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1 白鹭
一、学习目标
1. 认识“黛、匣”等生字，会写“宜、鹤”等字；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的外形特点和场景之美。
2. 通过提取关键语句、品析语言、联想画面，提升信息整合和审美鉴赏能力。
3. 体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，感受平凡事物中的诗意之美。
二、拓展资源
丛书：《天鹅的故乡（节选）》 《白蝴蝶之恋》 《跑进家来的松鼠》
三、课型安排与课时建议
组文阅读课 课时建议：2课时
学习过程
第一课时
单元导入：
（出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元文章篇目。
人文主题：一花一鸟总关情
语文要素：（1）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
（2）写一种事物表达自己的感情。
（发布单元学习任务）我们在成长过程中都会拥有自己的心爱之物，这些心爱之物往往是有故事、包含情感的。学校正在举办“心爱之物”展览会，让我们一起去品一品那些令人心动、饱含深情的“心爱之物”，并在展览会中把自己的心爱之物介绍给大家，表达自己的真挚情感。
（出示本单元学习任务）本单元我们将一起跟随作家的脚步完成下面六个任务。（学生齐读）
——任务一：于临摹中知趣，任务二，于独特处明理，任务三：于回忆中闻香，任务四：于叙事中寄情，任务五：于观察中寻真，任务六：于字句中叙爱。
（出示本课活动）接下来让我们一起开始本单元的一个任务——于描摹中知趣，并通过下面几个活动完成本课任务吧！
任务一：于描摹中知趣
回顾旧知
结合之前预习课上的内容，让我们一起来回答下面的问题。
文章哪句话概括了白鹭的外形特点？
——色素的配合，身段的大小，一起都很适宜。
活动一：初识展品“白鹭”——识字通文初识画面
回顾本课生字新词。
想一想，白鹭的美体现在哪里？
——色素的配合、身段的大小、捕食时的美、站立时的美、低飞时的美。
活动二：欣赏展品白鹭，聚焦语句品外形之美
1.读课文2-5自然段，找出描写白鹭外形的语句。
2.借助关键语句，说一说你从哪里感受到白鹭的“外形美”。
提问：“作者为什么说白鹭是‘一首精巧的诗’？它的外形有什么特别之处？”
——出示文中句子：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” 引导学生找出与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比描写，体会“适宜”的含义（不大不小、不艳不素）。
3.品析语句，感受外形的“适宜”
（1）聚焦关键句：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……”
小组讨论：这句话从哪些方面描写白鹭外形？
——（蓑毛、结构、长喙、脚）
结合“展品”观察：“雪白”“铁色”“青色”的色素搭配有何特点？
——（素净、和谐）
“流线型结构”给人什么感觉？
——（轻盈、精巧）
（3）拓展体会：作者写白鹭的美，为什么还要写朱鹭和苍鹭呢？
——对比的方法写出白鹭的身段美，表达对白鹭的喜爱。
4.朗读升华：学生带着对“精巧”的理解，齐读描写外形的段落，感受语言的韵律美。
活动三：品味展品白鹭，联想画面，悟场景之趣
1.读课文，说说作者围绕“白鹭”描绘了几幅画面。
（1）提问：“白鹭不仅外形美，它在生活中的场景也很有乐趣。文中写了哪些场景？”引导学生用“地点+做什么”为每幅画起个名字。
——（水田钓鱼、枝头独立、空中低飞）
2.读课文6--8自然段，选择一幅图画借助支架，说说想象的画面。
分组选择一个场景，结合语句分享画面：
——示例：“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”
引导联想：白鹭“站着钓鱼”的姿态（悠闲、专注），水田的景象（清澈、宁静），体会“画”的意境。
3.体会作者的情感，尝试读出画面之趣。
品析“趣”点，体会情感
讨论：这些场景中，你觉得哪个最有趣？为什么？
——如“枝头独立”：“它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。” 感受白鹭的自在从容。
