6《我看》课件

(共31张PPT)
诗歌鉴赏·穆旦《我看》
九年级上学期
第一单元
初识诗人与诗境
朗读与节奏
01
02
诗句赏析
03
主题与情感曲线
04
拓展与写作
05
目录
CONTENTS
些些意
初识诗人与诗境
01
些些意
你眼中的自然是什么
请用三个词形容自然。
自然的描述
自然是诗歌永恒的母题和灵感源泉，为诗歌提供血肉与素材；而诗歌则为自然赋灵、塑形、立言，将其从物理存在提升为哲学思考和审美体验的对象，最终为我们建构了一个可感、可思、可栖居的精神世界。
诗歌与自然
诗人穆旦
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，是中国著名诗人、翻译家，也是“九叶诗派”的代表人物之一。他早年毕业于西南联大，深受西方现代主义诗歌影响，诗风深沉凝练，融合了深刻的哲理思考与新颖的意象语言。其创作集中于对生命、自然、历史与人性等主题的探索，语言简洁而富有张力。代表作包括《诗八首》《赞美》《我看》等。此外，穆旦在翻译领域亦成就卓著，译有普希金、雪莱、济慈等诗人的作品，影响深远。
诗歌写作背景
《我看》创作于1938年，正值穆旦于云南昆明西南联合大学求学时期。这一时期，中国处于全面抗战的艰苦阶段，青年穆旦在经历了从北方至南方的长途流亡后，一方面深切感受到了民族的苦难与个人的漂泊，另一方面又沉浸于滇地开阔、壮美的自然风光之中。
这种现实与自然、忧患与生机的强烈对照，激发了他对生命、自然与永恒关系的深刻哲思。诗歌中既流露出对自然之美敏锐的捕捉和沉醉，也蕴含了在动荡年代里对生命意义的追问与渴望融入永恒自然的赤诚愿望，是其早期诗歌中情感与哲思高度融合的典范之作。
朗读与节奏
02
认识字词
忧戚（ ） 红晕（ ）
枉然（ ） 摇曳（ ）
丰润（ ） 揉过（ ）
qī
yùn
wǎng
yè
rùn
róu
认识字词
(丰润) 文中指丰茂滋润。
(沉醉)大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
(忧戚)忧伤。
(枉然) 费力而不起作用。
(飘逸) 飘浮，飘散。
(流盼) 转动目光看。
诗歌朗读
《我看》穆旦
我看 / 一阵向晚的春风
悄悄 / 揉过丰润的青草，//
我看 / 它们低首又低首，
也许 / 远水荡起了一片绿潮；//
我看 / 飞鸟平展着翅翼
静静 / 吸入深远的晴空里，//
我看 / 流云慢慢地红晕
无意 / 识醉了 / 凝望它的大地。//
哦，/ / 逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然 / 在你的心胸里描画！//
哦！/ / 多少年来你丰润的生命
永在 / 寂静的谐奏里 / 勃发。//
也许 / 远古的哲人怀着热望，
曾向你 / 舒出咏赞的叹息，//
如今 / 却只见他生命的静流
随着 / 季节的起伏 / 而飘逸。//
去吧，/ 去吧，/ / 哦生命的飞奔，
叫天风 / 挽你坦荡地漫游，//
像 / 鸟的歌唱，/ 云的流盼，/ 树的摇曳；//
哦，/ / 让我的呼吸 / 与自然合流！//
让欢笑和哀愁 / 洒向我心里，
像 / 季节燃起花朵 / 又把它吹熄。
诗歌节奏划分
以“我”引领的节奏：开篇多个“我看”构成了诗歌的基础节奏，停顿在“看”之后，引出所观察的对象，形成一种舒缓的、凝视的语调。
意象的堆叠与停顿：“鸟的歌唱，/ 云的流盼，/ 树的摇曳” 用逗号自然间隔，形成排比式的节奏，朗读时应轻快而连贯，展现自然的缤纷与和谐。
情感升华处的延长：所有“哦，”之后的“//”表示此处应有较大的心理停顿，吸入一口气，为后续强烈的情感抒发做准备，使诗句更有张力。
动词前的强调：在“揉过青草”、“吸入晴空里”、“醉了凝望它的大地”等处，停顿在动词前，可以起到强调动作、让画面更生动的作用。
