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第5课时教学设计
课题 小小气象员
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本节课是大象版小学科学三年级上册第一单元第5课，之前已通过前面几课初步掌握了气温、风向、风力、云量、降雨量测量的方法，认识了气温计、百叶箱、风向标、风力计、雨量器等基础气象工具，对“气象观测”有了初步认识。 教材第一部分是问题与假设，讨论如何清晰、准确地播报天气。第二部分“探究与结论”，主要识别常用的天气符号，知道其所表示的气象信息，并会制作天气预报播报稿。第三部分是反思与评价，检查自己的天气播报情况。第四部分单元要点和实践与检测，主要是对本单元的一个总结。
2.学习者分析 学生已通过前序课程掌握基础气象要素的观测方法，能使用温度计、风向标等简单工具。对常见天气符号（晴、雨、多云等）有直观认知，但缺乏系统分类标准。具备初步的动手操作能力，可完成小组合作任务，但数据记录规范性需强化。本节课通过角色扮演（模拟气象播报）激发兴趣，结合生活案例强化知识应用。
3.学习目标确定 科学观念：认识常见的天气符号，理解其代表的气象信息；明确准确收集和整理天气信息对气象预报的重要性。 科学思维：通过分析不同渠道获取的天气信息，学会筛选和整合有效数据；根据天气数据，归纳播报内容的逻辑顺序。 探究实践：学会通过气象网站、电视节目或手机应用查询天气信息，并用符号记录；能够模仿气象员，清晰、准确地播报天气情况，提醒他人应对天气变化。 态度责任：培养对气象预报的兴趣，增强关注天气变化、关心生活环境的意识。
4.学习重点难点 重点：了解气象员的核心工作内容，能根据记录的多类信息，简单描述当天天气状况。 难点：从多源信息中筛选有效数据（如最高/最低气温、风力等级），并归纳播报逻辑顺序。
5.学习评价设计 评价维度 评价指标 表现等级 天气符号掌握 能准确识别并描述5种以上常见天气符号（晴、雨、多云、雷电、雪等）☆☆☆：全部正确识别☆☆：识别3-4种☆：识别少于2种 气象信息收集 能通过至少2种渠道（如气象网站、电视）获取完整天气信息（含气温、风力、降水）☆☆☆：独立完成多渠道采集☆☆：需提示完成单渠道采集☆：无法独立完成采集 数据记录规范性 使用标准符号记录天气数据，包含日期、气温（℃）、降水量（mm）等必要要素☆☆☆：要素完整且格式规范☆☆：缺1项要素☆：缺2项以上要素或符号错误 气象播报表现 能清晰播报天气情况，语速适中，包含数据解读和生活建议（如“建议携带雨具”）☆☆☆：播报流畅有拓展☆☆：基本完成播报☆：播报不完整或存在科学错误☆☆：工具使用需指导☆：无法独立使用工具☆☆：完成分配任务☆：参与度低
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、视频导入 1.课件出示视频《天气预报》 师：刚才我们看到的是一段天气预报的内容，你有什么发现。 师：妙妙在教室里，也在播报天气，我们来看看。 课件出示 2.揭示主题 师：我们要如何清晰、准确地播报天气呢？ 你想不想当一名小小气象员？ 课件板书：小小气象员 二、问题与假设 谁来说声哦播报天气需要准备什么呢？ 学生活动1 通过观看视频，感知天气预报是怎么回事 了解本课主题 小组讨论，组内交流、汇报 生1： 要先收集未来的天气信息。 生2：要把收集到的信息整理成要播报的内容。 生3：要注意使用规范的天气预报用语。 生4：播报时声音要洪亮，语速适中......活动意图说明：通过播放《天气预报》视频创设真实情境，激活学生已有经验，直观感知气象播报的形式与内容。讨论"如何清晰、准确地播报天气"这一问题，引导学生关注播报的核心要素（信息收集、内容整理、语言规范），为后续探究活动奠定认知基础。环节二：探究与结论，反思与评价教师活动2 1、常用的天气符号 师：播报天气需要了解常用的天气符号，下面我们就来识别一些常用的天气符号，知道这些符号所表示的气象信息。 课件出示图片 师：掌握了这些天气符号就可以播报天气了吗？并不是，我们还需要得到其他的一些天气信息，那我们要如何得到呢？ 课件出示 师：我们可以浏览气象网站 课件出示： 师：我们也可以收看电视台《天气预报》节目 课件出示 师：我们还可以查询天气预报应用软件，这些方式都可以收集到天气信息，同时我们还要用常用的天气符号记录整理收集到的信息。 课件出示 师：下面请同学们制作天气预报播报稿，来播报天气，提醒老师和同学们应对天气变化 课件出示样例 天气预报播报稿 天气预报我来报，忽冷忽热别感冒！大家好，我是小小气象员妙妙。 今天是 年 月 日，让我们一起来关注一下天气情况： 市，今天白天到夜间，最高气温 ℃，最低气温 ℃; 风 级。