(共51张PPT)
金秋时节，踏足山间，漫步小路，浅听秋声，细品秋语，金黄橙红的秋日美景令人陶醉，让我们一起走进金秋画卷，记录别样秋景，在金秋图文展中争当最佳创作者！
运用多种方法理解难懂的词语。
学习写日记，记录自己的见闻、感受。
参加金秋图文展，争当“最佳创作者”
任务一
诵秋诗，阅秋意，创作“秋韵”诗画笺
任务二
走秋路，看秋景，
展示“秋味”树叶画
任务三
赏秋雨，品秋色，
描绘“秋雨印记”
任务四
听秋声，诵秋韵，
定格秋之美
任务六
学写日记，记录自己的生活
任务五
秋风秋雨触秋情，书写独特美景
三年级上册第二单元
课型：精读引领课
课时：2
4 古诗三首
任务一：诵秋诗，阅秋意，创作“秋韵”诗画笺。
活动一：走进《山行》，体悟学之法。
活动二：依法学习《望洞庭》，感受秋之美。
活动三：拓展阅读《秋词二首（其一）》，领略诗之意。
活动四：迁移学习《夜书所见》，细品诗中念。
活动五：拓展阅读《题君山》《秋夕》，品味诗之情。
活动六：妙笔丹青，创作诗画笺。
第一课时
活动一：走进《山行》，体悟学之法
1.请你谈谈对诗人杜牧的了解和诗题的理解。
——杜牧，字牧之，是唐代诗人。他和李商隐并称“小李杜”。
——山行：在山中行走。
活动一：走进《山行》，体悟学之法
2.古诗要读出节奏才好听呢，自己先试着读一读，再和同桌一起读一读。
山行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
山 行
[唐] 杜 牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
白云生出的地方
深秋时节的山
弯弯曲曲的小路
3.诗中写到了秋天的哪些景色呢？请把相关词语圈画出来，试着说出它们的意思，说说你看到了怎样的画面。
经霜变红的枫叶
锦囊二：借助课文插图
锦囊一：借助注释
锦囊三：联系生活实际
总结：怎样理解古诗中难懂的词语？
山行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
深秋时节，沿着远处的石子铺成的倾斜小路上山，在那白云生出的地方居然还有几户人家。因为太喜爱这晚秋的枫林，停下车，坐下来慢慢欣赏。这经霜的红叶比二月里的花还要红艳。
4.置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？把你的理解读出来，并背诵下来吧。
山行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。
5.我们来说一说学习这首古诗的方法。
知诗人
解诗题
读诗句
明诗意
悟诗情
词语认一认
洞庭湖
tíng
未来
wèi
磨灭
mó
斜阳
xié
萧条
xiāo
挑战
tiǎo
促织
cù
多音字
多音字
磨
mó
mò
磨盘
磨刀
磨镜
石磨
爸爸正在磨（ ）盘的旁边磨（ ）刀。
mò
mó
多音字辨一辨
挑
tiāo
tiǎo
挑战
挑灯
挑选
挑剔
从一车苹果中挑（ ）选出同样大小的苹果，对我来说是一种挑（ ）战。
tiāo
tiǎo
径
庭
相
未
斜
枫
霜
挑
深
上下结构
左右结构
生字写一写
独体结构
半包围结构
寒
落
上中下结构
左边是“彳”。
右边上部点位于横撇下侧，相连不出头。
结构：左右
部首：彳
笔画：八
组词：石径 山径
jìng
xié
结构：左右
部首：斗
笔画：十一
组词：歪斜 倾斜
“余”第二笔变为点。
竖长且直。
活动二：依法学习《望洞庭》，感受秋之美
1.用学到的方法，以小组合作的方式自学《望洞庭》，全班交流学习成果。
活动二：依法学习《望洞庭》，感受秋之美
（1）说一说对诗人的了解和这首诗创作的背景。
刘禹锡，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。《望洞庭》是刘禹锡在被贬为朗州司马期间所作。当时，刘禹锡仕途不顺，但他并没有因此而消沉，而是以积极乐观的心态面对生活，寄情于山水之间。洞庭湖是中国著名的风景名胜区，自古以来就以其壮丽的景色吸引着无数文人墨客。刘禹锡在游览洞庭湖时，被其美丽的自然风光所震撼，于是写下了这首《望洞庭》。
