Unit1 This is me Developing ideas(Reading for writing)教学设计（表格式）外研版（2024）八年级英语上册

第五课时 Reading for writing
第五课时 Reading for writing（1）
课题 Reading for writing（1） 课型 读写课 序号 5
主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。
教材 分析 What: 本课时语篇是一篇夹叙夹议的文章，通过介绍苏炳添的励志经历，鼓励学生勇于挑战自我，发掘自已的潜能。 Why：此语篇旨在让学生学习苏炳添勇于改变、战胜自我、创造历史的全过程及相关情境的英语词汇和表达。通过阅读文章提升阅读理解能力，理解文章中所传达的勇于挑战自我，战胜自我，坚持不懈的精神，进一步理解“Nothing is impossible.” 。同时，引导学生思考作者的写作意图，培养学生的批判性思维和对文本的分析能力。 How: 以图片和文字结合方式呈现学习内容。文章以叙事议论的形式展现真实事例，便于学生理解和产生共鸣。通过任务，促使学生深入思考文本内涵，从学习语言知识过渡到分析文本主旨，逐步提升学生的英语综合素养和思维能力，而且能够受到奋斗精神与爱国情怀的熏陶.
课时 目标 通过本课时学习，学生能够做到： 学生能够学习并采取积极的态度面对挑战，实现自我超越。 学生能够描述人物所经历的挑战及其克服挑战的过程。 学生能够介绍人物取得的成就，表达自己对人物的看法。
教学重难点 重点 获取并整合文章关于苏炳添经历的挑战及其克服挑战的过程，理解面对挑战，实现自我超越的精神。 难点 理解”" 、“Su-perman”的修辞，体会作者情感。
教学过程
学习目标 学习活动 效果评价
学生能够学习并采取积极的态度面对挑战，实现自我超越。 Lead-in： 播放苏炳添历年比赛打破纪录精彩瞬间；提问 Q 1: How much do you know about the athlete Q 2: How do you feel after watching the video 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流、主动分享对该话题已有的知识必要时指导学生的英语表达。
设计意图： 通过观看视频和提问，引发学生思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，加强学生英语实际应用能力。
学生能够介绍人物取得的成就，表达自己对人物的看法。 Pre-reading： T;Do you remember when he clocked 9.99 seconds and made his history S; In 2015. T: You are right. Let’s look at the picture from the competition of 2015. 学生观察课文图片，回答问题： What words would you use to describe him 板书并领读 fight one’s fear, try, succeed, stick to, doubt, hold back； 学生能够利用语言支架，表达自己对人物的看法，提高其英语应用能力。
设计意图： 通过观看图片和提问，引发学生思考，激活学生对于自我挑战故事的兴趣，培养学生面对挑战的积极态度。
理解课文内容，了解苏炳添是如何挑战自我、取得成功的。 While-Reading： Predict What does the title probably mean What may be Su’s story about I think the title means the impossible can turn into the possible. You should believe in yourself and work hard to achieve it. Su overcame the difficulties and succeeded finally. 根据学生回答问题的情况，评价其能否进行合理预测。
学生能够理解人物所经历的挑战及其克服挑战的过程。 Activity1 Read for gist 学生可以总结写作结构和文章大意，以后可以应用到自己的写作中。
1学生能够描述人物所经历的挑战及其克服挑战的过程。 2学生能够介绍人物取得的成就，表达自己对人物的看法。 Activity2 Read for facts （1）What does Audrey Hepburn say about the word "impossible"，what’s the purpose of paragraph 1 "Nothing is impossible; the word itself says I'm possible".To arise readers’ interest and lead into the theme. （2）What decision did he make to achieve his goal He changed his starting leg. （3）Why was it a risky decision Because he had to start from zero. What challenge did he face at age 25 At such an age, many runners choose to stop running. People doubted his decision. What two historic achievements did he make In 2015, he clocked 9.99 seconds and made history. In 2021, he finished in 9.83 seconds and became the first Chinese athlete to run in the Olympic 100 m final. 学生能够正确回答问题、梳理文章脉络，感受并学习作者语言表达的艺术性。
学生能够描述人物所经历的挑战及其克服挑战的过程。 Activity3 Read for details(Complete) 学生能在文章中找到信息句，总结苏炳添所经历的挑战及其克服挑战的过程，形成思维导图，培养自己分析归纳能力。
学生能够学习并采取积极的态度面对挑战，实现自我超越。 Activity4 Read again and answer （Group work) 1.What's the theme of this passage Nothing is impossible as long as you try and stick to it. 2.What does the writer mean by “Everyone can be a Su-perman” The sentence "Everyone can be a Su-perman!" is a play on words. It combines "Su" (from Su Bingtian) and "Superman". It means that anyone can be a hero like Su Bingtian if they face challenges bravely, work hard, and never give up. 据学生回答问题的情况，评价其能否理解本课时课文的主题意义。
设计意图： 通过设计快速阅读与问答、精读问答与细节理解填空以及深度思考，引导学生深入了解苏炳添所经历的挑战及其克服挑战的过程，掌握阅读技巧，提升词汇理解、信息提取、归纳总结和批判性思维能力，培养学生的语言综合运用能力，并激发学生对自我挑战思考与兴趣。
1学生能够学习并采取积极的态度面对挑战，实现自我超越。 2学生能够描述人物所经历的挑战及其克服挑战的过程。 Post-reading Activity6 Retell the passage according to the mind map. 学生能够根据思维导图复述苏炳添挑战自我的的故事，要点全面、语言正确、注意语音语调。
1学生能够学习并采取积极的态度面对挑战，实现自我超越。 2学生能够通过做力所能及事，取得成就，实现自我价值。 Activity7 Further thinking （the writing purpose） What can you learn from Su Bingtian I have learnt to( face challenges / never give up / change to be successful…） What can you do to challenge yourself I can challenge myself by （setting small goals / working hard /sticking to/trying my best… For example, I can read more books to improve my reading skills, practise speaking English to get better at it, or help with chores at home to become more responsible.） 根据学生的分享，评价其能否理解只有勇于面对挑战，才能实现自我提升和个人价值。
设计意图： 学生通过组内讨论和交流内化语言，为语言输出奠定基础。引导学生输出勇于面对挑战，才能实现自我提升和个人价值。
作业设计Homework： A : Think about how the writer describes Su Bingtian's efforts and achievements. Collect some useful information and draw a mind-map about his story. B： Challenge yourself Do you know any other successful people like Su Bingtian Collect some information about their experiences in facing challenges and make a vlog with the help of AI softwares.
