【全国百强校】河北省衡水中学2017年首届汕头地区高三复习研讨会课件-语文 （共237张PPT）
文档属性
| 名称 | 【全国百强校】河北省衡水中学2017年首届汕头地区高三复习研讨会课件-语文 （共237张PPT） |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-08-16 00:00:00 | ||
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文档简介
课件237张PPT。 ——2017高考语文后期备考策略研讨
洞悉大势运筹帷幄，雄鹰展翅御风而行衡水中学 姚雪红
位于河北省东南部，距京、津各280公里，距石家庄国际机场120公里，京九铁路纵贯南北,石德铁路横穿东西。全市总面积8815平方公里，总人口426万，是河北省最年轻的地级市。 衡水市概况董仲舒
汉代哲学家、教育家。广川（今河北省景县）人。在教育上，提出了人才素养的观点。高 适唐代边塞诗人，渤海（今河北景县）人。其诗以写军旅生活最具特色，粗犷豪放，遒劲有力，是边塞诗派的代表之一，与岑参齐名，世 称“高岑”。董仲舒为封建教育的确立和巩固制造了理论，在儒学和教育发展中均起了重要作用，是我国封建教育确立时期的重要代表人物。衡水湖畔，滏阳河东，汉唐故邑，厥有衡中。东临孔府，家有董公，业得专擅，学有传统。三年不窥园，为汉武晋献良策；数载头悬梁，使孙敬学以致成；皓首治经学，乃颖达之心志；雄关唱边塞，为高适之豪情。古人尚学，流芳百代，今朝承接，再振新风。 衡水三绝衡水新三绝 衡水湖是国家级湿地与鸟类自然保护区，位于市区西南方向，大约10公里距离。湖里栖息的鸟类多达296种，每年六、七月份，会有成群结队的小鸟儿出现，非常值得一看。 衡水老白干历史悠久，其知名天下于唐代，正式定名于明代，并以“醇香清雅、甘冽丰柔”而著称，素有“开坛十里香，隔壁三家醉”之美誉。河北衡水中学2015年我校高考语文成绩2015年我校高考语文成绩语文最高142分：2人； 140分及以上：7人
135分及以上：75人； 130分及以上：461人2016年我校高考语文成绩理科语文最高分145分；
文科语文最高分144分；
140分及以上：35人；
130分及以上：916人；
120分及以上：3528人。
一、洞悉大势，运筹帷幄
——板块复习中的重难点
二、雄鹰展翅，御风而行
—— 研课组的备考智慧内 容 提 要
第一部分、洞悉大势，运筹帷幄
——板块复习中的重难点内 容 提 要分析16高考，洞悉17形势 洞悉大势，运筹帷幄能力中注重素养回归中包含创新稳定中凸显渐变承继中体现发展课 标 卷 特 点注重能力和基础回归彰显思辨性特征 2016年语文试题总体特征富有鲜明的时代气息特点之一：注重能力和基础回归 一、文学常识题考查细而全 二、文言翻译考查关注语境 四、诗歌小说题目常规重规范 三、基础考查避开偏难怪 五、小说阅读难度增大，凸显“整体把握”和“细读”文本能力特点之一：注重能力和基础回归 一、文学常识题考查细而全 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。
B．“建储”义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。
C．古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。
D．契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端
（全国乙卷《宋史 曾公亮传》）启示：文学文化常识复习由零碎到系统，成体系、反复巩固。 特点之一：注重能力和基础回归 二、文言翻译考查关注语境 （1）锡（通假字）宴不赴，是不虔君命也。（判断句）人主有疾，而必使亲临，处之安乎？
赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？
评分标准：2个关键词2分（虔、处之）+一处大意3分（人主有疾）
虔1分：表示敬的意思都可。如尊敬、恭敬、敬重、虔诚、忠诚
遵守、遵从、听从、违背、违抗是错误的
处之：1分。可以翻译成：做这件事、这么做、如此做，这么干
错误翻译：做，干，办，处理，安排
人主有疾：共3分，错1个扣1分，错2没分
人主，君主、皇帝、人主（不翻译）、主上、皇上是正确的。主人是错误的
特点之一：注重能力和基础回归 二、文言翻译考查考查关注语境 （2）苏轼尝从容（古今异义词）责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。
苏轼曾郑重严肃地责备曾公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。
评分标准：2个关键词2分（救正、固宠）+一处大意3分（责公亮不能救正）错1个扣1分，全错0分；
救正：纠正、改正、更正、匡正、匡扶、改过、弥补正确
拯救、救助、帮助、挽救、救扶、坚持正义、救济、扶持、刚正不阿错误
固宠：加固地位、加强宠爱、稳固地位、保持地位、巩固地位正确
邀宠、倚宠、得宠、专宠错误
责：责备、批评、职责、责怪、斥责正确
要求、劝告、责辱错误
特点之一：注重能力和基础回归 二、文言翻译考查关注语境 备考启示：今年的翻译题标准一改往年的不设句意分，句意设分。要求我们平时的训练讲解要从严。把通假字、代词、虚词、古今异义词、句式、词类活用等文言知识都要字字落实！还要培养学生分析翻译背后的思维问题的意识即语境意识。特点之一：注重能力和基础回归 三、基础考查避开偏难怪 13．下列各句中加点词语的使用，全都正确的一项是（3分）
①第二展厅的文物如同一部浓缩的史书，举重若轻地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强战争、繁衍生息的漫长历史。②这部翻译小说虽然是以家庭生活为题材的，却多侧面、多视角地展现出那个时代光怪陆离的社会生活画卷。③毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路，而他却改换门庭，另有所爱，一头扎进中国古代文化研究中。④就对后世的影响来说，我们一致认为《封神演义》虽然比不上《西游记》，但和《聊斋志异》是可以并行不悖的。
⑤在那几年的工作学习中，杨老师给了我很大的帮助，他的教导在我听来如同空谷足音，给我启示，带我走出困惑。⑥我国绘画史上有一个时期把王石谷等四人奉为圭臬，凡是学画，都以他们为宗，有的甚至照摹照搬。
A．①②④ B．①③⑤ C．②⑤⑥ D．③④⑥
启示：没有偏难怪，高考题就在我们的平时训练里。把常见成语、病句训练到位，反复夯实即可。特点之一：注重能力和基础回归 三、基础考查避开偏难怪 15. 填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（3分）
我们曾说，中学生初学文言文时 ①不要依赖译文。②并不是说在整个学习过程中绝对不去参看译文。其实，③肯动脑筋，④不盲目机械地看待译文，⑤，只要译文不是太差，看看译文也无妨。有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习，⑥不失为一种可行的方法。
A/这如果而且那么也 B最好当然一旦/而且就
C一定也如果并且因此/ D尽量/因为进而所以仍
【答案】A
启示：语言运用每个类型都要练足、练到位！不要高考题考到过什么，就只训练什么！这块是高考的实验田。考点不变的前提下，形式上容易出新。
特点之一：注重能力和基础回归 四、诗歌小说题目常规重规范 8. （李白五古《金陵望汉江》）诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
【答案】?这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。（3分）作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。（3分）
评分标准：
第一问
主语1分，特点1分，共3分，错1个扣1分，全错0分
主语：跟水有关就可，如江水、长江、汉江、湍急水流、急流、支流
特点：形容词，如波涛汹涌、气势磅礴
翻译其中一句就给1分，纯粹抄原文不给分
特点之一：注重能力和基础回归 四、诗歌小说题目常规重规范 8. 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
【答案】?这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。（3分）作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。（3分）
评分标准：第二问，3分，写出1条1分
可以写以下的内容得1分：
1）题目的关系：扣题，照应题目
2）做铺垫，蓄势、打基础、反衬、侧面描写、烘托主题、起兴、比喻
3）借景抒情，情景交融、融情于景、
4）奠定基调、营造……气氛、渲染……氛围、做伏笔、引出下文、
可以写以下内容得另外1分：
表达正面感情得1分，如祖国壮美江山的赞美，国家和平喜悦之情
负面感情错误，如四分五裂，山河破碎伤感；或豪迈之情、远大抱负、历史兴亡之感错误
（启示：常规化题目，标准严格。平时训练宜严勿松/准确概括、术语运用、情感把握）特点之一：注重能力和基础回归 四、诗歌小说题目常规重规范 （2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）
（3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。（6分）
启示：常规化题目训练到位，思考到位。准确概括、术语运用恰当、思想情感主旨把握到位！适当运用应试技巧！特点之一：注重能力和基础回归 四、诗歌小说题目常规重规范 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）
A．小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同时，他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。
B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。
C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊，浓烟滚滚”的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。
D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉，这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。
E．综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁，另一方面也难免思想保守，无法与时俱进。
启示：常规化题目训练到位，思考到位。准确概括、术语运用恰当、思想情感主旨把握到位！辅以适当的应试技巧特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 （1）B．在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解中国历史上存在一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。
（2段）甲骨文的发现证实了商王朝的存在。//历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记 殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远，即使公认保留了较多商人语言的《尚书 盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。从甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记 殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
备考启示：相比2015年，今年的命题更加强化“整体阅读”意识，要求学生在真正读懂的基础上做出选择。考查学生整体“读懂”能力，也必将是未来命题的方向。 特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 （2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）
①“锄”作为一种生产工具，象征六安爷的人生和精神。② “锄” 喻世着劳动者与土地的亲密关系③ “锄”意味着传统的农业生产和生活方式④作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着对土地的告别。
评分标准
①象征六安爷的人生和精神
a六安爷的精神品质 b个性特征 c六安爷和土地关系 以上均可得分
②围绕劳动者六安爷与土地的关系进行概括即可得分
③象征传统的生活方式、耕作方式、传统的文明、传统的生产方式 有一点即可得分
④凡能答出六安爷对土地的热爱、留恋、喜爱、悲凉、惋惜、辛酸 有一点即可特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 （3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。（6分）
①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础② 将百亩园抽象为一种生活方式的象征③ 与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比
评分标准
①能答出百亩园是农民世世代代赖以生存的基础、对村民的重要性
②能答出生活方式、生活习惯、耕作方式、生产方式
③做铺垫、伏笔、对比、衬托
以上均可，有一点即可得分特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 （4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）
六安爷层面：
①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征② 百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面：
①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要 ②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
评分标准
六安爷层面：性格方面、精神方面
小说主旨方面：上升到农民（劳动者）层面
以上均可，有一点即可得分
“细读”就要深入体会“锄地”“过瘾”等词语的本意和语境义，从而体会六安爷的内心世界，他是抓住最后的机会与土地告别，也表现了他对农村传统生活方式的守护。由此再从人与土地的关系、传统生产生活方式的改变等视角深入思考即可。特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 小说三个题目评分标准均涉及到形象精神特点、人物与时代关系、小说主题思想。
启示：小说复习抓住小说四位一体，常规题目反复练，主题、人物是核心。考查学生整体“读懂”能力，也必将是未来命题的方向。
特点之二：富有鲜明的时代气息 小说选材：工业文明与农耕文明，传统生活方式的坚守与沦落，农民失去土地的失落与迷茫。
传记选材：陈忠实（2016年4月29日去世 ）
语用选材：花青素、中华文化体验活动
作文是对分数教育方式评价观念等的思考
启示：组编习题在考点、能力点涵盖在内的原则下，尽量选择富有时代气息文本或语料。 传记设题常规中凸显思辨性 作文时代感思辨性承续15年特点之三：彰显思辨性特征特点之三：彰显思辨性特征 一 、传记设题常规中凸显思辨性 15年的传记小说拿分基本持平；今年估计小说拿分要低于传记。 启示：今年的现代文复习依然是小说传记并行，考新闻的可能性小，新闻依然不作为复习重点 。特点之三：彰显思辨性特征 一 、传记设题常规中凸显思辨性 （2）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6分）
（3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6分） 启示：读懂文本前提下，审读题干答题指向，从而锁定区域答题很关键。特点之三：彰显时代特征 一 、传记设题常规中凸显思辨性 （4）陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。（8分）
剥离和寻找是辩证关系。剥离的的结果是带来寻找的可能，而寻找的冲动激发了剥离的愿望。
①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养② 从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机③ 从“典型性格”说中剥离，寻找到“文化心理结构”说④ 从自身已有的文学成就中剥离，寻找新的文学高度，写出文学巨著。
启示：切实提高学生的审题能力、思辨力才能准确筛选。特点之三：彰显思辨性特征 二、作文的阅卷启示启示：作文各种形式材料都练到特点之三：彰显思辨性特征 今年平均分要到42、43分作文阅卷启示1.培养学生准确把握材料、准确表达的能力。 在立意上材料涉及话题与话题的关系表述是否清楚依然是作文评判的一个重要标志。 启示：全方位、立体式分析作文材料的能力至关重要，
将审题进行到底。 特点之三：彰显思辨性特征 作文阅卷启示 2.作文要写“活”，反对模式化、僵硬化。 材料要鲜活概括结构要灵活语言要深刻而灵活 3.作文是阅读功底的大检阅，舍得让学生多读，
去写！由高考阅卷带来的阅卷变化1、分级部承包板块题目评阅，阅相同题的人尽量在一个级部。
2、评阅前题长制定详细的评分标准（利用监考或收卷后时间看看学生答题情况）年级群发！根据意见调整。
3、正式评阅前根据学生答题情况作为样卷调整。
4、题长随时就阅卷质量进行监控、提醒。
继2014年15个省份、2015年18个省份使用全国卷后，2016年又有26个省份统一使用全国卷。因为很快施行新的高考模式，所以估计2017年高考将基本沿用2015、2016年的试卷结构。
洞悉大势，运筹帷幄2017备考思路一轮复习
1—6周 文言文阅读
7—12周 诗歌鉴赏
13—16周 论述类+小说
17——21论述文+ 传记
21——23周 论述文+新闻访谈
24——26周 语言文字运用作文备考贯穿全程 二轮复习
1-3周文言文
4-6周诗歌现代文
7-10周语基语用
11周作文五月份的四周为三轮冲刺阶段。专题突破、序列突破、循环突破 三轮整体备考指导思想：确保轮清，层次梯度明。鹰 一轮
夯基，
不留盲点，夯得实 二轮
提质，
突出重点
提得快 三轮
飞跃，突出感觉飞得高 洞悉大势，运筹帷幄一轮目标（实验）一轮目标（普通）
论述文
洞悉大势，运筹帷幄论述文论述文2016年论述文相比较15年更中规中矩，模糊选项减少，更容易得分。
建议：抓牢考点夯基础，
梳理文本明思路，
精讲试题抓规律，
明确目标得满分。
洞悉大势，运筹帷幄抓牢考点夯基础
1、以偏概全 2、混淆时态 3、因果混乱 4、混淆模态 5、主次颠倒 6、混淆是非 7、无中生有 8、混淆条件 9、混淆程度
10 偷换概念
洞悉大势，运筹帷幄注意几类词语 1、范围、程度词：对比选项和原文中表示程度的关键词，如：全部、都、凡、所有、大多数、少数、部分、几个等。这些词语出现的时候可能会在“以偏概全”和“混淆程度”上设置干扰项。 2、时间词：对比选项和原文中一些表示时间、结果的关键词，如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、必将、可能、未必等。这些词语出现的时候可能会在“混淆时态”和“混淆模态”上设置干扰项。 3、指代词：对比选项和原文中一些指示性代词，如：之、其、此、彼、那、某等。这些词语出现的时候可能会在“偷换概念”上设置干扰项。 4、是非词：对比选项和原文中往往会出现的含有肯定和否定的关键词，如：有、接受、没有、无、无非、拒绝等。这些词语出现的时候可能会在“混淆是非”上设置干扰项。