明天最高气温℃，最低气温 ℃，注意 。 今天的天气预报播报完毕，感谢收听！ 2、反思与评价 师：下面同学们可以自己检测一下对天气播报的掌握情况 课件出示 学生活动2 通过图片了解常用的天气符号 生举手回答 生1：电视里的天气预报 生2：网站上也可以收集天气信息 生3：也可以查询手机里的天气预报应用软件 通过图片，学习怎样收集天气信息 以小组为单位，制作天气预报播报稿活动意图说明：通过"符号识别—信息整合—规范表达"的能力进阶流程，逐步帮助学生掌握天气符号、收集天气信息的方式、制作天气预报播报稿等相关知识，最终引导学生模拟天气播报。环节三：单元要点和实践与检测教师活动3 1、单元要点 师过度：本课是本单元的最后一课，小小气象员，我们可以通过天气预报的播报稿发现，里面设计到了前面几课学到的内容，如气温、风力、风向、云量、降雨量等，那请同学们把前面的内容进行回忆，我们一起来整理一下吧。 课件出示 师生共同总结 2、实践与检测 师：下面是某地一天的气温情况，请你根据下面的气温记录表绘制出气温变化条形统计图，并说出这一天的气温是怎样变化的。 课件出示 学生活动3 生举手回答 根据表格绘制条形统计图 活动意图说明：通过梳理气温、风力、降水量等核心概念，建立本课与单元前序知识的逻辑关联，帮助学生形成系统的气象观测知识网络。将气温数据转化为可视化图表，既巩固数据处理技能，又培养学生从数据中发现规律的能力（如日温差变化），体现STEM跨学科融合理念。
7.板书设计 小小气象员 常用的天气符号：晴、阴天...... 天气我知道：日期、地点、气温、风向 天气预报播报稿 单元要点： 绘制气温变化条形统计图
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．（ ）是指风吹到物体上所表现的力量的大小。 A . 风向 B . 降水量 C . 风力 2．下列哪种仪器可以用来测量风向？（ ） A . 雨量器 B . 风力计 C . 风向标 3 . 关于风力的说法不正确的是（ ）。 A . 3小时内降雨量达到100毫米以上，属于暴雨橙色预警信号。 B . 雨量器通常安装在室外空旷位置的支架上。 C . 观测数据是天气预报的主要依据 二、判断题 1.雨量器在测量时，无需将储水瓶中的水导入量雨杯中，就可以量出降水量。 （ ） 2.通过浏览气象网站、收看电视台《天气预报》节目等方式可以收集到有关天气的信息。 （ ） 3.如果用一个圆代表天空，云量占总云量约五分之一时，表示晴天。（ ） 4.风力是指风吹速度的快慢。 （ ） 5.风向标一般安装在四周空旷、离地约70米高的杆子上。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.A 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5. 作业布置： 总结本单元的知识点，制作一份天气预报播报稿，说给家人听。
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单元基本信息
单元主题 气象观测
课标要求 一、核心概念 地球系统 技术、工程与社会 二、学习内容 10.1天气和气候 ①学会使用气温测量气温，并描述一天中气温的变化 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气预报用语。 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ②举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。 三、学业要求 1.能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间的联系。 2.能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据。 3.对天气具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果。 4.能在教师引导下，利用常用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。 5.具有参与技术与工程实践的兴趣。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 气象观测
