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5 一个豆荚里的五粒豆
一、教学目标
1.引导学生在阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
2.指导学生能借助问题理解文章内容。
二、拓展资源
丛书：《荞麦》《最有意义的生活》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
单元导入：
（出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元文章篇目。
人文主题：学贵有疑
语文要素：（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
（2）写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。
（发布单元学习任务）小记者有大本领，不管是科学实验成果报道、新闻发布会，还是家庭人物访谈录，都需要通过一个个高质量的提问和解答来寻找真相。让我们一起来参加“小记者训练营”，学会提问，开启我们的小记者成长之路吧！
（出示本单元学习任务）各位小记者们本单元我们将一起完成下面六个任务。
——任务一：采访旅行者，任务二：报道实验成果，任务三：介绍科技产品，任务四：探寻自然奥秘，任务五：追寻科技之光；任务六：家庭人物访谈录。
（出示本课活动）接下来让我们一起开始本单元的第一个小记者成长任务——采访旅行者，一起完成下面几个活动吧！
任务一：采访旅行者
回顾旧知
结合之前预习课上的内容，请你回顾这篇文章讲了什么事？
————这个童话讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。重点写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，给病床上的小女孩带来了生机和活力。
安徒生在《一个豆荚里的五粒豆》的手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”这是一个怎样的“花园”呢？让我们走进课文，读懂五粒豆的故事，看你能提出哪些有价值的问题。
活动一：探访豌豆的神奇际遇，制作采访问题清单。
默读课文，读后整理自己的问题，初步形成自己的问题清单，还可以和同桌简单地交流下。
交流汇报预设如下：
我的问题清单
1 读了这篇童话，你明白了什么道理呢？
2 “老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来”是什么意思呢？
3 豆荚成熟裂开后，五粒豆怎么想的？结果怎么样呢？
4 母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？
…… ……
关注课后练习，发现提问角度。
引导学生关注教材后面的课后练习，说说自己的发现。
——既可以针对文章部分内容提问，又可以针对全文提问。
小组交流自己提出的问题，讨论、梳理，形成小组采访问题清单。
指导学生按照下面四个步骤整理问题清单。
轮流交流各自问题——边听边划去相同或者类似问题——组内讨论解决问题——组长记录无法解决问题或新问题
小组再次梳理，将问题分开，针对全文提问的列在右边，针对课文一部分内容提问的列在左边。初步筛选有价值的问题用“√”标记出来。
交流预设：
师生共同总结，梳理提问的角度，总结出提问方法的小儿歌。
——提问提问有奥秘，全文部分要留意。
部分提问心要细，字词句段寻踪迹。
若想针对全文提，开头结尾重点疑。
题目内容有差异，这时我们需警惕。
制作班级采访清单，参访第五粒豌豆。
班级问题清单预设如下：
活动二：解决问题，采访第五粒豆，帮小女孩写感谢信。
带着采访问题理解课文，同桌间相互合作，完成采访任务。
活动提示：
（1）同桌之间合作解决采访清单上的问题。
（2）一名同学扮演小记者进行采访，一名同学扮演第五粒豌豆回答问题，进行交流展示。
（3）采访与回答时注意人称、语言的变换。
深入理解，思考第五粒豆身上的特点。
——重点点拨：
这个豆荚里的五粒豆分别想要什么？最后的结局又是什么？
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
“一个囚犯”和“长得很好”进行对比，突出了豌豆的顽强。因为小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。
母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？
因为豌豆苗会越长越大，形成一片绿意，甚至会开花结果，给小女孩孤寂灰暗的病痛生活带来生气，犹如花园带给人生机一样；同时，女孩病了很久，躺在床上，窗外是灰暗的旧板子，母亲想用“一个花园”的称谓调节女孩的心情。所以，母亲要把一棵豌豆苗称为“一个花园”。
为什么说小女孩吻豌豆叶那一天简直像一个节日？