洞悉大势，运筹帷幄梳理文本明思路
安东每天独善其身，多读书，少说话，提高修养，净化心灵，经过一段时间，他问上帝，自己是否足够圣洁了。上帝对他说：“鞋匠康德比你更圣洁。”安东不服，来到康德的鞋店。他问：“你到底做了什么，让上帝认为你比我圣洁？”康德回答：“我也不知道，我只不过是一个鞋匠而已。每次修鞋的时候，我总是将它当作上帝的鞋子来修理……”安东对什么叫“圣洁”似乎若有所悟。
A.所谓“圣洁”，就是把顾客当成上帝。
B.所谓“圣洁”，就是甘心做好卑贱工作。
C.所谓“圣洁”，就是提高修养，净化心灵。
D.所谓“圣洁”，就是认真做好本职工作。
E.所谓“圣洁”，就是用自身修养对待每个人。
洞悉大势，运筹帷幄思路解析 安东每天独善其身，多读书，少说话，提高修养，净化心灵，经过一段时间，他问上帝，自己是否足够圣洁了。上帝对他说：“鞋匠康德比你更圣洁。”安东不服，来到康德的鞋店。他问：“你到底做了什么，让上帝认为你比我圣洁？”康德回答：“我也不知道，我只不过是一个鞋匠而已。每次修鞋的时候，我总是将它当作上帝的鞋子来修理……”论述对象何为圣洁相关信息安东：
康德：信息比较相同点：
不同点：整合信息将自身修养对待每个人发现问题
A.所谓“圣洁”，就是把顾客当成上帝。
（只读到表面信息，未究真正内涵）
B.所谓“圣洁”，就是甘心做好卑贱工作。
（未紧扣文本，添加了主观信息）
C.所谓“圣洁”，就是提高修养，净化心灵。
（理解不全面，概括有遗漏）
D所谓“圣洁”，就是认真做好本职工作。
（略知大意，理解表浅不精准）
E.所谓“圣洁”，就是用自身修养对待每个人。
洞悉大势，运筹帷幄整合信息，融会贯通，全面准确理解文意。
围绕论述对象，把与之相关的信息聚合在一起，比较分析，融会贯通，进而全面准确理解文意。
1.明确论述对象。
2.筛选并理解与论述对象相关的主要信息。
3.分析主要信息之间的关系。
4.整合信息，融会贯通，得出结论。
洞悉大势，运筹帷幄精讲试题抓规律
①下列关于“XXX”的表述，符合原文意思的一项
②下列各项中，其性质不属于原文所论XXX的一项
③下列关于原文内容的表述，不正确的一项
④根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项
“对不对” 与 “是不是”
洞悉大势，运筹帷幄1.下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是
A.在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。
B.在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。
C.在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。
D.老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。
悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。两种社会力量的冲突，
正义力量的毁灭形成悲剧。洞悉大势，运筹帷幄 然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的目标，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。抗争与拼搏，使悲剧
具有审美价值 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧《白毛女》的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓的“以悲为美”才能实现。现实中的悲剧不能作为
直接的审美对象来欣赏 悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。悲剧成为审美对象只能以
文学艺术的形式出现 悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
（摘编自王晓旭《美的奥秘》）悲剧表现出无法摧毁
的人的伟大和崇高。
归纳第一段、第二段 冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。
第三段、第四段 悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现。
第五段 悲剧 表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
1.下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是
A.在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。
B.在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。
C.在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。
D.老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。
考查形式：
理论在文内，现象在文外。
“是不是”！【解析】本题重点考查理解文中重要概念的含义的能力。能力层级为B级。
文本的论述对象是“悲剧”，理解这一概念是理解文章主旨的基础，因此是本文的重要概念。文中的“悲剧”应该指的是“悲剧艺术”，本题是界定此概念的外延。文本里说：“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。”而B项所谈的悲剧是“现实中的悲剧”。2.下列理解，不符合原文意思的一项是
A.在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。
B.在罗丹的《马身人首》雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。
C.当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。
D.悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味着精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。
B.在罗丹的《马身人首》雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。 罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的目标，具有强烈的悲剧性。 【答案】C 【解析】本题重点考查理解文中重要句子的含意的能力。能力层级为B级。原文：当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。 C.当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。 D.悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味着精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。 悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（???）
A.殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜凶吉时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。
B.在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。
C.由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。
D.1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性。
分析：“证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性”错，据原文第2段倒数第二句话内容可知，应是“卜辞资料印证”《史记·殷本纪》所载内容的真实性。属于偷换对象，且原文的意思是“基本可靠”。 （2）甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。明确目标得满分
1、高考论述文一定更易得分！
2、论述文，“我”完全可以得满分！
洞悉大势，运筹帷幄
显
洞悉大势，运筹帷幄文言文 文言文阅读备考攻略文言文【近8年新课标卷】形式变化，能力回归，稳定中凸显渐变看透课标卷，看宽地方卷，加入文学文化常识文言文复习锦囊特点：①显性：稳定中求变化特点：②隐性：文意是落点，
积累是关键，
语境是能力。
洞悉大势，运筹帷幄一、断句题重视对句意的理解 特点：一句两处错误，两句一处错误，一句正确（16年）。 /盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗//盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗//盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/ /盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/在清楚理解上下文句子意思的基础上去断句 洞悉大势，运筹帷幄一、断句题重视对句意的理解 特点：一句两处错误，两句一处错误，一句正确（15年） 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/ 会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/ /数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/ 数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/在清楚理解上下文句子意思的基础上去断句 洞悉大势，运筹帷幄二、文学常识题不偏不怪 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A.首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。
B.建储义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。
C.古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。
D.契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端。
5.C【解析】本题考查学生识记文学常识的能力。“朝廷中的各级官员”错，“有司”指主管某部门的官吏，也泛指官吏，不是单指“朝廷中的”。 文学文化常识复习不能太偏、太怪。 洞悉大势，运筹帷幄二、文学常识题不偏不怪 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀、土地、户籍等职事，部长官称为礼部尚书。
B.教坊司是管理宫廷音乐的官署，专管雅乐以外的音乐、歌舞的教习等演出事务。
C.致仕本义是将享受的禄位交还给君王，表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。
D.历史上的“两京”有多种所指，文中则指明代永乐年间迁都以后的南北两处京城。
答案选A。
思路点拨：四个选项涉及的文化常识都是常见的，仔细辨析即可得到答案。选A。A项中“土地、户籍”等职事归户部掌管。 文学文化常识复习不能太偏、太怪。 洞悉大势，运筹帷幄三、文言翻译考查要充分关注语境 （1）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。
（2）又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。去年全省文言文翻译得分7.1分，今年根据阅卷预测8分左右。 这是卷三考查了考生对“权幸”“嫉”“忠谠”“报”等含义，句式特点“时弊十事”“请如雍言”等文言知识的掌握情况。
这要求必须关注语境，研究上下文。洞悉大势，运筹帷幄三、文言翻译考查要充分关注语境 (1)其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。
(2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。 主要考查了考生对实词的理解，但是“龃龉”“矢”比较难，要理解全句的意思，把握语境。
洞悉大势，运筹帷幄
文言文特点：
试题形式变化，考点不曾减。
文言文备考：
抓牢翻译
抓实断句
抓准常识
洞悉大势，运筹帷幄抓牢翻译
全国卷：
（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎。
（2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。
。 洞悉大势，运筹帷幄
翻译思路：
一圈实：实词
二画虚：虚词
三判断：特殊
四联系：语境
五组织：语言
洞悉大势，运筹帷幄推断实词含义
积累：重新回归课本
语境：“寻知代州，移深州，领凉州观察 使”——《康保裔传》
语法：主语、谓语、宾语、定语、状语
对称：“殚其地之出，竭其庐之入”
字形：“禾”“纟” “尸” “贝”……
洞悉大势，运筹帷幄抓实断句
1、抓标志：
（1）抓句首关联词。如“是故，于是，向使，虽然，然而，继而，是以”等词前面，大多可以断开。
（2）抓句首语气词。如“夫，盖，且夫，若夫”等以及表敬副词“窃，谨，敢”等，这些词常用在一句话的开头，有领起全句的作用，前面一般可以断开。
（3）抓句首叹词。如“嗟乎，呜呼”等，前后都可以断开。
（4）抓句首时间词。如“顷之，已而，继而，俄而”等，也可以帮助断句。
（5）抓句末语气词。如“也，矣，哉，焉，欤”等，后面可断句。
（6）抓疑问语气词。如“胡，安，何，孰与，何如哉”等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
洞悉大势，运筹帷幄抓实断句
2、知语法：
（1）知名词。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等，这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。
（2）知动词。文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
洞悉大势，运筹帷幄抓实断句
3、察对话。文言文中对话，引文常用“曰，云，言”等词。
4、辨句式。利用文言文中的感叹句，问答句以及一些特殊句式和固定句式等来断句。
5、懂常识。文言文的断句，还要懂得古代文化常识，诸如称谓、谥号、年号、地名、年龄、官职等方面的知识，这些知识对文言文的正确断句也会有帮助的。
洞悉大势，运筹帷幄抓准常识
古代文化常识，含有诸多中华传统文化的内容，考查这一类可以引导老师在文言文教学中关注这一方面的内容，有利于矫正往日文言文教学过于看重字词而忽略传统文化的弊病。这一板块的考查大部分与教材内容相关，主要从考试的文本中来，即使有个别新词，也较简单的，学生有基本的古代文化常识，就可以解题。试题一定不会难为学生。
洞悉大势，运筹帷幄抓准常识 ——基本内容
（一）文化常识：九大部分 称谓、历法、节气、官职、地理、科举、宗法、礼俗、古代音律。 （二）文学常识：三大部分 1、文学体裁、史学体例。 2、文学、史学名家。包括个人简介、文学或史学主张、文学流派、团体称谓等。 3、文学、史学名作。包括内容简介、体裁或体例等。
洞悉大势，运筹帷幄抓准常识——备考思路
1、删繁就简
2、点滴渗透
3、记忆窍门
4、答题技巧
5、重点复习
洞悉大势，运筹帷幄一轮复习文言文理解能力提升 出招：勤念四字经（读、拓、理、收） (1)读： 由句到篇，以读解意，提升语感, 见多识广，唤醒记忆。
泛读 确保一个“量”。
精读 确保一个“质”字。
断读 夯实文言基本功。
层读 划分层次阅读。
熟读 读书千遍，其义自见 。一轮复习文言文理解能力提升 (2)拓： 由内到外，由点到面，扩大积累，迁移运用。 教材的精读与整合
习题的跟踪检测与验收文言文理解能力提升(3)理：在阅读中理清思路、理成素材 A、理清思路：最后一道文意理解题
命题规律：
1.题干选错误，题肢总分型。 概括不出错，
错误在分析。
2.依文给句意，有粗又有细。
3.跳段考整合，瞻前也顾后。文言文理解能力提升B、理成素材（于成龙去世）民罢市聚哭，家绘像祀之。是年冬，上南巡至江宁，谕知府曰：“尔务效前总督于成龙正直洁清，乃为不负。”又谕大学士等曰：“朕博采舆评，咸称于成龙实天下廉吏第一。范例一：年岁的风剥蚀了古建筑的风采，却无法吹淡“天下第一廉吏”的美誉。于成龙去世，百姓罢市聚哭，绘像而祀之。他选择了清廉，就选择了流芳百世，官员选择了清廉，就选择了百姓爱戴。廉吏者，天下之大幸，苍生之洪福；国家稳定安康之基础。
范例二：自古以来，百姓就把官比作天地父母，这何尝不是一种期盼？他们盼着官能如父母一般呵护他们，能够为他们撑起天地。大器晚成的于成龙便是百姓的福祉。他把污浊踩在脚下，将清廉举起而为天！正是这清廉让百姓在其死后罢市聚哭，绘像而祀之；正是这清廉撑起了历史的朗朗乾坤。
基础篇
课内文言文知识抽出重点句子考查。
课上所做习题，将重点实词挖空，要求学生填写。
课上所做习题，一些段落删掉标点阅读。
文言文理解力提升（4）收 对文言文阅读有效度的检测。洞悉大势，运筹帷幄文言文应用能力训练
1、以自习作业的专题训练来保证准确度；
2、以学案的循环滚动训练来强化准确度；
3、以早读学案的实词回顾来强化熟练度；
4、以早读学案删去标点段阅读来强化语感与语意；
4、以每天课前小测来强化实词、翻译掌握度；
5、以每周一测的考查来检测一周的提升度；
6、以每周六“一课一研”的总结本周学生在文言文上存在的问题，并对下周的各种组题进行微调，每周循环。洞悉大势，运筹帷幄
显
洞悉大势，运筹帷幄 诗 歌 诗歌鉴赏（一）解读《考纲》对诗歌鉴赏的总体要求：
鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
洞悉大势，运筹帷幄 高考考什么？三个层面、五个考查点。
诗歌鉴赏阅读理解分析综合鉴赏评价情形象语言内容技巧洞悉大势，运筹帷幄 规律探寻：九年诗歌篇目统计洞悉大势，运筹帷幄规律探寻选材范围进一步扩大
题材 写景抒情为主兼及其他
体裁 律师绝句词为主，古体曲子也涉及
时代 唐宋为主，元明清不忽略
作者 名家生僻篇目非名家重点篇目结合。
风格 关注多样化。
启示：加大了学习的宽度，适当扩大选材范围。洞悉大势，运筹帷幄六年诗歌具体考点洞悉大势，运筹帷幄考查的重点
重情感、重形象、兼顾技巧。语言特色、“炼字” 也涉及。
分析诗歌中的形象及所表现的思想情感在诗歌鉴赏题中出现的频率较高，且有增多的趋势，往往结合表达技巧进行综合考查。
启示：兼顾技巧分析，仍要重在提升理解形象和情感 规律探寻洞悉大势，运筹帷幄考查的综合性
诗歌题干中采用“一题多考点”的形式2016甲卷：8．如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分）
2016乙卷： 8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
