4.1 独特的我 教案（表格式，含反思）

第 4单元 有我喜欢我自己雨来了趣的
第 1课时 独特的我
本课问题 每个人都是独一无二的，你喜欢自己吗？ 你是一个什么样的人？把自己的特点介绍给大家。
课前准备 教师准备：一面大镜子，用于课堂互动环节引导学生观察外貌特征。多媒体课件、画纸、油画棒、水彩笔、勾线笔等。 学生准备：小镜子、铅笔、勾线笔、彩笔或者油画棒、画纸或者图画本。
教学目标
审美感知 ： 引导学生观察自己的外貌特征，如五官、发型、表情等和个性特点如爱好、习惯，发现自我与他人的差异，培养对“独特性”的视觉敏感度。 艺术表现 ： 运用彩笔、水彩、油画棒等工具，通过夸张、变形等手法表现自己的外貌特征，并尝试添加象征性元素表达性格。 创意实践 ： 鼓励学生用非写实方式表现自我，如将头发画成彩虹色、身体融入自然元素，激发想象力和创新意识。 文化理解 ： 通过分享作品和讨论，理解“每个人都是独特的”，学会欣赏自己与他人的不同，培养包容与尊重的价值观。
教学重点
敢于突破常规表现自我，在作品中融入个人情感与创意。
教学难点
学生需突破写实思维，将内在特质转化为具体形象，理解艺术化表达与真实形象的差异。
教材分析
“你是一个什么样的人？把自己的特点介绍给大家”，这一问题具有一定的开放性和启发性，要求学生从观察自己的外貌特征入手，深入思考自己的性格、兴趣和特长等方面的特点。课本中展示了两类照片，一类是不同学生的肖像照片，这些孩子表情生动，发型服饰各不同，配合问题“观察自己的脸型、五官、发型等，看看有什么特征”有助于学生观察和体会，也增加了学生的亲切感。另一类照片是学生踢足球活动情境，有助于学生由彼及此，发现自己的爱好和特长，激发学生思考每个人内在的独特性，让孩子们直观地认识到每个人都是独一无二，拥有各自的长处、特点和喜好。通过观察和思考，孩子们能够逐渐意识到，每个人都是独特的，也是有差异的，而这些差异构成了我们丰富多彩的世界。 表现与创意：画一画独特的自己，大胆表现自己的特点。此活动要求学生通过绘画来表现自己独特的形象，大胆展现自己的特点。这既是对学生个性的一种鼓励和肯定，也是对他们艺术表现力和创造力的一种培养，更为后一课展开想象做好技术铺垫。通过绘画，学生可以更加深入地认识和表达自我，增强自信心和审美能力。
学生分析
学生处于“自我中心”认知阶段，开始形成初步的自我意识，但对“独特性”的理解较为模糊，需通过具体活动引导其观察自身特征，如外貌、爱好、性格等。他们注意力集中时间较短，容易被色彩、故事、游戏吸引，需要趣味化的教学方式维持参与度。一年级同学表达方式直观，倾向于用简单符号（圆形、线条等）表现人物，细节刻画能力较弱。学生已掌握基本线条：直线、曲线，形状：圆形、方形等的运用，能完成简单的人物或动物形象。对色彩敏感，喜欢鲜艳颜色，但涂色技巧尚不熟练，如涂色不均匀、超出边界等。他们动手能力有限，使用剪刀、粘贴等手工工具时需要教师指导。 潜在学习难点 ： 观察细节困难 ，学生可能忽略自身特征（如发型、服饰细节），画出模式化的人物形象。对“独特性”的理解停留在表面，可能难以用美术语言表现性格、爱好等内在特质。部分学生会因作品与他人的差异而产生不自信，需教师引导正确看待个性表达。 用镜子或照片引导学生观察自己的五官、发型、表情等细节，提问：“你和别人有什么不同？” 分享“我的爱好/特长”，用语言描述内在独特性，为创作提供灵感。教师示范用基本形状组合画人物（如圆形脸+三角形身体），鼓励添加个性化细节（如蝴蝶结、眼镜）。提供多种材料（彩纸、黏土、贴纸）供学生选择，降低创作难度。 通过本课学习，学生不仅能提升美术表现力，还能在创作中建立自我认同，理解“独特”是值得珍视的品质，为后续课程奠定情感与认知基础。
学习评价设计
