[浙教版]九年级语文（上）《 抢财神》课件（47张PPT）

课件47张PPT。抢财神学习目标 1.知识与能力：了解事件通讯与人物通讯的异同。掌握“铺、缠、韭、囫、囵”等5个字。 2.过程与方法：初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。 3.情感态度与价值观：感受科学技术对发展生产力、改变我国农业落后面貌的重要性和农民对科学技术的迫切要求。初步感知课文，了解文章内容这是两位新闻前辈穆青和周原采写的报道，由新华社1982年11月18日电发全国，传播影响极其深广。《抢财神》写于改革开放的大时代下，分析了家庭联产承包责任制在当时农村的趋势走向。 初看题目“抢财神”，或许会以为是讲类似宗教活动的报道。但是，正是题目的引人入胜，才能让读者深入其中。一个能够吸引读者的题目一定程度上能够成就一篇优秀的新闻报道。读者在整个版面中需要有选择地找到一篇吸引他的文章，因而“抢财神”这样的题目正是吸引了读者这方面的好奇心。从文中得知，“财神”只不过对于当时的农民来说给了他们技术支持，能够得到好的收成。然而，这样意义的“财神”使得新闻有了新鲜性，吸引了读者。全文扣住一个“抢”字，在具体的情节和细节中真实地表现了农民的纯朴形象，多处农家式的语言和农民化的行为，让整篇文章的生动价值得以显现。例如，“农民抢不到人就抢他的被子,说‘我把你的铺的盖的抢走,看你上哪儿去睡觉!’”这样抢人不行抢被子的行为细节体现出了他们单纯、朴实的农民形象。在“抢财神”的描述中，读来或许可能有些许的荒诞，却能看出农民在责任制的大潮流下积极性的提高。然而，作者又把本来在现实中不集中的情节发展成一条线索，将所有“抢”的共性集中起来，使得本身松散的故事紧凑起来。这篇新闻报道是在特定的时代背景下产生的，具有典型性。当时由于十一届三中全会的思想宣传，全国上下都在传播着党的理论思想并付诸实践。改革开放初期，农村大力实行家庭联产承包责任制，农民们类似“赶时髦”的行动使得农村合作化的理论逐渐变为实践。作者抓住了当时农村的现状，从大众中提炼出精髓，广泛传播，具有明显的典型性。同样，作者抓住了当时的政治主流，将农民大力实践家庭联产承包责任制的行动写入新闻报道中。当时，全国人民的思想是昂扬的，报人写出的报道都反映正面的思想，所以作者的报道正好使得政治主流和新闻主流相契合。这篇新闻通讯报道浓缩了伟大的时代，叙写了时代激流，不失为一篇优秀的报道。财神，原意是指冥冥之中主宰人世间财富的神灵，是福、禄、寿三星之一，他决定着世上每个人的贫富利禄，在文中，指的是那些农业技术人员。因为他们能使农作物产量提高，使农民们富起来，所以被称为“财神”。 思考：这篇通讯主要写什么内容？要表现什么中心？ 小结：本文作者通过选择一个典型的“抢财神”的事件，生动地表现了实行生产责任制以后，中国农民真正成了土地的主人，他们表现出一股强烈的科学种田的热望，从而告诉人们，我国农业的出路在科学，农业科技工作者的广阔天地在农村。研读课文，讨论文本结构，学习写作方法1 、 这是一篇写作训练的文章，刚才我们已经明确了本文的题眼是“抢”字，接下来我们就要通过分析文章是怎样按照“矛盾的产生——矛盾的展开——矛盾的解决”的思路展开情节，从而学习它这种围绕中心布局谋篇的写法。2、学生自读课文，围绕以上思路，解决以下问题 (1)为什么要抢财神（矛盾的产生） (2)怎样抢财神（矛盾的展开） (3)抢财神的结果（矛盾的解决） 3.具体的操作方法 （1） 学生通过看文章，用笔把文章中那些自认为是围绕中心展开，把一个“抢”字写得妙趣横生，突出抢的激烈和奇特的句子找出来，作全班的 互相交流。通过交流，教师引导学生进一步学习这种围绕中心布局谋篇的写法。（2）学生用“我喜欢、、、、、、（句子），因为它写出了农民技术员被抢的狼狈相”这样的句式来说一句话，通过这样的说话，教师再引导学生学习这种反衬手法，了解这种写法的好处，以求的借鉴。 （3） 学生自行阅读文章的后半部分，说说故事中的矛盾最终是如何解决。4.总结学生的发言 （1）本文题目是《抢财神》，作者在抢字上做足了文章。文章先着重写抢“财神爷”刘凤理，而后又引出抢他的徒弟残疾人高大套。