[浙教版]九年级语文（上）《西湖的绿 》课件（33张PPT）
文档属性
| 名称 | [浙教版]九年级语文（上）《西湖的绿 》课件（33张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-08-16 17:50:05 | ||
图片预览
文档简介
课件33张PPT。西湖的绿学习目标1、 掌握“璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。
2、 了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。
3、 理解课文脉络、结构；分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
作者简介原名冯钟璞，于1928年7月 26日生于北京，当代女作家，祖籍河南南阳。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼时承家学，就读清华大学附属成志学校。主要作品有中篇小说《三生石》，长篇小说《南渡记》，散文集《丁香结》等。有《宗璞文集》四卷。丈夫为"人本主义者"(宗璞语云)蔡仲德。抗战爆发，随父赴昆明，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品:《铁箫人语》、《A.K.C》、《寻月集》、《红豆》、《宗璞散文小说选》、《丁香结》、《南渡记》、《我是谁》、《蜗居》、《泥沼中的头颅》《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。正在创作的有《野葫芦引》。春风文艺出版社1994年版《铁箫人语》，《紫藤萝瀑布》选自此书。《紫藤萝瀑布》一文被选到初中课本。《晚秋》一文被选到1998年全国高考语文试卷中。《这是你的战争》一文被选到2011年江苏高考语文试卷中。《锈损了的铁铃铛》一文被选到2011年四川高考语文试卷中。 苏堤是北宋元祐五年(1090)大诗人苏轼(东坡)任杭州知州时 ,疏浚西湖，利用浚挖的淤泥构筑并历经后世演变而形成的,杭州人民为纪念苏东坡治理西湖的功绩,把它命名为“苏堤”。南宋以来,苏堤春晓一直居“西湖十景”之首。
苏堤南起南屏山麓,北到栖霞岭下,全长近三公里,堤宽平均36米,沿堤栽植杨柳、碧桃等观赏树木以及大批花草,还建有六座单孔石拱桥,桥名自南而北依次为映波、锁澜、望山、压堤、东（束）浦、跨虹。
每当春风吹拂,苏堤上杨柳吐翠,艳桃灼灼,长堤延伸,六桥起伏。晨曦初露时,湖波如镜,桥影照水,鸟语啁啾,柳丝舒卷飘忽,桃花笑脸相迎。置身堤上,湖山胜景如画图般展开,多方神采,万种风情,任人领略。
苏堤春晓 花港观鱼地处苏堤南段西侧，南宋宫廷内侍卢允升曾在附近花家山下建私园，引涧水甃池，蓄养五色鱼，渐成湖上赏鱼胜地，人称花港，被画师和诗人作为西湖十景之一重彩描绘；清代迁于此，乾隆帝题诗赞道：“花家山下流花港，花著鱼身鱼嘬花。”
花港观鱼面积21公顷，全园近挹湖波堤痕，遥借山峰秀色，景区分为红鱼池、牡丹园、花港、大草坪、密林地等，每到春、夏之交，满园花团锦簇，怡红快绿。红鱼池花木绕岸，金鳞戏水；牡丹园天香国色，雍容华贵；花港水一曲萦环，不舍昼夜；大草坪青青几许，开旷舒张；密林地葱茏蔚秀，宁静幽邃。观鱼，赏花，抚树，听鸟，送春，迎夏，伴山，亲水，望天，问云，数星，沐雨……走进花港观鱼，就走进了诗情画意。 花港观鱼 云栖地处五云山麓，距西湖约15公里，远离了繁华喧嚣。一道幽径，西起三聚亭，蜿蜒伸入山林深处，古木荫翳蔽日，万竿萧萧秀竹，编织起一片巨大的绿色浓云，淹没掉世态红尘的炎凉，摇曳出山野蓬勃的生机。举目所见，人与自然和谐相处的友情，无处不在。
历史上，这里曾有吴越始建的云栖禅院；明末，净土宗高僧莲池大师重振山门；清康熙、乾隆二帝，再三来游屡有品题。1985年，挟“湖山第一奥区”的盛誉，云栖竹径众望所归名列新西湖十景首席。
云栖竹径，自然本真最可珍贵，蝉鸣声声的炎夏，是她一年中最佳的游赏季节。行走在幽幽古道上，犹如潜泳在竹海碧涛，绿荫连着绿荫，山风追着山风，清凉裹着清凉。若有幸邂逅雷雨，除了舒畅，还是舒畅。云栖竹径把握文章内容要点课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写这几个景点？其他几段写了什么内容？据此可分为几个部分？讨论明确：三个景点——灵隐、苏堤、花港。
可分为三个部分，划分段落。
第一部分（第1段）：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。
第二部分（第2～4段）：具体写西湖夏日的绿色之美。
第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。
读析第一段。
提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者怎么会在“并不是好时候”的六月表现了西湖一种特有的美？这给我们带来了什么启示？请用文中的话来回答。
明确：
六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。
提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领略”，发现了六月的西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？
明确：
这篇游记抓住了西湖的“绿”这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。
读析第二部分。
指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物？分别有什么特点？
想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
《 西湖的“绿”》是一篇游记，作者另辟蹊径，以自己独特的视角，让我们领略了西湖的“绿”。文中作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。本文是一篇讲读课， 层次清晰。内容较浅显，容易理解，所以在本课的教学中，我以读为主，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟，读中积累。进而体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学难点。本篇文章语言优美，因此，鼓励学生多读、多背，达到积累的目的，提高写作水平，本课教学经历了独立自学，交流讨论，朗读感悟等过程，体会读懂一篇文章的方法，学习作者描写景物特点的方法。达到了预期效果。谢谢观赏
