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2 花的学校
【教学目标】
1.指导学生边朗读边想象文中描写的情景，说说读有新鲜感的词句时的体会。
2.指导学生仿照有新鲜感的表达写句子。
【拓展资源】
丛书：《海边》《对岸》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
让我们一起走进一所花的学校，去探寻新的发现，做诗意“新鲜”传播人吧！
活动一：探访花的学校
1.再读课文，找一找课文中的新鲜词句，放入下面收集袋。
2.交流有新鲜感的词句。
（1）学生汇报找到的有新鲜感的词句。
（2）教师点拨强调下列词句：
——借助图片理解“荒野”和“风笛”，联系生活实际理解“狂欢”“罚”。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌（sù）地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
——东风、花、树枝、雷云等事物都跟人一样，所以有新鲜感。
3.回顾预习课内容，想一想：花孩子们都做了些什么？
4.从四幅画面中选择喜欢的画面，展开想象，说一说你从中体会到了什么？
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
—— 在雷云轰响、阵雨骤下的时候，东风如同人一样有脚行走，有口能吹笛，“走着”“吹着”经过荒野。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
——花儿们活泼、可爱、美丽、向上。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
——花孩子顽强，勇于向困难挑战。
5.引导学生选择文中喜欢的语句，有感情地读一读。
活动二：漫步充满童趣的海边
1.阅读《海边》，找一找文中有哪些画面，运用文中的新鲜词句说一说吧！
2.交流有新鲜感的词句：
大海哗笑着涌起波浪，而海滩的微笑荡漾着淡淡的光芒。致人死命的波涛，对着孩子们唱无意义的歌曲，就像一个母亲在摇动她孩子的摇篮时一样。大海和孩子们一同游戏，而海滩的微笑荡漾着淡淡的光芒。
——大海会哗笑，海滩会微笑，真有新鲜感。
课堂小结：《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，感兴趣的同学可以读一读此书中的其他文章。
【板书设计】
第二课时
这节课我们继续在泰戈尔诗里找“新鲜”，做诗意“新鲜”传播人。
活动三：到河对岸找新鲜
1.阅读《对岸》，找出有新鲜感的词句，和同学交流。
2.交流有新鲜感的词句。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去，茂盛的芦苇在岸边四围生长，水鸟在那里生蛋；
——多么和谐而又美好的画面啊！
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
——“竹鸡带着跳舞的尾巴，将足印印在软泥上”，把竹鸡当作人来写，很有新鲜感。
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
——“长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游”，把长草当作人来写，很有新鲜感。
活动四：做诗意“新鲜”传播人
1.回顾课文想一想：作者是如何写花儿的不同心情的？
——用上有新鲜感的词句。
——把事物当成人来写。
——加上奇特的想象。
丛书中的《海边》《对岸》也是采用以上方法来写的。
2.如何把事物写“新鲜”呢？请运用下面的锦囊写一写！
◎想一想：结合图片，想象画面。
◎写一写：仿照句式写一写。
◎说一说：发挥想象，说一说花儿还会去哪里，做什么。
3.写完后借助评价小助手，同桌之间评一评。
(
评价小助手
能仿照句式，写句子
☆
能发挥想象，说一说花儿还会去哪里，做什么 ☆
我获得了
颗星
)
4.选择一幅图片，结合三个“锦囊”，想象一下当时的画面是什么样的？
(
大风一来，
太阳一藏，
……
) (
雨滴在枝叶上狂欢跳舞。
有的雨滴
，
有的雨滴
，
还有的
。
)
布置作业：课后请大家继续阅读丛书中泰戈尔的《小大人》和《榕树》，画出新鲜感的词句，记录到积累卡中。
【板书设计】
花的学校
用上有新鲜感的词句 把事物当成人来写 加上奇特的想象(共35张PPT)
任务二：
泰戈尔诗里找“新鲜”，
做诗意“新鲜”传播人
任务一：
美丽校园里找“新鲜”，
做校园“新鲜”传播人
任务三：
学习故事里找“新鲜”，
做往事“新鲜”传播人
任务五：
同班同学里找“新鲜”，做班级“新鲜”传播人
寻访多彩校园，争当“新鲜”传播人
任务四：
三所学校里找“新鲜”，
做校园“新鲜”传播人
任务二：
让我们一起走进一所花的学校，去探寻新的发现，做诗意“新鲜”传播人吧！
花的学校
课型：精读引领课
课时：2
三年级上册第一单元
活 动 一：探访花的学校
活 动 二：漫步充满童趣的海边
