6.2《留住春天》教案（表格式）
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文档简介
第二课时 《留住春天》
本课问题 画家、诗人笔下最美的春天是什么样的？
教材分析 本课教材包含两个部分。“欣赏与交流”：“画家、诗人笔下最美的春天是什么样的？”“表现与创意”：“用画笔描绘生机勃勃的春天，以春天为主题举办一个小画展。” 第30页主要是“欣赏与交流”部分，展示了《放纸鸢》、《梨花小鸟》、《井冈山颂》三幅美术作品和唐代杜甫描写春景的《绝句》，这些作品表现的春天内容、角度和立意各不相同。教材第31页主要是“表现与创意”部分，展示了三幅学生创作的美术作品，这些作品生动感人，视角和手法也不尽相同，可和学生一起从主题、内容、表现方法等角度赏析给学生的美术创作带来灵感。通过本课的学习，学生能够学会选择绘画主题，用色彩、形状表达自己的见闻和情感，加深对“春天是充满生机和希望的季节，春天的大自然美不胜收”这一贯串单元教学始终的观念的体会。
课前准备 多媒体课件、各种美术工具及示范画等。
教学目标 审美感知 通过欣赏名作与学生作品，帮助学生领悟春天蕴含的自然与人文双重美，进一步感受春天之美。
艺术表现 能选择合适的色彩和主题来表现自己心中的春天。
创意实践 能用不同的绘画工具和方式创意表现春天之美。
文化理解 进一步加深对自然之美的认识，从春天中汲取蓬勃向上的力量。 感受音乐、绘画、古诗中对春天的喜爱与赞美之情，体会作品中蕴含的人文精神。
教学重难点 教学重点：能用画笔表现出心中生机勃勃的春天。
教学难点：如何自选主题、自选工具，创意表现出独特的春天之美。
教学活动
环节一：歌曲导入
教师活动1 学生活动1
教师在课件上播放关于春天的歌曲串烧，比一比谁是班级的歌曲小大人，鼓励学生随着视频齐声跟唱，轻轻晃动身体，然后引出本课主题：《留住春天》。 跟着课件上播放的关于春天的歌曲串烧，齐声跟唱，轻轻晃动身体，感受音乐中表达的春天之美。
设计意图：本环节以歌曲串烧的形式展开，鼓励学生积极跟唱关于春天的歌曲，直接导入，激情引趣，活跃课堂气氛，感受音乐作品中的春天之美，注重学科间的融合。
环节二：探究新知
教师活动2 学生活动2
名作赏析：(探究艺术家是如何表现春天的) ①《放纸鸢》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于人物的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：除了放风筝，你还想表现出哪些春日活动呢？引导学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种春日活动。最后课件上再出示一组丰子恺的作品，引导学生欣赏探究，了解丰子恺画作的特点。 ②《梨花小鸟》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于花鸟的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：除了小鸟，你还想用什么动物表现春天之美呢？引导学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种能代表春天的动物。 ③《井冈山颂》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于风景的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：猜一猜作者是站在什么角度进行创作的？引出远景式构图，为后续的艺术创作提供思路。 探究创作主题：课件上依次出示人物类、动物类、风景类主题作品，引导学生对比欣赏作品，鼓励学生说出自己最喜欢哪幅作品，它是怎样表现春天的？教师鼓励学生从创意、构图、色彩、情感等方面进行赏评，教师加以补充和引导。 合作探究环节：鼓励学生以小组合作的方式探究春天的色彩，限时三分钟，从自己的彩笔中找出适合春天的色彩，比一比哪组找的又快又准，鼓励学生上台分享，教师加以鼓励和引导。 教师示范环节：首先在课件上播放提前录制好的微课，鼓励学生认真观看后总结创作步骤，教师对绘画工具加以补充，鼓励学生尝试运用不同的工具和方法进行大胆创作。然后教师进行现场示范，注意画的速度慢一点，注重对学生的引导与启发。 佳作欣赏：课件上出示三幅优秀作品，鼓励学生进行大胆的赏评，试着从主题、色彩、情感等方面进行赏析。 名作赏析：(探究艺术家是如何表现春天的) ①《放纸鸢》赏析：学生欣赏作品，简单了解作者和作品名称，说出作品描绘了怎样的画面，能够组织语言大胆表达，了解这幅作品属于人物的主题画，然后思考问题：除了放风筝，还想表现出哪些春日活动呢？