第6课 戊戌变法（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级上册
人教部编版八年级上册第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧
学科 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第6课 戊戌变法 课时 1
一、教材分析 本课是人教部编版八年级上册第二单元“早期现代化的初步探索和民族危机加剧”的第3课，上承洋务运动的器物探索，下启辛亥革命的制度革命，聚焦 19 世纪末资产阶级维新派的变法实践。教材以“民族危机→思想觉醒→变法实践→历史影响”为逻辑主线，通过公车上书、维新运动开展、百日维新等核心事件，展现资产阶级维新派从救亡到变革的探索历程，揭示戊戌变法作为中国近代第一次思想解放运动的历史地位，帮助学生理解近代中国在沉沦中不断寻求出路的曲折性，以及不同阶层应对危机的差异化选择。
二、学情分析 八年级学生已学过洋务运动等近代化探索内容，对“向西方学习”有初步认知，但对技术到制度的探索升级逻辑理解不足。他们通过影视、书籍对“戊戌六君子”等故事有感性了解，却易混淆史实与演绎，对维新派制度学习的深层原因、变法失败的必然性等缺乏理性分析。他们的抽象思维逐步发展，但对“民族危机与变法紧迫性”“资产阶级局限性”等概念的理解仍需具象化支撑。可利用《时局图》《天演论》等史料及情境创设激发探究兴趣，引导从历史背景切入分析事件本质。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：了解戊戌变法的主要史事，认识变法的意义和局限性。 依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过本节课的学习，知道戊戌变法发生的时间、背景、内容和影响，了解资产阶级维新派宣传变法的表现，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念） 2.能够运用史料分析戊戌变法的背景、影响，认识到戊戌变法的思想启蒙作用，其对历史发展进程的作用。(史料实证、历史解释) 3.通过本课学习，感悟康有为、梁启超、谭嗣同等，通过变法挽救民族危亡，不怕牺牲的反抗斗争精神。（历史解释、家国情怀）
四、教学重点 公车上书的背景与意义；百日维新的内容与影响；戊戌变法的败因与意义。
五、教学难点 理解维新派与洋务派的本质区别，分析变法失败的根本原因。
六、教学方法 问题法、讲授法、史料分析法、表格归纳法、情境教学法。
七、学习方法 自主归纳、对比学习、材料分析、小组讨论、合作探究。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【提问】展示《时局图》，图中熊、虎、鹰等动物分别代表哪些国家？它们环伺中国的场景，反映了甲午战后中国面临怎样的危机？ 【导入】此前，地主阶级洋务派怀着自强、求富的理想，试图扭转中国衰败的局势，可甲午海战的炮火无情地击碎了这一切。在这民族危亡的至暗时刻，是哪一阶层挺身而出，又将以何种方式点燃救国的希望之火？让我们一同走进波澜壮阔的戊戌变法！ 【回答】甲午中日战争后掀起了列强瓜分中国的狂潮。 通过《时局图》激发危机意识，关联洋务运动与戊戌变法的历史衔接，为学习戊戌变法运动做好铺垫。
（二） 新课讲授 环节一：康有为与公车上书
（一）背景 【引导】出示《马关条约》的签订图、《马关条约》的签订图、洋务派图，请学生材料分析这一历史事件发生的背景？ 【回答】①甲午战败，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重。②一些知识分子认识到，单凭洋务派学西方技术不足已救中国，必须学习西方制度，开展维新变法。 运用史料实证法，让学生从历史背景切入理解变法的紧迫性，落实唯物史观
领导人 【提问】你们知道这场战争的领导人吗？ 【引导】出示康有为和梁启超的图片、文字材料，请学生结合所知内容举手发言介绍康、梁二人。 【引导】他们是什么派？生答后释义“维新派”。 【回答】康有为、梁启超。 【回答】维新派。 通过人物介绍具象化维新派 的概念，为理解变法性质奠基。
（三）概况 【引导】出示视频，请学生观看视频，稍后回答公车上书的概况。 【讲授】出示提纲和材料，讲授“公车”二字的由来，请学生结合视频和课本，将提纲补充完整。 【回答】①时间：1895年。②人物：康有为、梁启超。③主张1300多名举人上书光绪帝，请求拒和、迁都、变法。 ④影响：拉开了变法维新的序幕。 视频直观呈现历史场景，提纲梳理强化时空观念，帮助学生把握 其历史意义
、‘ 环节二：维新运动的开展
【提问】公车上书失败后，维新派为了进一步推动变法运动的发展，开展了哪些活动？ 【提问】出示地图和材料，具体都组织了哪些学会？创办了哪些报刊？ 【回答】组织学会，创办报刊，推动维新思想广泛传播。 【回答】1895北京强学会、1895北京《万国公报》、1897天津《国闻报》…… 通过地图和史料引导学生自主梳理，培养史料归纳能力。
