24 周亚夫军细柳 课件 --语文五四制八年级上册

(共32张PPT)
司马迁
周亚夫军细柳
1.积累有关司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词汇。
2.自主疏通文意,品析“真将军”周亚夫的精神品格。
3.学习正面与侧面描写相结合，通过对比衬托塑造人物形象的方法。
学习目标
新课导入
这首诗说的是谁？讲的是什么故事？
新课导入
周亚夫：西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了汉室江山。
了解人物
了解人物
文帝：刘恒，西汉第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。
司马迁：字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年出游，考察名胜古迹，访问历史遗事，调查社会风俗。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因替李陵辩解，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
作者简介
《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
作品介绍
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。
既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。
听读课文
军士吏被甲（ ）
改容式车（ ）
“被”同“披”，穿着
“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼
字词清单
通假字
字词清单
上自劳军
军中不得驱驰
锐兵刃
古义：特指皇帝
今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）
古今异义
古义：兵器，武器 今义：士兵
古义：赶着马快跑
今义：跑得很快
古今异义
于是上乃使使持节诏将军
亚夫乃传言开壁门
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证
今义：物体各段之间相连的地方
古义：营垒
今义：墙，像墙那样直立的山石
古今异义
使人称谢
成礼而去
亚夫乃传言开壁门
古义：问候 今义：感谢
古义：离开 今义：到某地
古义：传达命令
今义：辗转流传的话
古今异义
古今异义
上自劳军（ ）
至霸上及棘门军（ ）
军霸上（ ）
名词，军营
动词，驻军
名词，军队
以宗正刘礼为将军（ ）
以备胡（ ）
请以军礼见（ ）
动词，任命
连词，表目的，来
介词，依照，按照
军
以
一词多义
使人称谢（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
动词，命令，派遣
名词，使者
已而之细柳军（ ）
不闻天子之诏（ ）
称善者久之（ ）
动词，到，往
助词，的
用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态
使
之
一词多义
天子为动（ ）
以河内守亚夫为将军（ ）
不闻天子之诏（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
介词，被
动词，作为
名词，皇帝发布的命令
动词，下命令
为
诏
一词多义
一多义
于是上乃使使持节诏将军（ ）
亚夫乃传言开壁门（ ）
将军令曰（ ）
军中闻将军令（ ）
副词，就
副词，才
动词，下令
名词，命令
乃
令
一词多义
军霸上（ ）
改容式车（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
介胄之士不拜（ ）
名词用作动词，披甲戴盔
名词用作动词，驻军
名词用作动词，下诏，下命令
名词用作动词，扶轼
词类活用
判断句：
此真将军矣（“此……矣”表判断）
被动句：
天子为动（“为”表被动）
文言句式
疏通文意
自主学习四步骤:
自读疑问---自主学习---研读批注---合作探究
三个课堂财富:感受、疑问和发现
三个热线:工具书、课下解释、问老师或同学
自主学习，借助注释疏通文意，读懂大意。
疏通文意
“奇”是《史记》的基本艺术特色，其事奇而信，其文奇而雄，这种艺术特色，在周亚夫军细柳一节文字中，得到充分的印证。
1.阅读课文，思考:文帝到细柳营劳军遇到的一系列奇事是什么
梳理情节
合作探究
一奇:天子先驱被拒门外。
二奇:先驱传天子将至，又被拒。
三奇:天子亲至却仍不得入。
四奇:皇帝需遵循将军所定军中规矩按辔徐行。
五奇:周亚夫严守军规，以军礼见皇帝。
六奇:皇帝不但不怪罪周亚夫反而为之感动，并“改容式车”。
梳理情节
品读关键词，填句：
从__________（具体词句），我感受到一个_____________（四字词语）的“真将军”。
2.皇帝是如何评价周亚夫的？汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？
分析人物
一丝不苟 一视同仁 刚正不阿（人）
治军严明 治军有方 令出如山（将）
恪尽职守 尽职尽责（臣）……
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！”
周亚夫之“真”
3.文章在塑造周亚夫时，都运用了哪些描写方法？
对比
衬托
方法解析
运用了
写作手法
在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军时周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。
汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”，与在细柳军的两次入营受阻、在营中不得驱驰“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。
“情势”的对比
“性格”的对比
出营门后，群臣的“惊”和汉文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出汉文帝的贤明、识大体。
“结果”的对比
写细柳军士吏全副武装
写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示
写汉文帝及群臣的反应
侧面衬托周亚夫的形象
细柳营
细柳兵
细柳
成了后人用来比喻军纪严明的典故。
棘门霸上
成了比喻军纪松弛的典故。
司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳时，汉文帝去慰问军队的事，通过正、侧面描写相结合及对比手法，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。
课堂小结
谈到周亚夫，有的同学说“周亚夫这人太死板，在今天根本就行不通，迟早会被下岗！”
你怎样看待他的评价？“周亚夫精神”在今天还有现实意义吗？
拓展延伸
记忆本课实虚词，完成课后练习。
布置作业
谢谢！