[浙教版]九年级语文（上）《苦练 》课件（50张PPT）

课件50张PPT。苦 练苦 练学习目标 1．了解什么叫特写及其特点。
2．掌握课文中的生字生词的音、形、义3．了解特写截取人物的一个片断加以细致描述的写法。4．感受女排为祖国荣誉顽强拼搏的精神。 作者简介鲁光，中国作家协会会员，《体育报》记者、编辑。擅长写报告文学，作品多以体育运动员、教训员的生活为题材，其中记叙中国女排英雄事迹的报告文学《中国姑娘》受到广泛好评，曾被多家报刊转载。记叙文通讯
特写
游记
回忆录
传记
访问记真实性
文学性全文可分为三部分，第一部分，练球的起因。第二部分，练球的经过，这是全文的主体，详细地铺叙陈招娣加练救球的情景。从袁教练的扔球和招娣的接球两个方面展开，着重描写了陈招娣在练球时的“野劲”“楞劲”和“邪劲”。第三部分，写训练的结果。在情节安排上运用了插叙的手法，人物配置上运用了烘云托月的手法，多角度描写人物，语言生动，富有个性。分析第一部分： 交代时间、地点、起因［教练征练、招娣请战］ “秀气”指文静秀美的外表［照应上文“典型的杭州姑娘”］ “野劲”指大胆、泼辣、坚强勇敢、敢于拼搏的性格。［照应“地道的运动员性格”］①、作者看到了哪些景象？ ②、作者采访到了哪些人？问了什么问题？得到的回答是什么？ 要求陈述时由两人组合模仿采访现场一问一答进行。例： 作者：请问袁教练，你说“不能把运动员的性格的棱角都磨平了”，你能说说招娣性格上有哪些“棱角”吗？ 袁教练：招娣她挺泼辣的，虽然平时脾气冲一点，但是比赛的时候她真是拼得出、顶得住。那种豁出去的劲头不但给自己的队友巨大的鼓舞，也能让对手望而生畏呢。明确： ①、可采访招娣：了解她的理想，分析她不怕苦、为国拼搏的性格。谈她对教练、对训练的看法，分析她对教练又怨又敬的心理。 ②、可采访袁教练：了解招娣的野劲（顽强拼搏）、愣劲（倔强、不甘认输）、邪劲（超乎寻常的劲头），谈他对招娣采取的训练策略：激将法。③、采访队友： ⑴、招娣平日表现，对她的评价（介绍插叙的内容）。 ⑵、对这样的训练的看法（为国苦练）。 ⑶、对教练的评价、看法（了解队员、平易近人、严格冷静）。总之：通过这些访谈能基本掌握文章内容，了解人物的性格，其间穿插对“腴、畔、瘸、峻、瘫、侥、窖、邪”等字的读音、写法、意思的掌握。最后根据时间情况向学生简介此届女排取得的骄人战绩。分析第二部分： （1）分析“一练” 招娣的“野劲”不仅表现在“疲惫不堪”的情况下主动请战，更具体表现在“一练”中。（2）在第5、6节找出招娣救球的语句： ［详见教参］其动作的漂亮和技术的高超，更表现了其勇敢、顽强拼搏精神。 板书设计：一练：野劲［大胆泼辣、坚强勇敢、敢于拼搏的性格］ 动作描写：可见其动作的漂亮、技术高超，更表现其勇敢顽强的拼搏精神。(3)、分析“一走”。 这“一走”突出了陈招娣的“愣劲”，（愣：原指说话做事不考虑效果，硬来，莽撞；这里指不顾一切，天不怕，地不怕的倔劲。）体现在两个方面：一是表现出她任性的一面，在太累的情况下，袁教练还是一味地叫她接球，想一走了之。另一面是她天不怕地不怕的火辣性格，突出她倔强不肯服输的性格。 相关的语句：恶狠狠地扔 大声地叫 ……(4)分析“二练”“二走”。 先让学生通读，然后叫一学生口述大致内容，要求能用上一些词语。 袁教练一个接着一个地把球“扔”“砸”过去，陈招娣“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”，这是一个多么坚强、勇于拼搏的姑娘啊，但她终于又倒在地上起不来了。她实在太吃力了。而这个时候，教练却还是“瞪着眼”“叫”“喊”着，照样扔着球。她感到委屈，多么狠心的教练呀！眼泪涌出了眼眶，洒在训练场子的地板上。她又径自向门口走去。但身后又传来袁教练那句不紧不慢、不软不硬的话。她虽然仍走着，但脚步“迟缓”了，“站住”了，“像一截木头被钉在那儿”。袁教练也站在原地没有动弹，盯着她，“像一尊石雕似的”，手里还抓着一只球，准备随时砸出去。她完全理解陈招娣，充分信任她。果然，陈招娣猛一转身，大步回来了。(5)分析“三练”。 “邪劲”：邪是不正常的意思，这里是指陈招娣“完全忘我”的境地，她那样“奋不顾身地扑救来球”的劲头，已经超出了一般人的能力了；这是一种神奇的、超常的力量。“邪劲”一词，十分确切地写出了女排姑娘那种在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。甚至连“铁石心肠”的袁教练也受到了感动，发起“慈悲”来了。◎ 这些动作描写表现了招娣怎样的心理变化？ 从受不了教练的铁石心肠而感到委屈，赌气要走 冷静下来理智地想一想：教练如此严格训练的苦心 又想到自己要为国争光的愿望，觉得应该回到球场继续加练。◎ 这些动作描写表现了她怎样的个性和精神？ 表现了她任性、倔强、不甘认输的个性特点和为祖国荣誉而顽强拼搏的精神。 板书设计：三练：邪劲［超常神奇的劲头］ 动作：练得完全忘我、奋不顾身、瞪、发狠地说 注：“邪劲”一词准确地写出了女排姑娘那种为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。分析第三部分： 板书设计：加练的结果：招娣胜利完成任务，原因［惊人的毅力］给该节分层次，并概括大意。 板书设计： ②她扭伤了脚腕，拄着拐杖去训练房 ① 总说招娣不是一个 ③她尿血后仍坚持训练 吃不得苦的姑娘 ④她腰伤严重，边治疗边坚持训练 ［先总后分式结构］◎ 这段插叙在全文结构中的作用是什么？ 有力说明了招娣想走又重新投入训练的原委，说明了她是一个吃得起苦的姑娘，而且生动展现了她生性好强、不甘落后、不屈不挠的性格特点和为祖国荣誉多做贡献而苦练救球的内心世界，使人物形象更丰满。［补叙］～指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节，刻画人物性格，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关内容的叙述方法。 区别：插叙：～的内容是片断，不是文章主要情节的一部分。 补叙：是文章情节的一部分，只不过把它提前。◎ 本文还写了那些人物，这对于表现中心思想有何作用？ 1． 袁伟民有平易近人的一面，但在训练场上却是铁面无私，对队员要求严格，毫不含糊，到了不近人情的地步。是位既能严格要求而又讲求策略的优秀教练。他的严格要求既衬托了招娣练球的艰苦性，又说明了招娣成长的必然性。2． 作者通过其他姑娘的眼神、动作与心理描写。既写出了她们对招娣的同情，又衬托出招娣练球的艰苦，也写出了她们对教练如此严格要求、严格训练的理解。［她们既是陪衬，又是对招娣的补充］，从而更有力地突出和丰富了招娣的形象意义。再读课文思考：野劲 愣劲 邪劲“野劲”：
不仅表现在陈招娣疲惫不堪的情况下，主动请求加练，更具体地表现在“一练”中。地要求学生独立完成文后练习三，体会用词的准确、生动。理解这些描写，体现了陈招娣动作漂亮、技术高超，更充分表现了她的“野劲”（勇敢、顽强的拼搏精神）。
“愣劲”：
主要表现在两个方面：一是当她“实在太累”的情况下，袁教练还是“恶狠狠地扔”，并“大声叫”，球又十分“刁钻”，还“不动声色”地“数”负天，陈招娣“冒火了”，“不顾一切”，“气冲冲地嚷”，“拿起衣裤”，“径自”一走了之，表现了她性格中任性的一面。
二是当她听了袁教练的“想练就练，不想练就不练，那不行……”的话后，“愣劲”不减，她“猛然转过身，向袁伟民快步走来，把衣裤往地上一扔，气呼呼地说：‘练就练！’”于是她撕胶布裹伤口，又“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”。表现了她性格中天不怕地不怕的火辣的一面。“愣”原来指说话做事不考虑后果，莽撞，这里用来形容陈招娣不顾一切、不甘认输、倔如强的用时脾气。“邪劲”：
朗读“三练”部分，学生分析“邪劲”的含义。师生归纳：“邪劲”本是“走火入魔”的意思，这里指陈招娣“完全忘我”，她加练的劲头已经是超出一般人的能力，这是一种神奇的力量。当陈招娣又倒在地上起不来，而袁教练还是瞪着眼继续喂球，