——因为豌豆苗的顽强生长给小女孩带来了生命的希望。看着豌豆苗每天生长，小女孩也渐渐乐观，作者借此表达了对生命顽强生长的赞美，也表达了他为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
掉到水沟里的那粒豌豆不是最了不起的，最了不起的是飞进长满了青苔的裂缝里去的那粒豌豆。因为它发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病小女孩带来了快乐和生机。
结合第五个问题引导学生表达对第五粒豌豆的看法。
——预设：这粒豌豆具有生命力顽强（平凡而富有生命力）、随遇而安、从容乐观（积极向上）等特点。
指导学生以小女孩的口吻，给第五粒豆写感谢信， 强化对课文的理解。
指导学生结合自主评价小助手进行评价。
板书设计：
一个豆荚里的五粒豆
想 结果
第一粒 飞到广阔的世界里 被鸽子吃掉
第二粒 飞进太阳里 落到脏水里，涨得大大的
第三、四粒 飞得最远 被鸽子吃掉
第五粒 该怎么样就怎么样吧 生根、发芽、开花
第二课时
出示上节课整理的班级问题清单，回顾提问方法。
——可以针对课文局部和整体提出自己的问题。
提问提问有奥秘，全文部分要留意。
部分提问心要细，字词句段寻踪迹。
若想针对全文提，开头结尾重点疑。
题目内容有差异，这时我们需警惕。
活动三：方法运用，寻访“小青石”的一生。
上节课，我们一起了解了五粒豆的不同人生，其中第五粒豆的顽强与乐观让它实现了生命的价值。小记者们，今天我们要探访的是两颗石头，小黑石与小青石，让我们一起看看他们的命运吧。
阅读文章《最有意义的生活》，一边读一边思考，试着对文章提出问题，完成问题清单的填写。
小组合作探究：分享自己的问题清单，筛选出最有价值的问题，制作采访小青石的小组问题清单，并尝试解决问题。
形成班级问题清单，进行采访演练。
活动提示：每组派两名同学进行展示，一名同学扮演小记者采访，一名同学扮演小青石回答记者问题，一起完成本次的采访吧！还可以提问你们小组认为有价值的问题。
活动四：“生命的意义”交流讨论会。
再次默读《一个豆荚里的五粒豆》和《最有意义的生活》，根据文章内容试着完成左边图示的填空。
结合豌豆生长的过程，梳理小女孩的变化，引导学生谈自己的感受。
——预设：豌豆的努力生长，给小女孩带来了生命的希望，它的坚强乐观治愈了小女孩。这告诉我们最渺小、最平凡的生命，也能创造最大的价值。
梳理小黑石与小青石面对生命的不同选择，思考愿意成为哪一种石头，深入对生命意义的理解。
结合五粒豆和小青石的旅程，组织学生进行交流。
——豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来了无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。
小青石认为最有意义的生活是为大众服务。
回顾两篇文章与中心思想相关的问题，交流什么才是最有意义的生活。
问题1：为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？
——豌豆苗不气馁，不放弃，勇敢地面对生活的做法，给了小女孩莫大的勇气，给她带来了希望。
问题2：为什么每天有许多人的脚从小青石身上踩过，它心里却非常快乐呢？
——因为它领悟到默默地为人们服务，实现自己的价值就是最有意义的生活。
指导学生结合自主评价小助手进行评价。
作业：
阅读丛书中安徒生的童话《荞麦》，针对文章部分内容和全文提问，找出荞麦与燕麦的不同，体会故事的道理。
课堂小结：
小记者们，在本次的任务中我们尝试着提出问题，并努力去解决问题，从阅读当中找到答案，完成了对旅行者五粒豆、小青石的采访。在这个过程中，我们也理解了文章的内容，明白了什么是最有意义的生活，你我都可以用坚持和努力书写不平凡的篇章！
板书设计：(共36张PPT)
◎阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
◎写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。
学会提问
小记者有大本领，不管是科学实验成果报道、新闻发布会，还是家庭人物访谈录，都需要通过一个个高质量的提问和解答来寻找真相。让我们一起来参加“小记者训练营”，学会提问，开启我们的小记者成长之路吧！
单元任务
小记者训练营
学会提问
任务一：采访旅行者
任务二：报道实验成果
任务三：介绍科技产品
任务四：探寻自然奥秘
任务五：追寻科技之光
任务六：家庭人物访谈录
单元任务
小记者训练营
学会提问
任务一：采访旅行者
任务二：报道实验成果
任务三：介绍科技产品
任务四：探寻自然奥秘
任务五：追寻科技之光
任务六：家庭人物访谈录
任务一：采访旅行者
5 一个豆荚里的五粒豆
四年级上册 第二单元
精读引领课 2课时
学习活动
活动一：探访豌豆的神奇际遇，制作采访问题清单。
活动二：解决问题，感受豌豆形象，帮小女孩写感谢信。
活动三：方法运用，寻访“小青石”的一生。
活动四：“生命的意义”交流讨论会。
第一课时
回顾旧知
1.这篇课文讲了一件什么事？
