数学四年级上北师大版8可能性教案

可能性
教案
一、教学内容
北师大版三年级上册第84——85页“摸球游戏”。
二、教学目标
1．通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2.能在简单事件中根据已有条件列出可能出现的结果，并对其可能性的大小进行推测和判断。
3．在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
三、教学重难点
1.
通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性有大有小。
2.
能在简单事件中根据已有条件列出可能出现的结果，并对其可能性的大小进行推测和判断。
四、教具准备
盒子9个（内装9个黄球，1个白球）
五、教学过程
1、创设情境，激趣猜测
师：同学们，今天老师给大家带来了3个袋子，里面分别装着不同颜色的乒乓球。（课件出示）
师：李老师随便怎么摸，摸出来的都是黄球，我摸的是几号袋？
生：3号袋
师：为什么？
生：只有黄色，不可能出现其他颜色，任意摸一个“一定”是黄色。（板书：一定）
师：如果我要在1号袋里摸黄球呢？
生：不可能，因为1号袋里根本就没有黄球。（板书：不可能）
师：那2号袋也不可能吗？有没有可能？
生：有可能。（板书：可能）
师：为什么？
生：因为2号袋里有黄球，也有白球，可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：也就是说，在2号袋里摸球，会出现几种可能性？
生：2种可能性。（板书：可能性）
师：哪2种可能性？
生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：那摸到黄球和白球的可能性一样吗？
生：不一样。
师：那么请同学们猜猜可能性的大小与球的什么有关？
生：数量。（板书：数量）
师：数量的多少与可能性的大小到底有什么联系呢？我们一起通过摸球游戏来看看。
（在游戏中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知的学习做好铺垫。）
2、
组织活动，验证猜测
生1：摸到的球可能是黄球或白球，摸到黄球的可能性更大。
师：为什么说摸到黄球的可能性更大呢？
生：因为黄球的数量比白球的多，所以摸到黄球的可能性更大。（板书：多）
师：反过来说，白的数量少，所以……
生:所以摸到白球的可能性更小。（板书：少）
师：那是不是像这位同学所说的这样呢？下面我们就通过摸球游戏来验证你们的猜测，请看操作步骤，全班齐读。（课件出示）
操作步骤：
1.摸一摸。几人一组轮流摸球，共摸20次,摸出一个球，小组长记录一次颜色，然后把球放回盒内再摸；
2.记一记。记录时,用写“正”字的方法表示；
3.议一议。小组交流：摸到（
）球的次数多，摸到（
）球的次数少，跟你们的猜测一样吗？为什么会出现这样的实验结果
4.填一填。填写实验结果。
实验结果：我们一共摸球（
）次，其中摸到白球（
）次，黄球（
）次。摸到（
）球的次数多，摸到（
）球的次数少。
实验证明:因为（
）,所以
摸到(
)球的可能性大,摸到(
)球的可能性小.
请2组同学上台汇报，并对比2组结果，生说汇报情况。
师：对比这2组同学的实验报告，都摸20次，但摸到黄球和白球的次数（不一样），最后结论又发生了什么变化？马上观察。
生：2组同学所摸出球的数量不同，但是所得出的结论一样。
师：那说明了什么？
生：摸中黄球的次数多，说明摸中黄球的可能性大。（板书：大）
摸中白球的次数少，说明摸中白球的可能性小。（板书：小）
小结：其实，这个游戏告诉我们，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。
（此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。学生才是真正的主人，这种共同研讨的学习模式，培养了学生的合作意识和科学研究态度。）
师：那下面我们就通过练习进一步了解可能性的大小。
3、实验分析，大胆推理
练习：（课件出示）
3、从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪一个 连一连。（书P85）
师：通过这些练习题，我们对数量多，可能性就大，数量少，可能性就小，有了更深一步地体验。在我们的日常生活中，像数量多，可能性大这样的词，我们用“经常”2字来描述；像数量少，可能性就小这样的词，我们用“偶尔”2字来描述。（板书：经常
偶尔）
师：那你能用“经常”、“偶尔”来说说生活中一些事情发生的可能性吗？
生1：妈妈经常打麻将。
生2：由于学习的东西太多，我偶尔没有完成作业。
师：在生活中的可能性老师也收集了一些，请看：
练习：
（课件出示）
1、下面城市的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
2、你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语填空吗？
（1）今天是星期三，明天（
）是星期四.
（2）太阳（
）从西边升起．
（3）小明学习很优秀，在做作业时，（
）有错误是难免的．
总结：在今天的学习活动中，你学到了什么知识？
生1：一定，不可能，可能，可能性是有大有小的。
生2：数量多，可能性就大；数量少，可能性就小。
生3：在日常生活中，数量多，可能性就大用经常2字来描述，数量少，可能性就小用偶尔2字来描述。
（善于观察、分析是学生综合能力培养的一项重要目标，学生对自己的实验最有发言权，通过练习帮助学生理解：事件发生可能性的大小与哪些因素有关？）
六、拓展训练
（1）．转盘游戏（指针停在哪种颜色的可能性大？）
（2）.涂色游戏（按要求涂一涂）
总结：其实，在平时的生活中，很多事情都具有可能性，请同学们留心观察，把观察的结果告诉爸爸妈妈好吗
教学反思：首先，通过先练后简，让学生动手动脑，先让学生讲，老师后讲；其次，精讲多动，动眼观察，动脑思考，动手操作，动口表达，动耳倾听，动笔练习；最后，摸球游戏中，目的明确，练习多样化，能做到尊重学生。
改进地方：1.引入问题太细。
2.让学生用自己的语言进行表达还不够。
3.把练习落在书上。