结尾的渐缓：最后两句“像 / 季节燃起花朵 / 又把它吹熄”，节奏放缓，尤其是“又把它吹熄”应读得轻而慢，留下悠长、深远的余韵，契合生命哲思的主题。
诗句赏析
03
我看一阵向晚的春风
‘春风’‘青草’‘绿潮’等意象描绘出一幅生机勃勃的画面，充满温柔与希望。
意象分析
‘揉过’‘低首’等词应用拟人手法赋予自然以人的情感，使画面更加生动。
拟人手法
这一节描绘出柔和、流动、生机勃勃的画面，给人以宁静与美好的感受。
画面感受
我看飞鸟平展着翅翼
‘飞鸟’‘晴空’‘流云’‘大地’等意象构成一幅高远宁静的画面，充满诗意。
意象组合
‘红晕’‘醉了’等陌生化表达，使常见的自然景象显得更加奇幻与生动。
陌生化表达
四句画面总结
春风拂草、远水绿潮、飞鸟入空、流云醉地，整体画面宁静和谐，充满动感。
整体画面
哦，逝去的多少欢乐和忧戚
‘枉然’‘描画’等词表现出诗人情感的转折，从外在景物转向内心感悟。
情感转折
‘你’可能指代自然、生命、时间或宇宙，引发读者对诗人情感对象的思考。
‘你’的指代
也许远古的哲人怀着热望
‘哲人’‘热望’‘叹息’等词赋予诗歌浓厚的历史感，拓展了时间维度。
历史感
‘静流’‘飘逸’等词体现了诗人对生命哲学的思考，富有哲理。
生命哲学
诗人通过对历史的回顾，深化了对生命意义的探索，情感更加深沉。
情感深化
‘天风’‘漫游’等意象象征着自由，表达了诗人对自由的向往。
自由象征
诗人通过排比句式，将情感升华到渴望与自然合一的境界。
情感升华
去吧，去吧，哦生命的飞奔
让我的呼吸与自然合流
‘合流’‘洒向’等词表达了诗人与自然融合的愿望，富有诗意。
融合愿望
‘燃起花朵又把它吹熄’体现了生命的无常与自然的循环。
生命无常
诗歌结尾开放而深沉，留给读者无尽的遐想。
结尾开放
诗歌中的意象体系
诗歌中的自然意象包括风、草、鸟、云、树等，构成了一幅生动的自然画卷。
自然意象
生命意象如生命、欢笑、哀愁、季节等，展现了诗人对生命的深刻感悟。
生命意象
抽象意象如时间、哲思、合流等，提升了诗歌的哲学深度。
抽象意象
意象与情感对应
春风
春风象征温柔与生机，给人以温暖和希望。
飞鸟
飞鸟象征自由与高远，展现了诗人对自由的向往。
流云
流云象征变幻与沉醉，使画面更加奇幻与生动。
01
02
03
陌生化是使常见事物显得陌生，从而增强感知的一种文学手法。
陌生化定义
通过陌生化表达，诗歌语言更加新颖、生动，富有张力。
陌生化效果
什么是“陌生化”？
主题与情感曲线
04
诗歌的主题是什么？
诗歌描绘了自然的美丽与和谐，展现了诗人对自然的热爱。
自然之美
诗人通过对生命的思考，表达了对生命意义的探索。
生命之思
诗歌表达了诗人渴望与自然合一的愿望，体现了人与自然的和谐共生。
人与自然的融合
01
02
03
情感发展脉络
诗歌开头通过对自然的观察，描绘出一幅宁静的画面。
观察
诗人由外转内，开始对生命的意义进行沉思。
沉思
诗歌结尾，诗人的情感升华到与自然合一的境界。
融合
拓展与写作
05
诗人的愿望是什么？
诗人渴望与自然合流，实现人与自然的和谐共生。
与自然合流
诗人希望接纳生命的全部，无论是欢笑还是哀愁。
接纳生命的欢笑与哀愁
诗人通过诗歌表达了超越个体，融入永恒的愿望。
超越个体，融入永恒
与其他自然诗对比
海子的诗歌温暖明亮，而穆旦的诗歌则更加深沉与哲思。
海子《面朝大海，春暖花开》
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
模仿穆旦的意象与语言，写一段你眼中的自然，尝试运用陌生化表达。
写作启发
我也写一首《我看》
作业布置
背诵《我看》，感受诗歌的韵律与情感。
背诵诗歌
写一篇200字的赏析文，可从主题、语言、意象中任选一个角度。
赏析文写作
模仿写一首短诗《我听》，尝试运用所学的意象与语言技巧。
仿写诗歌
THANK YOU
感谢大家观看