——这个童话讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。重点写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，给病床上的小女孩带来了生机和活力。
安徒生在《一个豆荚里的五粒豆》的手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”
这是一个怎样的“花园”呢？走进课文，读懂五粒豆的故事，看你能提出哪些有价值的问题。
活动一：探访豌豆的神奇际遇，制作采访问题清单。
问题清单 问题来源
自读要求：
默读课文，读后整理自己的问题，初步形成自己的问题清单。
关注课后练习，发现提问角度
既可以针对文章部分内容提问，又可以针对全文提问。
轮流交流
各自问题
边听边划去相同
或者类似问题
组内讨论
解决问题
组长记录无法解决
问题或新问题
小组交流自己提出的问题，讨论、梳理，形成小组采访问题清单。
小贴士：
1.归并类似问题，方便整理问题。
2.已经解决的问题，做好标记。
3.新的问题做好记录。
我会交流
我会分析
小组再次梳理，将问题分开，针对全文提问的列在右边，针对课文一部分内容提问的列在左边。将有价值的问题用“√”标记出来。
针对课文一部分内容提问 （字、词、句、段） 针对全文提问
（主旨、大意、总问题等）
1.“水笕”是什么意思？√ 1.豆荚成熟裂开后，五粒豆怎么想的？结果怎么样呢？√
2.小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？√ 2.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？√
…… ……
…… ……
总结方法
大家一起来梳理提问的角度，总结出提问方法的小儿歌吧。
提问提问有奥秘，全文部分要留意。
部分提问心要细，字词句段寻踪迹。
若想针对全文提，开头结尾重点疑。
题目内容有差异，这时我们需警惕。
制作班级采访问题清单
让我们一起总结文章中有价值的问题，一起去采访第五粒豌豆吧！
《一个豆荚里的五粒豆》班级问题清单
问题来源
第五粒豌豆让小女孩对生命产生了怎样愉快的想象？
为什么说小女孩吻豌豆叶那一天简直像一个节日？
1
2
3
课文第19自然段
课文第21自然段
一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的那一粒？
4
全文
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
5
6
7
课文第16自然段
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
全文
问题序号
我的问题
这个豆荚里的五粒豆分别想要什么？最后的结局又是什么？
全文
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
课文第11自然段
活动二：解决问题，采访第五粒豆，帮小女孩写感谢信。
《一个豆荚里的五粒豆》班级问题清单
问题来源
第五粒豌豆让小女孩对生命产生了怎样愉快的想象？
为什么说小女孩吻豌豆叶那一天简直像一个节日？
1
2
3
课文第19自然段
课文第21自然段
一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的那一粒？
4
全文
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
5
6
7
课文第16自然段
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
全文
问题序号
我的问题
这个豆荚里的五粒豆分别想要什么？最后的结局又是什么？
全文
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
课文第11自然段
想一想：第五粒豌豆会如何回答这些问题呢？从中你感受到了它怎样的特点？
活动提示：
（1）同桌之间合作解决采访清单上的问题。
（2）一名同学扮演小记者进行采访，一名同学扮演第五粒豌豆回答问题，进行交流展示。
（3）采访与回答时注意人称、语言的变换。
被鸽子吃掉了
飞进太阳里
落到水沟里
到了哪儿，就在哪儿住下来
该怎么样就怎么样吧
飞进裂缝里，生
根、长叶、开花
重点点拨
这个豆荚里的五粒豆分别想要什么？最后的结局又是什么？
重点点拨
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
——“一个囚犯”和“长得很好”进行对比，突出了豌豆的顽强。因为小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。
重点点拨
母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？
——因为豌豆苗会越长越大，形成一片绿意，甚至会开花结果，给小女孩孤寂灰暗的病痛生活带来生气，犹如花园带给人生机一样；同时，女孩病了很久，躺在床上，窗外是灰暗的旧板子，母亲想用“一个花园”的称谓调节女孩的心情。所以，母亲要把一棵豌豆苗称为“一个花园”。
