3.《荷花》教案（共两课时）

三下第一单元 3 荷花
【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等字，会写“荷花、清香”等词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至第四自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
【单元学习任务】
参加大自然博览会
【本课学习情境】
夏日仙子风采秀
【课前准备】学生观察一种自己最喜欢的花，把它的外形画下来或者拍照，并进行一定的了解。
【教学过程】
【第一课时】
单元主题回顾，激趣导入：
1.燕子是春的使者，而夏天的形象大使就是荷花。荷花被誉为“六月花神”，自古以来就深受人们喜爱。今天我们就要在大自然博览会上一睹这夏日仙子的风采。
2.伸出手，跟老师一起写课题。齐读课题。
任务一：初赏荷花，描荷花简笔画
（一）识字正音
1.请翻开书本，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。挑战读词语，一人读一组。
2.读一行就进行说明强调：
①标注的拼音为字的本音，但是词语要读轻声；
②第二组词是儿化词，这样的词常给人小而可爱的感觉，要读好卷舌音，跟老师读两次；
③第三组词：读好两个翘舌音。
④第四组词中有一个多音字“挨”，另一个读音你知道吗？组词说说。读一读。谁能结合字义来区分一下这两个读音？（读第一声时表示距离靠得近，如图，许多人靠在一起，挤来挤去，都要用手拉着点旁边的人，才能挤得下，所以“挨”和“挤”都是提手旁；读第二声的时候表示“忍受”。除了这里出示的两个词语，还可以说挨冻、挨揍、挨骂、挨批……）这两个词的构词方式很有趣，你能照样子再说两个吗？引导学生积累几个AABB和AABC的词。
3.生字词都藏在这段话里了，还能读准吗？请一位同学读一读这段话。齐读。
4.在这些生字中，有一个比较难写的字，我们先看“瓣”。古代常以“辛”表示刀，这个字原指一只瓜被刀切多次形成小片。跟老师读读不同事物切成的瓣儿。
5.跟老师一起书写：左中右结构，三个部件都要写窄长。注意左边的“辛”最后一笔变成撇，“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”下面。自己写两次。
（二）梳理内容
1.叶圣陶爷爷介绍了荷花的哪些方面？请默读课文，并和同桌讨论，口答课文脉络表，再连起来说说课文的主要内容。反馈表格内容，提供句式，填空回答：课文先后记叙了作者“闻到花香-观察形状-欣赏姿势-展开想象-回到现实”这一过程。
2.作者就是这样边看边想，一篇美文就诞生了。那么他重点写的是哪些部分的内容？（根据篇幅可以判断：观察形状、欣赏姿势、展开想象）。
过渡：刚刚我们已经对荷花有了整体印象，那么，作者又是怎么形容他眼前
这一池荷花的？浏览课文，找出一句能概括出作者想法的语句。（如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）这个长句子比较难读，请根据老师的断句提示，读一读，男生读，女生读，齐读。
任务二：品读想象，赏荷花工笔画
1.从哪些地方可以看出这一池荷花是一大幅活的画呢？轻声读2-3自然段，看看这“一大幅画”上都“画”了些什么，边读边想象画面。
2.同学们，你们觉得，作者眼前这“一大幅画”是这样的吗？（不是，荷叶没有“挨挨挤挤”，荷花不是白色的，也没有各种形状姿态）
3.“挨挨挤挤”一般指人挤来挤去，这里用来形容荷叶，你有什么感觉？（荷叶长得很茂盛、数量多，富有很强的生命力）这句话用了什么手法？（比喻）你仿佛看到了什么样的荷叶？（颜色是碧绿的，形状是大大的、圆圆的）
4.假如荷叶不是“挨挨挤挤”的，能说荷花从它们之间“冒出来”吗？（不能）“冒”在这里是什么意思？出示字典中 “冒”的三种解释，选取义项：A往上升；B不顾（危险）；C不小心。（选择A）
5.再读读这句话，白荷花的“冒”给你什么感觉？（用力往上、顶开挨挨挤挤的荷叶，生命力旺盛）再看刚刚的图片：这幅图上的荷花能说“冒”吗？说什么才合适？（长）
6.作者用词多么准确，荷花只能从“挨挨挤挤”荷叶之间“冒”出来。准确的语言才是好语言。让我们再来读读，边读边想象作者眼前的画面，体会荷叶和荷花的这种生命活力。（给出填空，练习朗读：“荷叶（ ）的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间（ ）出来。”）
小结：短短两句话已经让我们感觉到了荷叶和荷花是充满活力的，果然是“一大幅活的画”。
7.在这幅画中，荷花的形状又有哪些呢？读一读这几句话。作者写了几种样子的荷花？（三种：初绽、盛开、含苞待放）你们看，他根据花瓣开的程度的不同，写得很有顺序。让我们边读边想画面，边读边背。
8.不仅仅荷叶、荷花是活的，就连荷花的香气，也是活的。读一读读一段，这清香给你什么感觉？（清香传得很远）是啊，一进门就能闻到的清香，说明飘得很远。正是这香气将作者引导了荷花池边，欣赏这一大幅活的画，谁是画出这幅画的画家？（大自然）让我们和叶圣陶一起，细细品赏，慢慢品读，带着喜爱和喜悦，用朗读夸一夸大自然这位画家。