一、评价目标 1、学生能够理解“独特的我”这一主题，认识并表达自己的独特性。 2、通过观察、讨论和创作，学生能够展示自己的个性特点。 3、培养学生自我认同感和自信心，尊重他人的独特性。 二、评价内容 评价项目评价内容评价标准探究新知（30 分）知识的理解与表达学生能够准确描述自己的外貌特征（如脸型、五官、发型等）、兴趣爱好和个性特点。（25 - 30 分）能够基本描述自己的外貌特征和特点（18 - 24 分）不愿意让别人认识自己不愿表现自己（0 - 17 分）方法掌握（20 分）用线描等方式表现自己能够熟练运用线描或其他方式来表现自己（16 - 20 分）基本能够掌握线描规律（10 - 15 分）画面杂乱（0 - 9 分）绘画技能（30 分）线条表现、造型能力等作品能够准确表现自己的外貌特征和个性特点（25 - 30 分）基本能表现自己的外貌特征（18 - 24 分）画面效果很差（0 - 17分）学习态度（10 分）课堂参与度、作业完成的认真程度积极参与课堂讨论，认真完成作业，主动探索（8 - 10 分）能参与课堂，较认真完成作业（5 - 7 分）课堂参与度低，作业敷衍（0 - 4 分）创新与独特性（10 分）作品是否有独特视角、新颖表现手法视角独特，表现手法新颖，给人深刻印象（8 - 10 分）有一定独特之处，表现手法有新意（5 - 7 分）缺乏创新，表现手法常规（0 - 4 分）
三、评价方法 观察法 ：教师观察学生在课堂活动中的参与度和表现。 作品评价 ：评价学生的绘画、手工等作品，看其是否能够体现自己的独特性。 口头表达 ：通过学生的口头描述，评价其对“独特的我”的理解和表达能力。 同伴评价 ：学生之间相互评价，学习尊重和欣赏他人的独特性。 四、评价标准 自我认识 ： 能够准确描述自己的外貌特征（如头发颜色、眼睛形状等）。能够列举至少三个兴趣爱好。能够描述自己的个性特点（如活泼、安静、爱笑等）。 表达与创作 ： 作品能够体现学生的个人特色。创作过程中表现出创造力和想象力。作品完成度高，细节丰富。 互动与分享 ： 能够自信地分享自己的作品和想法。能够认真倾听他人的分享，并给予积极的反馈。在小组讨论中积极参与，尊重他人的意见。 五、评价实施 课堂活动 ： 通过“认识自己”的小游戏，让学生描述自己的外貌和兴趣。进行“独特的我”主题绘画或手工制作，鼓励学生发挥创意。组织小组分享会，让学生展示作品并相互评价。
环节一：谈话导入
教师活动1 学生活动1
创设情境 ：教师站在学生面前，微笑着提问：“同学们，你们看老师有什么特点呢？”（如脸型、五官、发型等）。 引入主题 ：教师总结：“每个人都有自己的特点，比如老师是圆脸，眼睛是大大的双眼皮，头发是短发。你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来认识‘独特的我’！” 明确任务 ：告诉学生今天的任务是“观察自己，发现自己的特点，并大胆介绍给大家”。 观察教师的外貌特征，积极回答教师的问题（如“老师是圆脸”“老师短发”等）。 倾听教师讲解，明确学习任务。
设计意图 ：通过教师的引导和提问，激发学生的兴趣，引导学生关注自己的独特性，为后续活动做铺垫。
环节二：探究与发现
教师活动2 学生活动2
引导观察 ： 教师出示一张人脸图（包含脸型、五官、发型等），提问：“我们的脸型有哪些？五官有哪些？发型有哪些？” 引导学生观察自己的脸型（如圆脸、方脸、长脸）、五官（如大眼睛、小嘴巴）、发型（如长发、短发、马尾）等。 示范描述 ：教师以自己为例，描述自己的外貌特征（如“我是圆脸，眼睛大大的，头发是短发”）。 分组讨论 ：将学生分成小组，互相观察并描述对方的外貌特征。 总结归纳 ：教师总结学生的发言，归纳常见的脸型、五官和发型特点，并鼓励学生大胆表达 观察教师出示的人脸图，积极回答教师的问题。 倾听教师的示范描述，学习如何描述自己的外貌特征。 在小组内互相观察，描述同伴的外貌特征（如“你是圆脸，眼睛小小的，头发是扎起来的”）。 分享自己的发现，倾听教师的总结。
设计意图 ：通过观察和讨论，帮助学生学会从细节中发现自己的独特性，培养学生的观察能力和语言表达能力。
环节三：方法指导
教师活动3 学生活动3