设计意图： A 属于基础作业是对本节课的复习巩固和评估诊断。能够让学生复习、巩固课堂所学内容，根据学生通过上课所学的有用信息自己绘制的关于苏炳添的思维导图可以测评学生对本课所学内容的掌握情况。 B属于对本节课的拓展延伸和应用实践。这能为学有余力的学生提供更多的学习机会，学生能够借助AI技术制作像苏炳添一样采用积极的态度面对挑战、克服挑战及实现自我超越的励志人物视频,并运用本节课所学的关键词句配以解说，这可以提供机会让学生在真实情境中运用语言，同时也是挑战自我的一项任务，这能激发学生的学习兴趣，帮助学生养成自主学习的习惯。也为下节课的写作做好铺垫。
板书设计 Unit 1 Reading for writing “Nothing is impossible.” 1.Key words possible impossible fight one’s fears stick to hold sb. back less than Timeline of Su Bingtian 2006 — began sporting life Challenge 2011 — 2014 — changed starting leg (start from 0) 2015 — : made history 2021 — : first Chinese into Olympic 100 m final Nothing is impossible.
第五课时 Reading for writing（2）
课题 Unit 1 This is me！ Reading for writing (2) 课型 写作课
主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。
教材 分析 本节课是通过写作任务，学生迁移上节课所学语言，输出另一位成功人士的故事，实现“以读促写”的课型目标，并培养信息搜集、思维建构与文化比较能力。
教学 目标 学完本节课后，学生能够： 1.复习成功人士---苏炳添的故事。 2.运用本课时的核心词汇和句型，写一个关于其他成功人士的文段。
教学 重难点 重点 复习关于苏炳添的故事，迁移关键词汇与句型完成描述另一位成功人士的写作任务。 难点 正确使用现在完成时与一般过去时等时态叙述人物经历，并保持语篇连贯。
教学过程
教学 环节 学习目标 学习活动 效果评价
Step 1 读 写 衔 接 1. 复习成功人士---苏炳添的故事。 回扣文本，激活已知： 1.Retell Su Bingtian’s story. 2.回顾上一课时课文的内容，思考并回答问题： 学生能够回忆上节课所学课文，复述成功人士苏炳添事迹，要点全面，语言正确语言语调恰当。 通过问题的回答，检查学生是否能够总结出 挑战—对策— 成就—评价的结构。教师对学生的总结，再次进行补充和评价。
设计意图：通过让学生复习回顾苏炳添的故事，引发学生自主思考，能够借助问题链，梳理介绍成功人士的段落写作要求及框架，加强学生英语实际应用能力，为下一步写作提供可视化框架。
Step 2 整 理 写 作 2.运用本课时的核心词汇和句型，写一个关于其他成功人士的文段。 介绍另一位成功人士，迁移运用 1. Do you know any other successful person like Su Bingtian 2. Write about a successful person with the help of the chart. 学生能够运用搜集到的另一位成功人士的事迹，用完整的语句回答四个问题。 学生能够依据评价标准，独立完成段落写作，确保内容符合框架和标准。教师巡视，针对时态和连接词给予指导，提醒自检三要素：①信息齐全 ②使用文中词汇 ③表达个人观点。
设计意图：通过完成问题切入写作，帮助学生利用思维导图组织写作思路，利用学生已知，引发新知，激发写作兴趣和愿望，能够运用本课时核心词汇和句型，实现“以读促写”，训练语言输出，完成书面表达。
Step 3 合 作 互 评 2.运用本课时的核心词汇和句型，写一个关于其他成功人士的文段。 写作评价 根据写作评价量表，学生进行互评、修改。采用互换作文模式，用蓝笔勾画使用到的目标短语，用红笔标记时态错误，并口头给出改进建议。
设计意图：学生通过讨论和交流，进行互评及修改提高写作技能，培养批判性思维与合作学习。
Step 4 全 班 分 享 2.运用本课时的核心词汇和句型，写一个关于其他成功人士的文段。 分享美文 选2–3篇代表作文朗读，其他同学认真反馈：每个学生找到一处亮点，一处改进。教师总结共性问题并示范佳句。根据评价量化表，学生进行听、评、记录。
设计意图：通过班级分享自己的作品并相互学习，取长补短，不断提高自己的书写水平和书面表达能力，树立写作范例，形成思维共鸣并深化对成功背后原因的感悟，鼓励学生勇于尝试、勇于挑战自我。。
Step 5 作 业 设 计 2.运用本课时的核心词汇和句型，写一个关于其他成功人士的文段。 作业 依托本课内容，布置作业，学生课后按要求认真完成。
设计意图： 通过进一步的自我修改完善，复习现在完成时及核心词汇，巩固课堂成果，提高自我监控能力。 2.让学生从挑战—对策—成就—评价的结构审视成功，理解 “成功=坚持+创新+努力” 的文化内涵，勇于改变、战胜自我。
板书 设计 Unit 1 Reading for writing（2）