3.《荷花》教学设计

《荷花》教学设计
一、教学目标
1.学生会认“蓬、胀、翩”等 5 个生字，会写“瓣、蓬、胀”等 11 个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤”等词语。
2.组织学生进行小组合作学习，交流讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3.感受大自然的美好，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，学习作者观察荷花的方法和表达方法。
教学难点
体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这一想象的合理性，以及作者所表达的对荷花、对大自然的喜爱之情。
引导学生学习作者运用多种修辞手法描写荷花的方法，并进行仿写练习。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
播放一段荷花盛开的视频，展示荷花在微风中摇曳、蜻蜓点水、鱼儿嬉戏的美丽画面，同时配上轻柔的音乐。
视频结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的荷花美不美呀？谁能用一些词语来形容一下你看到的荷花？”引导学生说出“美丽、洁白、粉嫩、亭亭玉立”等词语。
教师顺势引入课题：“今天，我们就跟随著名作家叶圣陶爷爷的脚步，一起去欣赏那满池的荷花，看看他是怎样描写这美丽的荷花的。”（板书课题：荷花）
（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
学习生字词
出示生字词：荷花、清香、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、花骨朵儿。
指名认读，正音。重点强调“蓬”是后鼻音，“胀”是翘舌音，“裳”在“衣裳”中读轻声，“花骨朵儿”的“儿”化音要读准。
运用多种方式理解词语意思，如“挨挨挤挤”可以通过做动作来理解；“翩翩起舞”可以让学生想象蝴蝶飞舞的样子来体会；“饱胀”可以结合生活实际，让学生说说什么时候会有饱胀的感觉。
进行开火车读、小组读、齐读等方式，巩固生字词的读音。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要写了什么内容？
朗读结束后，请学生回答，教师引导学生概括出课文主要写了作者到公园看荷花，先写荷花的清香，再写荷花的各种优美姿态，最后写自己仿佛也变成了一朵荷花。
（三）精读课文，感悟美景（20 分钟）
学习第 1 自然段
指名朗读第 1 自然段，思考：从这一自然段中，你知道了什么？
学生回答后，教师引导学生抓住“一进门就闻到一阵清香”这句话，体会作者闻到荷花香气时急切的心情，并指导学生有感情地朗读，读出急切、惊喜的语气。
学习第 2 自然段
自由朗读第 2 自然段，思考：这段话围绕哪句话来写的？从哪些词语可以看出荷花很多？
学生交流讨论后，明确这段话围绕“荷花已经开了不少了”来写，从“挨挨挤挤”“一个个”可以看出荷花很多。
引导学生理解“挨挨挤挤”的意思，并让学生用动作表现出来，感受荷叶的茂密。
提问：“这么多的荷花，是什么样子的呢？作者写了荷花的哪几种姿态？”让学生默读课文，用横线画出相关语句。
学生汇报后，出示句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
引导学生通过朗读，想象这三种不同姿态的荷花的样子，并让学生用“有的……有的……有的……”的句式进行说话练习，如“下课了，同学们在操场上活动，有的跳绳，有的踢毽子，有的打篮球”，锻炼学生的语言表达能力。
指导学生有感情地朗读这一自然段，读出对荷花的喜爱之情。可以采用个别读、小组读、配乐读等方式，让学生在朗读中感受荷花的美丽。
学习第 3 自然段
教师充满感情地朗读第 3 自然段，提问：“作者把这一池荷花看作一大幅活的画，这是为什么呢？这‘一大幅活的画’是谁的杰作呢？”
学生思考后回答，教师引导学生理解这一池荷花色彩明艳、形态各异，就像一幅活的画，而大自然就是这位神奇的画家。
指导学生有感情地朗读这一自然段，读出对大自然的赞美之情。
学习第 4 自然段
轻声朗读第 4 自然段，思考：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这是一种怎样的感受？作者为什么会有这样的感受？
引导学生结合上下文理解，作者被眼前美丽的荷花所陶醉，沉浸在荷花的美丽之中，所以产生了这样的想象。
提问：“作者想象自己变成了一朵荷花后，都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”让学生找出相关语句，进行交流。
出示句子：“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
引导学生发挥想象，除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些小动物来和荷花说话，它们会说些什么呢？让学生进行小组讨论，然后每组派代表发言，培养学生的想象力和语言表达能力。
指导学生有感情地朗读这一自然段，读出作者陶醉在荷花中的情感。可以采用角色扮演的方式，让学生分别扮演荷花、蜻蜓、小鱼，进行朗读表演，增加学习的趣味性。
学习第 5 自然段
齐读第 5 自然段，思考：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话说明了什么？
学生回答后，教师引导学生理解这句话说明作者从想象中回到了现实，更加突出了作者对荷花的喜爱和陶醉。
（四）总结全文，拓展延伸（8 分钟）
引导学生回顾课文内容，说说自己最喜欢课文的哪个部分，为什么。
教师总结：“这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，欣赏了那一池美丽的荷花，感受到了大自然的神奇和美妙。作者用生动的语言、丰富的想象，把荷花写得栩栩如生，让我们仿佛身临其境。希望同学们在生活中也能像作者一样，用心去观察身边的事物，发现更多的美。”
拓展延伸
让学生课后收集一些描写荷花的诗词或文章，下节课进行交流分享。
布置小练笔：仿照课文第 2 自然段，写一写自己喜欢的花。要求运用“有的……有的……有的……”的句式，写出花的不同姿态。
（五）指导书写，布置作业（2 分钟）
指导书写生字
出示要求会写的生字：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止。
引导学生观察生字的结构、笔画和在田字格中的位置，重点指导“瓣”“蓬”“蹈”等难写的字。
教师进行范写，强调书写要点，如“瓣”字中间是“瓜”，左右两边要写紧凑；“蓬”字是上下结构，“艹”要写宽一些，盖住下面的部分；“蹈”字右边部分笔画较多，要注意笔顺和各部分的比例。
学生进行书写练习，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。
布置作业
背诵课文第 2 - 4 自然段。
完成小练笔，并认真修改。
五、教学资源
多媒体课件，包含荷花盛开的视频、图片、生字词学习资料等。
课文朗读音频。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和方法。通过多种形式的朗读，让学生深入体会课文的语言美和意境美，但在朗读指导上还可以更加细致，针对不同层次的学生提出不同的朗读要求。在引导学生想象和表达时，要给予学生更多的时间和空间，鼓励学生大胆发言，培养学生的创新思维和语言表达能力。同时，要注重读写结合，让学生在仿写练习中提高写作能力，但仿写指导要更加具体，让学生明确写作的方法和技巧。