第6单元 春天来啦 单元分析+6.1《探访春天》教案（表格式）

第六单元 《春天来啦》
单元大概念 美存在于生活中，美术学习始终要保持好奇心和想象力。
单元核心线索 观察和发现春天的美——用相机记录下自己眼里最美的春天——欣赏画家、艺术家表现的春天——自己用画笔表现春天，留住春天的美。
单元核心观念 作为生活之美的一部分，春天美不胜收，充满生机和希望。
引导性问题 春天美在哪里？为什么人们都喜爱春天？
单元任务与目标 让我们一起去探访春天，发现春天的美。 用画笔把你眼中、心里最美的春天留住。
单元分析 本单元紧密贴合《艺术课程标准》中，第一学段（1~2年级）的两大核心学习任务：“欣赏身边的美”与“表达自己的感受”。在“欣赏身边的美”任务中，我们引导学生观察自然界的山水、花草、树木等，领略它们的形态与色彩之美，从而认识到美无处不在，帮助学生初步培养发现美、感知美、欣赏美的能力。而在“表达自己的感受”任务中，我们鼓励学生通过绘画创作来表达他们的所见所闻、所感所想，运用点、线、面、形状和色彩等元素来传达个人情感。 本单元以“春天来啦”为主题，旨在激发学生对春天的生机与活力的感知，培养他们观察、欣赏和赞美春天的情感。单元内容按照递进关系编排，第1课“探访春天”和第2课“留住春天”分别体现了从“探索发现”到“观察欣赏”，再到“尽情表现”的学习过程。这一过程由浅入深，通过具体的学习任务引导学生参与多样化的美术学习活动，同时渗透核心素养的培养。
第一课时 《探访春天》
本课问题 让我们一起去探访春天，发现春天的美。
教材分析 本课分为两部分，一是“探究与发现”：“到大自然中去观察，发现春天的变化。”二是“表现与创意”：“用相机记录下自己眼里最美的春天，写下发现地点，分享给小伙伴。”围绕“探究与发现”，教材第28页展示了三幅自然变化的特写照片，有柳树发芽、桃花开放、“春江水暖鸭先知”等反映春天景象的图片。还设计了一幅教师带领学生到自然中找寻春天的情景照片，旨在鼓励师生到自然中去探寻春天。旁边设计了一个问题：“春天美在哪里？和同学们说一说。” 第29页展示了春天的大场景《新疆伊犁杏花沟春景》，以及人们在春天里珍惜春光、辛勤劳作的图片，反映的是春天里人们的劳动和生活，涉及的是春天里人的生活。 “表现与创意”是鼓励学生用相机记录自己发现的春天之美，记下时间和地点，分享给同学。选取反映春天的景象，本身就是发现身边之美，发展审美感知能力。第29页提供了三个范例，有鸟儿、花朵等特写，也有蒲公英的近景。每张照片还包含名称、拍摄者、年龄、拍摄地等基本信息，帮助学生理解艺术实践的基本要求。
课前准备 多媒体课件、教学图片、视频等。
教学目标 审美感知 通过观察与欣赏，感受春天的自然之美与人文之美。
艺术表现 能通过拍照的方式记录自己眼中最美的春天，与大家分享。
创意实践 在摄影时，能有意识地寻找对象、角度、色彩等方面，进行创意表现。
文化理解 深刻体会艺术与自然、生活的紧密联系，了解24节气，增进对传统文化和自然环境的热爱，懂得珍惜春天，热爱春天。
教学重难点 教学重点：引导学生细致观察春天的自然景象与人文景象，深入感受春天的美。
教学难点：如何用镜头记录自己心中最美的春天。
教学活动
环节一：视频导入，引出单元主题。
教师活动1 学生活动1
教师在上课前播放关于春天的视频，引发学生思考，视频中表现的是什么季节？然后引出本单元的主题：《春天来啦》，教师加以引导和介绍，渲染春天美好的气氛，调动学生积极性。 学生认真观看课件上的视频，进行思考，视频中表现的是什么季节？说出是春季，然后了解本单元的主题：《春天来啦》，充满期待的去感受春天之美，然后打开课本，坐姿端正。
设计意图：本环节通过播放画面优美的春天视频，学生初步感受春天之美，直接导入本单元课题，生动直观。
环节二：情境导入，任务驱动。
教师活动2 学生活动2
教师在课件上出示图片，播放春姑娘的语音，讲述小熊呼呼冬眠不醒的情境故事，号召学生帮助小熊快点醒来，让它感受到春天的美好，接下来去完成任务，唤醒小熊吧。 教师板书标题：《探访春天》。 学生观看课件上的图片，安静聆听春姑娘说的话，了解小熊呼呼冬眠不醒的情境故事，积极地接受任务与挑战，希望帮助小熊快点醒来，让它感受到春天的美好。 学生安静的把课本翻到第一课，坐姿端正。
设计意图：采用任务驱动式教学方式，趣味情境故事导入，激情引趣，生动形象，将课堂环节以完成任务的形式贯穿起来，条理清晰，结构分明。