写抢刘凤理，先抢他本人，在抢他的铺盖，最后写抢他的老婆，从中可看出抢的激烈程度。写抢他的徒弟，文章着重写了残疾人高大套：因抢不到其他的徒弟，就把残疾人高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。一年后，这个队的棉花产量上去了，农民高兴极了，奖励了他，用车把他送回家过年，但又不放心，怕被人家抢走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，还是不放心，如果别的队不管那些，把他抢走怎么办？最后又开上拖拉机，把他接了回来，终于没让他在家好好过个年。从中可见抢的奇特。（2） 为了突出抢的激烈程度，作者还具体地写了这些农业技术人员被抢的狼狈相：刘凤理被抢的不敢出门，只好到处躲，抢的他的老婆一两年间就搬了四次家，为了怕“财神”或“财神婆”跑掉，队里在他们睡觉时，还派民兵站岗放哨，他们起床后，就把他们的铺盖卷起来，锁进箱子里；残疾人高大套被抢的不能“在家好好过个囫囵年”；有一名农业技术人员竟被锁在生产队的仓库里。这种对农业科技人员被抢狼狈相的描写，不仅使文章富有戏剧性和趣味性，而且渲染了抢的激烈程度，突出了农民对科学技术和科技人才的迫切需求。（3） 文章最后通过三条措施来解决矛盾，一是办培训班，培养农民技术员，二是定承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同，三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。(四)学习文章首尾两段，了解通讯与一般记叙文的不同指出 1.学生自读这两段文字，思考能否把他们去掉 2.学生发表意见 3.结合旁批明确答案第一段写访问缘由，因“我们听说”而去扶沟“专门去访问”，这样写，不仅起总领全文的作用，而且分明的告诉人们，这是一个真实的故事。这是新闻通讯常用的表现手法，有利于加强文章的可信度和感染力，最后异端是作者的议论，它揭示了这个故事所蕴涵的深刻含义，从而深化了文章的主题。（五） 总结 本文围绕一个抢字，紧扣中心布局谋篇，语言又很富表现力，反映了科技的重要性以及农民对科技的渴求之情这一中心，同时文章还运用了反衬的手法，这些都为我们下一节的写作课提供了很好的样本。自主探究以小组形式组织学生，从确定中心、选择材料、结构布局列出作文提纲，拟定题目等几个方面进行讨论 1.确定文章主旨的方法：第一要学会聚焦，就是要把力量集中到一点，使材料集中，主旨明确。要让文章的主旨有深度，要深入挖掘任务、事件、景物所蕴涵的社会意义和时代特征。第三，要探求新意，尽量回避老生常谈的话题，把别人不曾想到或较少提及的道理作为自己文章的立意。2.选材的方法：一忌大——大的材料写起来如同雾里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓点水；三忌俗——千人一面，重复选材。 3.选定题目后，要注意紧扣题眼布局谋篇 4.例题《农贸市场见闻》审题：1.此题目的题眼是“见闻” 2.事情必须是发生在农贸市场上 3.从小处入手，选定材料，同时必须是新人新事 4.语言多用群众口语，适当运用一些修辞方法具体写作要求 1.内容要求真实，绝对不允许虚构，这种真实是新闻报道的事实，不仅要符合生活的逻辑，而且要严格遵守新闻报道的要求，在具体的地点、事件、过程上要按实际情况进行描绘，同时要注意材料的剪裁，选择典型材料来突出主题。2.结构安排要灵活，可用顺叙，也可用倒叙、插叙、补叙，顺叙的优势是让读者对整个事件的全过程了解的清清楚楚，倒叙的好处在于引起读者的阅读兴趣。3.要求“点”“面”“线”相结合，因为没有“点”（即典型材料），就没有鲜明形象，没有“面”（既背景材料），事情就不可信，内容就不丰满，没有“线”（即线索），文章就难于连贯一体。 4.要适当运用议论、抒情，以突出主题5.特别要注意不能把通讯写成一般的记叙文，通讯不仅仅要具备记叙文的一般特点，如要有六要素，同时从表达方式上看，以记叙和描写为主，而且材料必须真实、新鲜，给人以真情实感。