（2）自己读一读，读出诗的节奏，再和同桌一起读一读。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光／秋月／两相和，潭面／无风／镜未磨。
遥望／洞庭／山水翠，白银／盘里／一青螺。
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
青绿色的螺。这里比喻洞庭湖中的君山。
打磨光滑。
远看。
湖水表面。
互相映衬，很和谐。
（3）交流诗中的景物，借助注释、插图、生活经验等说一说诗句的意思,体会作者表达的情感。
洞庭湖中的君山
青绿色的螺
古诗大意：
秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面未打磨的镜子。远看洞庭，山青水绿，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。
表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度。
2.让我们带着体会再来读读这首诗，并背诵积累吧。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光／秋月／两相和，潭面／无风／镜未磨。
遥望／洞庭／山水翠，白银／盘里／一青螺。
活动三：拓展阅读《秋词二首（其一）》，领略诗之意
1.用学过的方法自主学习刘禹锡的另一首诗：《秋词二首（其一）》，边读边想象画面，说说体会到了诗人怎样的情怀？
活动三：拓展阅读《秋词二首（其一）》，领略诗之意
秋词二首（其一）
[唐]刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
冷清萧条
引发
推开，分开
蓝天
诗人没有感叹秋天的萧条，而是表达了对秋天的_________，我体会到诗人_________________ 的情怀。
不被世俗情绪左右，积极向上的人生态度和昂扬豪迈
热爱和歌颂
2.让我们带着体会再来读读这首诗吧。
秋词二首（其一）
[唐]刘禹锡
自古／逢秋／悲寂寥，我言／秋日／胜春朝。
晴空／一鹤／排云上，便引／诗情／到碧霄。
布置作业
课后请大家把这节课学到的三首古诗朗诵给家人听，并默写《山行》。
《山行》
《望洞庭》
《秋词二首（其一）》
第二课时
回顾旧知
锦囊一：借助注释
锦囊二：借助文中插图
锦囊三：联系生活实际
1.回顾上节课学习的三首古诗，你还记得理解难懂词语的锦囊妙计吗？
2.回顾上节课学习的内容，你还记得学习古诗的方法吗？
知诗人
解诗题
读诗句
明诗意
悟诗情
《山行》
《望洞庭》
《秋词二首（其一）》
3.诵读上节课学过的三首关于“秋天”的古诗。
活动四：迁移学习《夜书所见》，
细品诗中念
1.用学到的方法，以小组合作的方式自学《夜书所见》，全班交流学习成果。
活动四：迁移学习《夜书所见》，细品诗中念
（1）说一说对诗人的了解和这首诗创作的背景。
叶绍翁，南宋诗人。《夜书所见》创作于南宋中期，社会动荡、民族矛盾尖锐，叶绍翁作为江湖诗派代表，长期漂泊，仕途失意，客居异乡。诗人于秋夜独居，闻梧叶萧萧、江风瑟瑟，触景生情，又见篱落灯火下儿童捉蟋蟀的场景，遂提笔写下此诗。书，写。夜书所见，即在夜晚写下自己看到的景物。
（2）自己读一读，读出诗的节奏，再和同桌一起读一读。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧／梧叶／送寒声，江上／秋风／动客情。
知有／儿童／挑促织，夜深／篱落／一灯明。
夜书所见
[宋] 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
这里形容风吹梧桐叶发出的声音。
旅客思乡之情
蟋蟀
篱笆
梧桐树
（3）交流诗中的景物，借助注释、插图、生活经验等说一说诗句的意思，说说你看到了怎样的画面？