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元是三年级上册第一个综合探究单元，包含了“地球系统”“技术、工程与社会”等领域的科学内容。本单元把“提出问题”作为单元教学中的能力培养重点。 天气是与人类的日常生产生活密切相关的现象，天气的变化会对人类生活产生较大影响。学生从小就对天气的变化有着浓厚的兴趣。从学习目标上看，该单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元五课组成：《测量气温》《测量风向》《测量风力大小》《云量与降水量》《小小气象员》。前四课分别探究和学习气温、风向、风力、云量和降水量5个具体的天气要素，引导学生从一些具体的天气现象中提出可探究的问题，指导学生认识和运用常见的测量工具，并用科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。第5课《小小气象员》通过制作“天气预报播报稿”，一方面总结梳理所学气象知识，另一方面引导学生关注天气变化对人类生活的影响。
主题学情分析 在二年级的《变幻的天气》单元，对天气的认识已经积累了一定的经验。随着年龄的增加，三年级学生具备了初步的探究能力，在观察上也有所提升，对各类天气现象已有一定的认知了解。喜欢实验，但在实验过程中，缺乏科学探究的习惯。对天气的变化既熟悉又陌生，能够从天气预报中粗略地了解一些天气信息，粗略地说一说天气相关内容。但对天气缺乏系统的、科学的认知，对极端恶劣天气的认知也有待提高。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：理解气温、风向、风力等基本气象要素的概念及测量方法；认识气象观测对日常生活、农业生产及防灾减灾的意义。 科学思维：能通过数据分析，总结一天中气温变化的大致规律；利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。 探究实践：能使用气温计测量气温；制作并操作简易风向标观测风向和风力；学会制作简易雨量器并测量降水量；能收集天气信息制作天气预报播报稿。 态度责任：激发对气象现象的好奇心，养成主动观察天气的习惯；意识到准确气象数据的重要性，如台风预警对防灾的作用，培养环保与责任感。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：关于气温的问题 通过对话引发出妙妙对“气温究竟是多少”的思考。 提问：关于气温你有什么想问的吗？ 设计意图：通过生活情境（"今天热还是凉快"）引发学生对气温的感性认知，建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：认识气温计 介绍温度与气温的概念。 出示气温计图片，介绍气温计结构。 设计意图：从"温度"到"气温"的递进讲解，帮助学生建立科学概念体系，通过实物观察和结构分析，让学生认识气温计的结构。
任务3 名称：测量气温 介绍识读气温计的正确方法及使用注意事项，并引导学生观察记录一天中一段时间气温变化的活动，同时描述温度的变化。 设计意图：通过"平视读数""选择测量点"等规范操作训练，帮助学生掌握科学测量方法；利用真实测量数据绘制图表，从现象中归纳"午后2时气温最高"的规律，培养实证意识。
任务4 名称：认识湿度计和百叶箱 介绍湿度计、百叶箱的工作原理。 设计意图：通过图示和老师的讲解，让学生明白湿度计和气温计的不同，明白百叶箱的原理，为后续学习气象观测站、天气预报等知识铺垫，构建知识网络。
第2课时 任务5 名称：关于风向的问题 出示情境图，提问：到底是哪个方向的风呢？ 设计意图：通过"南风vs北风"的争议情境，制造认知冲突，引导学生关注"风向定义"的核心矛盾。
任务6 名称：学习风向与风向标 讲解风向、风向标的结构和使用方法。 利用风向标测量风向并完成风向记录表，对测量结果进行分析，判断风向。 设计意图：通过对风向和风向标概念的认识和理解，可以让学生明白风向是吹来的方向而不是吹去的方向，然后学习用风向标如何测量风向，亲自体会到风向如何表示。强调"10分钟测5次取多数结果"的统计学意义，渗透科学测量中重复实验的重要性。
任务7 名称：制作简易风向标并测定风向。 选择合适的材料，按步骤制作简易风向标。 设计意图：通过亲自动手制作风向标，既可以锻炼大家的动手能力，同时也让大家更清楚地理解风向标的结构和原理。在制作步骤中嵌入安全提示（如大头针使用规范），培养标准化实验操作习惯。
任务8 名称：阅读 阅读教材，了解中国古代的“风向标”。 设计意图：通过图示和老师的讲解，让学生认识中国古代的“风向标”，了解中国古代科技成就。
第3课时 任务9 名称：风力、风力等级、风力计 讲解风力的概念、及蒲福风级表。 讲解风杯式风力计的结构及工作原理。 利用风力计测量风力完成记录表。 设计意图：通过蒲福风级表，将抽象的风力等级具象化为可观察的自然现象，帮助学生建立系统认知。在演示风杯式风力计的原理及操作规范后引导学生亲自测量风力，深化学生对风力的理解，提升实践探究能力。