学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种春日活动。然后欣赏课件上出示的作品，深入了解丰子恺画作的特点。 ②《梨花小鸟》赏析：学生观察作品，说出作品描绘了怎样的画面，能够组织语言大胆表达，了解这幅作品属于花鸟的主题画，然后思考问题：除了小鸟，还能用什么动物表现春天之美呢？学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种能代表春天的动物。 ③《井冈山颂》赏析：学生说出作品描绘了怎样的画面，组织语言大胆表达，了解这幅作品属于风景的主题画，然后思考问题：猜一猜作者是站在什么角度进行创作的？了解远景式构图。 探究创作主题：课件上依次出示人物类、动物类、风景类主题作品，学生对比欣赏作品，积极地说出自己最喜欢哪幅作品，它是怎样表现春天的，试着从创意、构图、色彩、情感等方面进行赏评，其他同学认真聆听与思考，提高自己的审美素养。 合作探究环节：学生以小组合作的方式探究春天的色彩，限时三分钟，从自己的彩笔中快速找出适合春天的色彩，比一比哪组找的又快又准，找完后学生积极上台分享，展示自己小组的成果，其他同学进行简单的点评与补充。 教师示范环节：学生认真观看微课，看完后总结创作步骤。然后跟着教师示范进行思考，得到引导与启发。 佳作欣赏：课件上出示三幅优秀作品，学生进行大胆的赏评，试着从主题、色彩、情感等方面进行赏析。
设计意图：本环节层层递进，条理清晰，逐步突破教学重难点，为后续的艺术创作打下基础。
环节三：创意实践
教师活动3 学生活动3
教师发布创作内容，明确提出创作要求，鼓励学生大胆创作，课件上播放作品和音乐循环播放，为学生提供创作灵感，教师巡回指导。 学生认真了解本课的创作内容和创作要求，充分发挥想象力和创造力，大胆创作。
设计意图：教师明确提出设计内容和设计要求，能更好地指导学生进行创作。课件上播放作品和轻音乐，为学生提供创作灵感，营造创作的课堂氛围。
环节四：展示与评价
教师活动4 学生活动4
本环节以“童心留春画展”的形式开展，教师鼓励学生大胆上台展示自己的作品，向大家介绍自己眼里的春天，引导学生从创意、构图、主题、色彩、情感等方面介绍自己的作品。采用多种评价方式进行，最后评选出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳情感奖等。 学生大胆上台展示自己的作品，能够从创意、构图、主题、色彩、情感等方面介绍自己的作品，学生积极地进行自评、他评等方式参与到课堂活动中来。
设计意图：本环节鼓励学生积极参与，大胆展示自己的作品，逐步培养学生的欣赏能力和艺术表达能力。评价环节以学生评价为主，教师评价为辅，采用多种评价方式进行。
环节五：拓展延伸，情感升华
教师活动5 学生活动5
教师介绍春天在古诗中的表达，感受诗人是如何表达对春天的赞美之情，然后又通过诗配画的形式感受四首通俗易懂的古诗，加深体验，教师鼓励学生齐声朗诵，表达自己的感受。 学生了解春天在古诗中的表达，感受诗人是如何表达对春天的赞美之情，然后又通过诗配画的形式感受四首通俗易懂的古诗，加深体验，学生齐声朗诵古诗，表达自己对春天的赞美之情。
设计意图：本环节注重引导学生从多角度探索春天之美的表现方式，体会春天这一永恒主题所受到的赞美，在教学中融入跨学科内容，感受古诗之美，增强文化理解。
教学反思 通过这堂课的教学，我发现学生们对春天的观察和感受非常细致，他们的作品中充满了创意和想象力。同时，学生们在绘画过程中也展现出了较高的积极性和参与度，课堂氛围非常活跃。 然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在示范环节，我可能过于注重技巧的讲解，而忽略了对学生们想象力的激发。此外，在评价环节，我也发现部分学生在评价他人作品时缺乏具体的评价标准和依据。 针对以上问题，我认为在未来的教学中可以做以下改进： 1. 在示范环节，可以适当减少技巧的讲解，更多地引导学生们观察、思考和想象，激发他们的创造力。 2. 在评价环节，可以制定具体的评价标准和依据，引导学生们从色彩、构图、创意等方面进行评价，培养他们的审美能力和鉴赏能力。 3. 同时，我也将更加注重对学生们个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在美术活动中得到发展和提高。 通过这次教学反思，我深刻认识到美术教学不仅要注重技巧的传授，更要注重对学生们创造力和想象力的培养。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践，为学生们提供更加丰富多彩的美术课堂。
板书设计
留住春天 一、创作主题：人物、花鸟、风景、植物等 二、色彩：小组探究 三、古诗中的春天
