Lesson 20 Li Ming's family 教案

设计主题
Lesson
20
Li
Ming’s
Family
1.整体设计思路、指导依据说明
本教学设计的指导依据是《英语课程标准》。标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。本教学设计的教学重点是家庭成员。主要句型是：
My
father/mother
is
a
______.
He/
She
is
______.(tall/short)要求学生能对句型中的具体信息进行替换，来获得家庭成员的详细信息。在这之前学生已经学习过相关的词汇如family,
father,
mother,
teacher。学生在此基础上开始接触其他职业相关单词。从吟唱歌谣入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题。激发学生兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，为新知的呈现起了很好的铺垫作用。新课导入层层深入，让学生联系实际理解新知识指导学生小组合作说说自己的家庭。培养学生合作精神，自主探究意识，增强了语言学习交际的氛围，促进学生的语言实践能力。通过不同层次的教学活动，关注了全体学生的发展，进行的活动有师生对话、生生对话，小组对话等，活动效果明显。
2.教学背景分析
教学内容分析：本单元重点学习一些描述家庭成员的用语和词汇，其中包括家庭关系、职业的名词和更多的描述外貌的词汇。本课时是一节单词句型教学课，进一步学习家庭成员的职业，学习如何来介绍家人，及形容词高、低。内容简单，内涵丰富。学生情况分析：三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
3.教学目标分析
1.
认知目标（1）学生能听懂、会说和认读下列词汇：
China,
short,
tall（2）学生能理解并口头运用下列句子：
My
father/mother
is
a
___________.
He
/
She
is
__________.(tall/short)
(3)
学生能唱歌曲：I
love
you,
you
love
me2.
能力目标培养学生的观察能力和主动竞争的意识，培养学生灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。3.
情感目标
培养学生对家的认识，爱父母及家人。培养学生积极与他人合作，乐与助人，热爱生活的美好情感。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
China,
short,
tall
学生能理解并口头运用下列句子：
My
father/mother
is
a
___________.
He/She
is
__________.(tall/short)教学难点：
Student
,
doctor
的发音，句子My
father/mother
is
a
___________.课前准备：单词卡片，学生的家庭照片，录音机。
5.教学过程设计(中文为主
+
所教学科目标语言）
步骤1：Class
opening
and
review.
1.Greeting
and
sing
a
song.
T:
Hello,
boys
and
girls.
Nice
to
meet
you!
Ss:
Nice
to
meet
you,
too.
T:
Let’s
sing
a
song.
The
family
in
the
house.
2.Review.
教师拿出几张课本中人物图片，问一问学生他们的名字。
T:What’s
your/his
/her
name
My/His/Her
name
is
_______.
设计意图：
从教师和学生的自由对话展开本课的教学。用书中人物来复习
My/His/Her
name
is
_______,并引出新授部分的教学。本阶段教学创设了轻松和谐的课堂气氛，复习了相关句子，为新课的学习做好了铺垫。步骤2：New
Concepts
1.T:
My
name
is
Lily.
I
am
a
teacher.
Are
you
a
teacher
Ss:
No.
T:
Is
your
father/mother
a
teacher
出示教师图片，认读。
T:
You
are
a
student.课件出示student单词及图片,教学student.
T:
Look.
Is
she
a
student
出示妈妈的照片。
Ss:
No.
她是医生。
T:
Yes.She
is
a
doctor.
教学doctor.
T:
Whose
father
or
mother
is
a
doctor
设计意图：联系实际情况学习单词，学生能把语言运用于生活中。
T:
This
is
Li
MIng’s
family.
They
are
a
happy
family.
2.Game.Look
and
guess.
Play
a
game
with
the
vocabulary:
student,
teacher,
doctor,设计意图：学生和老师玩“看口型猜单词”的游戏，培养学生认真观察，注意力集中的好习惯。
3.Chant:设计意图：把单词和句子编成朗朗上口的chant，让学生有兴趣读，有兴趣说。
T:Look
and
listen.学生听读第一部分。
4.
Let’s
do
it.
T:
Please
take
out
your
family
pictures.
Let’s
talk
about
our
families.
T:
This
is
my
family.
My
father
is
a
doctor.
His
name
is
___.设计意图：教师先让学生听音跟读，然后给学生示范，让学生在小组里说说。让学生先输入，再输出。
5.short
tall
教师与一位学生比身高。
T：I
am
tall.
all,
ball,
tall
T：She
is
short.
or,
for,
short.
教学两个单词，让学生单独读，开火车读。设计意图：在单词教学中渗透语音教学，在教单词时手势和语言并用让学生理解含义。
展示tall
和short
对比的图片，让学生练习说一说并判断。
6.Practice
从学生中找出几组身高相差的同学，引导学生说说句子。
T:Who
is
tall
_____is
tall.
Who
is
short
_____is
short.设计意图：结合班里学生，让学生在真实语境中学习，表达所学。
7.Sing
a
song.
T:
Class,
do
you
have
a
happy
family
Do
you
love
your
father
and
mother
T:Let’s
learn
to
sing
a
song
I
love
you,
you
love
me.设计意图：在本课结尾学习歌曲，既是对内容的总结又是主题的升华，培养学生热爱自己的父母和家庭。步骤3：Class
Closing.
Home
work:
Introduce
your
teacher
or
your
friends
to
your
family.设计意图:
让学生学以致用，把每天和他接触的老师和同学介绍给家人，增加集体意识。
6.教学评价设计
评价内容：《英语课程标准》明确指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”1.对新授单词的发音进行针对性评价。2.对积极发言的学生给予表扬性评价。3.对尝试探索的学生给予鼓励性评价4.在小组活动中采用学生互评。5.单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式评价方法：三年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。