她感到委屈，又“径直向门口走去”时，听了袁教练的话后，她终于来了个向后转，又继续投入加练了。她这时已“练得完全忘我了”，她是“那么奋不顾身地扑球来球”，当袁教练说“可以减掉几个时”，她发狠地说：“不要你发慈悲！”最终胜利地完成了加练任务。这个词十分确切地写出了女排姑娘在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。 倔强好胜，不甘认输，不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取，刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌 有力地说明陈招娣想走又重新投入训练的原因，展现了她倔强好胜，不肯认输的个性特点，反映了她为祖国而拼搏的精神，使人物形象更加丰富光彩。
既严格要求又讲究策略既衬托了陈招娣练球的艰苦性，
又说明了陈招娣成长的必然性。既是陈招娣的陪衬，又是陈招娣的补充，有力突出和丰富了陈招娣的形象意义。
问题讨论①文章除了写陈招娣的“三练”外，还写了她的“二走”，这样写有什么好处？
②在情节安排上，作者运用了插叙手法。请找出文中的插叙部分，说说其内容和作用。
学生阅读、思考、交流，然后明确：
这篇文章除写招娣的三练外，还写了她的“二走”，写出了她在训练过程是的内心矛盾和委屈情绪。这样写有两个好处：一是使陈招娣这一个物形象更显得真实感人。陈招娣使过性子，流过眼泪，她埋怨袁伟民“太苛刻”“太恨心”，因此两次想离开训练场地，从而具体展现了陈招娣在练球过程中的内心世界和思想斗争，人物形象很真实。二是突出了训练要求很高很严，训练非常艰苦，连陈招娣这样倔强、好胜的姑娘有时都受不了，但她最终还是回到了训练场上，从而有力地表现了陈招娣自强不息的精神，突出文章要表达的中心。
这篇文章的第13段为插叙部分，写了三件事：
A、脚腕扭伤，仍坚持到训练房；
B、每天尿血，仍坚持训练；
C、腰伤严重，仍边治疗，边训练。
这一段插叙的内容不仅有力地说明陈招娣原先想走而后又重新投入训练的原委，说明她不是一个吃不得苦的姑娘，而且还生动地展现了她生性好强，不甘落后、不屈不挠的性格特点，以及为祖国荣誉多作贡献而苦练球技的内心世界。这篇文章除了写陈招娣，还写了哪些人物？写这些人物对表现中心有什么作用？
学生讨论后明确：
袁伟民，是中国女排的主教练，也是文中花笔墨较多的一个人物，他有平易近人的一面，但在训练场上，他要求严格，绝不含糊，有时候甚至到了“不近人情”的地步。
是他，在姑娘已经疲惫不堪的时候竟然提出“谁还想加练一点”的要求；在陈招娣主动要求加练的过程中毫不留情，发出一个个刁钻的球；陈招娣倒地起不来时，还依然一个接一个地扔着、砸着，喊着；就在陈招娣两次想赌气不练时，也毫不留情。他不但敢于训练，而且也善于训练，他了解每个队员的性格特点，因势利导，该激励时激励，该激将时激将，从而帮助招娣圆满地完成了任务。这是一个既能严格要求，又能直正关心爱护队员，讲究策略，知人善用的优秀教练。文章写他的严格要求就是为了衬托招娣练球的艰苦性，写出她为国争光的一颗赤子之心，也写出她成长的必然性。其也几个女排姑娘：作都通过对她们眼神、心情、动作的描写，既写出她们对陈招娣的同情，衬托她练球的艰苦，又写也她们对袁伟民这样严格的理解：“不这样，怎么去赶超世界强队，怎么去为车争光哪？”“她们明白，冲出亚洲并非易事，走向世界更是艰难，中国女排的崛起不能靠侥幸，只能靠苦练、巧练！”这是她们的心声，其实也是陈招娣的心声。因此，她既是陈招娣的陪衬，又是陈招娣的补充，从而有力地突出和丰满了陈招娣的形象。
文章写袁伟民和其他姑娘，起到了烘云托月的作用，更好地突出了陈招娣这个主要人物，这种手法，就叫做“陪衬”（或“烘托”“衬托”）。
小结 本文抓住了陈招娣“加练”救球这一片断，抓住一个“苦”字来进行描写。原定的计划任务已经够“苦”，强度也已经够大的了，但陈招娣主动请求加练，自找“苦”吃；在练球的过程中，表现出来的那种“野劲”、“愣劲”、“邪劲”，十分突出地写出了她倔强、好胜、不肯认输的个性特点，表现了陈招娣和女排姑娘们高标准，严要求，锐意进取，刻苦训练的精神风貌和为了祖国荣誉顽强拼搏的精神。作业：
①完成课后练习一
②写一篇200字左右的读后感。