14 故乡 第2课时 课件 --语文五四制九年级上册

(共21张PPT)
情 境 导 入
故 乡
小说创作，是以塑造人物形象为中心任务的，而小说中人物性格的形成及其命运的呈现过程都能够表现作者创作的意图（主旨）。所以，阅读小说时，我们要抓住其中的人物形象——特别是主要人物形象的特点，从而分析作者创作的意图。
这节课，我们就从这一方面入手，解读和理解小说的内容。
学 习 目 标
故乡
第 2 课 时
1.体会对比手法对塑造人物形象的作用。
2.分析不同描写方法对塑造人物的作用。
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课堂小结
1.按照出场顺序，请找出小说第二部分中塑造的人物形象。
少年闰土
杨二嫂
中年闰土
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2.闰土是小说中的主要人物，作者从不同角度描写了他的变化。请精读课文，找出闰土二十多年来发生的变化。
闰土之变
对比
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课堂小结
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手
身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了
天真活泼，无忧无虑
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气；把幸福的希望寄托给神灵
外貌
动作语态
对作者的态度
生活态度
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3.从形象塑造的角度，赏析下面语句。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
神态描写
始则欢喜
继而犹豫
见到了儿时的伙伴“迅哥儿”
他穷困潦倒，“迅哥儿”比自己身份、地位高，不能再称兄道弟。
终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”
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4.通过上面的分析，简要概括少年闰土和中年闰土的特点。
少年闰土是一个活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的“小英雄”。
中年闰土是一个满含愁苦、愚钝麻木、淳朴善良的辛苦麻木的农民。
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5.杨二嫂是作者描写的一个典型人物形象。请精读课文，找出对
她的相关描写，分析其前后变化。
对比
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孩提时的________
豆腐西施
眼前的_____
圆规
擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势
外貌
语言
动作
神态
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人……两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个……细脚伶仃的圆规
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来
“阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了
然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的
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6.年轻的杨二嫂与眼前的杨二嫂性格有什么不同？我们可以把她归为哪一类人？
年轻的杨二嫂是一个青春貌美、生活无忧、自食其力的小生意人。
眼前的杨二嫂是一个尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、爱贪小便宜的辛苦恣睢的小市民。
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7.“我”在小说中起什么作用？请简要分析。
（1）线索人物。以“我”的见闻串联小说中的人和事。
（2）便于抒发情感，发表议论，能够深化小说的主题。
（3）增强小说情节的真实性，让读者阅读时更觉亲切。
小说中的“我”
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8.作为知识分子的“我”，在这段回故乡到离故乡的过程中，情感变化是怎样的？
（1）渐进故乡时：“我的心禁不住悲凉起来了”，奠定了全文的感情基调。
（2）在故乡时：“我”与故乡已经有了一层厚障壁一样的隔膜了。这隔膜有人与人之间身份、地位、境遇的差异，还有“我”作为少数觉醒者感到的孤立。
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（3）离别故乡时：“我和母亲也都有些惘然”“我却并不感到怎样的留恋”“使我非常气闷”“又使我非常的悲哀”“我想到希望，忽然害怕起来了”。
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9.故乡的人都已经变化，变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？反映了人们当时怎样的思想状况和社会现实？
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课堂小结
“我”所感到的与闰土之间“隔着一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。
“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。
“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
这“可悲的厚障壁”是什么？
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课堂小结
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
社会落后愚昧
帝国主义侵略、封建社会制度
表面原因：
深层原因：
你认为是什么原因造成的？
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课堂小结
闰土的遭遇，正反映了当时的社会现实。闰土正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照和典型代表。作者塑造这一形象的目的，在于揭示帝国主义和封建社会的双重压迫给中国人民带来的深重灾难。
反映了人们当时怎样的思想状况和社会现实？
课 堂 小 结
故乡
精神家园的失落
对比
议论、抒情：“我”与故乡的隔膜
自我反省：渴望新生活
农村经济日益凋敝、
农民生活日益困苦
故 乡
作 业 设 计
故乡
“发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
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