本课问题 画家、诗人笔下最美的春天是什么样的？
教材分析 本课教材包含两个部分。“欣赏与交流”：“画家、诗人笔下最美的春天是什么样的？”“表现与创意”：“用画笔描绘生机勃勃的春天，以春天为主题举办一个小画展。” 第30页主要是“欣赏与交流”部分，展示了《放纸鸢》、《梨花小鸟》、《井冈山颂》三幅美术作品和唐代杜甫描写春景的《绝句》，这些作品表现的春天内容、角度和立意各不相同。教材第31页主要是“表现与创意”部分，展示了三幅学生创作的美术作品，这些作品生动感人，视角和手法也不尽相同，可和学生一起从主题、内容、表现方法等角度赏析给学生的美术创作带来灵感。通过本课的学习，学生能够学会选择绘画主题，用色彩、形状表达自己的见闻和情感，加深对“春天是充满生机和希望的季节，春天的大自然美不胜收”这一贯串单元教学始终的观念的体会。
课前准备 多媒体课件、各种美术工具及示范画等。
教学目标 审美感知 通过欣赏名作与学生作品，帮助学生领悟春天蕴含的自然与人文双重美，进一步感受春天之美。
艺术表现 能选择合适的色彩和主题来表现自己心中的春天。
创意实践 能用不同的绘画工具和方式创意表现春天之美。
文化理解 进一步加深对自然之美的认识，从春天中汲取蓬勃向上的力量。 感受音乐、绘画、古诗中对春天的喜爱与赞美之情，体会作品中蕴含的人文精神。
教学重难点 教学重点：能用画笔表现出心中生机勃勃的春天。
教学难点：如何自选主题、自选工具，创意表现出独特的春天之美。
教学活动
环节一：歌曲导入
教师活动1 学生活动1
教师在课件上播放关于春天的歌曲串烧，比一比谁是班级的歌曲小大人，鼓励学生随着视频齐声跟唱，轻轻晃动身体，然后引出本课主题：《留住春天》。 跟着课件上播放的关于春天的歌曲串烧，齐声跟唱，轻轻晃动身体，感受音乐中表达的春天之美。
设计意图：本环节以歌曲串烧的形式展开，鼓励学生积极跟唱关于春天的歌曲，直接导入，激情引趣，活跃课堂气氛，感受音乐作品中的春天之美，注重学科间的融合。
环节二：探究新知
教师活动2 学生活动2
名作赏析：(探究艺术家是如何表现春天的) ①《放纸鸢》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于人物的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：除了放风筝，你还想表现出哪些春日活动呢？引导学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种春日活动。最后课件上再出示一组丰子恺的作品，引导学生欣赏探究，了解丰子恺画作的特点。 ②《梨花小鸟》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于花鸟的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：除了小鸟，你还想用什么动物表现春天之美呢？引导学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种能代表春天的动物。 ③《井冈山颂》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于风景的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：猜一猜作者是站在什么角度进行创作的？引出远景式构图，为后续的艺术创作提供思路。 探究创作主题：课件上依次出示人物类、动物类、风景类主题作品，引导学生对比欣赏作品，鼓励学生说出自己最喜欢哪幅作品，它是怎样表现春天的？教师鼓励学生从创意、构图、色彩、情感等方面进行赏评，教师加以补充和引导。 合作探究环节：鼓励学生以小组合作的方式探究春天的色彩，限时三分钟，从自己的彩笔中找出适合春天的色彩，比一比哪组找的又快又准，鼓励学生上台分享，教师加以鼓励和引导。 教师示范环节：首先在课件上播放提前录制好的微课，鼓励学生认真观看后总结创作步骤，教师对绘画工具加以补充，鼓励学生尝试运用不同的工具和方法进行大胆创作。然后教师进行现场示范，注意画的速度慢一点，注重对学生的引导与启发。 佳作欣赏：课件上出示三幅优秀作品，鼓励学生进行大胆的赏评，试着从主题、色彩、情感等方面进行赏析。 名作赏析：(探究艺术家是如何表现春天的) ①《放纸鸢》赏析：学生欣赏作品，简单了解作者和作品名称，说出作品描绘了怎样的画面，能够组织语言大胆表达，了解这幅作品属于人物的主题画，然后思考问题：除了放风筝，还想表现出哪些春日活动呢？学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种春日活动。