启示：读出题干的多种隐含信息规律探寻洞悉大势，运筹帷幄备考思路：
解读诗意是关键 抓牢情法两重点 审准考点不惧难 规范解答定胜天
洞悉大势，运筹帷幄解读诗意是关键
1、借助诗歌标题
2、借助知识积累
3、借助背景知识
4、借助试题题干
5、借助抒情节点
洞悉大势，运筹帷幄抓牢情法两重点
洞悉大势，运筹帷幄2016选的是唐代李白的一首古诗《金陵望汉江》，考查了景物特点、用典的技巧和思想感情
洞悉大势，运筹帷幄抓牢情法两重点
1、表现手法
2、表达方式
3、结构方法
4、修辞手法
洞悉大势，运筹帷幄审准考点不惧难——对比阅读 2015年高考古诗试题加入教材内的诗词，大家反映加大了考查的范围与难度。其实，专家命题时，是为了给学生一个支架，让他们借助学过的诗歌能够更顺利地解答试题。所以，对于这样一道创新的试题，我们不要惧怕，只要审清了出题人的意图，审准了考点，这道题还是比较简单的。
洞悉大势，运筹帷幄理解细致内容显金陵望汉江 李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
[注]①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）洞悉大势，运筹帷幄8、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）第一问：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。第二问：作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。
【解析】本题考查对诗歌意象意境的鉴赏与分析能力。分析时要抓住“万里”“九龙盘”等表现其水势浩瀚、气势博大的特点。后一句中的“豁”指割裂，写出了江水泛滥中国的情景，“崔嵬”指高大雄伟，“飞迅湍”表现江水之波涛汹涌迅疾奔流。第一句宏观联想江流的宏大分布，第二句具体描绘江水之浩瀚与奔腾，这种宏大的景象暗示当时盛唐气象的象征性，其主要目的是为后四句的议论抒情铺垫与蓄势。第8小题难度不大。洞悉大势，运筹帷幄9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
【解析】本题考查对诗歌艺术手法的鉴赏与分析能力，具体分析典故的作用。最后两句紧承第7-8句的“大唐王朝统一天下、无为而治的盛况”的意思反用典故。当年的任公子因为水中有巨鱼而钓，如今水中无巨鱼，任公子也无所作为了。依据注释，“水中无巨鱼”表示世无巨寇显然对大唐王朝的赞颂，同时作者自比任公子，本想有番作为，却也只能任公子一样“罢钓竿”，有失落之感。第9小题则难度较大，读出“觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落”意思来是需要一定的阅读功底的。洞悉大势，运筹帷幄
书写要工整规范解答定胜天
分条作答更清晰规范解答定胜天
定要先答后析 规范解答定胜天
关键词很重要！优秀试卷规范解答定胜天
一轮诗歌教学重点、成果
教学重点：重理解诗意
重意境情感
重细致分析
教学成果：树立了重诗意理解的思维意识
初步构建了全面的知识框架
按照题材全面铺开洞悉大势，运筹帷幄一轮诗歌鉴赏 以读译背为主要手段，
以文字意象情感为主攻。
以训练讲评为主线，
以积累总结为核心。 读、译、练、讲、考、总、背洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏读★披读 进入文本勾画关键词、句：
⑴ 情语
⑵动词、形容词。
⑶写景诗句中的意象。
⑷题目和注释中的关键词。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏读★联读：
注意倒装句、省略句等特殊句式的使用，尤其是省略句，在阅读时通过联想补出诗中略去的一些环节，使语言畅达，意思显豁，便于理解。
——马致远的《天净沙.秋思》、辛弃疾《鹧鸪天 ·游鹅湖，醉书酒家壁 》洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏 译 将凝练的诗句泡开，即进行诗歌素描，疏通诗意，诗画一体。 操作流程：
学生初译——学生读悟——师生再译奉陪郑驸马韦曲【1】杜甫
韦曲花无赖，家家恼煞人。
绿樽须尽日，白发好禁【2】春。
石角钩衣破，藤梢刺眼新。
何时占丛竹，头戴小乌巾。
注释：【1】韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。【2】禁：消受，享受。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌素描：春天韦曲的花盛开，在微风的吹拂下像小孩子那样活泼可爱，让人流连忘返；春花把家家户户装点得姹紫嫣红，实在惹人喜爱。这满杯的美酒应该终日痛饮，我满头白发正该在这美好的春日里好好地享受。石角钩破了我的衣服，似乎是想要我住下，藤梢绿得刺眼，让人眼前一亮。何时我才能居住在这片竹林，戴上隐士的黑头巾隐居于此？洞悉大势，运筹帷幄吴松道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。学生的素描：清晨的小路上小雨萧萧而下，顺流而下的故乡此时落叶正飘，天气寒冷，大雁飞过声音急促，一年已到了尽头而我的路途还很遥远。杨帆的船行驶过鸟儿纷纷退却，荡桨时鱼儿受惊跳出水面。这一片孤舟要到哪去寄宿呢？在如霜的月下将船只系在枫桥上。缺乏联系缺乏联系洞悉大势，运筹帷幄诗歌素描指导：
直译为基础，逐字翻译。
理解为外延，灵活变体。
想象为辅助，拓展诗意。
洞悉大势，运筹帷幄修改后的素描：这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞着木叶。深秋天寒，时时听到空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意。大雁急急归去，顷刻便能回到南方，可我自己呢？一年将尽，旅程却还遥远着呢。诗人便留心观看船的四周，他所乘坐的这艘远行之船，在湖面上一摇一晃地前进着，水鸟们“啾啾”鸣叫着随在后面，有时船身猛一倒退，鸟儿们便急急地避了开去；鱼儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着双桨，偶尔声音响了一些，便惊得鱼儿慌不迭地散了开去。看着有趣，不知不觉间，夜已来临，天既已黑尽，诗人便盘算着：今夜，这艘孤舟该宿于何处（何许）呢？放眼望去，一轮霜月下，他看见了那久负盛名的枫桥。诗人一见到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此处，以一抒幽思。洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏 练
以练来提升阅读鉴赏诗歌的能力。
具体方法：抓三点求突破
全：各题材全面铺开(意象、意境、形象、关键词、
技巧、炼字等)。
重：优化作业 ，突出考查重点。
实：不水过地皮湿，摸清解题思路，夯实同类诗歌及考点。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏 讲 阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程。
—— 《语文课程标准》 两个原则： 精、透 。
精 做得精，讲得更要精，提高备考效率。
透 一题变讲，从考点中来，回考点中去。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏 考
抓规范，补漏洞，提升阅读鉴赏诗歌的能力。 洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏总
（《诗歌夺分宝典》、学生积累本）
背
诵读诗歌全部文本、规范答案和总结学案上的要点。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏两个提醒：
1.药引子 回归教材，以经典解读经典，以熟带生。重视教材的母本意义。
《沁园春 · 长沙》、柳永《雨霖铃》。
2.眼界宽 诗歌对比阅读题目要注意，各种题材都熟悉。洞悉大势，运筹帷幄突出“练”“讲” “悟”洞悉大势，运筹帷幄
优化学案、强调回顾性
情感归类学案；
形象归类学案；
手法总结学案；
其他总结学案；
错题重做学案；
方法总结学案。
洞悉大势，运筹帷幄 讲评要求
动员入课、提问设疑
总结提升、及时反馈
及时讲评
洞悉大势，运筹帷幄 提问设疑
说识记内容、说理解内容
说答题格式、说题干要求
说答案思路、说做题思路
说整理内容、说自己疑惑具体做法：高效讲评洞悉大势，运筹帷幄 总结提升
学生总结，敢于练习
老师总结，敢于出错
总结规律，追加训练
总结疑问，及时反馈
总结积累，内化提升具体做法：课堂讲评洞悉大势，运筹帷幄2012年重庆卷
12．阅读下面这首词，然后回答问题。（6分）
鹧鸪天 预报 [金]王 寂
秋后亭皋①木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦
宿雨来时水面肥。
吾老矣，久忘机②，沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我
荒却溪南旧钓矶。
[注] ①亭皋：水边的平地。②忘机：消除机心。机心，巧诈之心。③沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊”。
（2）作者为何说“荒却溪南旧钓矶”？（2分）
答案：因为钓鱼是有机心之事，作者已忘机而不在钓鱼所以说荒废了旧钓矶。 课堂讲评：追加相似训练洞悉大势，运筹帷幄课堂讲评：追加变式训练6、鹧鸪天【宋】张炎
楼上谁将玉笛吹？山前水阔暝云1低。劳劳2燕子人千里，落落梨花雨一枝。
修禊近，卖饧时。故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。
（2）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。（3分）
修禊热闹场景，清明时节的祭祀.都因自己远离家乡、漂泊异地而不能参加，增添愁绪。夜不能寐，江畔独步折柳，更又回想亲人苏堤“折柳”送别之场景，更添思乡之愁苦.也就令人愁眉不展了。洞悉大势，运筹帷幄塞下曲
李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。（1）颈联塑造了什么样的艺术形象。
（2）分析诗中所运用的艺术手法。塞下曲（其六）
戎 昱
北风凋白草，胡马日骎骎
夜后戍楼月，秋来边将心
铁衣霜露重，战马岁年深
自有卢龙塞，烟尘飞至今
（1）请概括首联描写的“塞下”环境的特点，并分析其作用。
（2）这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。
课堂讲评：追加对比训练洞悉大势，运筹帷幄课堂讲评：追加改编训练点绛唇 [宋]汪藻
新月娟娟，夜寒江静山衔斗。起来搔首，梅影横窗瘦？
好个霜天，闲却传杯手。君知否？乱鸦啼后，归兴浓于酒。
[注]汪藻（1079～1154）：宋饶州德兴人，字彦章。徽宗崇宁年间进士，累官著作佐郎、翰林、知州等，后被贬职。著有《浮溪集》等。写此词时，他正被迫迁调，官场失意。
1、“梅影横窗瘦”一句中哪个字用得好？请加以赏析。（5分）
2、试着比较本词上阕“起来搔首，梅影横窗瘦？”中的“瘦”和“人比黄花瘦”中“瘦”的不同
3、本来“好个霜天”正该是喝酒尽兴的时候，词人却说“闲却传杯手”。这句诗有何作用？请简要分析（6分）
4、 “闲却传杯手”与后面诗句有何关系，请简要分析。
5、下阕诗人为什么说“闲却传杯手”？
洞悉大势，运筹帷幄洞悉大势，运筹帷幄基础语用
零敲碎打 贯穿始终
注重新题 归类整合名句默写
洞悉大势，运筹帷幄名句名篇名篇名句默写：2015年
（1）在?《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“____， 。 ”
（2）王维《使至塞上》?中“_ ，_ ”一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。
（3）苏轼《念奴娇（大江东去)》中“_ ，_ ”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。2016年：
（1）《荀子·劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“ ， ”，是用心专一的缘故。
（2在《出师表》开头，诸葛亮向后主指出，先帝刘备过早去世，“ ， ”，正是危急存亡之时。
（3在《永遇乐（千古江山）》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“ ”，但是由于行事草率，最终却“ ”。高中10篇4分，初中2分//变形考查//句意理解默写，不是死记硬背//没有难字刁难//一、背诵默写命题特点： ①高中篇目不拘泥于未考篇目。如《劝学》，2011年和2013年考了两次，《逍遥游》2007年、2014年课标标卷Ⅱ和2015年课标标卷Ⅱ考了三次，《赤壁赋》2013课标卷Ⅰ卷和2014课标卷Ⅱ考了两次，《蜀道难?》2007年、2011年和14年课标卷Ⅰ考了三次。
②不避连续设题。2015设题的高中两篇，其中《离骚》2014年课标卷Ⅰ卷出过一次。2015年课标Ⅰ连考。
③照顾未考篇目。如苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》一直没有考过，估计是因为太容易识记，但2015年考了。
④初中篇目自2012年以来一直是2分的分值，一般不重复考。此前一直是考两篇，4分。2010年考的是《杂说》和《游山西村》，2011年考的是《孔子语录》和《醉翁亭记》（2008年曾考过一次）。2012年以后初中篇目只考一篇2分，2012年考的是《鱼我所欲也》，2013年课标卷Ⅰ考的是《观刈麦》，课标卷Ⅱ考的是《三峡》，2014年课标卷Ⅰ考的是《春望》，课标卷Ⅱ考的是《行路难》，2015年课标卷Ⅰ考的是王维的《使至塞上》，课标卷Ⅱ考的是杜牧的《赤壁》。?
洞悉大势，运筹帷幄二、名句默写复习策略
1.边理解边背诵：早读背诵，任务明确。
2.多动笔消错字：生僻字、同音字、通假字；要注意句中的连词、语气词和句末的语气词。
3.勤练习熟生巧：口头背诵，书面默写；不添字，不漏字，不误写。
4.字工整不潦草：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；可以不漂亮，但是要清楚。
建议 ：名句默写也需要讲！洞悉大势，运筹帷幄一、洞悉大势，道古论今20分钟后，
精彩继续！
显
洞悉大势，运筹帷幄选考题备考建议：
1、“两手都要抓，两手都要硬”，小说和人物传记同时训练。
2、关注新题型，不忽视新闻类文本阅读。
3、建议对小说有所侧重。
筛选整合信息、双选、探究
洞悉大势，运筹帷幄筛选整合信息
筛选信息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
以核心能力为纲，不放弃任何文体！
洞悉大势，运筹帷幄双选——抓牢双选不失分
1、对比文本信息，与原文内容是否相符。 2、关注写作特点、语言特色等是否准确。 3、辨析作者推测、分析的语言是否合理。
洞悉大势，运筹帷幄探究题
《考试大纲》在文学类文本阅读“探究”层级列出了“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”“探讨作者的创作背景和创作意图”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”三个考点。
1、命题的主观性与开放型。
2、答案的拓展性与个性化。
3、评价的灵活性与多元化。
关键词：观点、现实、文本
洞悉大势，运筹帷幄一、回归小说阅读
1、自编小说阅读讲义：
2、专题讲座
3、典型小说精讲
例： 《鉴赏家》汪曾祺 情节概括
《荷花淀》孙犁
《林教头风雪山神庙》 环境
《 火车上的姑娘》伏笔
《白妞说书》铺垫
4、典型题目训练
开阔眼界，补充知识世情百态现小说
第一章：人物在故事中表现
鉴赏家/汪曾祺 断魂枪/老舍 马语/莫言
第二章：故事需要恰切的幕布（环境、背景）
荷花淀/孙犁 园缘/佚名
撷滴呼兰河/萧红
第三章：亦曲亦巧妙说故事
第四章：拨开故事的面纱窥理思
第五章：也悟法，也得理，也感世
《锄》（2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）
答：①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗示着他对土地的告别。（四点答三点即可）
本题考查对小说标题内涵的分析能力。一般而言，对小说标题内涵的分析要从表层含义与深层含义两个基本角度进行思考。从表层含义看，显然“锄”应指六安爷带着锄着坚持去百亩园为苗锄地的这一举动，也是六安爷手中的农具。从深层含义看，六安爷坚持去锄地却不是为了收成，而是为了“过瘾”，因为百亩园就要被占用，再也没有机会锄地了，那么“锄”则有更深层的精神意义：成了六安爷对土地的热爱和对曾经的生活的怀念。从全文的主旨来看，作者表现了农业文明在与工业文明的冲突中，逐渐被“锄掉”的对程，所以从社会层面讲，“锄”这一动作有“替代”的象征意义。《锄》 （3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。（6分）
答：①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。
本题考查对文中重要语词的分析能力，具体表现为对重复词语的作用的分析。对于文中重复频率较的词语或句子的作用的分析，一般可以从内容、结构、情感、人物形象、表现手法等角度分析其表达效果。作用在描述百亩园的历史时，用“几万”修饰人们流的汗水，“几百万”修饰百亩园产的粮食，内容上突出百亩园的历史之悠久和重要性，多次重复在情感上也表现了村子里人对百亩园的依赖与不舍之情，其百亩园的重要性与后文被卖后将被毁形成对比，同时也为后文六安爷不顾劳累锄地作铺垫。《锄》（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）
答：六安爷层面：
①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征② 百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面：
①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要 ②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
评分标准：六安爷层面：性格方面、精神方面
小说主旨方面：上升到农民（劳动者）层面
以上均可，有一点即可得分
《锄》 本题考查对文中重要句子的理解与分析能力。“理解六安爷的关键”和“理解小说主旨的关键”暗示答题时要注意从分析人物形象和小说主旨两方面进行分析。“我不是锄地，我是过瘾”在文中三次出现，多次不顾村人的劝阻，一方面表现了六安爷的固执性格和对土地的温情与热爱，另一方面因为六安爷处于半瞎状态，加之百亩园即将消逝，再无没有机会锄地了，所以要“过瘾”，也突出了六安爷对失去耕地的无奈与悲凉。从主旨角度看，六安爷个人的“过瘾”不仅是一种简单的劳作，因为再也没有机会了，所以更有精神寄托的内涵。从社会层面讲，小说揭示农业耕地被工业生产挤占的现状，通过六安爷这一人物形象表现了人们对赖以生存的土地的眷恋与不舍，从而表现出作者对工业化社会到来的深沉思考。《鞋》刘庆邦(4）文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）
答案：观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。①既然题为“后记”，当然不能算作小说的一部分；②小说写的男主角是“那个人”，而“后记”则是写作者自己，二者不是同一人；③小说中并没写“那个人”和守明后来的情况，不能断定他们后来就一定会如“后记”中“我”的遭遇。观点二：