引导表达 ： 教师提问：“谁能勇敢地站起来，介绍一下自己的特点？”鼓励学生大胆表达。 提供支持 ：对于表达能力较弱的学生，教师提供语言支持（如“你的脸型是什么？你的眼睛怎么样？”）。 互动评价 ： 教师对学生的表达进行积极评价（如“你说得很清楚，你的大眼睛真漂亮！”），并鼓励其他学生给予掌声。 主动举手，大胆站起来介绍自己的外貌特征（如“我是方脸，眼睛圆圆的，头发是短发”）。 倾听同伴的介绍，给予积极的反馈（如“你说得真好！”）。 在教师的引导下，完善自己的表达。 我的主要特征眼睛鼻子嘴巴脸型眉毛耳朵身材
设计意图 ：通过大胆表达，培养学生的自信心和语言表达能力，同时学会欣赏他人的独特性。
环节四：表现与创意
教师活动4 学生活动4
示范引导 ：教师在黑板上示范如何画“独特的我”，重点表现自己的外貌特征（如脸型、五官、发型等）。 提出要求 ：鼓励学生大胆表现自己的特点，可以加入自己喜欢的元素（如喜欢的颜色、装饰等）。 巡视指导 ：在学生绘画过程中，教师巡视并提供个别指导，帮助学生更好地表现自己。 观看教师的示范，学习如何表现自己的外貌特征。 在纸上画“独特的我”，大胆表现自己的特点。 在绘画过程中，向教师或同伴寻求帮助，完善自己的作品。
设计意图：通过绘画活动，让学生将观察到的特征转化为视觉表达，培养学生的创造力和表现力，同时增强学生的自信心。
环节五：展示与评价
教师活动5 学生活动5
五、展示与评价 组织展示 ：将学生的作品贴在展示墙上，组织全班学生进行欣赏。 引导分享 ：邀请学生上台介绍自己的作品，重点介绍自己的外貌特征和创作想法。 评价反馈 ：教师对学生的作品和表现进行积极评价，肯定学生的独特性。 教师总结：总结本课的学习重点，提出课后作业要求和下节课需要做好的课前准备。 将自己的作品贴在展示墙上，欣赏他人的作品。 主动上台分享自己的作品，介绍自己的特点和创作过程。 倾听教师的评价和同伴的反馈。
设计意图 ：通过展示和分享，让学生学会表达自己，同时学会欣赏他人的独特性，培养学生的自信心和尊重他人的意识。
总结与评价 一、课堂总结 本节课通过观察自己的脸型、五官、发型等外貌特征，帮助学生认识自己的独特性。学生通过小组讨论、大胆表达和互相欣赏，学会了如何描述自己和他人，增强了自我认同感和自信心。 核心目标达成 ： 认识自己 ：学生能够观察并描述自己的外貌特征，如脸型、五官、发型等。 大胆表现 ：学生能够主动站起来，用语言表达自己的特点，并倾听他人的分享。 欣赏他人 ：学生学会欣赏他人的独特性，培养了尊重和包容的意识。 拓展延伸 ： 学生回家后照镜子观察自己，并向家人介绍自己的特点，将课堂学习延伸到生活中，进一步巩固学习成果。 二、学生表现评价 积极参与度 ： 大部分学生能够积极参与观察、讨论和表达活动，课堂氛围活跃。部分学生在表达时略显羞涩，但在教师的鼓励和同伴的掌声中逐渐放开。 表达能力 ： 学生能够用简单的语言描述自己的外貌特征，如“我是方脸，单眼皮的，头发是短发”。部分学生在表达时语言不够流畅，但在教师的引导下逐步完善。 观察能力 ： 学生能够仔细观察自己和同伴的外貌特征，并发现其中的独特性。在小组讨论中，学生能够互相补充，发现更多细节。 情感态度 ： 学生表现出对自己和他人的欣赏，能够用积极的语言评价他人，如“你说得真好！”“你的发型真漂亮！”课堂中培养了学生的自信心和尊重他人的意识。
作业设计 一、基础性作业（必做） 1、 画一画“独特的我” 任务内容 ： 请学生用彩笔或蜡笔在纸上画出自己的自画像（脸型、五官、发型等），并在画纸空白处用简单的文字或拼音描述自己的特点（如“我是圆脸”“我的眼睛是弯弯的”）。 完成后，用一句话总结：“我觉得自己最特别的地方是______。” 2、 制作“自我介绍小卡片” 任务内容 ： 准备一张小卡片，贴上自己的照片或自画像，并写上（或画上）自己的特点（如“我的头发是短短的”“我喜欢笑”）。 卡片背面可以请家长帮忙记录一句鼓励的话（如“我的宝贝真棒！”）。 二、拓展性作业（选做） 1、 “家庭观察小任务” 任务内容 ： 回家后，请学生照镜子观察自己的外貌特征，并向家人介绍自己（如“我的脸型是圆的，眼睛小小的，头发是扎辫子的”）。 家长协助拍摄一段10秒的自我介绍小视频（如“大家好，我是XX，我的特点是……”）。 2、 “找不同”游戏 任务内容 ： 学生观察家庭成员或朋友的外貌特征，记录至少3个与自己不同的地方（如“妈妈的头发是长的卷发，我的头发是短的”“爸爸戴眼镜，我不戴”）。 用图画或文字记录下来，第二天带到班级分享。