任务10 名称：自制简易风力计 根据步骤制作简易风力计，并学会用简易风力计测量风力的大小。 拓展：天气预报中的风力 设计意图：通过亲自动手制作简易风力计，既可以锻炼大家的动手能力，同时也让大家更清楚的理解如何测量风力的大小，接着将课堂知识延伸至实际生活（如天气预报）和社会应用领域，体现科学学习的价值。
第4课时 任务11 名称：云量及降雨量 阅读教材，学习云量的概念及表示方式。 阅读教材，学习降雨量的概念、降雨强度等级表，认识雨量器，了解雨量器的结构和使用方法。 设计意图：通过阅读，引导学生了解云量、云量和天气的关系、降雨量及降雨强度等级，提升学生的阅读能力及在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。
任务12 名称：制作简易雨量器 引导学生在制作简易的雨量器，并用制作的雨量器测量雨量。并让学生了解要以24小时为测量周期，所以每天测量完要倒掉雨量器里的水。 设计意图：用自制的简易雨量器连续测量一周的降雨情况并记录，锻炼学生的实践探究能力。
任务13 名称：暴雨预警信号 阅读教材，认识暴雨预警信号。 设计意图：旨在通过清晰介绍暴雨预警信号的四级分类（蓝色、黄色、橙色、红色）及各级别对应的降雨量标准与持续情况，帮助学生系统了解暴雨预警知识，识别不同等级预警信号，进而掌握相应防御措施，提升应对暴雨灾害的能力。
第5课时 任务14 名称：提出问题 通过观看天气预报，提出问题“如何清晰、准确地播报天气”，根据问题，讨论需要做的工作。 设计意图：通过学生每天都会看到的天气预报，感受天气预报是如何播报的，同时为学习播报做准备。
任务15 名称：认识天气符号 识别常用的天气符号，知道这些符号所表示的气象信息。会制作天气预报播报稿。 设计意图：通过认识常用的天气符号，让大家了解各种符号所表示的气象信息，学会自制天气预报，感受天气预报都包含哪些内容。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：测量气温 1.掌握气温计的结构和正确使用方法。 2.能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的气温变化。 3.能根据气温记录表绘制校园气温变化图，并分析数据得出规律。 第2课时：测量风向 1.知道风向是指风吹来的方向。 2.知道风向标是测定风向的科学仪器。 3.能够按照设计好的基本步骤完成简易风向标的制作。 4.能够用自制的简易风向标测定风向，并记录观测结果。 第3课时：测定风力大小 1.知道风力是风吹到物体上所表现出的力量的大小。 2.知道可以用风力大小来描述风，能够根据户外物体的状态估测风力的大小。 3.能够按照设计好的基本步骤完成简易风力计的制作。 第4课时：云量和降水量 1.知道云量是指云占天空面积的多少，降水量是衡量某地降水多少的数据。 2.能够按照设计好的基本步骤完成简易雨量器的制作。 3.知道可以用云量和降水量来描述天气。 第5课时：小小气象员 1.知道如何清晰、准确地播报天气。 2.会识别常见的天气符号，并知道这些符号所表示的气象信息。 3.会制作天气预报播报稿，并进行天气播报。
评价指标 第1课时：测量气温 1.知道温度、气温的概念、单位；认识气温计是测量气温的科学仪器，了解其基本构造。（科学观念） 2.通过对一天中不同时间气温数据的记录与分析，能归纳出一天中白天气温的变化规律，培养分析和处理数据的能力。（科学思维） 3.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制柱状统计图，分析气温规律。（探究实践） 4.在测量气温活动中，能保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。（态度责任） 第2课时：测量风向 1.了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向；理解风向标箭头指向风的来向这一科学原理。（科学观念） 2.通过对风向标的构造和工作原理的分析，培养初步的逻辑推理能力，能根据风向标箭头的指向判断风向。（科学思维） 3.学会正确使用风向标测量风向，并能按照规范流程在不同环境下进行测量；能根据测量要求，在规定时间内多次测量风向并准确记录数据。（探究实践） 4.在探究过程中，培养合作交流意识，乐于与同学分享测量结果；形成严谨的科学态度，认识到使用工具可以使测量更准确、便捷，体会科学知识在生活中的应用价值。（态度责任） 第3课时：测定风力大小 1.