——如“空中低飞”：“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。” 理解“恩惠”——白鹭为乡居生活增添了诗意。
4.感悟主旨
提问：“作者为什么说白鹭是‘一首韵在骨子里的散文诗’？”
——（不仅外形精巧如诗，生活场景更有含蓄深远的韵味）
5.借助提示，尝试背诵重点段落。
6.指导学生结合评价小助手进行评价。
课堂总结：
回顾：这节课我们通过观察“展品”，认识了白鹭的精巧外形，感受了它的场景之趣，体会到平凡事物中蕴藏的美。
拓展：生活中还有很多这样的“美”，试着用文字记录下来吧。
【分层作业】
1.积累表达任务
抄写文中描写白鹭外形和场景的优美句子。
2.拓展阅读任务
拓展阅读丛书文章《天鹅的故乡》。
第二课时
复习导入：上节课我们一起走进了郭沫若的《白鹭》，了解他的心爱之物以及所表达的情感，本节课，我们将运用上节课学到的方法，继续选择更多的展品。
重温展品“白鹭”——回顾写作方法，体会作者情感
回顾课文：作者是如何借助白鹭表达自己的情感的？
活动四：重温展品白鹭，回顾抒情方法，积累背诵
1.“展品”回顾，唤醒记忆
（1）出示白鹭图片，提问：“上节课我们认识了‘白鹭’这件‘展品’，它给你留下最深的印象是什么？作者用什么词形容它？”
——（引导答出“精巧的诗”“散文诗”）
（2）快速默读《白鹭》，圈出体现白鹭“精巧”的句子。（如“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”“那雪白的蓑毛……青色的脚”）。
2.梳理抒情方法。
（1）小组讨论：作者是如何表达对白鹭的喜爱与赞美？
——（①对比：与白鹤、朱鹭比，突出“适宜”；②排比：“那……那……”句式，细化外形；③夸张：“增之一分则嫌长……”；④直抒胸臆：“一首韵在骨子里的散文诗”）。
（2）师生总结：在外形描写中抒发情感，用“对比”凸显偏爱，这是表达情感的好方法。
3.积累背诵
a.借助结构图，尝试背诵课文，积累喜欢的自然段。
b.指名背诵描写白鹭外形的段落（“那雪白的蓑毛……”）和作者评价的句子，感受语言的凝练美。
活动五：细品展品天鹅，圈画描写语句，鉴美赏情（15分钟）
1.引入“新展品”，激发兴趣。
出示天鹅图片/视频（天鹅游水、展翅的画面），提问：“这是另一件‘展品’——天鹅。它给你的感觉和白鹭一样吗？”
——（引导答出“高大、洁白、优雅、有力量”等）。
2.阅读片段，为天鹅制作图册并命名。
任务：自由朗读，圈出描写天鹅外形、情态的词语/句子，批注其特点并填写天鹅介绍图册（如“颈子高、胸脯挺——挺拔”“白得像云、光滑像缎——洁白华丽”“昂着头、从容游弋——自信昂扬”）。
3.展示分享图册。
4.感悟情感
积累《天鹅的故乡（节选）》中富有诗意的语言，进一步体会作者表达的情感。
讨论：从这些描写中，你能感受到作者对天鹅的情感吗？
——（赞美、敬佩，因它的“健美、高贵、有力量”）。
小结：作者通过描写天鹅的“挺拔、华丽、昂扬”，表达了对它“外形美”的赞美。
活动六：对比赏析展品，梳理异同点，悟美悟情。
阅读《白蝴蝶之恋》，体会文章借具体事物表达的情感。
——文章通过对 白蝴蝶与风雨搏斗的细致描写，表达了对白蝴蝶 顽强生命力的赞叹！
阅读《跑进家来的松鼠》，体会文章借具体事物表达的情感。
——从松鼠的动作可以看出它把 “我”当成了亲密的伙伴。从中可以感受到松鼠的可爱和作者对松鼠的喜爱之情。
3.出示对比表格，明确维度：
小组任务：（可根据课堂实际情况进行安排。）
每组聚焦1-2个维度，结合文中语句填写表格。
提示：找“情感”时圈画直接抒情的词（如“喜爱”“敬佩”）或间接体现情感的动作（如“我把蝴蝶捧在手心”——怜爱）。
示例引导：“《天鹅的故乡》中‘天鹅展开翅膀，像白色的帆’，写出了天鹅的‘优雅壮阔’，作者的情感是‘赞美与敬畏’。”
5.深化讨论：
师：“三篇文章的‘美’和‘情’不同，但有什么共通之处？”
——（都展现了生命的独特价值，作者都怀有对生命的尊重与热爱。）
师：“为什么作者对它们的情感不一样？”
——（因为生命的形态不同，相处的场景不同，但“爱”是共通的底色。）
【课堂小结】
无论是天鹅的壮阔、蝴蝶的纤弱，还是松鼠的灵动，都是大自然的馈赠。作者用文字捕捉它们的美，藏着对生命的温柔。希望我们也能带着这份尊重，去发现身边万物的独特之美。
【分层作业】
1.积累表达任务
积累课文中表达作者情感的语句。
2.拓展阅读任务