重点点拨
为什么说小女孩吻豌豆叶那一天简直像一个节日？
——因为豌豆苗的顽强生长给小女孩带来了生命的希望。看着豌豆苗每天生长，小女孩也渐渐乐观，作者借此表达了对生命顽强生长的赞美，也表达了他为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。
重点点拨
——最了不起的是飞进长满了青苔的裂缝里去的那粒豌豆。因为它发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病小女孩带来了快乐和生机。
一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的那一粒？
这粒豌豆具有 的特点。
帮小女孩写感谢信
小女孩的感谢信
小豌豆：
谢谢你！你的生长环境那样艰苦，但你却能顽强地生长。我也要像你一样，不向命运认输。以后无论遇到什么困难，我都会信心十足，乐观面对！
窗台边的女孩
身体虚弱的小女孩竟然神奇地恢复了健康，她想写一封感谢信表达谢意。请小记者们一起来帮帮她吧！
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能整体把握文章内容，梳理五粒豆的神奇经历。
能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
能小组合作，借助有价值的问题理解课文内容。
能表达出小女孩对第五粒豆的感谢。
比一比，评一评
第二课时
1.上节课我们学习了哪些提问的方法？
可以针对课文局部和整体提出自己的问题。
回顾旧知
提问提问有奥秘，全文部分要留意。
部分提问心要细，字词句段寻踪迹。
若想针对全文提，开头结尾重点疑。
题目内容有差异，这时我们需警惕。
活动三：方法运用，寻访“小青石”的一生。
自读要求：
阅读文章，一边读一边思考，试着对文章提出问题，完成问题清单的填写。
小组合作探究：
分享自己的问题清单，
小组合作，筛选出最有价值的问题，制作采访小青石的小组问题清单，并尝试解决问题。
《最有意义的生活》班级问题清单
问题来源
石头的天性是什么？
为什么颠簸的小车让小青石很舒服？
起初小青石的理想是什么？后来发生了什么变化？
1
2
3
课文第5自然段
课文第14自然段
全文
为什么小青石和小黑石想要的生活不一样？
4
全文
生活中有哪些人像小黑石？又有哪些人像小青石？
每天有很多人的脚从小青石身上踩过，为什么它心里却非常快乐呢？
小青石旅程的终点也是“老待着不动”，为什么它觉得比小黑石的“老待着不动”更有意义？
5
6
7
全文
课文第20自然段
课文第22自然段
问题序号
我的问题
采访演练
每组派两名同学进行展示，一名同学扮演小记者采访，一名同学扮演小青石回答记者问题，一起完成本次的采访吧！还可以提问你们小组认为有价值的问题。
活动四：“生命的意义”交流讨论会。
自读要求：
再次默读《一个豆荚里的五粒豆》和《最有意义的生活》，根据文章内容试着完成左边图示的填空。
随着豌豆的生长，小女孩发生了怎样的变化呢？
从中你感受到了什么？
生根，长出小叶子
顺着绳子向上生长
开花
躺在床上一整年了
觉得自己好了一些
自己爬起来，坐在床上，兴奋地望
坐一整个钟头，亲吻叶子
洋溢着健康的光彩
面对生活，小青石与小黑石有怎样不同的选择？它们分别有怎样的经历？
如果你是石头，你愿意成为哪一种？为什么？
想到都市里去
被铁铲铲起，投进小车
被投在宽阔的道路旁边
被铺在道路上，成为水门汀的一小部分
被铁铲铲起，投进小车
掉到草丛里
豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来了无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的 。
信心和勇气
“生命的意义”交流会
小青石认为最有意义的生活是 。
为大众服务
结合五粒豆和小青石的旅程，和同学交流一下吧！
“生命的意义”交流会
问题1：为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？
问题2：为什么每天有许多人的脚从小青石身上踩过，它心里却非常快乐呢？
你知道这些问题的答案了吗？
因为它领悟到默默地为人们服务，实现自己的价值就是最有意义的生活。
豌豆苗不气馁，不放弃，勇敢地面对生活的做法，给了小女孩莫大的勇气，给她带来了希望。
想一想：什么才是最有意义的生活？
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能积极思考，针对文章局部和整体提出自己的问题。
能借助关键语句，梳理、概括文章的内容。
能小组合作，借助有价值的问题理解文章内容。
能积极表达，分享自己对“最有意义的生活”的观点与看法。
比一比，评一评
阅读丛书中安徒生的童话《荞麦》，针对文章部分内容和全文提问，找出荞麦与燕麦的不同，体会故事的道理。
作业
追寻最有意义的生活，
用坚持和努力书写不平凡的篇章！