知道风力是风吹到物体上所表现出的力量的大小；知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。（科学观念） 2.能够根据风力等级对照表，感受风力的大小。（科学思维） 3.学会正确使用风力计测量风力大小；能按照设计好的基本步骤完成风力计的制作。（探究实践） 4.通过观察自然、动手实验，培养对气象科学的兴趣，感受科学探究的乐趣。（态度责任） 第4课时：云量和降水量 1.知道云量是指云占全部天空面积的多少，降水量是衡量某地降水多少的数据。（科学观念） 2.可以用图示的方法表示出不同的云量。（科学思维） 3.通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中的云量；能够完成简易雨量器的制作，使用自制的简易雨量器测量降水量。（探究实践） 4.对制作简易降雨量的活动感兴趣，愿意和同学合作，能与同学分享观点，完整表达自己的观点。（态度责任） 第5课时：小小气象员 1.巩固对天气的理解，知道如何清晰、准确地播报天气。（科学观念） 2.能够对收集到的气象信息进行分析、整理和归纳，学会从不同角度思考气象与生活的关系。（科学思维） 3.通过小组合作制作《天气预报播报稿》，提高动手实践能力、团队协作能力和创新能力。（探究实践） 4.培养学生严谨认真的科学态度，增强关注气象、保护环境的责任意识。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.星期天，我们测量气温时，一般选择（ ） A.阳光直射的地方 B.室外避风的地方 C.室外通风的地方 2.天气预报中的气温和我们挂在室内的温度计上测量的气温（ ） A.应该是一样的 B.室内温度一般比天气预报中的气温高 C.天气预报中的气温通常与室外温度是不同的 3.下列正确的实验步骤是（ ） ABC B. CAB C. BAC 4.测量气温，我们通常用符号（ ）表示。 A．℃ B．F C．C 5.少云天气，云量不超过整个天空的八分之（ ） A.二 B.四 C.八 6.在观察气温计的时候，下列哪个观察方法是正确的 （ ） A.从上往下看 B.平着看 C.从下往上看 7.我们用温度计测量当天14时的气温为35℃，那么由此可知现在是（ ） A.春季 B.夏季 C.秋季 8.下列不属于降水形式的是（ ） A．冰雹 B．台风 C．暴雨 9.三个月不下雨最有可能引发的灾难现象是（ ） A.洪水 B.地震 C.干旱 10.下列哪个词语不能用来描述天气（ ） A. 电闪雷鸣 B.晴空万里 C.四季分明 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.天气和气候是不一样的#。（ ） 2.表示雨夹雪。（ ） 3.气温的变化会随着区域的不同而存在差异。（ ） 4.不同天气状况，都会影响气温的高低变化。（ ） 5.雷雨天气可以跑到大树下避雨。（ ） 6.使用温度计测量气温时不可以直接放在太阳底下。（ ） 7.可以用湿抹布擦家电。（ ） 8.我们看到轻烟随风偏，可以判断此时是2级风。（ ） 9.西北风是从东南向西北吹的风。（ ） 10.我们也可以通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。（ ） 三、连一连，风力级别的认识。 小树随风摇 二级 屋顶瓦片动 五级 轻风拂脸面 六级 举伞有困难 八级 风吹树枝断 九级 四、简答题 1.写一写制作简易雨量器的方法？ 2.你看到《云量和降水量》这一课题时，你想知道什么？有问题提出来。 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8. 9. 10.√ 三、连一连，风力级别的认识。 小树随风摇 二级 屋顶瓦片动 五级 轻风拂脸面 六级 举伞有困难 八级 风吹树枝断 九级 四、简答题 1.答：（1）找一个直通透明的杯子，杯子的高度在15厘米以上；（2）以毫米为单位，利用刻度尺在纸条上画好刻度，纸条的长度略小于直筒杯子的高度；（3）取一段长于刻度纸条的透明胶带平放在桌子上，胶面朝上，将纸条画有刻度的一面朝下粘在胶带中间；（4）一个同学手持杯子，另一个同学把粘在刻度纸条的透明胶带竖直粘到杯子的外侧面，要使刻度的地步正好和杯子内侧地步对齐；（5）用粘贴刻度纸条的方法把小组的名字粘贴在杯子的背面。 2.答：云量与天气有什么关系？（答案不唯一，合理即可）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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