2.让我们带着体会再来读读这首诗，并背诵积累吧。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧／梧叶／送寒声，江上／秋风／动客情。
知有／儿童／挑促织，夜深／篱落／一灯明。
活动五：拓展阅读《题君山》《秋夕》，品味诗之情
拓展阅读主题丛书上的《题君山》《秋夕》两首古诗，运用学过的方法赏美景，品诗情。
活动五：拓展阅读《题君山》《秋夕》，品味诗之情
题君山
[唐]雍陶
烟波不动影沉沉，
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，
一螺青黛镜中心。
“水仙”“青黛”让我联想到美丽的仙女，体会到诗人对湖光山色的 。
指水波苍茫的洞庭湖湖面
青翠的颜色，指君山的颜色
水中女神
喜爱赞美之情
古代女子青黑色的发髻
湖水的颜色
秋夕
[唐]杜牧
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，
坐看牵牛织女星。
这个“冷”字让我想象到秋日的寒冷，体会到主人公内心的______________
________________。
扑打飞舞的萤火虫
孤寂和对封建宫廷
冷清
宫殿的台阶
生活的无奈与哀愁
活动六：妙笔丹青，创作诗画笺
1.我们已经学习了六首关于秋天的古诗了，哪首古诗里的美景深深地吸引了你呢？快来选一选，画一画，创作属于自己的诗画笺吧！
活动六：妙笔丹青，创作诗画笺
2.借助评价小助手，同桌互相评一评吧。
“诗画笺”评价标准 星级
古诗书写正确、工整。
图画体现了古诗内容。
整体美观。
我获得了_____颗星。
参加金秋图文展，争当“最佳创作者”
任务一
诵秋诗，阅秋意，创作“秋韵”诗画笺
任务二
走秋路，看秋景，
展示“秋味”树叶画
任务三
赏秋雨，品秋色，
描绘“秋雨印记”
任务四
听秋声，诵秋韵，
定格秋之美
任务六
学写日记，记录自己的生活
任务五
秋风秋雨触秋情，书写独特美景中小学教育资源及组卷应用平台
4 古诗三首
【教学目标】
1.指导学生有感情地朗读、背诵文章。默写《山行》。
2.引导学生判断古诗所写的季节并说明判断依据。
3.指导学生借助注释，大致理解诗句的意思。
【拓展资源】
丛书：《古诗三首》[《题君山》《秋词二首（其一）》《秋夕》]
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
金秋时节，踏足山间，漫步小路，浅听秋声，细品秋语，金黄橙红的秋日美景令人陶醉，让我们一起走进金秋画卷，记录别样秋景，在金秋图文展中争当最佳创作者！
在开始今天这节课的学习前，让我们一起回忆一下这个单元的两个语文要素，一是运用多种方法理解难懂的词语，二是学习写日记，记录自己的见闻、感受。
本单元呢，我们需要完成六个任务：
任务一：诵秋诗，阅秋意，创作“秋韵”诗画笺
任务二：走秋路，看秋景，展示秋味树叶画
任务三：赏秋雨，品秋色，描绘“秋雨印记”
任务四：听秋声，诵秋韵，定格秋之美
任务五：秋风秋雨触秋情，书写独特美景
任务六：学写日记，记录自己的生活
今天先让我们一起走进任务一：诵秋诗，阅秋意，创作“秋韵”诗画笺。
活动一：走进《山行》，体悟学之法
1.请你谈谈对诗题的理解和对诗人杜牧的了解。
——杜牧，字牧之，是唐代诗人。他和李商隐并称“小李杜”。
——山行：在山中行走。
2.古诗要读出节奏才好听呢，自己先试着读一读，再和同桌一起读一读。
山行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
3.诗中写到了秋天的哪些景色呢？请把相关词语圈画出来，试着说出它们的意思，说说你看到了怎样的画面。
——寒山：深秋时节的山。石径斜：弯弯曲曲的小路。白云生处：白云生出的地方。霜叶：指经霜变红的枫叶。
古诗大意：深秋时节，沿着远处的石子铺成的倾斜小路上山，在那白云生出的地方居然还有几户人家。因为太喜爱这晚秋的枫林，停下车，坐下来慢慢欣赏。这经霜的红叶比二月里的花还要红艳。
