(共13张PPT)
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中间页小标题为黑体36号字加粗，正文为楷体32号字，行间距1.5倍，若文字过多可适当调小字号和行间距
阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
单元任务
精彩纷呈的民间故事，承载着丰富的文化内涵与民族精神，传递着老百姓的情感与梦想。近期，学校将举行“民间故事汇”活动，邀请你用自己喜欢的方式创讲民间故事，传承经典，争做“民间故事创讲人”。
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阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
任务清单
“民间故事汇”——做民间故事创讲人
“探秘真与勇”
创讲民间英雄故事
任务一
“品析善与恶”
创讲民间真情故事
任务二
任务三
“品味纯与美”
创讲民间爱情故事
任务四
“学写真善美”
争当民间故事创讲人
讲民间故事
课型：口语交际课
课时：1课时
五年级上册 第三单元
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学习活动
活 动 一：回顾创讲方法，讲述民间故事
活 动 二：举办民间故事会，评选故事创讲人
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活动一：回顾创讲方法，讲述民间故事
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活 动 一：回顾创讲方法，讲述民间故事
猜一猜，这些图片分别讲了哪个故事？
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《牛郎织女》这个故事对我们来说非常熟悉了，如果让我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点小创作。
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提示一：丰富故事的细节
适当添加人物对话，如：织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
示例：他们俩手拉手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把老牛指给织女看，说它是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟他的见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。
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提示二：配上相应的动作和表情
配上相应的动作表情，让听众有身临其境的感觉。如，表演织女被王母娘娘带走的情形。
哪些地方可以加上恰当的表情和动作？
示例：王母娘娘怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。
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小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，相互评价。
要求：
1.轮流讲故事，每人3分钟，可以讲故事片段。
2.组员对照评价表评价，提出优点与不足。
3.推选代表，进行全班展示。
评价要素 星级评价
故事细节丰富
添加适当的动作、表情
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活动二：举办民间故事会，评选故事创讲人
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活 动 二：举办民间故事会，评选故事创讲人
民间故事语言朴实，情节生动，深受人民喜爱。请你将自己喜欢的民间故事讲给大家听，争当“民间故事创讲人”！
★把自己设想成故事中的人物。
适当添加人物对话、细致描绘人物形象
★展开想象，加入合理的故事情节。
人物语言、动作、环境等
★讲故事时配上相应的动作和表情
听众身临其境
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选择一个自己最喜欢的民间故事，运用本节课所学的创讲方法，完整地讲给家人听。
作业布置中小学教育资源及组卷应用平台
口语交际课教案
教学目标
1.引导学生回顾并掌握民间故事创讲方法，能创造性地复述民间故事片段，准确提取故事关键信息，清晰呈现故事内容。
2.指导学生借助评价讲故事，提升语言表达能力、想象能力和倾听评价能力。
3.引导学生感受民间故事的魅力，体会故事中蕴含的真善美，激发对民间文化的热爱，增强传承经典民间故事的意识。
二、拓展资源
中国民间故事：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》等民间故事
三、课型安排与课时建议
口语交际课，课时建议：1 课时
教学过程
情境导入，明确任务
教师展示“民间故事汇”活动海报，用生动的语言引入：“同学们，民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。之前我们学习了《牛郎织女》《猎人海力布》等精彩的民间故事，今天，我们要开启一场特别的‘民间故事之旅’，化身‘民间故事创讲人’，用精彩的方式分享这些经典故事，还会评选出最棒的创讲人，大家有没有信心？”
引导学生回顾本单元民间故事的特点，如情节生动、人物形象鲜明、蕴含美好情感等，明确本节课的核心任务——学习并运用创讲方法讲述民间故事，参与“民间故事汇”活动。
本节课共有2个活动，分别是：活动一：回顾创讲方法，讲述民间故事；活动二：举办民间故事会，评选故事创讲人。
活动一：回顾创讲方法，讲述民间故事片段
1.猜图识故事，唤醒记忆
教师在PPT上展示民间故事相关图片（如牛郎织女牵手、海力布救小白蛇等场景），提问学生图片分别讲了哪个民间故事。
学生举手回答，教师引导学生简要回顾故事主要情节，为后续创讲做好铺垫。
2.学习创讲方法，结合示例理解
以《牛郎织女》为例，教师提出问题：“我们已经很熟悉《牛郎织女》的故事了，怎样讲才能让听故事的人有新鲜感呢？”
提示一：丰富故事的细节
适当添加人物对话。如织女第一次见到老牛时可能会说：“这头牛看起来真温顺，一定和牛郎感情很好吧！”
细致描绘人物形象。如牛郎在地里耕种时，“弯着腰，双手紧紧握着锄头，汗水顺着脸颊往下流，却一刻也不停歇，一心想着把地种好，让庄稼有好收成”。同时展示课件中的示例，让学生直观感受细节丰富后的效果。
提示二：配上相应的动作和表情
讲解如何通过动作和表情增强故事感染力，如表演织女被王母娘娘带走时，“双
手紧紧抓住门框，眉头紧锁，眼里含着泪水，大声喊着‘我不走，我要和牛郎、孩子在一起’”。结合课件示例，分析可添加动作表情的地方，如王母娘娘怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。
3.小组内实践创讲，相互评价
教师布置任务：“现在请大家在小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，每人3分钟，运用刚才学到的创讲方法。组员对照评价表评价，提出优点与不足，最后推选代表，进行全班展示。”
活动二：举办民间故事会，评选故事创讲人
1.小组代表展示创讲
各小组推选的代表依次上台，讲述民间故事精彩片段，教师提醒学生注意运用创讲方法，展现故事魅力。
其他学生认真倾听，可在听完后简要点评，分享自己认为精彩的地方或提出改进建议。
2.评选“民间故事创讲人”
教师组织学生投票，从“情节完整”“细节丰富”“动作表情恰当”“语言生动”“情感饱满”等方面进行综合评价，票数最多的学生获得“民间故事创讲人” 称号。
教师为获得称号的学生颁发荣誉小证书，鼓励其他学生继续努力，提升创讲能力。
课堂总结：同学们，我们大部分学生能熟练运用创讲方法，故事讲述生动有趣；同时存在一些共性问题，如部分同学细节添加不够自然、动作表情与故事内容结合不够紧密等，之后要根据所学所讲继续晚上和精进。希望大家课后继续阅读更多民间故事，用今天学到的方法把故事讲给家人、朋友听，让民间文化得以传承。
五、布置作业
选择一个自己最喜欢的民间故事，运用本节课所学的创讲方法，完整地讲给家人听。
板书设计
抓重点
讲民间故事 有表情
加动作
1