“后记”属于小说的有机组成部分。①小说的情节和“后记”有相似之处；②小说中的“那个人”和“后记”中的“我”情况也很相似；③小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后记”中“那个姑娘”的情况很相像；④小说流露出的感情和“后记”中我的感情一致。人物传记阅读部分复习指导：
文本的逐段解读
文本的整体把握
思考问题的角度
探究题型的研究
精练的答题语言人物传记阅读部分①思考问题的角度
a从出题人的角度思考
——知道考什么，怎么考？
b从阅卷人的角度思考
——思考答什么，怎么答？
人物传记阅读部分例如2014年高考新课标卷一实用类文本阅读的主观题题干是：
为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。出题人的角度：通过分析原因来考察概括筛选信息能力人物传记阅读部分参考答案：①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。 学生的答案：爱因斯坦和玻尔都是当时物理学界的代表人物；他们的辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学；他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。 阅卷人的角度：答题语言指向性、针对性；分条清楚、凝练准确探究，提升答题精致范儿人物传记阅读部分②探究题型的研究探
究
题开放性
创新性
思辨性思维的广度和深度实用类文本阅读探究题设题角度：
（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
（2）探讨作者的写作背景和写作意图。
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 学生自主学习具体指导方法：汇总
近几年
高考题总结文本
设题类型
答题模式自主整理人物传记阅读部分③精炼的答题语言实用类文本阅读——《翻译奇人许渊冲》探究题题干：
文章结尾援引朱自清的诗句“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”来评价年过九旬的许渊冲。你是如何理解这句话的？请结合材料谈谈你的看法。 观点：这句话充分表现了许渊冲虽年过九旬仍执著进取、坚持作为的积极乐观精神，表达了作者对许先生的欣赏和肯定。（2分）
①许渊冲93岁获奖，虽比同学杨振宁、王希季都晚很多年，但发言时激情澎湃，声如洪钟，中气十足，体现其老而弥坚的乐观精神。（2分）
②许渊冲晚年勤奋译著，坚持不懈。有时深夜也会坐起，把梦里想到的东西写下，体现其积极作为的进取精神。（2分）
③许渊冲晚年常看《参考消息》《海峡两岸》，关注时事。这种心系天下的爱国情怀，充分体现其耄耋之年仍以天下为己任的担当精神。（2分）学生答案一：与题意脱离与探究人物精神脱离与探究人物精神脱离学生答案二：与探究人物精神脱离，答题语言啰嗦，缺乏针对性。读
透
文
本读
通
题
意整
理
方
法心中存司南，
笔下有方圆。实用类文本备考小结：
以文章为根本
以理解为导向
以整理为保障
显
洞悉大势，运筹帷幄作 文2016年三套高考试卷的作文洞悉大势，运筹帷幄甲卷：有关语文素养问题；
乙卷：如何评价学习成绩问题；
丙卷：创业创新问题。
三个作文题都和现实生活紧密相关，而且充满思辨性。做好以下几个方面的指导：
关注社会现实，补充时鲜素材
注重思想引领，积极健康向上
注重思维深度，思辨文采并重
小心文体变化，撒大网多捞鱼洞悉大势，运筹帷幄河北省阅卷组老师给我们提出了一些备考建议：
1.学会运用理性思考，探究事物本质。
2.学会关注心灵成长，关注社会生活。
3.学会准确审题分析，紧扣材料立意。
4.学会树立正确观念，抒发真挚感情。
5.学会广泛积累素材，丰富写作内容。
6.学会锤炼作文语言，提升有效表达。洞悉大势，运筹帷幄作文材料的“十字路口”情结14全省平均分是41.09，15平均分刚到40分。今年应该达
到42或者43分。作文备考启示（一）培养学生分析材料的“立体式”的思维能力 在立意上材料涉及话题与话题的关系表述是否清楚依然是作文评判的一个重要标志。 全方位、立体式分析作文材料的能力。 洞悉大势，运筹帷幄2014年新课标1——规则很重要，但当事物成熟到一定程度，打破规则同样需要呵护。（转折、让步）
2015年新课标1——面对亲情，宽容固然重要，但原则不可违背。（有条件、有转折）
2016年全国乙卷—— 评价和奖惩固然很重要，但不可简单粗暴，标准要有相对性。
（转折、让步）洞悉大势，运筹帷幄（二）作文备考启示 2.作文要写“活” 材料要活结构要活语言语气要活 3.文体训练要规范洞悉大势，运筹帷幄备考策略：
研究方向明思路
多措并举促提高
洞悉大势，运筹帷幄研究方向明思路：
1、思辨性与真情实感
2、政治性与社会热点
3、弘扬优秀传统文化
洞悉大势，运筹帷幄多措并举促提高：
一、作文评阅要高分。
1、高分鼓励，榜样引领。
2、创新多种评价方式。
师评：建立档案记录
自评：自我诊断提升
互评：相互借鉴学习
二、书写当作课程教。
三、教师下水高引领。
洞悉大势，运筹帷幄二、范文精细点评。洞悉大势，运筹帷幄范文精细点评细节是经典不朽的闪光
451李瑶
忠义关公捋髯背手，一举一动耐人寻味。一个小小的细节是百年经典中不朽的闪光。经历过时间的考证岁月的推敲，侯宝林先生让世代铭记了《关公战秦琼》。
细节具有打动人心的神奇力量，正如一座堤坝能否抵挡洪水的冲击，不在于钢筋水泥是否坚固，而在于那接连转和之处是否无懈可击。又如灵动的飞檐，传神的雕镂，他们在一座建筑中本无轻重，却正是细节延续了金木土石的生命。（枯燥的说理固然难以打动人心且不足凑够字数，而化为了形象的比喻时，作者的文采得以体现，同时带给读者美的感受。相信每个人都有这样的能力，但还要有这样的写作意识。）范文精细点评 对于一个人来说，能倾其一生成就一份经典便足以告慰了吧。从形形色色流光溢彩的成就中，我们都可以看到细微而又关键的一笔。《蒙娜丽莎》微扬的嘴角笑过几个世纪；卓别林的八字脚踩出幽默片的传奇；梅兰芳一颦一笑兰指轻点令人神迷。或许可以说，正是握住了细节，他们交给人生的作品才光辉夺目。（“万绿从中一点红，动人春色不须多”，抓住论据中最能体现论点的那一部分，虽是寥寥几笔点出，却胜过了冗长拖沓的叙述）范文精细点评 《千手观音》中一群残疾舞者走进了人们的心灵，与整个舞台佛光炫目的色彩效果相比，相信所有人都铭记了邰丽华迷人的笑容。（不能将解读论据与论点关系的任务交给读者，要在文章中明确点明）极浅极淡却端庄神圣，人们仿佛看到了氤氲中原本木刻玉琢的永恒。是淡泊的笑，超脱于世，孑然独立，是大同又是大不同。与整场舞蹈的精彩密不可分，那个开启大幕的笑容无疑是经典的闪光。范文精细点评 同时又有多少潜在的经典功败垂成，无需怨天更不必尤人，瞬间的差别便是万丈深渊。看似微小的细节中，航天器爆炸，小小的漏洞吞下了上亿美元，也吞下了无价的生命。看似不起眼的划痕，却使钢丝上的“高空王子”方寸大乱，坠入深谷，庆祝成功的礼炮变成丧钟。随耳听到的旋律谱写成歌后的大红大紫，随即爆出的抄袭让欢快的节奏也百口莫辩。
细节中我们看出经典的不易，细节中我们看到了人生的差距。平凡与失败并非生活忽略了你，而是你忽略了转瞬从而错过了永恒。（能把论点与生活的关系说的如此透彻，怎能不具有强大的说服力？议论文境界的高低，由此可见。）
细节是经典的闪光，映射出一幅严谨的心肠。（将文采进行到底是一种能力。）
◆文采组
◆审题组
◆论据分析组
◆书写组
1.强化背诵2.写作突出文采
每周两写两改，写立意，写段落1.背诵经典分析段落（并列式，对比式，因果式…）
2. 写提纲1.书写严重不过关的作文平时调研一棒打死，变“痒”为“痛”
2.要求重写直到过关为止 3、考试卷面加减分三、分层分类指导四、丰富作文内涵。洞悉大势，运筹帷幄1、探究高考作文规律
2、明确作文文化内涵
3、丰富作文文化内涵 丰富作文内涵之探究高考作文规律
1、试题更加务实
2、立意要求更严
选准角度：
中心角度——重要角度——沾边角度
3、内容要求更高
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵（1）(一) 学生作文里经常出现的问题之一
醉览蓬莱，遥渡秦淮，叶浮萍飘，波翻细麦；东海涛惊，北泽浪骇；巷陌流光，亭榭异彩。一千年前，《诗经》如远山深林韵发的一朵花，陌上花开。
学生习作《又是陌上花开时》第一段
无内涵的排比句 ；
难以读懂的华丽的辞藻；
朦朦胧胧的情感。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵（2) (一) 学生作文里经常出现的问题之二
打开电视，一幅幅画面呈现在眼前，祖国的经济大踏步地向前发展，各方面事业的成就赫然出现在我们眼前。在国际金融危机的背景下，中国仍然能够坚持保持自己的8%的GDP增长。世博会马上就要在上海召开……祖国大地到处是生机勃勃、春花烂漫的景象。
学生习作 《又是春花烂漫时》第一段
个人的情感很淡，没有个性特点。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵（3)(一) 学生作文里经常出现的问题之三
适合的真谛又存在于家人、亲人间。一位新婚的女儿问他的妈妈，她说她很爱自己的丈夫，同时又不知道如何才能和他天长地久。妈妈抓起一把沙子，沙子稳稳的留在手上，女儿不解，妈妈紧紧地抓住沙子，沙子却从指缝间滑落得一干二净。女儿明白了，适合的紧握才是最牢靠的，合适的行为才是事半功倍的。
不符合生活常理、事理。
学生习作《适合就好》洞悉大势，运筹帷幄丰富作文内涵之明确作文文化内涵（4)(一) 学生作文里经常出现的问题
情感不真——事理不通——（老师）感觉不深
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵（5）（二）作文文化内涵的要素（1）
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清的《背影》
情感
真挚理——文章事理明明白白情——文章情感真真切切思——读者感悟实实在在洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵
（二）作文文化内涵的要素（2）
如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的决心，那么，这对美国来说，将是致命伤。自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。１９６３年并不意味着斗争的结束，而是开始。有人希望，黑人只要撒撒气就会满足；如果国家安之若素，毫无反应，这些人必会大失所望的。黑人得不到公民的权利，美国就不可能有安宁或平静，正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。
节选自马丁·路德·金 《我有一个梦想 》洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵
课程安排
一节阅读自习—— 一节写作自习——讲评课
作文计划
教学过程
教案——写作——学案——讲评——修改
蓄积情感激发灵感丰富内涵深度广度洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（1） 4. 在考场作文中，喜欢表达自己真实的情感或观点吗？
A 能够表达 39% B 一般不表达59%
C 从来不表达
5.完成作文写作后，你预料的分数和实际分数相符吗？
A 一般相符67.2% B 一般不相符29.5%
C 大多不相符 D 从来不相符
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感(2)
站在办公室门口 胆战心惊 异常高兴 心怀感恩 异常悲伤 感慨万千 善良我是一个父亲我是一个丈夫我是一位师长我是一位挚友我是一位兄长我是一位演说家异常愤怒 写情
蓄积情感 说理
转换角色洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感(3) 1 、抓住阅读课
“活页” “窗口”
天天练
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感(4) 汉字在哭泣，因为普天之下，知音再难寻觅。她再也找不到笔走龙蛇、一气呵成《祭侄帖》的颜真卿；她再也找不到为追求至善至美墨染清池的王羲之；她再也找不到恣意而作、率性而为的狂草仙圣张旭。现在的人们，肯为一个字母百般修饰，却写不出一个端正的汉字。
汉字，再也找不到楷书的端庄，行书的秀气，草书的狂傲，剩下的只有错字连篇，只有遍体鳞伤，她又怎么能不黯然神伤呢？
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（5）(2)抓住课堂
（于成龙去世）民罢市聚哭，家绘像祀之。是年冬，上南巡至江宁，谕知府曰：“尔务效前总督于成龙正直洁清，乃为不负。”又谕大学士等曰：“朕博采舆评，咸称于成龙实天下廉吏第一。
廉吏第一的于成龙千人传颂，万古流芳。君子，定当如此，破衣一件，豆豉一罐，便了却此生。这种清廉大义怎不令人敬仰。所以为官者，不必有惊天地泣鬼神之举，只需心系他人，不图名利即可让世人铭记。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（6） 年岁的风剥蚀了古建筑的风采，却无法吹淡“天下第一廉吏”的美誉。于成龙选择了清廉，就选择了流芳百世，官员选择了清廉，就选择了百姓爱戴。廉吏者，天下之大幸，苍生之洪福；国家稳定安康之基础。
学生练笔
年岁的风剥蚀了古建筑的风采，却无法吹淡“天下第一廉吏”的美誉。于成龙选择了清廉，就选择了流芳百世，官员选择了清廉，就选择了百姓爱戴。廉吏者，天下之大幸，苍生之洪福；国家稳定安康之基础。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（7） 江水泱泱，北风猎猎。从古到今，总有那么多清正的士子，披肝沥胆效英才，千劳万碌为众生。于成龙，一生为民，清廉无私，民爱之如父母，百姓罢市聚哭，惜如手足，皇帝树为楷模。清正之魂长流民间，历经百代廉洁之风犹昭。
学生练笔
自古以来，百姓就把官比作天地父母，这何尝不是一种期盼？他们盼着官能如父母一般呵护他们，能够为他们撑起天地。大器晚成的于成龙是百姓的福祉。他把污浊踩在脚下，将清廉举起而为天！正是这清廉撑起了历史的朗朗乾坤。 学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（8） 其母就与之诀，滂白母曰：“滂从龙舒君归黄泉，得其所矣。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得与李、杜齐名，死亦何恨。既有令名，复求寿考，可兼得乎?”滂跪受教，再拜而辞。行路闻之，莫不流涕。时年三十三。
当父母的操劳不再是子女的物质享受，而是他们的精神激励时，就已经成就是大爱。范滂之母用大义让他名垂青史，这是 一个母亲的高尚，也是一个子女的万幸。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（9） 偷生和取义不能兼得，范滂舍生取义；恩情和英名不可兼得，范母舍恩情而成就英名。这是超越了儿女情长的大义，也为后世留一份大义，一份坦荡。
学生练笔
家庭教育系国之兴衰，范滂之母劝儿子舍生取义，演绎了一场“死生亦大矣”的崇高的人生悲剧，增加了民族脊梁的硬度，将中华民族之魂传承至今。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感(10) 颜真卿用生命的颜色倾注毕生的才智，书写了生命的传奇。字藏锋露锋处，尽显为官之道：不容奸佞，淡泊为仕。哪一种遒劲，哪一种坚忍，哪一种正气早已超越了笔法书墨。横亘在悠悠几千年的华夏历史，永不褪色。
学生练笔
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（10） 狼毫一挥是生命的舞动，砚纸是你的舞台，满载生命的厚重，尽写士子的忠诚。楷，如泰山稳立，行如清冽之风。石破天惊，一如你不向敌人低头的傲骨；天风浩荡，恰似你笔下赤胆的图腾。气吞沧海，志撼苍穹，一支墨笔勾勒你不屈的气节，一片青砚擎起你永不塌陷的天空。
学生练笔
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感(1) 2 在完成作文写作的过程中，你感觉最困难的是什么？
A 审题立意 22 % B 找作文材料的过程 55.7%
C 不知如何表达自己的想法 21.3%
在考场作文过程中，文章中的情感（品质）不能不依靠形象（的东西）而独立存在。
在考场作文过程中，一个好的形象(人或物)能够激发一种美好的情感（品质），一种美好的情感能够成就一篇优秀的文章。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（2）
“常识” 道理诸葛亮饯行了为国尽忠的道理。 范仲淹留给世人“忧乐天下”的道理。岳母知道让子女为国树大志的道理。孔融知道敬重长辈的道理。苏格拉底懂得了欠债要还的道理。比尔盖茨饯行富而兼善天下的道理。梅花诉说着砥砺自己的道理。竹子告诉你虚心作人的道理。蜗牛告诉你负重前行的道理。……洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（3） 蜗牛的生活方式体现了负重前行的道理。苍鹰问鼎巅峰的魄力是凭借其与生俱来的一双有力的翅膀，而峰顶蜗牛纤弱的身影，则是其不懈攀登的印证。小小的身躯载以沉重的包袱，这并非不幸，而恰恰是这种负重前行让蜗牛稳步渐进，攀得更高。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（4） 古往今来，多少志士仁人为我们留下了舍生取义的道理。易水畔毅然踏上刺秦征途的荆轲，面对元军诱降唱“留取丹心照汗青”的文天祥，他们面对生死，选择了“义”，把“生”留给了那些胆怯者。舍生取义，他们宁愿高贵地死，也不愿苟且地活，他们将“舍生取义”这个道理深深地刻在了历史的石碑上。
358 王印峰
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（5） 底线
雄鹰的底线是展翅翱翔，若不能驰骋天疆，击喙断翼又何妨？将军的底线是征战沙场，若不能杀敌报国，一腔热血何处喷张？士子的底线又是什么？江山社稷，天下苍生，爱国情怀。士风浩荡，奔腾在华夏大地千万年，苍劲不减。
“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。……”每每想到这黄钟大吕之声，文天祥那高唱着“鼎镬甘如饴，求之不可得”的伟岸形象便飘乎于前。他的底线是家国的底线，是爱国情怀的底线，是在这个阴霾不散的尘世里，一抹永恒的亮色。家国之气，锋芒锐利，擎天托地！金银无法与这情真、理明、意境高。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（6） 气节的底线放在天平上权衡轻重，高官显爵无法将这底线压低一丝一毫。蒙古铁骑纵可踏平南宋寸寸河山，这爱国重邦的底线却不折不弯，历经淘洗，愈发鲜亮。在这条底线上，中国士子守家邦、重气节的风尚浩浩荡荡。
古云：慷慨悲歌之士多出于燕赵大地。然而生于江南水乡的金圣叹在狷介士子的名录中也赫然写下自己的大名。因参与、组织反苛政而身陷囹圄，因集体行动与贪官墨吏斗争而成南冠之悲的千古士人之中，金圣叹怕是第一个，也是唯一的一个。他洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（7） 用鲜血与头颅所印证的，是士子为民请命、脊梁不弯的刚正。苍生百姓之安，是这千年一叹的生命底线。
清代文人在《金圣叹小传》中写道：“呜呼！专制国官吏之淫威，文网之严密，文人苟非韬晦自全，鲜有不遭杀身之祸者，独金圣叹锋芒不减，岂非真士子哉！”
在密密的专制网下，只因有苍生在身的底线，才有振臂高呼、声嘶力竭的呐喊之举。这条底线将贪官污吏与黎民百姓划得一清二楚，也将生与死的标准分割得如此鲜明。那六朝繁华之地的行刑处，古往今来多少人扼腕叹息，洒泪祭奠。在这条底线上，中国士洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（8）子守黎民、重苍生的风尚浩浩荡荡。