但也要注意，由于通讯往往是事件发生了之后过一段时间在写。那时候，因为所报道的事件已经过去了，要想写出的通讯能够感染读者，就必须要运用抒情和议论去感染读者，但也要注意这两者成分不宜过多，一面影响报道的客观性。方法 1.深入采访，细致观察 2.精心选择典型材料 3.围绕中心布局谋篇 4.要有较强的故事性 5.语言要简朴生动学习主体部分结合课文评点文字，四人小组讨论： (1)按照矛盾的产生、展开、解决的思路，给这一部分划分层次，并概括大意。 (2)“抢财神”的原因有哪些?(或为什么要抢财神?) (3)是怎么“抢财神”的?教学设计>文章写了农技人员被抢的相”，这是一种什么手法?有什么作用? (4)“抢财神”这个矛盾最后是怎样得到解决的? 明确：第一层(第2段)：说明故事发生的社会背景，交待“抢财神”的原因。 第二层(第3、4段)：具体写农民们怎样“抢财神”。 第三层(第5、6段)：写“抢财神”矛盾的解决。 “抢财神”的原因：一是豫东地区由于种植技术过不了关，棉花产量一直很低；二是实行生产责任制后，大家的生产积极性大大提高了，因此都想请技术人员去指导。 第三、四段具体地写了农民们是怎样“抢财神”的。本文作者在“抢”字上做足了教学设计>文章。先写抢刘凤理，再写抢他铺盖，最后写抢他老婆，从中可看出抢的激烈程度。本人抢不到，就抢他的徒弟——残疾人高大套，把高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。 为了突出“抢”的激烈、尖锐程度，作者用了反衬手法，写了这些技术员被“抢”的狼狈相，使教学设计>文章波澜起伏，妙趣横生，充满了喜剧性，增强了可读性。 另外，通过渲染“抢”的激烈、尖锐程度，突出了广大农民对科技及科技人才的迫切需求，加深了教学设计>文章的思想内涵，突出了教学设计>文章的中心。解决“抢”的矛盾，主要靠三条措施： 一是办训练班，培养农民技术员； 二是订承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同； 三是变“抢”为“学”，农民跟着刘风理学植棉技术。第二课时学习课文的开头和结尾两部分。 出示思考题：教学设计>文章的开头和结尾两部分能否去掉? 为什么? 四人小组讨论后，明确： 开头一段主要写访问缘由，它有三个作用：一是总领全文； 二是交待事情发生的时间{地点、人物和事情的大致内容； 三是告诉人们，这是一个真实的故事。 最后一段是作者的议论；它揭示了这个故事所蕴含的深刻含义，显示了这则通讯的现实性和时代性，从而深化了教学设计>文章的主题。 1.教师对照本次作文的要求，概述本次作文的情况。 明确本次作文评改标准： （1） 内容真实，不虚构。 （2） 中心突出，选材新颖得当。 （3） 标题拟得恰当，能紧扣文章中心。 （4） 结构模仿范文，条理清楚。2.教师事先挑选有代表性的几篇作文（优秀的或明显不足的文章），打印好发给学生，让学生根据评改要求讨论讲评。3.教师总结讲评。 学生根据要求，修改自己的作文。 4.可预见的几种病例，让学生做参考 （1） 所选事例不新，不够典型 （2） 不懂的使用通讯常用的表现方法如：开头总领全文（访问记应交代访问缘由） 主体内容要点面结合 在叙事中穿插适当的描写和议论 不会运用第三人称作客观报道，写成记叙“我”所见所闻的一般记事文章。归纳： 本文围绕中心、紧扣题眼布局谋篇，全文扣住一个“抢”字展开内容。从引出“抢”的故事，到详写“抢”的故事(“抢”的原因、“抢”的方法、“抢”的解决)，最后揭示“抢”的内涵。此其一。 本文是一篇事件通讯。事件通讯与人物通讯一样，是通讯中常见的样式，是一种用以报道生活中有典型意义的新闻事件的通讯。它虽以事件为中心，但在写事件时，也注意表现有关人物的精神世界。事件通讯与人物通讯的不同之处在于事件通讯的重点在叙写事件的过程，交代事件的发生、发展和结局；而人物通讯则以写人为主，揭示人物的思想风貌。 (即人物通讯着眼于写“人”，事件通讯着眼于写“事”。) 布置作业。 (1)从报刊上找一则通讯(可以是事件通讯)，以小组为单位出一期剪贴墙报。 (2)采访身边的新人新事。谢谢观赏