像赶集似的聚拢来，你们知道什么是赶集吗？通过视频片段感受一下赶集这种人类活动。你有什么感觉？（热闹、开心）同学们，赶集的时候，不仅仅是热闹和喜悦，人们还得赶快，否则好的摊位就被抢走了，好的货物就被人买走了。这里把植物写成了人，用了拟人手法，写出了春天的植物有什么生长特点？（长得很热闹、很有生机，而且速度很快、争先恐后）
6.长得这么好、这么多、这么快，让我们感受到了春天的烂漫无比。“烂漫”这个词在词典里有两种解释，在这里表示什么？（颜色鲜明而美丽）在第二段中，还有一个词也表示颜色鲜明耀眼，你找到了吗？（光彩夺目）
7.这春光已经美成了一幅光彩夺目的图画，为什么还要加入小燕子的身影呢？没有它会怎么样？（失去了很多活力、生趣）“柔柳、花、草、叶”已经将春天打扮得烂漫无比，就如武林赛场各大高手争相献艺，已经让人眼花缭乱，这时来了一位黑衣飘飘的高手，它一出现，立刻叫人叹为观止——这就是小燕子，它才是高手中的高手！有了燕子，春天就更有生机，这就叫“平添了许多生趣”。那如果只画燕子，不画这些景物，好不好呢 （不好，没有微风细雨、红花绿柳的衬托，没有背景，春光图就显得单调。）
8.我们该怎么朗读这段话呢？请你选一选。（语速稍快，语调轻快，心情愉快）一起愉快地读一读这段话吧，边读边想象美丽的画面。根据老师的景物提示，挖空背一背。
过渡：这春日的精灵，不管是飞行时，还是安静休息时，都别有一番可爱的姿态。
任务二：动静相宜，燕子添生趣
1.请同学们自由朗读3-4自然段，边读边想象小燕子不同的飞行姿态。
2.请一位同学读读第三自然段。哪位同学来模仿燕子斜飞？这只小燕子飞得怎么样？（轻盈、轻松、自由……）想象一下，在旷亮无比的天空中，有一群乌黑的小精灵轻盈地斜飞而过，这画面真如中国水墨画般别有意境！
3.再看后半句，这句仅仅为了写燕子的叫声吗？（为了突出燕子飞行的迅速、敏捷；让画面有声有色。）
4.古人早就发现燕子飞行的优美姿态了。（出示杜甫的诗句“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”）齐读诗句。多美的句子呀，多美的感觉呀! 我们一起读一读第三自然段。
5.“横掠”又是怎样飞呢？“掠”在字典中的解释是“拂过、擦过”，用你的手掌演示一下横掠的姿态。 为什么不说“飞”而说“掠”呢？有什么不一样？（“掠”体现出燕子飞得很轻快）在这段话中，还有哪些词让你感觉到它飞得轻快？
预设：
①“沾”：“沾”是什么感觉？（轻微接触）把“沾”换成“碰、撞”好不好？（不好，“沾”体现燕子飞得轻盈。）
②“小圆晕”：见过小圆晕吗？你把一粒小石子扔到水面，它就会一圈一圈地荡漾开去，慢慢地，轻轻地。因为燕子飞得特别轻盈，就像蜻蜓点水一样，只是略微沾了一下水面就飞走了，所以只产生了小圆晕。
6.把这轻盈、轻快的感觉送到句子中去，我们一起读读第四自然段。
7.这么活泼好动的燕子，如果停息下来，会是什么样子呢？默读第5自然段，如果让你用一个词形容燕子休息时的样子，你想用文中哪个词？（闲散）。这个词给你什么感觉？你仿佛看到燕子是怎样地在休息？用上“有的……有的……”来说说话。（仿佛看到燕子惬意地停歇在电线上，有的看着春天的美景，有的和好朋友聊着天，有的闭目养神。）
8.燕子休息的场所很特殊，“几痕细线”，我们平时都说“几根电线”，这里用“几痕”，有什么妙处？（几痕给人感觉电线若隐若现、若有若无，有一种朦胧美）
9.瞧，嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线，几个小黑点，远远看去，像不像五线谱？多么有趣的图画，正是由小燕子绘制出来的。
10.课文第 3、4自然段是写燕子的什么美？(飞行之美，即动态的美) 第5自然段又是写燕子的什么美？（停息之美，即静态的美）一动一静，相得益彰。男女合作读读这三段话，男生读第3-4段，女生读第5自然段。
任务三：大展身手，仿词摘句爱积累
1.这篇课文语言优美生动，而且运用了许多“的”字短语来描写事物的特点，体现事物的美。我们一起来读读这些词语，注意读得轻快有节奏。
2.你还能说几个这样的词语吗？根据图片提示，用上“的”字短语描述一下你看到的景物。（看图，自由说话）
3.课文中还有许多写得优美生动的语句，请同学们课后摘录出来，丰富语言库，在写作中灵活运用。这么美的文章，我们还要熟记于心，课后请背诵1-3自然段。
【第二课时板书参考图】
燕子
燕子春归图 燕子飞行图 燕子休息图