（一）创办学会报刊 【引导】引导学生小组交流，为大家介绍自己所了解的学会报刊，选择一位代表汇总组内情况并且发言。 【提问】出示材料，上述学会和报刊主要宣传什么观点？产生了什么影响？ 【回答】《国闻报》1897年创刊于天津，严复主笔。《时务报》1896年上海创刊，梁启超主笔。二者居南北舆论领导地位。等等。 【回答】观点：变法图强。作用：推动了维新变法思想的广泛传播。 分组合作激发参与感，通过对比南北报刊认识维新思想传播的广度，强化历史解释能力。
（二）特点 【提问】出示两则图文材料，维新派认为应该向西方学什么？这与洋务派观点有何不同？ 【回答】学技术（器物）转向学制度。 通过对比突出维新派的进步性。
环节三：百日维新
（一）背景 【提问】阅读教材，百日维新运动的历史背景是什么？ 【讲授】出示两张历史图片，1897年11月13日，三艘德国军舰突然驶进往日平静的胶州湾，在不到24小时的时间里，舰上官兵竟顺利登陆并占领了青岛。这就是震动中外的胶州湾事件。 【回答】1897年冬，德国强占胶州湾后，各帝国主义国家竞相效仿，掀起瓜分中国的狂潮。在康有为等维新派的推动下，光绪帝表示“不甘作亡国之君”，决心变法。 以具体事件为例，说明民族危机与变法决策的关联，落实时空观念。
（二）开始标志 【引导】出示康有为、光绪帝对话，请学生角色扮演，体会当时的历史情境。 【提问】百日维新的开始标志是什么？ 【讲授】1898年为农历戊戌年，历史上称这次变法为“戊戌变法”。 【回答】1898年6月11日，清政府颁布“明定国是”诏书，宣布实行变法。 角色扮演增强代入感，加深对 自上而下改良的理解。
（三）内容 【引导】出示表格，根据教材P30，整理百日维新的主要内容，完成以下表格填写。并思考每一措施的影响。 【提问】百日维新的性质是什么？ 【提问】从变法的内容来看，变法触动了哪些人的利益？ 【回答】一场自上而下的资产阶级性质的改良运动。 【回答】威胁顽固派利益（旧官僚、旧文人、旧贵族）。 表格梳理使分散内容系统化，通过“触动顽固派利益”的分析，培养辩证思维。
（四）结果 【提问】戊戌变法最后成功了吗？ 【提问】出示图文材料，戊戌变法失败的标志是什么？ 【提问】百日维新的含义是是什么？ 【回答】失败了。 【回答】“戊戌政变”。 【回答】1898年9月21日慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，搜捕维新人士，废除变法诏令。戊戌变法以失败告终，改革措施除京师大学堂外,全部被废止前后仅历时103天。 结合史实明确失败标志，为后续分析原因铺垫，强化历史时序意识。
【讲授】出示图文材料，讲授“戊戌六君子”的事迹，请学生说一说从中学习到的精神。 【回答】忧国忧民的爱国精神；舍我其谁的牺牲精神；…… 通过人物事迹渗透家国情怀。
失败原因 【引导】出示四则文字材料，结合材料，说出戊戌变法失败的原因有哪些？你能得到什么启示？ 【回答】①慈禧太后为首的顽固派势力强大；②民族资产阶级力量弱小；③依靠一个没有实权的皇帝；④脱离了人民群众。 【回答】①资产阶级改良的道路在半殖民地半封建社会行不通；②变法要依靠人民群众，得到人民群众的支持。 运用多元史料引导学生全面分析，避免单一化认知，培养历史解释能力。
意义 【引导】出示两则文字材料，请学生合作探究戊戌变法的历史意义。 【拓展】出示表格，请学生结合先前所学，对比洋务运动和戊戌变法，将表格补充完整。 【回答】戊戌变法是中国近代第一次思想解放运动，也是资产阶级改良运动。由于维新派力量相对弱小，没有掌握实权，又缺乏必要的政治经验，变法最后以失败告终。但这场运动使更多仁人志士关心国家命运，促进了思想启蒙和民族意识的觉醒，对近代教育和报刊事业的发展也产生长远影响。 通过对比凸显变法的历史地位，帮助学生构建近代化探索的脉络体系。
（三） 课堂小结 甲午战败后，《马关条约》签订与列强瓜分狂潮引发空前民族危机，康有为、梁启超等维新派挺身而出，以公车上书拉开变法序幕，后通过创办学会、报刊传播维新思想。1898 年百日维新在政治、经济、文化、军事等领域推行改革，却因顽固派势力强大、资产阶级力量弱小等原因，终以戊戌政变为标志失败。变法虽败，却成为中国近代第一次思想解放运动，为后续探索奠定基础，也让我们认识到半殖民地半封建社会中资产阶级改良道路的行不通。 认真听讲做好课堂笔记。 巩固本课所学，为继续学化的探索做好铺垫。
九、 随堂练习 4道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本课通过《时局图》导入和史料分析，帮助学生掌握了戊戌变法的背景、过程及影响，基本达成教学目标。后续需补充百姓对变法的反应史料，用案例类比法讲解“维新派与群众关系不够深入”这一知识点，同时合理分配时间，为小组讨论预留更充分空间。