9.当我们和叶圣陶爷爷一样近距离欣赏荷花的时候，老师发现这一池荷花的样子不仅仅是作者描述的三种，简直是千姿百态。作者是从花瓣开的程度来描写荷花的，我们能不能换个角度来看荷花、写出它们不同的样子呢？
任务三：仿写文段，绘荷花创意画
1.瞧，白荷花站立的姿势也各不相同！
2.自选其一完成小练笔：
★ ★ ★用句式写作：“有的……有的……有的……”
★ ★用句式写作：“有的……有的……有的……”和词语库：笔直、侧弯、低垂、闭拢、依偎、结伴。
★用句式写作：“有的……有的……有的头靠着头，友好地依偎在一起。”
3.根据课堂时间机动处理本环节，可以课上呈现，也可作为课后练笔任务。
【第二课时】
复习回顾：
1.上节课我们跟着作者来到公园看荷花，还记得吗，这是一幅怎样的画？一起来想象画面，背一背2-3自然段。
2.拿出练习本，再来挑战写一写这几个词，自己校对。其中容易写错的是“蓬”，我们以前学过“帐篷”的“篷”是竹字头，你如何区分这两个字？（“莲蓬”是荷花的果实，而荷花是草本植物，所以是草字头；帐篷最早指的是用“竹木等材料制成的遮蔽风雨的设备”，所以是竹字头）
任务一：随画入境，想象荷塘景象
1.同学们，通过上节课的学习，我们深深感到：洁白无瑕的荷花真是看不完，赏不厌！作者闻着淡淡的清香，看着满眼碧绿的荷叶，欣赏着婀娜多姿的荷花，他就这样如痴如醉地看着想着，想着看着，不知不觉，自己仿佛成了一朵荷花了。让我们也做一朵小荷花，成为荷花池中的一员。请你一边想象着自己在荷花池中的样子，一边来读读第4自然段，开始吧。（生自由读）
2.要想读好这一段话，要边读边展开充分的想象。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。当金色的阳光柔柔地洒下，从头顶，直至洒遍你的全身，给你一种什么感觉？（生自由说感受）把你们的感觉带进去读出来。
3.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。我们可以带上动作读读看。请看视频，同学们也轻轻舞动衣袖，你们感受到了什么？鼻尖嗅到了什么气息？（感受到了全身轻盈柔软，舞姿轻快。微风送来阵阵荷花的清香。）翩翩起舞的意思就是轻快地跳起舞来。想象着自己就在轻快地跳着舞，读读这句话，读出这份轻柔、轻盈、美妙的感觉来。
4.蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……这一段最后的省略号里有什么用？对了，还有好多小动物会来找“我”聊天呢。想象：其他的小伙伴会怎么来到“我”身边，告诉“我”些什么呢？（生自由说话，重点关注不同小动物来到“我”身边时的动作词语使用是否得当；告诉“我”的内容是否合乎逻辑）
5.作者为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花？（荷花太美了，让作者看得出神，情不自禁地想象自己也成了荷花的一员。）
小结：作者表面是写自己的感受，其实是在夸赞荷花呢！
6.让我们一起化为荷花，与花共舞，与虫共语吧！
7.挖空读：老师藏起一些词语，还会读吗？再来挑战背一背这段话。
8.作者被荷花深深吸引住了，所以过了好一会儿，生接——我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
9.这篇课文所描写的是满池白荷花竞相开放的美丽姿态，作者不仅写了看到的荷花，还写了想到的荷花，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使我们身临其境，赏心悦目。
任务二：拓展仿写，介绍植物朋友
1.叶圣陶爷爷运用了比喻、拟人等修辞手法，还由眼前看到的产生了丰富的想象，将一池荷花写得格外动人。大散文家朱自清先生对荷花的描写也有异曲同工之妙，请同学们自由读一读这段话，感受一下名家笔下的荷花具有怎样的美感。（也用了比喻、拟人手法，请个别同学读一读句子）
2.同学们课前都对自己喜欢的花作了一番了解，还把图片或照片带来了，现在我们也来介绍一下自己的植物朋友。回忆一下，在第二自然段，叶圣陶爷爷是怎么写荷花不同样子的？（用了拟人化的词语，运用了比喻手法，还用了“有的……有的……有的……”句式来写荷花不同的样子）再回忆一下以前学过的课文，是怎么介绍植物的呢？（《金色的草地》介绍植物在不同时间的颜色变化和形态变化；《故乡的杨梅》抓住植物的不同方面进行介绍。）
3.请仿照课文第2段，介绍一下你带来的植物朋友吧！也可以用上以前学过的方法。
4.当堂选取练笔作业展评：师生根据评价表进行评价。参考范例如下：
任务三：日积月累，抄录生动语句
今天我们读到了叶圣陶和朱自清对荷花的生动描写，课后，请同学们背诵叶圣陶《荷花》2-4自然段，熟读朱自清《荷塘月色》，抄录其中你认为写得优美生动的语句，读一读，背一背。
【板书设计参考图】
荷花
闻→一阵清香
看→
想→