如果大地是苍生的底线，那么灭匈奴就是卫青的底线，击金军就是岳飞的底线，荡倭寇就是戚继光的底线，收台
洞悉大势运筹帷幄，雄鹰展翅御风而行衡水中学 姚雪红
位于河北省东南部，距京、津各280公里，距石家庄国际机场120公里，京九铁路纵贯南北,石德铁路横穿东西。全市总面积8815平方公里，总人口426万，是河北省最年轻的地级市。 衡水市概况董仲舒
汉代哲学家、教育家。广川（今河北省景县）人。在教育上，提出了人才素养的观点。高 适唐代边塞诗人，渤海（今河北景县）人。其诗以写军旅生活最具特色，粗犷豪放，遒劲有力，是边塞诗派的代表之一，与岑参齐名，世 称“高岑”。董仲舒为封建教育的确立和巩固制造了理论，在儒学和教育发展中均起了重要作用，是我国封建教育确立时期的重要代表人物。衡水湖畔，滏阳河东，汉唐故邑，厥有衡中。东临孔府，家有董公，业得专擅，学有传统。三年不窥园，为汉武晋献良策；数载头悬梁，使孙敬学以致成；皓首治经学，乃颖达之心志；雄关唱边塞，为高适之豪情。古人尚学，流芳百代，今朝承接，再振新风。 衡水三绝衡水新三绝 衡水湖是国家级湿地与鸟类自然保护区，位于市区西南方向，大约10公里距离。湖里栖息的鸟类多达296种，每年六、七月份，会有成群结队的小鸟儿出现，非常值得一看。 衡水老白干历史悠久，其知名天下于唐代，正式定名于明代，并以“醇香清雅、甘冽丰柔”而著称，素有“开坛十里香，隔壁三家醉”之美誉。河北衡水中学2015年我校高考语文成绩2015年我校高考语文成绩语文最高142分：2人； 140分及以上：7人
135分及以上：75人； 130分及以上：461人2016年我校高考语文成绩理科语文最高分145分；
文科语文最高分144分；
140分及以上：35人；
130分及以上：916人；
120分及以上：3528人。
一、洞悉大势，运筹帷幄
——板块复习中的重难点
二、雄鹰展翅，御风而行
—— 研课组的备考智慧内 容 提 要
第一部分、洞悉大势，运筹帷幄
——板块复习中的重难点内 容 提 要分析16高考，洞悉17形势 洞悉大势，运筹帷幄能力中注重素养回归中包含创新稳定中凸显渐变承继中体现发展课 标 卷 特 点注重能力和基础回归彰显思辨性特征 2016年语文试题总体特征富有鲜明的时代气息特点之一：注重能力和基础回归 一、文学常识题考查细而全 二、文言翻译考查关注语境 四、诗歌小说题目常规重规范 三、基础考查避开偏难怪 五、小说阅读难度增大，凸显“整体把握”和“细读”文本能力特点之一：注重能力和基础回归 一、文学常识题考查细而全 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。
B．“建储”义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。
C．古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。
D．契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端
（全国乙卷《宋史 曾公亮传》）启示：文学文化常识复习由零碎到系统，成体系、反复巩固。 特点之一：注重能力和基础回归 二、文言翻译考查关注语境 （1）锡（通假字）宴不赴，是不虔君命也。（判断句）人主有疾，而必使亲临，处之安乎？
赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？
评分标准：2个关键词2分（虔、处之）+一处大意3分（人主有疾）
虔1分：表示敬的意思都可。如尊敬、恭敬、敬重、虔诚、忠诚
遵守、遵从、听从、违背、违抗是错误的
处之：1分。可以翻译成：做这件事、这么做、如此做，这么干
错误翻译：做，干，办，处理，安排
人主有疾：共3分，错1个扣1分，错2没分
人主，君主、皇帝、人主（不翻译）、主上、皇上是正确的。主人是错误的
特点之一：注重能力和基础回归 二、文言翻译考查考查关注语境 （2）苏轼尝从容（古今异义词）责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。
苏轼曾郑重严肃地责备曾公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。
评分标准：2个关键词2分（救正、固宠）+一处大意3分（责公亮不能救正）错1个扣1分，全错0分；
救正：纠正、改正、更正、匡正、匡扶、改过、弥补正确
拯救、救助、帮助、挽救、救扶、坚持正义、救济、扶持、刚正不阿错误
固宠：加固地位、加强宠爱、稳固地位、保持地位、巩固地位正确
邀宠、倚宠、得宠、专宠错误
责：责备、批评、职责、责怪、斥责正确
要求、劝告、责辱错误
特点之一：注重能力和基础回归 二、文言翻译考查关注语境 备考启示：今年的翻译题标准一改往年的不设句意分，句意设分。要求我们平时的训练讲解要从严。把通假字、代词、虚词、古今异义词、句式、词类活用等文言知识都要字字落实！还要培养学生分析翻译背后的思维问题的意识即语境意识。特点之一：注重能力和基础回归 三、基础考查避开偏难怪 13．下列各句中加点词语的使用，全都正确的一项是（3分）
①第二展厅的文物如同一部浓缩的史书，举重若轻地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强战争、繁衍生息的漫长历史。②这部翻译小说虽然是以家庭生活为题材的，却多侧面、多视角地展现出那个时代光怪陆离的社会生活画卷。③毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路，而他却改换门庭，另有所爱，一头扎进中国古代文化研究中。④就对后世的影响来说，我们一致认为《封神演义》虽然比不上《西游记》，但和《聊斋志异》是可以并行不悖的。
⑤在那几年的工作学习中，杨老师给了我很大的帮助，他的教导在我听来如同空谷足音，给我启示，带我走出困惑。⑥我国绘画史上有一个时期把王石谷等四人奉为圭臬，凡是学画，都以他们为宗，有的甚至照摹照搬。
A．①②④ B．①③⑤ C．②⑤⑥ D．③④⑥
启示：没有偏难怪，高考题就在我们的平时训练里。把常见成语、病句训练到位，反复夯实即可。特点之一：注重能力和基础回归 三、基础考查避开偏难怪 15. 填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（3分）
我们曾说，中学生初学文言文时 ①不要依赖译文。②并不是说在整个学习过程中绝对不去参看译文。其实，③肯动脑筋，④不盲目机械地看待译文，⑤，只要译文不是太差，看看译文也无妨。有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习，⑥不失为一种可行的方法。
A/这如果而且那么也 B最好当然一旦/而且就
C一定也如果并且因此/ D尽量/因为进而所以仍
【答案】A
启示：语言运用每个类型都要练足、练到位！不要高考题考到过什么，就只训练什么！这块是高考的实验田。考点不变的前提下，形式上容易出新。
特点之一：注重能力和基础回归 四、诗歌小说题目常规重规范 8. （李白五古《金陵望汉江》）诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
【答案】?这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。（3分）作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。（3分）
评分标准：
第一问
主语1分，特点1分，共3分，错1个扣1分，全错0分
主语：跟水有关就可，如江水、长江、汉江、湍急水流、急流、支流
特点：形容词，如波涛汹涌、气势磅礴
翻译其中一句就给1分，纯粹抄原文不给分
特点之一：注重能力和基础回归 四、诗歌小说题目常规重规范 8. 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
【答案】?这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。（3分）作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。（3分）
评分标准：第二问，3分，写出1条1分
可以写以下的内容得1分：
1）题目的关系：扣题，照应题目
2）做铺垫，蓄势、打基础、反衬、侧面描写、烘托主题、起兴、比喻
3）借景抒情，情景交融、融情于景、
4）奠定基调、营造……气氛、渲染……氛围、做伏笔、引出下文、
可以写以下内容得另外1分：
表达正面感情得1分，如祖国壮美江山的赞美，国家和平喜悦之情
负面感情错误，如四分五裂，山河破碎伤感；或豪迈之情、远大抱负、历史兴亡之感错误
（启示：常规化题目，标准严格。平时训练宜严勿松/准确概括、术语运用、情感把握）特点之一：注重能力和基础回归 四、诗歌小说题目常规重规范 （2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）
（3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。（6分）
启示：常规化题目训练到位，思考到位。准确概括、术语运用恰当、思想情感主旨把握到位！适当运用应试技巧！特点之一：注重能力和基础回归 四、诗歌小说题目常规重规范 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）
A．小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同时，他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。
B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。
C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊，浓烟滚滚”的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。
D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉，这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。
E．综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁，另一方面也难免思想保守，无法与时俱进。
启示：常规化题目训练到位，思考到位。准确概括、术语运用恰当、思想情感主旨把握到位！辅以适当的应试技巧特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 （1）B．在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解中国历史上存在一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。
（2段）甲骨文的发现证实了商王朝的存在。//历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记 殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远，即使公认保留了较多商人语言的《尚书 盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。从甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记 殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
备考启示：相比2015年，今年的命题更加强化“整体阅读”意识，要求学生在真正读懂的基础上做出选择。考查学生整体“读懂”能力，也必将是未来命题的方向。 特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 （2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）
①“锄”作为一种生产工具，象征六安爷的人生和精神。② “锄” 喻世着劳动者与土地的亲密关系③ “锄”意味着传统的农业生产和生活方式④作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着对土地的告别。
评分标准
①象征六安爷的人生和精神
a六安爷的精神品质 b个性特征 c六安爷和土地关系 以上均可得分
②围绕劳动者六安爷与土地的关系进行概括即可得分
③象征传统的生活方式、耕作方式、传统的文明、传统的生产方式 有一点即可得分
④凡能答出六安爷对土地的热爱、留恋、喜爱、悲凉、惋惜、辛酸 有一点即可特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 （3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。（6分）
①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础② 将百亩园抽象为一种生活方式的象征③ 与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比
评分标准
①能答出百亩园是农民世世代代赖以生存的基础、对村民的重要性
②能答出生活方式、生活习惯、耕作方式、生产方式
③做铺垫、伏笔、对比、衬托
以上均可，有一点即可得分特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 （4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）
六安爷层面：
①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征② 百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面：
①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要 ②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
评分标准
六安爷层面：性格方面、精神方面
小说主旨方面：上升到农民（劳动者）层面
以上均可，有一点即可得分
“细读”就要深入体会“锄地”“过瘾”等词语的本意和语境义，从而体会六安爷的内心世界，他是抓住最后的机会与土地告别，也表现了他对农村传统生活方式的守护。由此再从人与土地的关系、传统生产生活方式的改变等视角深入思考即可。特点之一：注重能力和基础回归 五、现代文阅读凸显“整体把握”和“细读”文本能力 小说三个题目评分标准均涉及到形象精神特点、人物与时代关系、小说主题思想。
启示：小说复习抓住小说四位一体，常规题目反复练，主题、人物是核心。考查学生整体“读懂”能力，也必将是未来命题的方向。
特点之二：富有鲜明的时代气息 小说选材：工业文明与农耕文明，传统生活方式的坚守与沦落，农民失去土地的失落与迷茫。
传记选材：陈忠实（2016年4月29日去世 ）
语用选材：花青素、中华文化体验活动
作文是对分数教育方式评价观念等的思考
启示：组编习题在考点、能力点涵盖在内的原则下，尽量选择富有时代气息文本或语料。 传记设题常规中凸显思辨性 作文时代感思辨性承续15年特点之三：彰显思辨性特征特点之三：彰显思辨性特征 一 、传记设题常规中凸显思辨性 15年的传记小说拿分基本持平；今年估计小说拿分要低于传记。 启示：今年的现代文复习依然是小说传记并行，考新闻的可能性小，新闻依然不作为复习重点 。特点之三：彰显思辨性特征 一 、传记设题常规中凸显思辨性 （2）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6分）
（3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6分） 启示：读懂文本前提下，审读题干答题指向，从而锁定区域答题很关键。特点之三：彰显时代特征 一 、传记设题常规中凸显思辨性 （4）陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。（8分）
剥离和寻找是辩证关系。剥离的的结果是带来寻找的可能，而寻找的冲动激发了剥离的愿望。
①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养② 从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机③ 从“典型性格”说中剥离，寻找到“文化心理结构”说④ 从自身已有的文学成就中剥离，寻找新的文学高度，写出文学巨著。
启示：切实提高学生的审题能力、思辨力才能准确筛选。特点之三：彰显思辨性特征 二、作文的阅卷启示启示：作文各种形式材料都练到特点之三：彰显思辨性特征 今年平均分要到42、43分作文阅卷启示1.培养学生准确把握材料、准确表达的能力。 在立意上材料涉及话题与话题的关系表述是否清楚依然是作文评判的一个重要标志。 启示：全方位、立体式分析作文材料的能力至关重要，
将审题进行到底。 特点之三：彰显思辨性特征 作文阅卷启示 2.作文要写“活”，反对模式化、僵硬化。 材料要鲜活概括结构要灵活语言要深刻而灵活 3.作文是阅读功底的大检阅，舍得让学生多读，
去写！由高考阅卷带来的阅卷变化1、分级部承包板块题目评阅，阅相同题的人尽量在一个级部。
2、评阅前题长制定详细的评分标准（利用监考或收卷后时间看看学生答题情况）年级群发！根据意见调整。
3、正式评阅前根据学生答题情况作为样卷调整。
4、题长随时就阅卷质量进行监控、提醒。
继2014年15个省份、2015年18个省份使用全国卷后，2016年又有26个省份统一使用全国卷。因为很快施行新的高考模式，所以估计2017年高考将基本沿用2015、2016年的试卷结构。
洞悉大势，运筹帷幄2017备考思路一轮复习
1—6周 文言文阅读
7—12周 诗歌鉴赏
13—16周 论述类+小说
17——21论述文+ 传记
21——23周 论述文+新闻访谈
24——26周 语言文字运用作文备考贯穿全程 二轮复习
1-3周文言文
4-6周诗歌现代文
7-10周语基语用
11周作文五月份的四周为三轮冲刺阶段。专题突破、序列突破、循环突破 三轮整体备考指导思想：确保轮清，层次梯度明。鹰 一轮
夯基，
不留盲点，夯得实 二轮
提质，
突出重点
提得快 三轮
飞跃，突出感觉飞得高 洞悉大势，运筹帷幄一轮目标（实验）一轮目标（普通）
论述文
洞悉大势，运筹帷幄论述文论述文2016年论述文相比较15年更中规中矩，模糊选项减少，更容易得分。
建议：抓牢考点夯基础，
梳理文本明思路，
精讲试题抓规律，
明确目标得满分。
洞悉大势，运筹帷幄抓牢考点夯基础
1、以偏概全 2、混淆时态 3、因果混乱 4、混淆模态 5、主次颠倒 6、混淆是非 7、无中生有 8、混淆条件 9、混淆程度
10 偷换概念
洞悉大势，运筹帷幄注意几类词语 1、范围、程度词：对比选项和原文中表示程度的关键词，如：全部、都、凡、所有、大多数、少数、部分、几个等。这些词语出现的时候可能会在“以偏概全”和“混淆程度”上设置干扰项。 2、时间词：对比选项和原文中一些表示时间、结果的关键词，如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、必将、可能、未必等。这些词语出现的时候可能会在“混淆时态”和“混淆模态”上设置干扰项。 3、指代词：对比选项和原文中一些指示性代词，如：之、其、此、彼、那、某等。这些词语出现的时候可能会在“偷换概念”上设置干扰项。 4、是非词：对比选项和原文中往往会出现的含有肯定和否定的关键词，如：有、接受、没有、无、无非、拒绝等。这些词语出现的时候可能会在“混淆是非”上设置干扰项。
洞悉大势，运筹帷幄梳理文本明思路
