【大单元教学】5.1.3.2生物圈（第二课时） 学案--人教版（2024）生物八上（含答案）

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【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念： 形成 “生物圈是统一整体”的观念，理解生物、环境、生态系统间的相互依存关系。 科学思维： 形成“生物圈是统一整体”的观念，理解生物、环境、生态系统间的相互依存关系。 科学探究： 收集生态系统关联的资料，通过讨论、建模等活动，提升资料分析与合作能力。 社会责任： 基于生态系统关联性，树立“山水林田湖草沙是生命共同体”的保护意识；关注“月宫一号”等科技，理解科学对深空探索的价值。
学习重点 1.阐释生态系统在非生物、地域、生物层面的关联性。 2.论证生物圈是统一整体的依据。 3.理解保护生物圈的必要性。
学习难点 1. 构建“多维度关联”的系统思维。 2.区分生物圈“物质封闭、能量开放”与生态系统“开放”的差异。 3.从实例推导生态系统关联对保护的启示。
【课前预习】
1. 生态系统的关联从三方面体现：从__________ 来说，阳光、大气、水全球运动，影响所有生态系统；从 __________来说，江河连接雪山、草原、农田、海洋等；从__________ 来说，花粉、种子、动物迁徙跨越不同生态系统。
2.生物圈是各类生态系统组成的__________，是地球上__________的生态系统，是所有生物共同的 __________。
3.森林、河流等生态系统是__________系统（有物质输入/输出）；生物圈除太阳能外，几乎无 __________输入/输出，属于__________系统（物质可循环利用）。
4.河流生态系统与__________（如河岸森林、农田、海洋等）生态系统关联，印证“山水林田湖草沙是__________”的理念。
【课中研学】
1. 思考：各种各样的生态系统是孤立存在的吗？
2. 分析·讨论：不同生态系统之间的关联
收集关于不同生态系统组成成分的资料，结合上文，分析它们之间的关联性。例如，关于河流生态系统的组成，某同学收集到以下资料。
生活在河里的龟、鳄等动物，会爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾等动物，但它却在河边的大树上筑巢。
陆地上的动物，有时到河边喝水。对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它独有的。降水会带来别处的水，还会把陆地上的土壤冲入河流。土壤如果受到污染，河流中的生物也必然被殃及。风可以把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来灌溉农田。在有些地方，人们的饮用水也取自河流。许多河流最终汇入大海。
讨论：
①河流生态系统与哪些生态系统有关联？
②为什么说“山水林田湖草沙是生命共同体”？
3. 为什么说生物圈是最大的生态系统？如何保护生物圈？
【课堂总结】
【课堂练习】
1.下列现象体现生态系统 地域关系关联的是（ ）
A.阳光照射森林和河流
B. 河流灌溉农田后汇入海洋
C. 蒲公英种子飘入河流
D. 白鹭在河边树筑巢
2. 关于生物圈的描述，正确的是（ ）
A. 是最大的生态系统，由各类生态系统组成
B. 物质和能量都完全封闭，无法输入
C. 仅包含陆地和海洋生态系统
D. 生态系统间彼此独立
3. “月宫一号”的研究未实现的是（ ）
A. 验证生物再生生命保障系统
B. 完全替代生物圈
C. 提供深空探索技术支撑
D. 模拟生态系统物质循环
【参考答案】
【课前预习】
1. 非生物因素；地域关系；生态系统中的生物
2.统一整体；最大；家园
3.开放；物质；封闭（物质循环型）
4.森林、农田、海洋等（合理即可）；生命共同体
【课堂练习】
1.B 2.A 3.B
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