环节三：探究新知，完成任务，唤醒小熊。
教师活动3 学生活动3
任务一：寻春。（一起去寻找春天的痕迹） 1. 教师在课件上出示四季的图片，引导学生一起说出图片中的画面是什么季节，引出一年四季循环往复，各有独特的魅力。教师引导学生思考与表达：说一说你最喜欢哪个季节？原因是什么？鼓励学生展开思考，大胆表达自己的想法。教师进行简单的评价与总结，着重表达出自己对春天的喜爱之情。 2. 探究与发现：春天来啦，大自然发生了哪些变化呢？请同学们想一想，有哪些美妙的瞬间？教师鼓励学生积极表达，教师加以鼓励和引导。然后教师在课件上播放几段视频，让学生深入感受春天自然景象之美。（课件上依次播放冰雪消融、万物生长、百花盛开、鱼跃灵动、春风慢舞、燕子归来的视频片段）看完后，教师引导学生说一说这些景象带给你什么感受，鼓励学生大胆表达，教师总结：这些景象让我们感到生机勃勃、春意盎然、充满希望。然后课件上播放春姑娘的语音：“我们已经探寻到了春天的足迹，接下来想想如何让小熊呼呼珍惜春天，快点醒来呢？”由此引出第二个任务。 任务二：惜春。（珍惜这个充满希望的季节） 1. 教师提出引导性问题：想一想，在春天人们会有哪些活动呢？然后在课件上出示春耕的图片，引导学生说出春耕这一活动，然后进行思考：农民伯伯这么辛苦，你知道为什么要春耕吗？教师鼓励学生进行思考与发言。最后教师加以补充：“春耕指的是在春季播种前翻松土地，这样播下的种子就能顺利扎根了。中国春耕文化代表了农民对春天的期盼和努力，是农民智慧和劳动的产物，承载着传统与现代农业发展的希望！”经过了春耕、夏耘、秋收、冬藏，真是一年之计在于春呢！ 2. 教师引导学生继续思考：在春天人们还会有哪些活动呢？鼓励学生积极思考与表达，课件上出示图片：春日踏青、室外露营、放风筝、野餐等。教师鼓励学生要走出室内，去大自然中感受春天的温暖与生机，珍惜时间，不负好春光！ 3. 教师继续引导学生进行深入思考，在春天小朋友们还能做哪些有意义的事呢？教师鼓励学生大胆思考，积极发言。然后在课件上出示画画、春游、种一棵植物、在春雨中漫步、植树、观察昆虫、吃青团、欣赏春雨后的彩虹等图片，加深感知与理解。然后播放课件上小女孩的语音：“春天可真美好啊！我们要珍惜时光，充分体验和享受这些时刻哦！” 任务三：留春。（记录下自己眼里最美的春天） 1. 课件上播放小女孩的音频：“春天好短暂啊，有什么方法可以留住春天吗？”教师鼓励学生积极发言，想想方法。然后课件上依次出示植物标本、植物书签、植物拓染、画画、摄影的图片，教师加以简单的介绍。 2. 课件上出示蒲公英的照片，播放摄影师的语音：“用相机记录下自己眼里最美的春天，写下发现地点，分享给小伙伴吧！”然后课件上出示蒲公英照片的名称、拍摄者、年龄、地点的文字信息，介绍这是一张竖构图的照片。然后欣赏黄鹂鸟和玉兰花的照片，引出这两张是横构图的照片。教师引导学生进行思考与表达：说一说，你最想拍哪些景物，能记录下你眼里最美的春天呢？鼓励学生积极发言，教师进行简单的评价。 任务一：寻春。（一起去寻找春天的痕迹） 1. 学生欣赏课件上四季的图片，一起说出图片中的画面是什么季节，了解一年四季循环往复，各有独特的魅力。然后在教师的引导下说出自己最喜欢哪个季节，能够展开思考，大胆表达自己的想法。 2. 探究与发现：学生通过思考说出在春天大自然发生了什么变化，有哪些美妙的瞬间，与同学交流讨论。然后认真欣赏课件上的视频，深入感受春天的自然景象之美，看完后，说一说这些景象带给自己什么感受，学生能够大胆表达。 任务二：惜春。（珍惜这个充满希望的季节） 1. 主动思考：在春天人们会有哪些活动呢？欣赏课件上的图片，了解春耕这一活动形式，然后进行思考：农民伯伯这么辛苦，为什么要春耕呢？学生进行思考与发言，体会“一年之计在于春”的意义。 2. 学生继续思考在春天人们还会有哪些活动，进行积极思考与表达，感受春天要走出室内，去大自然中感受春天的温暖与生机，珍惜时间，不负好春光！ 3. 学生继续进行深入思考，想一想在春天小朋友们还能做哪些有意义的事，学生大胆思考，积极发言。 任务三：留春。（记录下自己眼里最美的春天） 1. 课件上播放小女孩的音频：“春天好短暂啊，有什么方法可以留住春天吗？”学生积极发言，想想方法，了解不同的创作方式，开拓思维。 2. 学习用摄影记录的方式与方法，思考自己最想拍哪些景物，学生积极发言，与同学们交流讨论。