安东每天独善其身，多读书，少说话，提高修养，净化心灵，经过一段时间，他问上帝，自己是否足够圣洁了。上帝对他说：“鞋匠康德比你更圣洁。”安东不服，来到康德的鞋店。他问：“你到底做了什么，让上帝认为你比我圣洁？”康德回答：“我也不知道，我只不过是一个鞋匠而已。每次修鞋的时候，我总是将它当作上帝的鞋子来修理……”安东对什么叫“圣洁”似乎若有所悟。
A.所谓“圣洁”，就是把顾客当成上帝。
B.所谓“圣洁”，就是甘心做好卑贱工作。
C.所谓“圣洁”，就是提高修养，净化心灵。
D.所谓“圣洁”，就是认真做好本职工作。
E.所谓“圣洁”，就是用自身修养对待每个人。
洞悉大势，运筹帷幄思路解析 安东每天独善其身，多读书，少说话，提高修养，净化心灵，经过一段时间，他问上帝，自己是否足够圣洁了。上帝对他说：“鞋匠康德比你更圣洁。”安东不服，来到康德的鞋店。他问：“你到底做了什么，让上帝认为你比我圣洁？”康德回答：“我也不知道，我只不过是一个鞋匠而已。每次修鞋的时候，我总是将它当作上帝的鞋子来修理……”论述对象何为圣洁相关信息安东：
康德：信息比较相同点：
不同点：整合信息将自身修养对待每个人发现问题
A.所谓“圣洁”，就是把顾客当成上帝。
（只读到表面信息，未究真正内涵）
B.所谓“圣洁”，就是甘心做好卑贱工作。
（未紧扣文本，添加了主观信息）
C.所谓“圣洁”，就是提高修养，净化心灵。
（理解不全面，概括有遗漏）
D所谓“圣洁”，就是认真做好本职工作。
（略知大意，理解表浅不精准）
E.所谓“圣洁”，就是用自身修养对待每个人。
洞悉大势，运筹帷幄整合信息，融会贯通，全面准确理解文意。
围绕论述对象，把与之相关的信息聚合在一起，比较分析，融会贯通，进而全面准确理解文意。
1.明确论述对象。
2.筛选并理解与论述对象相关的主要信息。
3.分析主要信息之间的关系。
4.整合信息，融会贯通，得出结论。
洞悉大势，运筹帷幄精讲试题抓规律
①下列关于“XXX”的表述，符合原文意思的一项
②下列各项中，其性质不属于原文所论XXX的一项
③下列关于原文内容的表述，不正确的一项
④根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项
“对不对” 与 “是不是”
洞悉大势，运筹帷幄1.下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是
A.在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。
B.在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。
C.在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。
D.老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。
悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。两种社会力量的冲突，
正义力量的毁灭形成悲剧。洞悉大势，运筹帷幄 然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的目标，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。抗争与拼搏，使悲剧
具有审美价值 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧《白毛女》的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓的“以悲为美”才能实现。现实中的悲剧不能作为
直接的审美对象来欣赏 悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。悲剧成为审美对象只能以
文学艺术的形式出现 悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
（摘编自王晓旭《美的奥秘》）悲剧表现出无法摧毁
的人的伟大和崇高。
归纳第一段、第二段 冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。
第三段、第四段 悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现。
第五段 悲剧 表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
1.下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是
A.在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。
B.在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。
C.在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。
D.老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。
考查形式：
理论在文内，现象在文外。
“是不是”！【解析】本题重点考查理解文中重要概念的含义的能力。能力层级为B级。
文本的论述对象是“悲剧”，理解这一概念是理解文章主旨的基础，因此是本文的重要概念。文中的“悲剧”应该指的是“悲剧艺术”，本题是界定此概念的外延。文本里说：“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。”而B项所谈的悲剧是“现实中的悲剧”。2.下列理解，不符合原文意思的一项是
A.在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。
B.在罗丹的《马身人首》雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。
C.当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。
D.悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味着精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。
B.在罗丹的《马身人首》雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。 罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的目标，具有强烈的悲剧性。 【答案】C 【解析】本题重点考查理解文中重要句子的含意的能力。能力层级为B级。原文：当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。 C.当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。 D.悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味着精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。 悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（???）
A.殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜凶吉时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。
B.在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。
C.由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。
D.1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性。
分析：“证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性”错，据原文第2段倒数第二句话内容可知，应是“卜辞资料印证”《史记·殷本纪》所载内容的真实性。属于偷换对象，且原文的意思是“基本可靠”。 （2）甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。明确目标得满分
1、高考论述文一定更易得分！
2、论述文，“我”完全可以得满分！
洞悉大势，运筹帷幄
显
洞悉大势，运筹帷幄文言文 文言文阅读备考攻略文言文【近8年新课标卷】形式变化，能力回归，稳定中凸显渐变看透课标卷，看宽地方卷，加入文学文化常识文言文复习锦囊特点：①显性：稳定中求变化特点：②隐性：文意是落点，
积累是关键，
语境是能力。
洞悉大势，运筹帷幄一、断句题重视对句意的理解 特点：一句两处错误，两句一处错误，一句正确（16年）。 /盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗//盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗//盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/ /盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/在清楚理解上下文句子意思的基础上去断句 洞悉大势，运筹帷幄一、断句题重视对句意的理解 特点：一句两处错误，两句一处错误，一句正确（15年） 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/ 会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/ /数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/ 数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/在清楚理解上下文句子意思的基础上去断句 洞悉大势，运筹帷幄二、文学常识题不偏不怪 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A.首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。
B.建储义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。
C.古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。
D.契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端。
5.C【解析】本题考查学生识记文学常识的能力。“朝廷中的各级官员”错，“有司”指主管某部门的官吏，也泛指官吏，不是单指“朝廷中的”。 文学文化常识复习不能太偏、太怪。 洞悉大势，运筹帷幄二、文学常识题不偏不怪 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀、土地、户籍等职事，部长官称为礼部尚书。
B.教坊司是管理宫廷音乐的官署，专管雅乐以外的音乐、歌舞的教习等演出事务。
C.致仕本义是将享受的禄位交还给君王，表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。
D.历史上的“两京”有多种所指，文中则指明代永乐年间迁都以后的南北两处京城。
答案选A。
思路点拨：四个选项涉及的文化常识都是常见的，仔细辨析即可得到答案。选A。A项中“土地、户籍”等职事归户部掌管。 文学文化常识复习不能太偏、太怪。 洞悉大势，运筹帷幄三、文言翻译考查要充分关注语境 （1）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。
（2）又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。去年全省文言文翻译得分7.1分，今年根据阅卷预测8分左右。 这是卷三考查了考生对“权幸”“嫉”“忠谠”“报”等含义，句式特点“时弊十事”“请如雍言”等文言知识的掌握情况。
这要求必须关注语境，研究上下文。洞悉大势，运筹帷幄三、文言翻译考查要充分关注语境 (1)其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。
(2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。 主要考查了考生对实词的理解，但是“龃龉”“矢”比较难，要理解全句的意思，把握语境。
洞悉大势，运筹帷幄
文言文特点：
试题形式变化，考点不曾减。
文言文备考：
抓牢翻译
抓实断句
抓准常识
洞悉大势，运筹帷幄抓牢翻译
全国卷：
（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎。
（2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。
。 洞悉大势，运筹帷幄
翻译思路：
一圈实：实词
二画虚：虚词
三判断：特殊
四联系：语境
五组织：语言
洞悉大势，运筹帷幄推断实词含义
积累：重新回归课本
语境：“寻知代州，移深州，领凉州观察 使”——《康保裔传》
语法：主语、谓语、宾语、定语、状语
对称：“殚其地之出，竭其庐之入”
字形：“禾”“纟” “尸” “贝”……
洞悉大势，运筹帷幄抓实断句
1、抓标志：
（1）抓句首关联词。如“是故，于是，向使，虽然，然而，继而，是以”等词前面，大多可以断开。
（2）抓句首语气词。如“夫，盖，且夫，若夫”等以及表敬副词“窃，谨，敢”等，这些词常用在一句话的开头，有领起全句的作用，前面一般可以断开。
（3）抓句首叹词。如“嗟乎，呜呼”等，前后都可以断开。
（4）抓句首时间词。如“顷之，已而，继而，俄而”等，也可以帮助断句。
（5）抓句末语气词。如“也，矣，哉，焉，欤”等，后面可断句。
（6）抓疑问语气词。如“胡，安，何，孰与，何如哉”等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
洞悉大势，运筹帷幄抓实断句
2、知语法：
（1）知名词。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等，这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。
（2）知动词。文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
洞悉大势，运筹帷幄抓实断句
3、察对话。文言文中对话，引文常用“曰，云，言”等词。
4、辨句式。利用文言文中的感叹句，问答句以及一些特殊句式和固定句式等来断句。
5、懂常识。文言文的断句，还要懂得古代文化常识，诸如称谓、谥号、年号、地名、年龄、官职等方面的知识，这些知识对文言文的正确断句也会有帮助的。
洞悉大势，运筹帷幄抓准常识
古代文化常识，含有诸多中华传统文化的内容，考查这一类可以引导老师在文言文教学中关注这一方面的内容，有利于矫正往日文言文教学过于看重字词而忽略传统文化的弊病。这一板块的考查大部分与教材内容相关，主要从考试的文本中来，即使有个别新词，也较简单的，学生有基本的古代文化常识，就可以解题。试题一定不会难为学生。
洞悉大势，运筹帷幄抓准常识 ——基本内容
（一）文化常识：九大部分 称谓、历法、节气、官职、地理、科举、宗法、礼俗、古代音律。 （二）文学常识：三大部分 1、文学体裁、史学体例。 2、文学、史学名家。包括个人简介、文学或史学主张、文学流派、团体称谓等。 3、文学、史学名作。包括内容简介、体裁或体例等。
洞悉大势，运筹帷幄抓准常识——备考思路
1、删繁就简
2、点滴渗透
3、记忆窍门
4、答题技巧
5、重点复习
洞悉大势，运筹帷幄一轮复习文言文理解能力提升 出招：勤念四字经（读、拓、理、收） (1)读： 由句到篇，以读解意，提升语感, 见多识广，唤醒记忆。
泛读 确保一个“量”。
精读 确保一个“质”字。
断读 夯实文言基本功。
层读 划分层次阅读。
熟读 读书千遍，其义自见 。一轮复习文言文理解能力提升 (2)拓： 由内到外，由点到面，扩大积累，迁移运用。 教材的精读与整合
习题的跟踪检测与验收文言文理解能力提升(3)理：在阅读中理清思路、理成素材 A、理清思路：最后一道文意理解题
命题规律：
1.题干选错误，题肢总分型。 概括不出错，
错误在分析。
2.依文给句意，有粗又有细。
3.跳段考整合，瞻前也顾后。文言文理解能力提升B、理成素材（于成龙去世）民罢市聚哭，家绘像祀之。是年冬，上南巡至江宁，谕知府曰：“尔务效前总督于成龙正直洁清，乃为不负。”又谕大学士等曰：“朕博采舆评，咸称于成龙实天下廉吏第一。范例一：年岁的风剥蚀了古建筑的风采，却无法吹淡“天下第一廉吏”的美誉。于成龙去世，百姓罢市聚哭，绘像而祀之。他选择了清廉，就选择了流芳百世，官员选择了清廉，就选择了百姓爱戴。廉吏者，天下之大幸，苍生之洪福；国家稳定安康之基础。
范例二：自古以来，百姓就把官比作天地父母，这何尝不是一种期盼？他们盼着官能如父母一般呵护他们，能够为他们撑起天地。大器晚成的于成龙便是百姓的福祉。他把污浊踩在脚下，将清廉举起而为天！正是这清廉让百姓在其死后罢市聚哭，绘像而祀之；正是这清廉撑起了历史的朗朗乾坤。
基础篇
课内文言文知识抽出重点句子考查。
课上所做习题，将重点实词挖空，要求学生填写。
课上所做习题，一些段落删掉标点阅读。
文言文理解力提升（4）收 对文言文阅读有效度的检测。洞悉大势，运筹帷幄文言文应用能力训练
1、以自习作业的专题训练来保证准确度；
2、以学案的循环滚动训练来强化准确度；
3、以早读学案的实词回顾来强化熟练度；
4、以早读学案删去标点段阅读来强化语感与语意；
4、以每天课前小测来强化实词、翻译掌握度；
5、以每周一测的考查来检测一周的提升度；
6、以每周六“一课一研”的总结本周学生在文言文上存在的问题，并对下周的各种组题进行微调，每周循环。洞悉大势，运筹帷幄
显
洞悉大势，运筹帷幄 诗 歌 诗歌鉴赏（一）解读《考纲》对诗歌鉴赏的总体要求：
鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
洞悉大势，运筹帷幄 高考考什么？三个层面、五个考查点。
诗歌鉴赏阅读理解分析综合鉴赏评价情形象语言内容技巧洞悉大势，运筹帷幄 规律探寻：九年诗歌篇目统计洞悉大势，运筹帷幄规律探寻选材范围进一步扩大
题材 写景抒情为主兼及其他
体裁 律师绝句词为主，古体曲子也涉及
时代 唐宋为主，元明清不忽略
作者 名家生僻篇目非名家重点篇目结合。
风格 关注多样化。
启示：加大了学习的宽度，适当扩大选材范围。洞悉大势，运筹帷幄六年诗歌具体考点洞悉大势，运筹帷幄考查的重点
重情感、重形象、兼顾技巧。语言特色、“炼字” 也涉及。
分析诗歌中的形象及所表现的思想情感在诗歌鉴赏题中出现的频率较高，且有增多的趋势，往往结合表达技巧进行综合考查。
启示：兼顾技巧分析，仍要重在提升理解形象和情感 规律探寻洞悉大势，运筹帷幄考查的综合性
诗歌题干中采用“一题多考点”的形式2016甲卷：8．如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分）
2016乙卷： 8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
启示：读出题干的多种隐含信息规律探寻洞悉大势，运筹帷幄备考思路：
解读诗意是关键 抓牢情法两重点 审准考点不惧难 规范解答定胜天
洞悉大势，运筹帷幄解读诗意是关键
1、借助诗歌标题
2、借助知识积累
3、借助背景知识
4、借助试题题干
5、借助抒情节点
洞悉大势，运筹帷幄抓牢情法两重点
洞悉大势，运筹帷幄2016选的是唐代李白的一首古诗《金陵望汉江》，考查了景物特点、用典的技巧和思想感情