然后欣赏课件上出示的作品，深入了解丰子恺画作的特点。 ②《梨花小鸟》赏析：学生观察作品，说出作品描绘了怎样的画面，能够组织语言大胆表达，了解这幅作品属于花鸟的主题画，然后思考问题：除了小鸟，还能用什么动物表现春天之美呢？学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种能代表春天的动物。 ③《井冈山颂》赏析：学生说出作品描绘了怎样的画面，组织语言大胆表达，了解这幅作品属于风景的主题画，然后思考问题：猜一猜作者是站在什么角度进行创作的？了解远景式构图。 探究创作主题：课件上依次出示人物类、动物类、风景类主题作品，学生对比欣赏作品，积极地说出自己最喜欢哪幅作品，它是怎样表现春天的，试着从创意、构图、色彩、情感等方面进行赏评，其他同学认真聆听与思考，提高自己的审美素养。 合作探究环节：学生以小组合作的方式探究春天的色彩，限时三分钟，从自己的彩笔中快速找出适合春天的色彩，比一比哪组找的又快又准，找完后学生积极上台分享，展示自己小组的成果，其他同学进行简单的点评与补充。 教师示范环节：学生认真观看微课，看完后总结创作步骤。然后跟着教师示范进行思考，得到引导与启发。 佳作欣赏：课件上出示三幅优秀作品，学生进行大胆的赏评，试着从主题、色彩、情感等方面进行赏析。
设计意图：本环节层层递进，条理清晰，逐步突破教学重难点，为后续的艺术创作打下基础。
环节三：创意实践
教师活动3 学生活动3
教师发布创作内容，明确提出创作要求，鼓励学生大胆创作，课件上播放作品和音乐循环播放，为学生提供创作灵感，教师巡回指导。 学生认真了解本课的创作内容和创作要求，充分发挥想象力和创造力，大胆创作。
设计意图：教师明确提出设计内容和设计要求，能更好地指导学生进行创作。课件上播放作品和轻音乐，为学生提供创作灵感，营造创作的课堂氛围。
环节四：展示与评价
教师活动4 学生活动4
本环节以“童心留春画展”的形式开展，教师鼓励学生大胆上台展示自己的作品，向大家介绍自己眼里的春天，引导学生从创意、构图、主题、色彩、情感等方面介绍自己的作品。采用多种评价方式进行，最后评选出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳情感奖等。 学生大胆上台展示自己的作品，能够从创意、构图、主题、色彩、情感等方面介绍自己的作品，学生积极地进行自评、他评等方式参与到课堂活动中来。
设计意图：本环节鼓励学生积极参与，大胆展示自己的作品，逐步培养学生的欣赏能力和艺术表达能力。评价环节以学生评价为主，教师评价为辅，采用多种评价方式进行。
环节五：拓展延伸，情感升华
教师活动5 学生活动5
教师介绍春天在古诗中的表达，感受诗人是如何表达对春天的赞美之情，然后又通过诗配画的形式感受四首通俗易懂的古诗，加深体验，教师鼓励学生齐声朗诵，表达自己的感受。 学生了解春天在古诗中的表达，感受诗人是如何表达对春天的赞美之情，然后又通过诗配画的形式感受四首通俗易懂的古诗，加深体验，学生齐声朗诵古诗，表达自己对春天的赞美之情。
设计意图：本环节注重引导学生从多角度探索春天之美的表现方式，体会春天这一永恒主题所受到的赞美，在教学中融入跨学科内容，感受古诗之美，增强文化理解。
教学反思 通过这堂课的教学，我发现学生们对春天的观察和感受非常细致，他们的作品中充满了创意和想象力。同时，学生们在绘画过程中也展现出了较高的积极性和参与度，课堂氛围非常活跃。 然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在示范环节，我可能过于注重技巧的讲解，而忽略了对学生们想象力的激发。此外，在评价环节，我也发现部分学生在评价他人作品时缺乏具体的评价标准和依据。 针对以上问题，我认为在未来的教学中可以做以下改进： 1. 在示范环节，可以适当减少技巧的讲解，更多地引导学生们观察、思考和想象，激发他们的创造力。 2. 在评价环节，可以制定具体的评价标准和依据，引导学生们从色彩、构图、创意等方面进行评价，培养他们的审美能力和鉴赏能力。 3. 同时，我也将更加注重对学生们个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在美术活动中得到发展和提高。 通过这次教学反思，我深刻认识到美术教学不仅要注重技巧的传授，更要注重对学生们创造力和想象力的培养。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践，为学生们提供更加丰富多彩的美术课堂。
板书设计
留住春天 一、创作主题：人物、花鸟、风景、植物等 二、色彩：小组探究 三、古诗中的春天
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