小结：理解难懂词语的方法：借助注释、借助课文插图、联系生活实际。
4.置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？把你的理解读出来，并背诵下来吧。
山行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
——前两句可以读得稍慢些，读出深秋时节山景的生机盎然；后两句要读得语调高昂，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。
5.我们来说一说学习这首古诗的方法。
知诗人→解诗题→读诗句→明诗意→悟诗情
学会认字，知道多音字
学会写字，重点指导“径”“斜”
活动二：依法学习《望洞庭》，感受秋之美
1.用学到的方法，以小组合作的方式自学《望洞庭》，全班交流学习成果。
（1）说一说对诗人的了解和这首诗创作的背景。
刘禹锡，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。《望洞庭》是刘禹锡在被贬为朗州司马期间所作。当时，刘禹锡仕途不顺，但他并没有因此而消沉，而是以积极乐观的心态面对生活，寄情于山水之间。洞庭湖是中国著名的风景名胜区，自古以来就以其壮丽的景色吸引着无数文人墨客。刘禹锡在游览洞庭湖时，被其美丽的自然风光所震撼，于是写下了这首《望洞庭》。
（2）自己读一读，读出诗的节奏，再和同桌一起读一读。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光／秋月／两相和，潭面／无风／镜未磨。
遥望／洞庭／山水翠，白银／盘里／一青螺。
（3）交流诗中的景物，并借助注释、插图、生活经验等理解诗句的意思,体会作者表达的情感。
——景物：洞庭湖 秋月 君山
——相和：相互映衬，很和谐；潭面：湖水表面；磨：打磨光滑；遥望：远看；青螺：青绿色的螺。这里比喻洞庭湖中的君山。（出示洞庭湖中的君山、青螺等帮助理解。）
——古诗大意：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面未打磨的镜子。远看洞庭，山青水绿，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。
此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度。
2.让我们带着体会再来读读这首诗，并背诵积累吧。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光／秋月／两相和，潭面／无风／镜未磨。
遥望／洞庭／山水翠，白银／盘里／一青螺。
——边读边想象画面。首句和次句要读出宁静、和谐之感，第三句要读出向往和赞叹之情，末句则要读出惊喜和愉悦之感。
活动三：拓展阅读《秋词二首（其一）》，领略诗之意
1.用学过的方法自主学习刘禹锡的另一首诗：《秋词二首（其一）》，边读边想象画面，说说体会到了诗人怎样的情怀？
——引导学生借助注释说说古诗大意：自古以来，骚人墨客都悲叹秋天萧条、凄凉、空旷。我却说秋天远远胜过春天。秋日天高气爽，晴空万里。一只仙鹤直冲云霄推开层云，也激发我的诗情飞向万里晴空。
从《望洞庭》的资料中，我们了解到刘禹锡虽仕途不顺，但并不消沉，而是以积极乐观的心态面对生活，在这首《秋词二首（其一）》中也体现了同样的风格。诗人对秋天的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，表达了对秋天的热爱和歌颂，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者不被世俗情绪左右，积极向上的人生态度和昂扬豪迈的情怀。
2.让我们带着体会再来读读这首诗吧。
秋词二首（其一）
[唐]刘禹锡
自古／逢秋／悲寂寥，我言／秋日／胜春朝。
晴空／一鹤／排云上，便引／诗情／到碧霄。