洞悉大势，运筹帷幄抓牢情法两重点
1、表现手法
2、表达方式
3、结构方法
4、修辞手法
洞悉大势，运筹帷幄审准考点不惧难——对比阅读 2015年高考古诗试题加入教材内的诗词，大家反映加大了考查的范围与难度。其实，专家命题时，是为了给学生一个支架，让他们借助学过的诗歌能够更顺利地解答试题。所以，对于这样一道创新的试题，我们不要惧怕，只要审清了出题人的意图，审准了考点，这道题还是比较简单的。
洞悉大势，运筹帷幄理解细致内容显金陵望汉江 李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
[注]①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）洞悉大势，运筹帷幄8、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）第一问：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。第二问：作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。
【解析】本题考查对诗歌意象意境的鉴赏与分析能力。分析时要抓住“万里”“九龙盘”等表现其水势浩瀚、气势博大的特点。后一句中的“豁”指割裂，写出了江水泛滥中国的情景，“崔嵬”指高大雄伟，“飞迅湍”表现江水之波涛汹涌迅疾奔流。第一句宏观联想江流的宏大分布，第二句具体描绘江水之浩瀚与奔腾，这种宏大的景象暗示当时盛唐气象的象征性，其主要目的是为后四句的议论抒情铺垫与蓄势。第8小题难度不大。洞悉大势，运筹帷幄9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
【解析】本题考查对诗歌艺术手法的鉴赏与分析能力，具体分析典故的作用。最后两句紧承第7-8句的“大唐王朝统一天下、无为而治的盛况”的意思反用典故。当年的任公子因为水中有巨鱼而钓，如今水中无巨鱼，任公子也无所作为了。依据注释，“水中无巨鱼”表示世无巨寇显然对大唐王朝的赞颂，同时作者自比任公子，本想有番作为，却也只能任公子一样“罢钓竿”，有失落之感。第9小题则难度较大，读出“觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落”意思来是需要一定的阅读功底的。洞悉大势，运筹帷幄
书写要工整规范解答定胜天
分条作答更清晰规范解答定胜天
定要先答后析 规范解答定胜天
关键词很重要！优秀试卷规范解答定胜天
一轮诗歌教学重点、成果
教学重点：重理解诗意
重意境情感
重细致分析
教学成果：树立了重诗意理解的思维意识
初步构建了全面的知识框架
按照题材全面铺开洞悉大势，运筹帷幄一轮诗歌鉴赏 以读译背为主要手段，
以文字意象情感为主攻。
以训练讲评为主线，
以积累总结为核心。 读、译、练、讲、考、总、背洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏读★披读 进入文本勾画关键词、句：
⑴ 情语
⑵动词、形容词。
⑶写景诗句中的意象。
⑷题目和注释中的关键词。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏读★联读：
注意倒装句、省略句等特殊句式的使用，尤其是省略句，在阅读时通过联想补出诗中略去的一些环节，使语言畅达，意思显豁，便于理解。
——马致远的《天净沙.秋思》、辛弃疾《鹧鸪天 ·游鹅湖，醉书酒家壁 》洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏 译 将凝练的诗句泡开，即进行诗歌素描，疏通诗意，诗画一体。 操作流程：
学生初译——学生读悟——师生再译奉陪郑驸马韦曲【1】杜甫
韦曲花无赖，家家恼煞人。
绿樽须尽日，白发好禁【2】春。
石角钩衣破，藤梢刺眼新。
何时占丛竹，头戴小乌巾。
注释：【1】韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。【2】禁：消受，享受。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌素描：春天韦曲的花盛开，在微风的吹拂下像小孩子那样活泼可爱，让人流连忘返；春花把家家户户装点得姹紫嫣红，实在惹人喜爱。这满杯的美酒应该终日痛饮，我满头白发正该在这美好的春日里好好地享受。石角钩破了我的衣服，似乎是想要我住下，藤梢绿得刺眼，让人眼前一亮。何时我才能居住在这片竹林，戴上隐士的黑头巾隐居于此？洞悉大势，运筹帷幄吴松道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。学生的素描：清晨的小路上小雨萧萧而下，顺流而下的故乡此时落叶正飘，天气寒冷，大雁飞过声音急促，一年已到了尽头而我的路途还很遥远。杨帆的船行驶过鸟儿纷纷退却，荡桨时鱼儿受惊跳出水面。这一片孤舟要到哪去寄宿呢？在如霜的月下将船只系在枫桥上。缺乏联系缺乏联系洞悉大势，运筹帷幄诗歌素描指导：
直译为基础，逐字翻译。
理解为外延，灵活变体。
想象为辅助，拓展诗意。
洞悉大势，运筹帷幄修改后的素描：这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞着木叶。深秋天寒，时时听到空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意。大雁急急归去，顷刻便能回到南方，可我自己呢？一年将尽，旅程却还遥远着呢。诗人便留心观看船的四周，他所乘坐的这艘远行之船，在湖面上一摇一晃地前进着，水鸟们“啾啾”鸣叫着随在后面，有时船身猛一倒退，鸟儿们便急急地避了开去；鱼儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着双桨，偶尔声音响了一些，便惊得鱼儿慌不迭地散了开去。看着有趣，不知不觉间，夜已来临，天既已黑尽，诗人便盘算着：今夜，这艘孤舟该宿于何处（何许）呢？放眼望去，一轮霜月下，他看见了那久负盛名的枫桥。诗人一见到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此处，以一抒幽思。洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏 练
以练来提升阅读鉴赏诗歌的能力。
具体方法：抓三点求突破
全：各题材全面铺开(意象、意境、形象、关键词、
技巧、炼字等)。
重：优化作业 ，突出考查重点。
实：不水过地皮湿，摸清解题思路，夯实同类诗歌及考点。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏 讲 阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程。
—— 《语文课程标准》 两个原则： 精、透 。
精 做得精，讲得更要精，提高备考效率。
透 一题变讲，从考点中来，回考点中去。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏 考
抓规范，补漏洞，提升阅读鉴赏诗歌的能力。 洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏总
（《诗歌夺分宝典》、学生积累本）
背
诵读诗歌全部文本、规范答案和总结学案上的要点。
洞悉大势，运筹帷幄诗歌鉴赏两个提醒：
1.药引子 回归教材，以经典解读经典，以熟带生。重视教材的母本意义。
《沁园春 · 长沙》、柳永《雨霖铃》。
2.眼界宽 诗歌对比阅读题目要注意，各种题材都熟悉。洞悉大势，运筹帷幄突出“练”“讲” “悟”洞悉大势，运筹帷幄
优化学案、强调回顾性
情感归类学案；
形象归类学案；
手法总结学案；
其他总结学案；
错题重做学案；
方法总结学案。
洞悉大势，运筹帷幄 讲评要求
动员入课、提问设疑
总结提升、及时反馈
及时讲评
洞悉大势，运筹帷幄 提问设疑
说识记内容、说理解内容
说答题格式、说题干要求
说答案思路、说做题思路
说整理内容、说自己疑惑具体做法：高效讲评洞悉大势，运筹帷幄 总结提升
学生总结，敢于练习
老师总结，敢于出错
总结规律，追加训练
总结疑问，及时反馈
总结积累，内化提升具体做法：课堂讲评洞悉大势，运筹帷幄2012年重庆卷
12．阅读下面这首词，然后回答问题。（6分）
鹧鸪天 预报 [金]王 寂
秋后亭皋①木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦
宿雨来时水面肥。
吾老矣，久忘机②，沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我
荒却溪南旧钓矶。
[注] ①亭皋：水边的平地。②忘机：消除机心。机心，巧诈之心。③沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊”。
（2）作者为何说“荒却溪南旧钓矶”？（2分）
答案：因为钓鱼是有机心之事，作者已忘机而不在钓鱼所以说荒废了旧钓矶。 课堂讲评：追加相似训练洞悉大势，运筹帷幄课堂讲评：追加变式训练6、鹧鸪天【宋】张炎
楼上谁将玉笛吹？山前水阔暝云1低。劳劳2燕子人千里，落落梨花雨一枝。
修禊近，卖饧时。故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。
（2）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。（3分）
修禊热闹场景，清明时节的祭祀.都因自己远离家乡、漂泊异地而不能参加，增添愁绪。夜不能寐，江畔独步折柳，更又回想亲人苏堤“折柳”送别之场景，更添思乡之愁苦.也就令人愁眉不展了。洞悉大势，运筹帷幄塞下曲
李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。（1）颈联塑造了什么样的艺术形象。
（2）分析诗中所运用的艺术手法。塞下曲（其六）
戎 昱
北风凋白草，胡马日骎骎
夜后戍楼月，秋来边将心
铁衣霜露重，战马岁年深
自有卢龙塞，烟尘飞至今
（1）请概括首联描写的“塞下”环境的特点，并分析其作用。
（2）这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。
课堂讲评：追加对比训练洞悉大势，运筹帷幄课堂讲评：追加改编训练点绛唇 [宋]汪藻
新月娟娟，夜寒江静山衔斗。起来搔首，梅影横窗瘦？
好个霜天，闲却传杯手。君知否？乱鸦啼后，归兴浓于酒。
[注]汪藻（1079～1154）：宋饶州德兴人，字彦章。徽宗崇宁年间进士，累官著作佐郎、翰林、知州等，后被贬职。著有《浮溪集》等。写此词时，他正被迫迁调，官场失意。
1、“梅影横窗瘦”一句中哪个字用得好？请加以赏析。（5分）
2、试着比较本词上阕“起来搔首，梅影横窗瘦？”中的“瘦”和“人比黄花瘦”中“瘦”的不同
3、本来“好个霜天”正该是喝酒尽兴的时候，词人却说“闲却传杯手”。这句诗有何作用？请简要分析（6分）
4、 “闲却传杯手”与后面诗句有何关系，请简要分析。
5、下阕诗人为什么说“闲却传杯手”？
洞悉大势，运筹帷幄洞悉大势，运筹帷幄基础语用
零敲碎打 贯穿始终
注重新题 归类整合名句默写
洞悉大势，运筹帷幄名句名篇名篇名句默写：2015年
（1）在?《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“____， 。 ”
（2）王维《使至塞上》?中“_ ，_ ”一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。
（3）苏轼《念奴娇（大江东去)》中“_ ，_ ”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。2016年：
（1）《荀子·劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“ ， ”，是用心专一的缘故。
（2在《出师表》开头，诸葛亮向后主指出，先帝刘备过早去世，“ ， ”，正是危急存亡之时。
（3在《永遇乐（千古江山）》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“ ”，但是由于行事草率，最终却“ ”。高中10篇4分，初中2分//变形考查//句意理解默写，不是死记硬背//没有难字刁难//一、背诵默写命题特点： ①高中篇目不拘泥于未考篇目。如《劝学》，2011年和2013年考了两次，《逍遥游》2007年、2014年课标标卷Ⅱ和2015年课标标卷Ⅱ考了三次，《赤壁赋》2013课标卷Ⅰ卷和2014课标卷Ⅱ考了两次，《蜀道难?》2007年、2011年和14年课标卷Ⅰ考了三次。
②不避连续设题。2015设题的高中两篇，其中《离骚》2014年课标卷Ⅰ卷出过一次。2015年课标Ⅰ连考。
③照顾未考篇目。如苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》一直没有考过，估计是因为太容易识记，但2015年考了。
④初中篇目自2012年以来一直是2分的分值，一般不重复考。此前一直是考两篇，4分。2010年考的是《杂说》和《游山西村》，2011年考的是《孔子语录》和《醉翁亭记》（2008年曾考过一次）。2012年以后初中篇目只考一篇2分，2012年考的是《鱼我所欲也》，2013年课标卷Ⅰ考的是《观刈麦》，课标卷Ⅱ考的是《三峡》，2014年课标卷Ⅰ考的是《春望》，课标卷Ⅱ考的是《行路难》，2015年课标卷Ⅰ考的是王维的《使至塞上》，课标卷Ⅱ考的是杜牧的《赤壁》。?
洞悉大势，运筹帷幄二、名句默写复习策略
1.边理解边背诵：早读背诵，任务明确。
2.多动笔消错字：生僻字、同音字、通假字；要注意句中的连词、语气词和句末的语气词。
3.勤练习熟生巧：口头背诵，书面默写；不添字，不漏字，不误写。
4.字工整不潦草：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；可以不漂亮，但是要清楚。
建议 ：名句默写也需要讲！洞悉大势，运筹帷幄一、洞悉大势，道古论今20分钟后，
精彩继续！
显
洞悉大势，运筹帷幄选考题备考建议：
1、“两手都要抓，两手都要硬”，小说和人物传记同时训练。
2、关注新题型，不忽视新闻类文本阅读。
3、建议对小说有所侧重。
筛选整合信息、双选、探究
洞悉大势，运筹帷幄筛选整合信息
筛选信息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
以核心能力为纲，不放弃任何文体！
洞悉大势，运筹帷幄双选——抓牢双选不失分
1、对比文本信息，与原文内容是否相符。 2、关注写作特点、语言特色等是否准确。 3、辨析作者推测、分析的语言是否合理。
洞悉大势，运筹帷幄探究题
《考试大纲》在文学类文本阅读“探究”层级列出了“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”“探讨作者的创作背景和创作意图”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”三个考点。
1、命题的主观性与开放型。
2、答案的拓展性与个性化。
3、评价的灵活性与多元化。
关键词：观点、现实、文本
洞悉大势，运筹帷幄一、回归小说阅读
1、自编小说阅读讲义：
2、专题讲座
3、典型小说精讲
例： 《鉴赏家》汪曾祺 情节概括
《荷花淀》孙犁
《林教头风雪山神庙》 环境
《 火车上的姑娘》伏笔
《白妞说书》铺垫
4、典型题目训练
开阔眼界，补充知识世情百态现小说
第一章：人物在故事中表现
鉴赏家/汪曾祺 断魂枪/老舍 马语/莫言
第二章：故事需要恰切的幕布（环境、背景）
荷花淀/孙犁 园缘/佚名
撷滴呼兰河/萧红
第三章：亦曲亦巧妙说故事
第四章：拨开故事的面纱窥理思
第五章：也悟法，也得理，也感世
《锄》（2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）
答：①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗示着他对土地的告别。（四点答三点即可）
本题考查对小说标题内涵的分析能力。一般而言，对小说标题内涵的分析要从表层含义与深层含义两个基本角度进行思考。从表层含义看，显然“锄”应指六安爷带着锄着坚持去百亩园为苗锄地的这一举动，也是六安爷手中的农具。从深层含义看，六安爷坚持去锄地却不是为了收成，而是为了“过瘾”，因为百亩园就要被占用，再也没有机会锄地了，那么“锄”则有更深层的精神意义：成了六安爷对土地的热爱和对曾经的生活的怀念。从全文的主旨来看，作者表现了农业文明在与工业文明的冲突中，逐渐被“锄掉”的对程，所以从社会层面讲，“锄”这一动作有“替代”的象征意义。《锄》 （3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。（6分）
答：①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。
本题考查对文中重要语词的分析能力，具体表现为对重复词语的作用的分析。对于文中重复频率较的词语或句子的作用的分析，一般可以从内容、结构、情感、人物形象、表现手法等角度分析其表达效果。作用在描述百亩园的历史时，用“几万”修饰人们流的汗水，“几百万”修饰百亩园产的粮食，内容上突出百亩园的历史之悠久和重要性，多次重复在情感上也表现了村子里人对百亩园的依赖与不舍之情，其百亩园的重要性与后文被卖后将被毁形成对比，同时也为后文六安爷不顾劳累锄地作铺垫。《锄》（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）
答：六安爷层面：
①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征② 百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面：
①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要 ②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
评分标准：六安爷层面：性格方面、精神方面
小说主旨方面：上升到农民（劳动者）层面
以上均可，有一点即可得分
《锄》 本题考查对文中重要句子的理解与分析能力。“理解六安爷的关键”和“理解小说主旨的关键”暗示答题时要注意从分析人物形象和小说主旨两方面进行分析。“我不是锄地，我是过瘾”在文中三次出现，多次不顾村人的劝阻，一方面表现了六安爷的固执性格和对土地的温情与热爱，另一方面因为六安爷处于半瞎状态，加之百亩园即将消逝，再无没有机会锄地了，所以要“过瘾”，也突出了六安爷对失去耕地的无奈与悲凉。从主旨角度看，六安爷个人的“过瘾”不仅是一种简单的劳作，因为再也没有机会了，所以更有精神寄托的内涵。从社会层面讲，小说揭示农业耕地被工业生产挤占的现状，通过六安爷这一人物形象表现了人们对赖以生存的土地的眷恋与不舍，从而表现出作者对工业化社会到来的深沉思考。《鞋》刘庆邦(4）文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）
答案：观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。①既然题为“后记”，当然不能算作小说的一部分；②小说写的男主角是“那个人”，而“后记”则是写作者自己，二者不是同一人；③小说中并没写“那个人”和守明后来的情况，不能断定他们后来就一定会如“后记”中“我”的遭遇。观点二：
“后记”属于小说的有机组成部分。①小说的情节和“后记”有相似之处；②小说中的“那个人”和“后记”中的“我”情况也很相似；③小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后记”中“那个姑娘”的情况很相像；④小说流露出的感情和“后记”中我的感情一致。人物传记阅读部分复习指导：
文本的逐段解读
文本的整体把握
思考问题的角度
探究题型的研究
精练的答题语言人物传记阅读部分①思考问题的角度
a从出题人的角度思考
——知道考什么，怎么考？