设计意图：本环节通过完成任务挑战的形式展开，围绕“唤醒冬眠的小熊呼呼，感受春天美好”的情境任务设计环节，以寻春、惜春、留春三个环节展开设计，紧扣教学目标与任务，层层递进，加深感知，逐步突破教学重难点，使课堂环节形成有机整体。
环节四：佳作欣赏，提升审美。
教师活动4 学生活动4
教师在课件上出示九张优秀春天摄影作品，引导学生进行对比欣赏，鼓励学生用自己的语言说出自己更喜欢哪张作品，它有哪些特别之处呢？教师引导学生从照片的选材、构图、色彩、创意等方面进行赏析，教师加以点评和鼓励。 学生认真欣赏课件上的优秀春天摄影作品，能够主动的进行对比欣赏，尝试用自己的语言说出自己更喜欢哪张作品，它有哪些特别之处，在老师的引导下，试着从照片的选材、构图、色彩、创意等方面进行赏析，大胆表达自己的想法。
设计意图：本环节通过对比欣赏摄影作品的方式，引导学生从专业性的角度进行赏评，深入观察，激发创作灵感，为后续的艺术创作打下基础，培养学生的欣赏能力与语言表达能力。
环节五：创意实践，大胆表现。
教师活动5 学生活动5
教师发布实践活动内容：去室外寻找你认为的最美春天，用镜头记录下来吧！然后教师明确创作要求，鼓励学生创意表现，大胆实践，并在照片上写下拍摄信息，做好记录。 学生了解实践活动的内容，明确创作要求，愿意利用课余时间走到室外，用镜头寻找自己眼中最美的春天画面，留住春天。学生能创意表现，大胆实践，并在照片上写下拍摄信息，做好记录。
设计意图：本环节明确创作内容与要求，鼓励学生利用课余时间走到室外，进行创意实践活动，注重学生的真实体验，亲身体验春天之美。
环节六：佳作展示，多元评价。
教师活动6 学生活动6
本环节以“春意盎然摄影展”的形式展开，教师鼓励学生挑选出自己的得意之作上台展示，讲讲自己对春天的感悟和理解。在作品评价环节，采用生评、自评、互评、师生共评等多种方式进行评价，教师加以鼓励和点评。最后引导学生评选出最佳创意奖、最佳构图奖、最佳表达奖、最佳纪录奖等，教师为获奖同学颁发小奖品。 本环节以“春意盎然摄影展”的形式展开，学生挑选出自己的得意之作上台展示，讲讲自己对春天的感悟和理解。在作品评价环节，能积极的进行生评、自评、互评、师生共评等多种方式，最后共同评选出最佳创意奖、最佳构图奖、最佳表达奖、最佳纪录奖等，获奖同学上台领取小奖品。
设计意图：本环节意图让学生充分展示他们通过镜头捕捉到的春天之美，进行创意有趣的作品展示，旨在培养学生的审美素养，提高他们的沟通表达能力。
环节七：拓展延伸，情感升华。
教师活动7 学生活动7
1. 恭喜同学们成功唤醒了小熊呼呼，它有话要对我们说：“哇，原来春天这么美，谢谢大家把我唤醒，我们一起去感受春天，珍惜春天吧！让我们一起说出：春天，你好！教师鼓励学生齐声说出：“春天，你好！” 2. 播放视频，了解春天里的六个节气，了解传统文化，增强文化理解，升华情感。一起跟着视频学唱24节气歌，看完后鼓励学生说出春天的六个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。教师加以补充，升华情感。 1. 学生通过完成三个任务成功唤醒了小熊呼呼，然后认真安静聆听小熊的语音，和小熊一起说出：“春天，你好！” 2. 观看视频，了解春天里的六个节气，一起跟着视频学唱24节气歌，了解传统文化，增强文化理解，升华情感。
设计意图：本环节意图让学生拓展知识，了解中国传统文化中的24节气，增强文化理解，加深情感体验。
教学反思 成功之处： 1. 情境创设有效：以“唤醒小熊”为主线串联课堂，学生参与热情高，任务驱动模式符合低年级学生认知特点。 2. 多感官联动：融合视频、音乐、实物观察等多维度体验，帮助学生在互动中直观感受春天之美。 3. 文化渗透自然：春耕文化与节气知识的融入，使美术课兼具人文性与审美性，落实学科育人理念。 改进方向： 1. 课堂节奏把控：部分学生沉浸于情境互动时出现过度兴奋，需加强动静交替的过渡引导，如增设“春雨静心呼吸操”等调节环节。 2. 分层指导细化：对构图能力较弱的学生应提供更多可视化支架（如取景框模板），避免创作畏难情绪。 材料准备优化：室外拍摄环节可提前与家长沟通准备儿童相机/旧手机，避免设备不足影响实践效果。
板书设计
探访春天 寻春 生机勃勃、春意盎然、充满希望 惜春 春耕、踏青、露营、放风筝…… 不负好春光！ 留春 相机记录 名称 拍摄者 年龄 地点 （横构图或竖构图） 春天的节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