(共13张PPT)
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中间页小标题为黑体36号字加粗,正文为楷体32号字,行间距1.5倍,若文字过多可适当调小字号和行间距
阅读要有一定的速度,改进阅读方法,提高阅读速度,是现代社会工作和生活的需要,也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读,争取做到不回读,搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石,欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”,来评选阅读达人,欢迎你来参赛。
单元任务
精彩纷呈的民间故事,承载着丰富的文化内涵与民族精神,传递着老百姓的情感与梦想。近期,学校将举行“民间故事汇”活动,邀请你用自己喜欢的方式创讲民间故事,传承经典,争做“民间故事创讲人”。
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阅读要有一定的速度,改进阅读方法,提高阅读速度,是现代社会工作和生活的需要,也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读,争取做到不回读,搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石,欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”,来评选阅读达人,欢迎你来参赛。
任务清单
“民间故事汇”——做民间故事创讲人
“探秘真与勇”
创讲民间英雄故事
任务一
“品析善与恶”
创讲民间真情故事
任务二
任务三
“品味纯与美”
创讲民间爱情故事
任务四
“学写真善美”
争当民间故事创讲人
讲民间故事
课型:口语交际课
课时:1课时
五年级上册 第三单元
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学习活动
活 动 一:回顾创讲方法,讲述民间故事
活 动 二:举办民间故事会,评选故事创讲人
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活动一:回顾创讲方法,讲述民间故事
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活 动 一:回顾创讲方法,讲述民间故事
猜一猜,这些图片分别讲了哪个故事?
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《牛郎织女》这个故事对我们来说非常熟悉了,如果让我们再来讲这个故事,要让听故事的人有一点新鲜感,可以来一点小创作。
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提示一:丰富故事的细节
适当添加人物对话,如:织女第一次见到老牛时会说些什么;细致描绘人物形象,如,牛郎在地里是怎么耕种的。
示例:他们俩手拉手,穿过树林,翻过山头,回到草房。牛郎把老牛指给织女看,说它是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子,用腮帮挨挨它的耳朵,算是跟他的见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看,仿佛说:“正是这个新娘子”。
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提示二:配上相应的动作和表情
配上相应的动作表情,让听众有身临其境的感觉。如,表演织女被王母娘娘带走的情形。
哪些地方可以加上恰当的表情和动作?
示例:王母娘娘怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作;孩子拉住织女的衣服,倒在地上的动作;织女心里恨极了的表情等。
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小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段,相互评价。
要求:
1.轮流讲故事,每人3分钟,可以讲故事片段。
2.组员对照评价表评价,提出优点与不足。
3.推选代表,进行全班展示。
评价要素 星级评价
故事细节丰富
添加适当的动作、表情
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活动二:举办民间故事会,评选故事创讲人
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活 动 二:举办民间故事会,评选故事创讲人
民间故事语言朴实,情节生动,深受人民喜爱。请你将自己喜欢的民间故事讲给大家听,争当“民间故事创讲人”!
★把自己设想成故事中的人物。
适当添加人物对话、细致描绘人物形象
★展开想象,加入合理的故事情节。
人物语言、动作、环境等
★讲故事时配上相应的动作和表情
听众身临其境
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选择一个自己最喜欢的民间故事,运用本节课所学的创讲方法,完整地讲给家人听。
作业布置中小学教育资源及组卷应用平台
口语交际课教案
教学目标
1.引导学生回顾并掌握民间故事创讲方法,能创造性地复述民间故事片段,准确提取故事关键信息,清晰呈现故事内容。
2.指导学生借助评价讲故事,提升语言表达能力、想象能力和倾听评价能力。
3.引导学生感受民间故事的魅力,体会故事中蕴含的真善美,激发对民间文化的热爱,增强传承经典民间故事的意识。
二、拓展资源
中国民间故事:《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》等民间故事
三、课型安排与课时建议
口语交际课,课时建议:1 课时
教学过程
情境导入,明确任务
教师展示“民间故事汇”活动海报,用生动的语言引入:“同学们,民间故事是口耳相传的经典,是老百姓智慧的结晶。之前我们学习了《牛郎织女》《猎人海力布》等精彩的民间故事,今天,我们要开启一场特别的‘民间故事之旅’,化身‘民间故事创讲人’,用精彩的方式分享这些经典故事,还会评选出最棒的创讲人,大家有没有信心?”
引导学生回顾本单元民间故事的特点,如情节生动、人物形象鲜明、蕴含美好情感等,明确本节课的核心任务——学习并运用创讲方法讲述民间故事,参与“民间故事汇”活动。
本节课共有2个活动,分别是:活动一:回顾创讲方法,讲述民间故事;活动二:举办民间故事会,评选故事创讲人。
活动一:回顾创讲方法,讲述民间故事片段
1.猜图识故事,唤醒记忆
教师在PPT上展示民间故事相关图片(如牛郎织女牵手、海力布救小白蛇等场景),提问学生图片分别讲了哪个民间故事。
学生举手回答,教师引导学生简要回顾故事主要情节,为后续创讲做好铺垫。
2.学习创讲方法,结合示例理解
以《牛郎织女》为例,教师提出问题:“我们已经很熟悉《牛郎织女》的故事了,怎样讲才能让听故事的人有新鲜感呢?”
提示一:丰富故事的细节
适当添加人物对话。如织女第一次见到老牛时可能会说:“这头牛看起来真温顺,一定和牛郎感情很好吧!”
细致描绘人物形象。如牛郎在地里耕种时,“弯着腰,双手紧紧握着锄头,汗水顺着脸颊往下流,却一刻也不停歇,一心想着把地种好,让庄稼有好收成”。同时展示课件中的示例,让学生直观感受细节丰富后的效果。
提示二:配上相应的动作和表情
讲解如何通过动作和表情增强故事感染力,如表演织女被王母娘娘带走时,“双
手紧紧抓住门框,眉头紧锁,眼里含着泪水,大声喊着‘我不走,我要和牛郎、孩子在一起’”。结合课件示例,分析可添加动作表情的地方,如王母娘娘怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作;孩子拉住织女的衣服,倒在地上的动作;织女心里恨极了的表情等。
3.小组内实践创讲,相互评价
教师布置任务:“现在请大家在小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段,每人3分钟,运用刚才学到的创讲方法。组员对照评价表评价,提出优点与不足,最后推选代表,进行全班展示。”
活动二:举办民间故事会,评选故事创讲人
1.小组代表展示创讲
各小组推选的代表依次上台,讲述民间故事精彩片段,教师提醒学生注意运用创讲方法,展现故事魅力。
其他学生认真倾听,可在听完后简要点评,分享自己认为精彩的地方或提出改进建议。
2.评选“民间故事创讲人”
教师组织学生投票,从“情节完整”“细节丰富”“动作表情恰当”“语言生动”“情感饱满”等方面进行综合评价,票数最多的学生获得“民间故事创讲人” 称号。
教师为获得称号的学生颁发荣誉小证书,鼓励其他学生继续努力,提升创讲能力。
课堂总结:同学们,我们大部分学生能熟练运用创讲方法,故事讲述生动有趣;同时存在一些共性问题,如部分同学细节添加不够自然、动作表情与故事内容结合不够紧密等,之后要根据所学所讲继续晚上和精进。希望大家课后继续阅读更多民间故事,用今天学到的方法把故事讲给家人、朋友听,让民间文化得以传承。
五、布置作业
选择一个自己最喜欢的民间故事,运用本节课所学的创讲方法,完整地讲给家人听。
板书设计
抓重点
讲民间故事 有表情
加动作
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