小结：这节课我们知道了理解古诗中词语的方法，分别是：借助注释、借助文中插图、联系生活实际。掌握了学习古诗的方法：知诗人→解诗题→读诗句→明诗意→悟诗情，我们感受到了诗人笔下秋天的美好，体会到了诗人的情怀。
布置作业：
课后请大家把这节课学到的三首古诗朗诵给家人听，并默写《山行》。
【板书设计】
第二课时
这节课我们继续走进古诗，诵秋诗，阅秋意，创作“秋韵”诗画笺。
回顾旧知：
1.理解古诗中难懂词语的方法：借助注释、借助文中插图、联系生活实际。
2.学习古诗的方法：知诗人→解诗题→读诗句→明诗意→悟诗情
3.诵读上节课学过的三首关于“秋天”的古诗：《山行》《望洞庭》《秋词二首（其一）》。
活动四：迁移学习《夜书所见》，细品诗中念
1.用学到的方法，以小组合作的方式自学《夜书所见》，全班交流学习成果。
（1）说一说对诗人的了解和这首诗创作的背景。
叶绍翁，南宋诗人。《夜书所见》创作于南宋中期，社会动荡、民族矛盾尖锐，叶绍翁作为江湖诗派代表，长期漂泊，仕途失意，客居异乡。诗人于秋夜独居，闻梧叶萧萧、江风瑟瑟，触景生情，又见篱落灯火下儿童捉蟋蟀的场景，遂提笔写下此诗。书，写。夜书所见，即在夜晚写下自己看到的景物。
（2）自己读一读，读出诗的节奏，再和同桌一起读一读。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧／梧叶／送寒声，江上／秋风／动客情。
知有／儿童／挑促织，夜深／篱落／一灯明。
（3）交流诗中的景物，并借助注释、插图、生活经验等理解诗句的意思，说说你看到了怎样的画面？
——景物：梧叶 江 秋风 儿童 促织 篱落 灯
——萧萧：形容风吹梧桐叶发出的声音；促织：蟋蟀；篱落：篱笆。（出示篱笆图片帮助理解。）
——古诗大意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来的秋风，让出门在外的我不禁思念起自己的家乡。客游在外的我看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在拨弄蟋蟀。
（4）反复诵读，边读边体会诗人的情感。
——秋风送寒，感到寒冷；梧桐叶落，感到孤苦；江面冷清，感到寂寞；表达了诗人思念亲人、思念故园的思想感情。
2.让我们带着体会再来读读这首诗，并背诵积累吧。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧／梧叶／送寒声，江上／秋风／动客情。
知有／儿童／挑促织，夜深／篱落／一灯明。
——边读边想象画面。“萧萧”语调低沉，“送寒声” 语速放缓，加重 “寒” 字，渲染秋夜寒意；“动客情” 语气稍缓，“客情” 尾音略带惆怅。“知有儿童挑促织”，语调上扬，“儿童”“挑促织” 重读，凸显童真趣味；“一灯明” 语调轻柔，尾音渐弱，营造静谧温馨的画面感。
活动五：拓展阅读《题君山》《秋夕》，品味诗之情
拓展阅读主题丛书上的《题君山》《秋夕》两首古诗，运用学过的方法赏美景，品诗情。
2.交流《题君山》。
古诗大意：湖面烟雾笼罩，君山的影子沉沉地倒映在平静的湖水中；这时湖面颜色由浅绿变成了深深的翠绿。我猜这里可能是水中仙女梳洗的地方；不信你看，君山就像仙女青黑色的发髻一样映在镜面般的湖水中呢。
3.交流《秋夕》。
古诗大意：银烛的烛光映着冷清的画屏；手执绫罗小扇扑打萤火虫。夜色里的石阶清凉如水；躺卧着凝视天河两旁的牵牛织女星。
活动六：妙笔丹青，创作诗画笺
1.我们已经学习了六首关于秋天的古诗了，哪首古诗里的美景深深地吸引了你呢？快来选一选，画一画，创作属于自己的诗画笺吧！
2.借助评价小助手，同桌互相评一评吧。
“诗画笺”评价标准 星级
古诗书写正确、工整。
图画体现了古诗内容。
整体美观。
我获得了_____颗星。
课堂小结：
每个人心中的秋天都不一样，有人喜欢，因为它充满了绚烂，充满了美丽；有人愁，因为它残叶飘落，萧瑟无比。同学们课下可以用学到的方法再读一读其他写秋的诗篇，去感受不一样的情韵。
下节课我们将走进任务二——走秋路，看秋景，展示“秋味”树叶画。
【板书设计】