b从阅卷人的角度思考
——思考答什么，怎么答？
人物传记阅读部分例如2014年高考新课标卷一实用类文本阅读的主观题题干是：
为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。出题人的角度：通过分析原因来考察概括筛选信息能力人物传记阅读部分参考答案：①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。 学生的答案：爱因斯坦和玻尔都是当时物理学界的代表人物；他们的辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学；他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。 阅卷人的角度：答题语言指向性、针对性；分条清楚、凝练准确探究，提升答题精致范儿人物传记阅读部分②探究题型的研究探
究
题开放性
创新性
思辨性思维的广度和深度实用类文本阅读探究题设题角度：
（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
（2）探讨作者的写作背景和写作意图。
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 学生自主学习具体指导方法：汇总
近几年
高考题总结文本
设题类型
答题模式自主整理人物传记阅读部分③精炼的答题语言实用类文本阅读——《翻译奇人许渊冲》探究题题干：
文章结尾援引朱自清的诗句“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”来评价年过九旬的许渊冲。你是如何理解这句话的？请结合材料谈谈你的看法。 观点：这句话充分表现了许渊冲虽年过九旬仍执著进取、坚持作为的积极乐观精神，表达了作者对许先生的欣赏和肯定。（2分）
①许渊冲93岁获奖，虽比同学杨振宁、王希季都晚很多年，但发言时激情澎湃，声如洪钟，中气十足，体现其老而弥坚的乐观精神。（2分）
②许渊冲晚年勤奋译著，坚持不懈。有时深夜也会坐起，把梦里想到的东西写下，体现其积极作为的进取精神。（2分）
③许渊冲晚年常看《参考消息》《海峡两岸》，关注时事。这种心系天下的爱国情怀，充分体现其耄耋之年仍以天下为己任的担当精神。（2分）学生答案一：与题意脱离与探究人物精神脱离与探究人物精神脱离学生答案二：与探究人物精神脱离，答题语言啰嗦，缺乏针对性。读
透
文
本读
通
题
意整
理
方
法心中存司南，
笔下有方圆。实用类文本备考小结：
以文章为根本
以理解为导向
以整理为保障
显
洞悉大势，运筹帷幄作 文2016年三套高考试卷的作文洞悉大势，运筹帷幄甲卷：有关语文素养问题；
乙卷：如何评价学习成绩问题；
丙卷：创业创新问题。
三个作文题都和现实生活紧密相关，而且充满思辨性。做好以下几个方面的指导：
关注社会现实，补充时鲜素材
注重思想引领，积极健康向上
注重思维深度，思辨文采并重
小心文体变化，撒大网多捞鱼洞悉大势，运筹帷幄河北省阅卷组老师给我们提出了一些备考建议：
1.学会运用理性思考，探究事物本质。
2.学会关注心灵成长，关注社会生活。
3.学会准确审题分析，紧扣材料立意。
4.学会树立正确观念，抒发真挚感情。
5.学会广泛积累素材，丰富写作内容。
6.学会锤炼作文语言，提升有效表达。洞悉大势，运筹帷幄作文材料的“十字路口”情结14全省平均分是41.09，15平均分刚到40分。今年应该达
到42或者43分。作文备考启示（一）培养学生分析材料的“立体式”的思维能力 在立意上材料涉及话题与话题的关系表述是否清楚依然是作文评判的一个重要标志。 全方位、立体式分析作文材料的能力。 洞悉大势，运筹帷幄2014年新课标1——规则很重要，但当事物成熟到一定程度，打破规则同样需要呵护。（转折、让步）
2015年新课标1——面对亲情，宽容固然重要，但原则不可违背。（有条件、有转折）
2016年全国乙卷—— 评价和奖惩固然很重要，但不可简单粗暴，标准要有相对性。
（转折、让步）洞悉大势，运筹帷幄（二）作文备考启示 2.作文要写“活” 材料要活结构要活语言语气要活 3.文体训练要规范洞悉大势，运筹帷幄备考策略：
研究方向明思路
多措并举促提高
洞悉大势，运筹帷幄研究方向明思路：
1、思辨性与真情实感
2、政治性与社会热点
3、弘扬优秀传统文化
洞悉大势，运筹帷幄多措并举促提高：
一、作文评阅要高分。
1、高分鼓励，榜样引领。
2、创新多种评价方式。
师评：建立档案记录
自评：自我诊断提升
互评：相互借鉴学习
二、书写当作课程教。
三、教师下水高引领。
洞悉大势，运筹帷幄二、范文精细点评。洞悉大势，运筹帷幄范文精细点评细节是经典不朽的闪光
451李瑶
忠义关公捋髯背手，一举一动耐人寻味。一个小小的细节是百年经典中不朽的闪光。经历过时间的考证岁月的推敲，侯宝林先生让世代铭记了《关公战秦琼》。
细节具有打动人心的神奇力量，正如一座堤坝能否抵挡洪水的冲击，不在于钢筋水泥是否坚固，而在于那接连转和之处是否无懈可击。又如灵动的飞檐，传神的雕镂，他们在一座建筑中本无轻重，却正是细节延续了金木土石的生命。（枯燥的说理固然难以打动人心且不足凑够字数，而化为了形象的比喻时，作者的文采得以体现，同时带给读者美的感受。相信每个人都有这样的能力，但还要有这样的写作意识。）范文精细点评 对于一个人来说，能倾其一生成就一份经典便足以告慰了吧。从形形色色流光溢彩的成就中，我们都可以看到细微而又关键的一笔。《蒙娜丽莎》微扬的嘴角笑过几个世纪；卓别林的八字脚踩出幽默片的传奇；梅兰芳一颦一笑兰指轻点令人神迷。或许可以说，正是握住了细节，他们交给人生的作品才光辉夺目。（“万绿从中一点红，动人春色不须多”，抓住论据中最能体现论点的那一部分，虽是寥寥几笔点出，却胜过了冗长拖沓的叙述）范文精细点评 《千手观音》中一群残疾舞者走进了人们的心灵，与整个舞台佛光炫目的色彩效果相比，相信所有人都铭记了邰丽华迷人的笑容。（不能将解读论据与论点关系的任务交给读者，要在文章中明确点明）极浅极淡却端庄神圣，人们仿佛看到了氤氲中原本木刻玉琢的永恒。是淡泊的笑，超脱于世，孑然独立，是大同又是大不同。与整场舞蹈的精彩密不可分，那个开启大幕的笑容无疑是经典的闪光。范文精细点评 同时又有多少潜在的经典功败垂成，无需怨天更不必尤人，瞬间的差别便是万丈深渊。看似微小的细节中，航天器爆炸，小小的漏洞吞下了上亿美元，也吞下了无价的生命。看似不起眼的划痕，却使钢丝上的“高空王子”方寸大乱，坠入深谷，庆祝成功的礼炮变成丧钟。随耳听到的旋律谱写成歌后的大红大紫，随即爆出的抄袭让欢快的节奏也百口莫辩。
细节中我们看出经典的不易，细节中我们看到了人生的差距。平凡与失败并非生活忽略了你，而是你忽略了转瞬从而错过了永恒。（能把论点与生活的关系说的如此透彻，怎能不具有强大的说服力？议论文境界的高低，由此可见。）
细节是经典的闪光，映射出一幅严谨的心肠。（将文采进行到底是一种能力。）
◆文采组
◆审题组
◆论据分析组
◆书写组
1.强化背诵2.写作突出文采
每周两写两改，写立意，写段落1.背诵经典分析段落（并列式，对比式，因果式…）
2. 写提纲1.书写严重不过关的作文平时调研一棒打死，变“痒”为“痛”
2.要求重写直到过关为止 3、考试卷面加减分三、分层分类指导四、丰富作文内涵。洞悉大势，运筹帷幄1、探究高考作文规律
2、明确作文文化内涵
3、丰富作文文化内涵 丰富作文内涵之探究高考作文规律
1、试题更加务实
2、立意要求更严
选准角度：
中心角度——重要角度——沾边角度
3、内容要求更高
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵（1）(一) 学生作文里经常出现的问题之一
醉览蓬莱，遥渡秦淮，叶浮萍飘，波翻细麦；东海涛惊，北泽浪骇；巷陌流光，亭榭异彩。一千年前，《诗经》如远山深林韵发的一朵花，陌上花开。
学生习作《又是陌上花开时》第一段
无内涵的排比句 ；
难以读懂的华丽的辞藻；
朦朦胧胧的情感。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵（2) (一) 学生作文里经常出现的问题之二
打开电视，一幅幅画面呈现在眼前，祖国的经济大踏步地向前发展，各方面事业的成就赫然出现在我们眼前。在国际金融危机的背景下，中国仍然能够坚持保持自己的8%的GDP增长。世博会马上就要在上海召开……祖国大地到处是生机勃勃、春花烂漫的景象。
学生习作 《又是春花烂漫时》第一段
个人的情感很淡，没有个性特点。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵（3)(一) 学生作文里经常出现的问题之三
适合的真谛又存在于家人、亲人间。一位新婚的女儿问他的妈妈，她说她很爱自己的丈夫，同时又不知道如何才能和他天长地久。妈妈抓起一把沙子，沙子稳稳的留在手上，女儿不解，妈妈紧紧地抓住沙子，沙子却从指缝间滑落得一干二净。女儿明白了，适合的紧握才是最牢靠的，合适的行为才是事半功倍的。
不符合生活常理、事理。
学生习作《适合就好》洞悉大势，运筹帷幄丰富作文内涵之明确作文文化内涵（4)(一) 学生作文里经常出现的问题
情感不真——事理不通——（老师）感觉不深
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵（5）（二）作文文化内涵的要素（1）
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清的《背影》
情感
真挚理——文章事理明明白白情——文章情感真真切切思——读者感悟实实在在洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之明确作文文化内涵
（二）作文文化内涵的要素（2）
如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的决心，那么，这对美国来说，将是致命伤。自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。１９６３年并不意味着斗争的结束，而是开始。有人希望，黑人只要撒撒气就会满足；如果国家安之若素，毫无反应，这些人必会大失所望的。黑人得不到公民的权利，美国就不可能有安宁或平静，正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。
节选自马丁·路德·金 《我有一个梦想 》洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵
课程安排
一节阅读自习—— 一节写作自习——讲评课
作文计划
教学过程
教案——写作——学案——讲评——修改
蓄积情感激发灵感丰富内涵深度广度洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（1） 4. 在考场作文中，喜欢表达自己真实的情感或观点吗？
A 能够表达 39% B 一般不表达59%
C 从来不表达
5.完成作文写作后，你预料的分数和实际分数相符吗？
A 一般相符67.2% B 一般不相符29.5%
C 大多不相符 D 从来不相符
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感(2)
站在办公室门口 胆战心惊 异常高兴 心怀感恩 异常悲伤 感慨万千 善良我是一个父亲我是一个丈夫我是一位师长我是一位挚友我是一位兄长我是一位演说家异常愤怒 写情
蓄积情感 说理
转换角色洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感(3) 1 、抓住阅读课
“活页” “窗口”
天天练
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感(4) 汉字在哭泣，因为普天之下，知音再难寻觅。她再也找不到笔走龙蛇、一气呵成《祭侄帖》的颜真卿；她再也找不到为追求至善至美墨染清池的王羲之；她再也找不到恣意而作、率性而为的狂草仙圣张旭。现在的人们，肯为一个字母百般修饰，却写不出一个端正的汉字。
汉字，再也找不到楷书的端庄，行书的秀气，草书的狂傲，剩下的只有错字连篇，只有遍体鳞伤，她又怎么能不黯然神伤呢？
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（5）(2)抓住课堂
（于成龙去世）民罢市聚哭，家绘像祀之。是年冬，上南巡至江宁，谕知府曰：“尔务效前总督于成龙正直洁清，乃为不负。”又谕大学士等曰：“朕博采舆评，咸称于成龙实天下廉吏第一。
廉吏第一的于成龙千人传颂，万古流芳。君子，定当如此，破衣一件，豆豉一罐，便了却此生。这种清廉大义怎不令人敬仰。所以为官者，不必有惊天地泣鬼神之举，只需心系他人，不图名利即可让世人铭记。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（6） 年岁的风剥蚀了古建筑的风采，却无法吹淡“天下第一廉吏”的美誉。于成龙选择了清廉，就选择了流芳百世，官员选择了清廉，就选择了百姓爱戴。廉吏者，天下之大幸，苍生之洪福；国家稳定安康之基础。
学生练笔
年岁的风剥蚀了古建筑的风采，却无法吹淡“天下第一廉吏”的美誉。于成龙选择了清廉，就选择了流芳百世，官员选择了清廉，就选择了百姓爱戴。廉吏者，天下之大幸，苍生之洪福；国家稳定安康之基础。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（7） 江水泱泱，北风猎猎。从古到今，总有那么多清正的士子，披肝沥胆效英才，千劳万碌为众生。于成龙，一生为民，清廉无私，民爱之如父母，百姓罢市聚哭，惜如手足，皇帝树为楷模。清正之魂长流民间，历经百代廉洁之风犹昭。
学生练笔
自古以来，百姓就把官比作天地父母，这何尝不是一种期盼？他们盼着官能如父母一般呵护他们，能够为他们撑起天地。大器晚成的于成龙是百姓的福祉。他把污浊踩在脚下，将清廉举起而为天！正是这清廉撑起了历史的朗朗乾坤。 学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（8） 其母就与之诀，滂白母曰：“滂从龙舒君归黄泉，得其所矣。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得与李、杜齐名，死亦何恨。既有令名，复求寿考，可兼得乎?”滂跪受教，再拜而辞。行路闻之，莫不流涕。时年三十三。
当父母的操劳不再是子女的物质享受，而是他们的精神激励时，就已经成就是大爱。范滂之母用大义让他名垂青史，这是 一个母亲的高尚，也是一个子女的万幸。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（9） 偷生和取义不能兼得，范滂舍生取义；恩情和英名不可兼得，范母舍恩情而成就英名。这是超越了儿女情长的大义，也为后世留一份大义，一份坦荡。
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家庭教育系国之兴衰，范滂之母劝儿子舍生取义，演绎了一场“死生亦大矣”的崇高的人生悲剧，增加了民族脊梁的硬度，将中华民族之魂传承至今。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感(10) 颜真卿用生命的颜色倾注毕生的才智，书写了生命的传奇。字藏锋露锋处，尽显为官之道：不容奸佞，淡泊为仕。哪一种遒劲，哪一种坚忍，哪一种正气早已超越了笔法书墨。横亘在悠悠几千年的华夏历史，永不褪色。
学生练笔
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之蓄积情感（10） 狼毫一挥是生命的舞动，砚纸是你的舞台，满载生命的厚重，尽写士子的忠诚。楷，如泰山稳立，行如清冽之风。石破天惊，一如你不向敌人低头的傲骨；天风浩荡，恰似你笔下赤胆的图腾。气吞沧海，志撼苍穹，一支墨笔勾勒你不屈的气节，一片青砚擎起你永不塌陷的天空。
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洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感(1) 2 在完成作文写作的过程中，你感觉最困难的是什么？
A 审题立意 22 % B 找作文材料的过程 55.7%
C 不知如何表达自己的想法 21.3%
在考场作文过程中，文章中的情感（品质）不能不依靠形象（的东西）而独立存在。
在考场作文过程中，一个好的形象(人或物)能够激发一种美好的情感（品质），一种美好的情感能够成就一篇优秀的文章。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（2）
“常识” 道理诸葛亮饯行了为国尽忠的道理。 范仲淹留给世人“忧乐天下”的道理。岳母知道让子女为国树大志的道理。孔融知道敬重长辈的道理。苏格拉底懂得了欠债要还的道理。比尔盖茨饯行富而兼善天下的道理。梅花诉说着砥砺自己的道理。竹子告诉你虚心作人的道理。蜗牛告诉你负重前行的道理。……洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（3） 蜗牛的生活方式体现了负重前行的道理。苍鹰问鼎巅峰的魄力是凭借其与生俱来的一双有力的翅膀，而峰顶蜗牛纤弱的身影，则是其不懈攀登的印证。小小的身躯载以沉重的包袱，这并非不幸，而恰恰是这种负重前行让蜗牛稳步渐进，攀得更高。
学生练笔洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（4） 古往今来，多少志士仁人为我们留下了舍生取义的道理。易水畔毅然踏上刺秦征途的荆轲，面对元军诱降唱“留取丹心照汗青”的文天祥，他们面对生死，选择了“义”，把“生”留给了那些胆怯者。舍生取义，他们宁愿高贵地死，也不愿苟且地活，他们将“舍生取义”这个道理深深地刻在了历史的石碑上。
358 王印峰
洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（5） 底线
雄鹰的底线是展翅翱翔，若不能驰骋天疆，击喙断翼又何妨？将军的底线是征战沙场，若不能杀敌报国，一腔热血何处喷张？士子的底线又是什么？江山社稷，天下苍生，爱国情怀。士风浩荡，奔腾在华夏大地千万年，苍劲不减。
“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。……”每每想到这黄钟大吕之声，文天祥那高唱着“鼎镬甘如饴，求之不可得”的伟岸形象便飘乎于前。他的底线是家国的底线，是爱国情怀的底线，是在这个阴霾不散的尘世里，一抹永恒的亮色。家国之气，锋芒锐利，擎天托地！金银无法与这情真、理明、意境高。洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（6） 气节的底线放在天平上权衡轻重，高官显爵无法将这底线压低一丝一毫。蒙古铁骑纵可踏平南宋寸寸河山，这爱国重邦的底线却不折不弯，历经淘洗，愈发鲜亮。在这条底线上，中国士子守家邦、重气节的风尚浩浩荡荡。
古云：慷慨悲歌之士多出于燕赵大地。然而生于江南水乡的金圣叹在狷介士子的名录中也赫然写下自己的大名。因参与、组织反苛政而身陷囹圄，因集体行动与贪官墨吏斗争而成南冠之悲的千古士人之中，金圣叹怕是第一个，也是唯一的一个。他洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（7） 用鲜血与头颅所印证的，是士子为民请命、脊梁不弯的刚正。苍生百姓之安，是这千年一叹的生命底线。
清代文人在《金圣叹小传》中写道：“呜呼！专制国官吏之淫威，文网之严密，文人苟非韬晦自全，鲜有不遭杀身之祸者，独金圣叹锋芒不减，岂非真士子哉！”
在密密的专制网下，只因有苍生在身的底线，才有振臂高呼、声嘶力竭的呐喊之举。这条底线将贪官污吏与黎民百姓划得一清二楚，也将生与死的标准分割得如此鲜明。那六朝繁华之地的行刑处，古往今来多少人扼腕叹息，洒泪祭奠。在这条底线上，中国士洞悉大势，运筹帷幄 丰富作文内涵之激发灵感（8）子守黎民、重苍生的风尚浩浩荡荡。
如果大地是苍生的底线，那么灭匈奴就是卫青的底线，击金军就是岳飞的底线，荡倭寇就是戚继光的底线，收台
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