板书设计
独特的我 认识自己 ：脸型、五官、发型 表现自己 ：画一画独特的我 分享与欣赏 ：我们都是独特的！
课后反思： 一、课堂目标达成情况 1、大部分学生能够通过观察自己的脸型、五官、发型等外貌特征，认识到自己的独特性，并能用简单的语言描述自己。 不足之处 ：少数学生在描述时语言不够丰富，仅停留在“圆脸”“短发”等基础词汇上，缺乏细节描述。 2、学生通过小组讨论和表达活动，初步培养了观察能力和语言表达能力。部分学生能够大胆站起来介绍自己，并积极倾听他人的分享。 不足之处 ：部分学生在表达时显得拘谨，缺乏自信，尤其是在全班面前发言时声音较小。 3、学生通过互相欣赏和评价，初步建立了对自己和他人的积极认同感，课堂中表现出尊重和包容的态度。 不足之处 ：在欣赏他人的环节中，部分学生的评价较为单一（如“你真棒”），缺乏具体的描述和深层次的互动。 二、教学设计与实施反思 1、 导入环节 亮点 ：通过教师自我描述和提问，激发了学生的兴趣，快速引导学生进入学习主题。 改进建议 ：可以加入一张趣味图片或小游戏（如“猜猜这是谁”），进一步增强导入的趣味性和吸引力。 2、 探究与发现环节 亮点 ：通过出示人脸图和分组讨论，帮助学生从细节中观察自己的外貌特征，培养了学生的观察能力。 改进建议 ：可以增加一些互动性更强的活动，如“照镜子游戏”，让学生更直观地观察自己，或者提供更多描述性词汇（如“炯炯有神”“樱桃小嘴”），丰富学生的表达。 3、 表现与表达环节 亮点 ：通过鼓励学生大胆表达和积极评价，营造了轻松愉快的课堂氛围，增强了学生的自信心。 改进建议 ：对于表达能力较弱的学生，可以提供更多的语言支持（如“你的眼睛是什么样子的？”“你的发型有什么特点？”），帮助他们逐步完善表达。 4、 总结与拓展环节 亮点 ：通过总结和布置拓展任务，将课堂学习延伸到家庭，进一步巩固了学生的学习成果。 改进建议 ：可以在总结中加入一个简短的情感升华环节（如“每个人都是独一无二的，我们要学会欣赏自己，也要尊重他人”），进一步深化情感教育。 三、学生表现反思 1、 参与度 ： 亮点 ：大部分学生积极参与课堂活动，尤其在小组讨论中表现出较高的热情。 改进建议 ：对于个别参与度较低的学生，可以通过点名提问或分配小组任务的方式，增加他们的参与机会。 2 表达能力 亮点 ：部分学生能够用完整的句子描述自己的外貌特征，并表现出较强的语言组织能力。 改进建议 ：对于表达能力较弱的学生，可以提供更多的示范和引导，帮助他们逐步提高表达能力。 3、 情感态度 ： 亮点 ：学生表现出对自己和他人的欣赏，课堂中充满了积极的情感氛围。 改进建议 ：可以引导学生用更具体的语言评价他人（如“你的大眼睛真漂亮！”“你的笑容很温暖”），进一步培养他们的观察力和同理心。 四、改进措施与未来计划 1、 优化教学设计 ：增加更多互动性强的活动（如“照镜子游戏”“猜猜我是谁”），进一步提高学生的参与兴趣。提供更多描述性词汇和表达范例，丰富学生的语言表达。 2、 关注个别学生 ：对于表达能力较弱的学生，给予更多的语言支持和鼓励，帮助他们逐步建立自信。对于参与度较低的学生，通过点名提问或分配小组任务的方式，增加他们的参与机会。 3、 深化情感教育 ： 在课堂中增加情感升华环节，引导学生学会欣赏自己，尊重他人。通过具体的评价语言和互动活动，进一步培养学生的同理心和包容心。 4、 拓展学习资源 ：结合绘本或视频资源（如《独一无二的你》），帮助学生更直观地理解“独特性”的意义。通过家校合作，鼓励家长参与学生的拓展任务，增强家庭教育的协同效应。 五、总结与感悟 本节课通过观察、讨论、表达和欣赏等活动，帮助学生认识了自己的独特性，培养了学生的自信心和表达能力，同时增强了他们对他人独特性的尊重和包容。整体教学效果良好，但仍有改进空间。未来，我将继续优化教学设计，关注个别学生的需求，深化情感教育，努力让每一节课都成为学生成长的重要一步。