任务二：
泰戈尔诗里找“新鲜”，做诗意“新鲜”传播人
活 动 三：到河对岸找新鲜
活 动 四：做诗意“新鲜”传播人
第一课时
活动一：探访花的学校
1.再读课文，找一找课文中的新鲜词句，放入下面收集袋。
新鲜收集袋
活动一：探访花的学校
还可以通过联系生活实际理解“狂欢”“罚”。
荒野
风笛
可以借助图片理解“荒野”和“风笛”。
有新鲜感的词语
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌（sù）地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
东风、花、树枝、雷云等事物都跟人一样，很新鲜
有新鲜感的句子
2.回顾预习，想一想：花孩子们都做了些什么？
关门做功课，雨一来就放假
冲出学校
急急忙忙回家找妈妈
3.选择喜欢的画面，展开想象，说一说你从中体会到了什么？
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
在雷云轰响、阵雨骤下的时候，东风如同人一样有脚行走，有口能吹笛，“走着”“吹着”经过荒野。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
花儿们活泼、可爱、美丽、向上。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌（sù）地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
花孩子顽强，勇于向困难挑战。
句中把树枝在风中的摆动写成了“互相碰撞”，雷云隆隆作响写成了“拍着大手”，生动有趣。
选择喜欢的语句，有感情地读一读吧。
活动二：漫步充满童趣的海边
阅读《海边》，找一找文中有哪些画面，运用文中的新鲜词句说一说吧！
活动二：漫步充满童趣的海边
阅读《海边》，找一找文中有哪些画面，运用文中的新鲜词句说一说吧！
大海哗笑着涌起波浪，而海滩的微笑荡漾着淡淡的光芒。致人死命的波涛，对着孩子们唱无意义的歌曲，就像一个母亲在摇动她孩子的摇篮时一样。大海和孩子们一同游戏，而海滩的微笑荡漾着淡淡的光芒。
大海会哗笑，海滩会微笑，真有新鲜感。
布置作业
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，感兴趣的同学可以读一读此书中的其他文章。
第二课时
活动三：到河对岸找新鲜
阅读《对岸》，找出有新鲜感的词句，和同学交流。
活动三：到河对岸找新鲜
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去，茂盛的芦苇在岸边四围生长，水鸟在那里生蛋;
多么和谐而又美好的画面啊！
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上;
“竹鸡带着跳舞的尾巴，将足印印在软泥上”，把竹鸡当作人来写，多么有意思的表达啊！
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
长草邀请月光，把长草当作人来写，真有新鲜感。
活动四：做诗意“新鲜”传播人
讨论交流：
作者是如何写花儿的不同心情的？
方法一：用上有新鲜感的词句
方法二：把事物当成人来写
方法三：加上奇特的想象
活动四：做诗意“新鲜”传播人
方法一：用上有新鲜感的词句
方法二：把事物当成人来写
方法三：加上奇特的想象
大海哗笑着涌起波浪，而海滩的微笑荡漾着淡淡的光芒。致人死命的波涛，对着孩子们唱无意义的歌曲，就像一个母亲在摇动她孩子的摇篮时一样。大海和孩子们一同游戏，而海滩的微笑荡漾着淡淡的光芒。
《海边》
《对岸》
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
如何把事物写“新鲜”呢？请运用下面的锦囊写一写！
◎想一想：结合图片，想象画面。
◎写一写：仿照句式写一写。
◎说一说：发挥想象，说一说花儿还会去哪里，做什么。
评价小助手
能仿照句式，写句子 ☆
能发挥想象，说一说花儿还会去哪里，做什么 ☆
我获得了 颗星
便跟着蝴蝶翩翩起舞
蜜蜂一来
便奉上香甜的花粉
提起裙摆转着圈
像优雅的芭蕾舞者
歪着脑袋，像在和蝴蝶说话
写完之后请借助评价小助手相互评价一下吧！
仰起脸朝太阳招手
选择一幅图片，结合三个“锦囊”，想象一下当时的画面是什么样的？
大风一来，
太阳一藏，
……
雨滴在枝叶上跳舞，狂欢。
有的雨滴 、 ，
有的雨滴 ，
还有的 。
乌云便集合起来。
天空的脸蛋就变黑。
轻盈跳跃
悠闲滑落
跳起舞来
迫不及待跃入池塘
布置作业
课后请大家继续阅读丛书中泰戈尔的《小大人》和《榕树》，画出有新鲜感的词句，记录到积累卡中。
任务二：
泰戈尔诗里找“新鲜”，
做诗意“新鲜”传播人
任务一：
美丽校园里找“新鲜”，
做校园“新鲜”传播人
任务三：
学习故事里找“新鲜”，
做往事“新鲜”传播人
任务五：
同班同学里找“新鲜”，做班级“新鲜”传播人
寻访多彩校园，争当“新鲜”传播人
任务四：
三所学校里找“新鲜”，
做校园“新鲜”传播人