用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读主题丛书《书海冲浪》其他文章。
板书设计：(共32张PPT)
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
写一种事物表达自己的感情。
一花一鸟总关情
举办“心爱之物”展览会，
晒晒我的“心爱之物”
我们在成长过程中都会拥有自己的心爱之物，这些心爱之物往往是有故事、包含情感的。学校正在举办“心爱之物”展览会，让我们一起去品一品那些令人心动、饱含深情的“心爱之物”，并在展览会中把自己的心爱之物介绍给大家，表达自己的真挚情感。
第一单元 一花一鸟总关情
任务一
于描摹中知趣
01
04
05
大任务
举办“心爱之物” 展览会
02
06
03
任务二
于独特处明理
任务三
于回忆中闻香
任务四
于叙事中寄情
任务五
于观察中寻真
任务六
于字句中叙爱
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》
《珍珠鸟》
《牛蒡花》《彩蝶树》《窗前的树》
习作：
我的心爱之物
初识展品“白鹭”
活动一 初识展品“白鹭”—识字通文，初识画面
活动二 细赏展品“白鹭”—聚焦语句，品外形之美
活动三 品味展品“白鹭”—联想画面，悟场景之趣
重温展品“白鹭”
活动四 重温展品“白鹭”——回顾抒情方法，积累背诵
活动五 细品展品“天鹅”——圈画描写语句，鉴美赏情
活动六 对比赏析展品——梳理展品异同点，悟美悟情
任务一 于描摹中知趣
1.白鹭
五年级上册 第一单元 精读引领课
第一课时
活动一 初识展品“白鹭”—识字通文，初识画面
嗜好
shì
xián
qiàn
chéng
kēng qiāng
嫌弃
.
蓑毛
suō
.
清澄
.
镶嵌
.
xiá
镜匣
.
铿 锵
. .
铿锵：形容声音响亮而有节奏
“蓑毛”指的是像蓑衣的羽毛
.
读词语，注意读准下列加点字的读音。
白鹭
lù
.
想一想，白鹭的美体现在哪里？
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合身段的大小
捕食时的美
站立时的美
低飞时的美
活动二 细赏展品“白鹭”—聚焦语句，品外形之美
读课文2-5自然段，找出描写白鹭外形的语句。
借助关键语句，说一说你从哪里感受到白鹭的“外形美”。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在外形描写中抒发情感
观察外形
身段：流线型
色素：雪白的蓑毛
色素：铁色的长喙
色素：青色的脚
适宜
对比的方法写出白鹭的身段美，表达对白鹭的喜爱。
白鹤
朱鹭
苍鹭
讨论交流
作者写白鹭的美，为什么还要写朱鹭和苍鹭呢？
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
用“对比”凸显偏爱
1.自由朗读，尝试读出白鹭的“外形美”
2.同桌之间朗读展示。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
那
那
那
那
读课文，说说围绕“白鹭”描绘了哪几幅画面。
试着用“地点+做什么”为每幅画起个名字。
白鹭是一首精巧的诗。
水田垂钓图
枝头瞭望图
空中起舞图
活动三 品味展品“白鹭”—联想画面，悟场景之趣
读课文6--8自然段，选择一幅图画借助支架，说说想象的画面。
体会作者的情感，尝试读出画面之趣。
分享范例：
我分享的是 图，我读到 时，仿佛看到了 的画面，我感受到了作者 之情。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
水田垂钓
图
场景
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
枝头瞭望图
场景
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
空中起舞图
场景
说一说：为什么作者说“白鹭实在……是一首韵在骨子里的散文诗”？
白鹭是一首精巧的诗
外形美
不同场景中的美
身段
色素
水田垂钓
空中起舞
枝头瞭望
喜爱赞美之情
借助提示，尝试背诵
那（ ）的蓑毛，那全身的（ ）结构，那（ ）的长喙，那（ ）的脚，增之一分则嫌（ ），减之一分则嫌（ ），素之一忽则嫌（ ），黛之一忽则嫌（ ）。