2、 了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。
3、 理解课文脉络、结构；分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
作者简介原名冯钟璞，于1928年7月 26日生于北京，当代女作家，祖籍河南南阳。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼时承家学，就读清华大学附属成志学校。主要作品有中篇小说《三生石》，长篇小说《南渡记》，散文集《丁香结》等。有《宗璞文集》四卷。丈夫为"人本主义者"(宗璞语云)蔡仲德。抗战爆发，随父赴昆明，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品:《铁箫人语》、《A.K.C》、《寻月集》、《红豆》、《宗璞散文小说选》、《丁香结》、《南渡记》、《我是谁》、《蜗居》、《泥沼中的头颅》《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。正在创作的有《野葫芦引》。春风文艺出版社1994年版《铁箫人语》，《紫藤萝瀑布》选自此书。《紫藤萝瀑布》一文被选到初中课本。《晚秋》一文被选到1998年全国高考语文试卷中。《这是你的战争》一文被选到2011年江苏高考语文试卷中。《锈损了的铁铃铛》一文被选到2011年四川高考语文试卷中。 苏堤是北宋元祐五年(1090)大诗人苏轼(东坡)任杭州知州时 ,疏浚西湖，利用浚挖的淤泥构筑并历经后世演变而形成的,杭州人民为纪念苏东坡治理西湖的功绩,把它命名为“苏堤”。南宋以来,苏堤春晓一直居“西湖十景”之首。
苏堤南起南屏山麓,北到栖霞岭下,全长近三公里,堤宽平均36米,沿堤栽植杨柳、碧桃等观赏树木以及大批花草,还建有六座单孔石拱桥,桥名自南而北依次为映波、锁澜、望山、压堤、东（束）浦、跨虹。
每当春风吹拂,苏堤上杨柳吐翠,艳桃灼灼,长堤延伸,六桥起伏。晨曦初露时,湖波如镜,桥影照水,鸟语啁啾,柳丝舒卷飘忽,桃花笑脸相迎。置身堤上,湖山胜景如画图般展开,多方神采,万种风情,任人领略。
苏堤春晓 花港观鱼地处苏堤南段西侧，南宋宫廷内侍卢允升曾在附近花家山下建私园，引涧水甃池，蓄养五色鱼，渐成湖上赏鱼胜地，人称花港，被画师和诗人作为西湖十景之一重彩描绘；清代迁于此，乾隆帝题诗赞道：“花家山下流花港，花著鱼身鱼嘬花。”
花港观鱼面积21公顷，全园近挹湖波堤痕，遥借山峰秀色，景区分为红鱼池、牡丹园、花港、大草坪、密林地等，每到春、夏之交，满园花团锦簇，怡红快绿。红鱼池花木绕岸，金鳞戏水；牡丹园天香国色，雍容华贵；花港水一曲萦环，不舍昼夜；大草坪青青几许，开旷舒张；密林地葱茏蔚秀，宁静幽邃。观鱼，赏花，抚树，听鸟，送春，迎夏，伴山，亲水，望天，问云，数星，沐雨……走进花港观鱼，就走进了诗情画意。 花港观鱼 云栖地处五云山麓，距西湖约15公里，远离了繁华喧嚣。一道幽径，西起三聚亭，蜿蜒伸入山林深处，古木荫翳蔽日，万竿萧萧秀竹，编织起一片巨大的绿色浓云，淹没掉世态红尘的炎凉，摇曳出山野蓬勃的生机。举目所见，人与自然和谐相处的友情，无处不在。
历史上，这里曾有吴越始建的云栖禅院；明末，净土宗高僧莲池大师重振山门；清康熙、乾隆二帝，再三来游屡有品题。1985年，挟“湖山第一奥区”的盛誉，云栖竹径众望所归名列新西湖十景首席。
云栖竹径，自然本真最可珍贵，蝉鸣声声的炎夏，是她一年中最佳的游赏季节。行走在幽幽古道上，犹如潜泳在竹海碧涛，绿荫连着绿荫，山风追着山风，清凉裹着清凉。若有幸邂逅雷雨，除了舒畅，还是舒畅。云栖竹径把握文章内容要点课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中写这几个景点？其他几段写了什么内容？据此可分为几个部分？讨论明确：三个景点——灵隐、苏堤、花港。
可分为三个部分，划分段落。
第一部分（第1段）：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。
第二部分（第2～4段）：具体写西湖夏日的绿色之美。
第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。
读析第一段。
提问：六月的西湖给人一种什么印象？作者怎么会在“并不是好时候”的六月表现了西湖一种特有的美？这给我们带来了什么启示？请用文中的话来回答。
明确：
六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。
提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领略”，发现了六月的西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？
明确：
这篇游记抓住了西湖的“绿”这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰；二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。
读析第二部分。
指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物？分别有什么特点？
想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
《 西湖的“绿”》是一篇游记，作者另辟蹊径，以自己独特的视角，让我们领略了西湖的“绿”。文中作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。本文是一篇讲读课， 层次清晰。内容较浅显，容易理解，所以在本课的教学中，我以读为主，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟，读中积累。进而体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学难点。本篇文章语言优美，因此，鼓励学生多读、多背，达到积累的目的，提高写作水平，本课教学经历了独立自学，交流讨论，朗读感悟等过程，体会读懂一篇文章的方法，学习作者描写景物特点的方法。达到了预期效果。谢谢观赏