在清水田里，时有一只两只白鹭（ ），整个的田便成了一幅（ ）在玻璃框里的画 。田的大小好像是有心人为白鹭设计的（ ）。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的（ ），看来像是不安稳，而它却很（ ）。这是别的鸟很难表现的一种（ ）。人们说它是在（ ），可它真是在（ ）吗？
黄昏的空中偶见白鹭的（ ），更是乡居生活中的一种（ ）。那是（ ）的形象化，而且具有生命了。
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能想象并说出作者所描写的画面。
能借助关键语句体会作者对白鹭的赞美之情。
了解作者是如何把对白鹭的赞美之情融入对白鹭的的描写中的。
能背诵课文，积累喜欢的段落。
比一比，评一评
第二课时
活动四 重温展品“白鹭”——回顾抒情方法，积累背诵
说一说，作者用哪些方法抒发情感的？
在外形描写中抒发情感
用“对比”凸显偏爱
借助结构图，尝试背诵课文，积累喜欢的自然段。
白鹭是一首精巧的诗
外形美
不同场景中的美
身段
色素
水田垂钓
空中起舞
枝头瞭望
方法提示：
1.朗读文章,圈画描写天鹅的关键语句。
2.关注天鹅的动作、姿态,想象画面，用简洁语言为画面命名。
3.说一说作者表达的情感。
我为这幅画起的名字是:_______________________
阅读《天鹅的故乡（节选）》，为天鹅制作图册并命名。
活动五：细品展品天鹅，圈画描写语句，鉴美赏情
我凝视着它，在心里惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般的光滑羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，不落一星半点儿。
它悠悠然浮在一汪水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是如此独特——高傲、纯洁、娴静、深沉。
它抬起了它那细长的脖子，眺望着深秋的原野，完全没有留意四周枯败的苇叶。
外表美
水上漂浮图：气质美
原野眺望图：气质美
对天鹅的赞美和喜爱之情。
活动五：细品展品天鹅，圈画描写语句，鉴美赏情
天鹅介绍图册 生长环境：
外表： 气质： 我脑海中的画面： 这幅画的名字是：___________。 洁白、轻盈；白瓷一般的光滑羽毛，没有一丝杂质
沼泽地
高傲、纯洁、娴静、深沉
在斑驳的沼泽地中，洁白的天鹅抬起了它那细长的脖子，眺望着深秋的原野，在水中游。它有着白瓷一般的光滑羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，不落一星半点儿。在枯败的芦苇叶中，它是那样的洁白显眼，如同一朵白云……
天鹅游水
我积累的诗意语言：
作者表达的情感：
我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动他，我凝视着它，在心里惊叹她的美丽，洁白，轻盈，白瓷一般的光滑羽毛没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个滚落下来，不落一星半点儿。
评价小助手
能边读边想象画面 ☆
能积累文中富有诗意的语言 ☆
能通过关键语句理解作者的情感 ☆
我获得了____ 颗星
积累《天鹅的故乡（节选）》中富有诗意的语言，进一步体会作者表达的情感。
“白瓷一般的光滑羽毛”，“没有一丝杂质”，写出了天鹅的外表美，感受到了作者对白天鹅的喜爱之情。
文章通过对 白蝴蝶与风雨搏斗的细致描写，表达了对白蝴蝶 顽强生命力的赞 叹！
活动五 对比赏析展品——梳理展品异同点，悟美悟情
体会文章借具体事物表达的情感。
请你再来阅读文章《白蝴蝶之恋》和《跑进家来的小松鼠》，圈画文章中有关具体事物细致描写的语句，体会其中的情感。
体会文章借具体事物表达的情感。
从松鼠的动作可以看出它把 “我”当成了亲密的伙伴。从中可以感受到松鼠的可爱和作者对松鼠的喜爱之情。
《天鹅的故乡》 《白蝴蝶之恋》 《跑进家来的松鼠》
描写对象 天鹅 白蝴蝶 松鼠
外形/习性特点 优雅、群居、展翅壮阔 纤弱、挣扎、翅膀雪白 活泼、偷藏食物、机灵
情感 表达了作者对天鹅的喜爱赞美之情 表达了作者对白蝴蝶 顽强生命力的赞 叹 表达了作者对松鼠的喜爱之情
初步了解文章借助具体事物抒发感情的方法。
统编版语文五年级上册《白鹭》
怀揣一颗欣赏美、保护美的心，
与世间万物和谐相处。
